第一单元 2大战中的插曲--人教版高中语文选择性必修上册教学课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
大战中的插曲
第一单元
语文
学习目标
1.学习文章以细节描写体现人物精神品质的手法。
2.理清行文线索，把握文章的思想内涵。
4.理解送还日本遗孤的意义，深刻理解中国人民对革命人道主义的坚守。
3.了解聂荣臻元帅这一人物形象的特点，学习体味其人道主义精神。
重点：
理清行文线索，分析人物形象。
难点：
理解送还日本遗孤的意义，深刻理解中国人民对革命人道主义的坚守。
学习重难点
岁月如流，时节不居，我们享有和平已经七十余年。但是我们不能忘记和平是如何得来的。曾经，中华大地上，日寇肆虐，民不聊生、满目疮痍。那些战争的发起者们，他们凶毒残暴，烧杀淫掠，酿成滔天罪行。
在腥风血雨中，是革命者们不惧牺牲、奋勇拼搏，用智慧和勇气跟敌寇交战，才有了国家的安宁。和平来之不易，我们一定要铭记历史，牢记使命，维护和平。今天，就让我们一起走进聂荣臻元帅的回忆录——《大战中的插曲》。
导入新课
通读全文，梳理情节
新课讲授
活动：回顾知识，讨论梳理文本结构
作为一篇回忆录，本文在记叙顺序上的特点是什么？
提供支架：叙述方式的类别与特点
叙述方式 概念 作用
顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 制造悬念，引人入胜。
插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时、中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。 (1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。(2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。
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活动：回顾知识，讨论梳理文本结构
第1段，以倒叙开篇，留下悬念，吸引读者阅读兴趣，避免平铺直叙；第2～8段，叙述救助日本孤女的故事，采用顺叙，叙述有头有尾、脉络清晰；第9段，插叙了俘虏的日本兵中西的故事，故事波澜起伏。第10～15段，以顺叙写送走日本孤女后的情况：四十年后寻孤，孤女访华，成就中日友好佳话。
作为一篇回忆录，本文在记叙顺序上的特点是什么？
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细读文本，由“小”及“大”
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活动：圈点勾画，小组讨论，把握文本思想内涵
《现代汉语词典》解释为：①配置在影视剧或话剧中比较有独立性的乐曲。②比喻连续进行的事情中插入的特殊片段。课文中所讲的插曲是：八路军部队救出美穗子姐妹，将其送到指挥所由聂荣臻亲自抚育，又将她们送回日军的故事。
1.“插曲”的原意是什么？在文中指什么？
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活动：圈点勾画，小组讨论，把握文本思想内涵
大战中的“小”插曲。
2.请你试着加入一个字，让课文标题对称起来。
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活动：圈点勾画，小组讨论，把握文本思想内涵
3.都说“言为心声，行为心表”，聂荣臻是怎样照顾美穗子姐妹的？请找出文中的细节描写，从这些细节中你能读出聂荣臻什么样的人物形象？请按照时间顺序梳理原文，完成表格。
时间 聂荣臻之言行 聂荣臻之形象
美穗子姐妹到达指挥所之后 抱起受伤的婴儿检查伤口;嘱咐医生及警卫员护理婴儿，及时哺乳;请美穗子吃梨，亲自帮她用水冲洗;把美穗子抱在怀里，用小勺喂稀饭。 善良真诚 体贴入微
美穗子姐妹停留指挥所期间 美穗子拽着自己的马裤腿；让美穗子跟着自己。 和蔼可亲 平易近人
美穗子姐妹送往石家庄前 找到可靠的老乡;准备太行山区最稳妥不颠簸的交通工具(挑子);在筐里堆了许多梨子;写了一封亲笔信 关怀备至 思虑周全
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活动：圈点勾画，小组讨论，把握文本思想内涵
3.都说“言为心声，行为心表”，聂荣臻是怎样照顾美穗子姐妹的？请找出文中的细节描写，从这些细节中你能读出聂荣臻什么样的人物形象？请按照时间顺序梳理原文，完成表格。
聂荣臻元帅既具有革命人道主义精神和至仁至义的品质，又具有身为政治家、军事家的远见卓识；是一位慈爱仁义、和蔼可亲、宽厚细心、平易近人的将军。
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活动：圈点勾画，小组讨论，把握文本思想内涵
4.探究：聂荣臻在回忆录里记叙了将日本小女孩送还日军时写给日本官兵的信。书信的主要内容是什么？聂荣臻写这封信的目的是什么？请进行分析。
主要内容：
①战争的责任在日本军阀；
②介绍日本小女孩的救助经过和送还目的；
③痛批日本军阀的罪行；
④引出我们的抗战是正义的，呼吁中日人民联合反对战争；
⑤表明我方的抗争决心以及呼吁看到信的日本官兵悔悟，共谋解放。
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活动：圈点勾画，小组讨论，把握文本思想内涵
4.探究：聂荣臻在回忆录里记叙了将日本小女孩送还日军时写给日本官兵的信。书信的主要内容是什么？聂荣臻写这封信的目的是什么？请进行分析。
目的：
在打仗过程中借机对敌军进行思想工作，以宣扬和平、人道主义精神。
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活动：圈点勾画，小组讨论，把握文本思想内涵
5.文章全文引述了“我”当时写给日军官兵的一封信，占用了较大的篇幅，将这封信的内容删除好不好？为什么？
不好。
①给日军官兵写信是“大战中的插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害了故事的完整性。这封信与下文写战后日本人民和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过形成有机关联。删除信件后，没有前文的这些铺垫，后文的叙述就会显得比较突兀。
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活动：圈点勾画，小组讨论，把握文本思想内涵
5.文章全文引述了“我”当时写给日军官兵的一封信，占用了较大的篇幅，将这封信的内容删除好不好？为什么？
不好。
