第三单元 8大卫·科波菲尔（节选）第1课时--人教版高中语文选择性必修上册教学课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
大卫·科波菲尔
（节选）
第三单元
语文
学习目标
1.了解狄更斯的相关经历和小说的相关背景、主要情节。
2..在完成文学评论的任务设定下,结合环境的侧面衬托与作者的直接描写，具体分析小说中重要人物(大卫·科波菲尔与米考伯夫妇)的形象。
3.结合人物的生存状态，探讨当时英国社会体制的弊病。
重难点：
1.理解人物形象的多样性与丰富性。
2.理解大卫·科波菲尔与米考伯夫妇之间形成深厚情谊的原因。
学习重难点
1.熟读课文，查阅狄更斯相关资料，了解狄更斯本人经历与本小说的相关联系;
2.了解《大卫·科波菲尔》全书主要内容，理解课文所选章节在全书中的关键意义。
教学准备
新课讲授
第二课时
上节课我们以表格形式具体分析了主人公大卫·科波菲尔的人物形象，本节课让我们继续探究活动，来分析米考伯夫妇的人物形象。
导入新课
分析人物
新课讲授
活动：分组讨论，绘制表格
1.米考伯先生
参考示例:
选择1.开端(第6～23段):米考伯先生邀请“我”做他的房客。
描写角度 文本依据:紧扣原文内容 文本探究:综合分析人物形象
环境侧面衬托: 无 1.环境特征:无
2.人物形象:无
作者正面描写: 我进去了……也是什么都看不见的。 1.正面塑造:呈现出外貌方面的细节特征
2.人物形象:虽然贫困窘迫，却刻意讲究打扮来显示气派与风度，表现出虚荣的一面
活动：分组讨论，绘制表格
1.米考伯先生
参考示例:
选择2.发展(第24～44段):米考伯一家被人催债，靠典当度日。
描写角度 文本依据:紧扣原文内容 文本探究:综合分析人物形象
环境侧面衬托: 我所看到和听到的上门来的人……他知道米考伯先生住在哪一层。 1.环境特征:充斥着催债的叫骂之声，弥漫着紧张而惶恐的氛围
2.人物形象:内心惶恐而羞耻
作者正面描写: 遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 1.正面塑造:通过动作、神态来细致呈现
2.人物形象:伤心、羞愧，自我感到悲惨至极，有走投无路的绝望感;但自暴自弃到了极点，反而放弃挣扎，哀极而乐，表现出了听天由命、得过且过的盲目乐观
活动：分组讨论，绘制表格
2.米考伯太太
参考示例:
选择1. 发展(第24～44段):米考伯一家被人催债,靠典当度日。
描写角度 文本依据:紧扣原文内容 文本探究:综合分析人物形象
环境侧面衬托: 到达温泽里他的住宅后……其中总有一个在吃奶。 1.环境特征:破破烂烂，清贫简陋，却故作体面
2.人物形象:承受着生活的重压，充满疲惫感与落魄感，却刻意维护最底线的尊严
作者正面描写: “我已经亲自拿出去一些银餐具了……要是我可以请你——” 1.正面塑造:
通过感情丰富的语言来呈现
2.人物形象:
心思细密，多愁善感，有较强的自尊心，在乎脸面，处于走投无路的痛苦中
活动：分组讨论，绘制表格
2.米考伯太太
参考示例:
选择1.发展(第24～44段):米考伯一家被人催债，靠典当度日。
描写角度 文本依据:紧扣原文内容 文本探究:综合分析人物形象
环境侧面衬托: 到达温泽里他的住宅后……其中总有一个在吃奶。 1.环境特征:因壁炉生火而充满温暖和温馨
2.人物形象:被法院强制执行而狼狈落魄，在温暖温馨的环境氛围反衬之下更见凄凉
作者正面描写: 米考伯太太也同样能屈能伸……我从未见过她的兴致有比那天晚上更好的了。 1.正面塑造:综合动作、神态来表现
2.人物形象:沉湎于旧日幸福时光，为现在负债生活而担惊受怕、焦虑不安，同时和米考伯先生一样有着听天由命、得过且过以及略带麻木的乐观
其他选择自行发挥。
拓展延伸
新课讲授
活动：思考讨论，成果展示
1.大卫·科波菲尔和米考伯夫妇性情各有差异，为什么彼此间能产生深厚情谊
虽然通过人物形象的辨析，我们能了解到他们有着不同的性情，但是他们却有着相似的社会身份与生活遭遇——他们都是社会底层苦苦挣扎的弱势群体、边缘人物，他们都经历了由优裕到落魄的命运转折，承受着相似的苦难，面临着相似的绝境。所以他们之间有了“同是天涯沦落人”的悲悯情怀，因同病相怜而互生信赖，也愿意在绝境中彼此支撑，彼此鼓励，在黑暗中寻找曙光。这是属于底层人、边缘人的深厚情谊，这种情谊是他们生有所依的精神支柱。而他们落魄至此，与时代的弊病密切相关。资本的贪婪，泯灭了人性的温柔，让他们坠入现实深渊，这是小说内在的批判锋芒。
【精彩一瞬】
师：我看好多同学还说了大卫，哪个同学给大家说说，为什么你要想推荐大卫做超级人物？
生：他从小就去当童工，他的家庭是处于一个，可能当时的阶级，是比较中下水平的，但也不是最底层的，很清楚地反映了当时的社会情况。
师：通过大卫的遭遇，其实能够让我们看到？
生：当时的社会——
师：大卫在干什么，此时此刻？
生：做童工。
师：生活的环境怎么样？
生：很恶劣。我在第二段找到：地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭。
师：也就是说狄更斯通过大卫的眼睛，其实在告诉我们当时社会的环境。
生：对。
【精彩一瞬】
师：尤其是社会对待童工的环境，对不对？
生：对。
师：原文当中有一句话，他一开始当童工的时候，他内心感觉怎么样？
生：他说的是，内心隐藏痛苦，真的是无法用语言表达。
师：而且前面他还用了一个词，这个词的分量也很重，能反映出那种痛苦来。
生：“沦落”。
师：沦落到跟这样一班人，哪样的一班人？
生：跟这样一群落魄的。
师：没有社会地位的人，是吧？
后来认识米考伯先生之后，大卫怎么样改变了？甚至最后变成一个作家了。在同学们的分析当中，米考伯算不算是一个励志榜样？好像不大算，是吧？大卫生活的环境怎么样？也不大行，是吧？那为什么在这样的环境中，碰见这样的米考伯太太和米考伯先生，他却成长了呢？
【精彩一瞬】
生：我认为是温暖。在大卫最没有希望的时候，最苦难的时候，却让他有了个可以住的地方。
师：也就是说给他一种家的温暖。
生：然后同时米考伯太太和先生都对他很好，最后甚至和他亲如一家。
师：他给了他的是一种亲情，类似于亲情，对不对？好，除了亲情以外还有吗？ 在原文的第62页第二段。作者这样写的：所以我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊。那为什么叫奇特的友情？
生：奇特是在于他和这对夫妻之间的年龄差大。
师：年龄差别很大。为什么要叫平等的友谊呢？
生：那是因为米考伯太太还有米考伯先生，应该是把我当成是他们的知己了。
师：当成知己，哪件事能看出来，把他当成朋友了？来，你说。
【精彩一瞬】
生：我认为是第36段：“‘科波菲尔少爷，’米考伯太太说，‘我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。’”就是说他已经向大卫去坦白了，米考伯一家现在的这个状况了。并没有把他当成一个孩子看待，而是把他当成一个平等的一个家人，一个朋友去看待他。
师：对于一个孩子而言，能被别人看成一个大人，能托付事情的一个大人，这是一种信任感。那同学们，经过我们的分析，我们发现米考伯好像让我们看到了，一个人性多样化的人物，而大卫却让我们看到了，一个成长中的人物，这两个人物是不是都可以成为超级人物呢？
生：（点头）。
课后作业
推荐阅读小说《大卫 科波菲尔》第十一、十二章，完成一篇 600 字左右的书评。
谢谢大家