②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治思想工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的政治、军事思想和主张。③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，保留信件原文有利于展示和宣扬八路军奉行的革命人道主义精神。
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探究主题，感悟意蕴
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活动：精读重点片段，交流展示学习成果
①从中国人民的角度来说，对战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质是不正义的战争，也促进了中日人民之间的联系和友好往来。
②从日本人民的角度来说，正是这样一个小小的“插曲”，触动了不少日本军人的灵魂，促使他们反思侵略战争给中国人民带来的伤痛；同时，美穗子这件事使日本人民备受感动，这对中日友好产生了很好的影响。
③反对战争、热爱和平是中日两国人民的共同愿望，而美穗子很好地充当了友好、和平的信使，自然就成为中日人民友好的佳话。
精读第10～15段，思考百团大战中的这个小小的插曲为什么成为中日人民友好的佳话。讨论交流后概括回答。
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【情境擂台】
1．聂荣臻在送还日本小女孩的时候，为什么要写一封没有加封的信给日本军官？
聂荣臻写这封信是为了交代事件的原委并表明自己的立场。聂荣臻送回两个日本小女孩是为了让她们回到自己的祖国，回到她们的亲人身边，这么做是出于对孩子的照顾，为孩子的安全和将来考虑。信件不加封是为了让更多的日本下层人员看到，以此了解我军的思想和精神，聂荣臻义正词严、不卑不亢，展现了其作为政治家、军事家的远见卓识，体现了其革命人道主义精神和至仁至义的品质，体现了我们的军队是一支不畏强敌的仁义之师、正义之师。战火中的信件体现了八路军对战争的认识和态度，日本士兵和日本人民都是战争的受害者，我们应给予同情；对于侵略我们的敌人，为了民族的生存和人类的和平，我们要抗战到底。
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【情境擂台】
2.聂荣臻写给日军的信，和这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？给日军的信为什么会采用这样一种语言风格？
①聂荣臻的回忆录，以口述的形式，叙述了聂荣臻革命生涯中的种种经历，回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性；作者在主观叙述的同时，力求做到对历史史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求对内容的严谨表达；采用自然亲切的语言风格，拉近了与读者的距离，增强了文章的可读性。回忆录的整体语言风格：浅显平易，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切。
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【情境擂台】
2.聂荣臻写给日军的信，和这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？给日军的信为什么会采用这样一种语言风格？
②聂荣臻写给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意赅，符合这封信的外交属性。同时，这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信的功效。
这封信的整体语言风格：典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。
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【精彩一瞬】
师：下面我们进入第二个学习任务：美穗子姐妹在战火中被八路军救助并送回日军司令部，仅仅是因为八路军的善良吗？如果不是，美穗子能得救并回国的根本原因是什么？请以学习小组为单位，仔细阅读课文以及文章《日本小姑娘，你在哪里？》，陈述你们的观点，注意要从文本中找出依据。
（10分钟阅读讨论时间。）
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【精彩一瞬】
生1：《日本小姑娘，你在哪里？》中写了八路军照顾小姑娘的细节，让我很感动。我觉得我们的八路军不仅非常善良，而且他们毫无保留地付诸行动，这才让小姑娘幸免于难。如果只是内心善良而不做事，小姑娘也不一定能获救。
师：那你觉得这种善良的源头是什么呢？仅仅是“人之初，性本善”的善良吗？
（生思考。）
师：请坐，我们来听听其他同学的看法。
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【精彩一瞬】
生2：我觉得美穗子获救绝不仅仅是因为八路军的善良。八路军与日本侵略者之间有非常深刻的仇恨，但是八路军并没有像日本法西斯对待中国人民那样去对待日本的人民。相反，《日本小姑娘，你在哪里？》的第18段写道：“孩子是无辜的。应该让所有人明白，敌人虽然残忍地杀害了我们无数的同胞和儿童，但我们决不能伤害日本人民和他们的后代。”
师：那你觉得中日双方对待对方人民的不同方式是出于什么原因呢？
生2：两者的思想观念不同。我军实行的是革命人道主义，所以我军不会伤害日本人民。
师：非常好，这个小组找到了“革命人道主义”这个词。哪个小组能接着“革命人道主义”这个词往下谈？
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【精彩一瞬】
生3：我认为美穗子能获救不仅仅是因为八路军的善良。课文中写道：“我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。”所以我认为，八路军救助美穗子姐妹，既是出于人性的善良，更是由我们军队实行的革命人道主义所决定的。我们的军队救人、保护人，决不伤害无辜的人。
师：非常好。我们要清楚，美穗子姐妹不是敌人，她们是无辜的日本人民，应该把她们和日本侵略军区别开来。还有哪位同学来谈一谈呢？
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【精彩一瞬】
生4：我在课本中找到一段话：“这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的，这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。”所以，即便换成八路军的其他人或者另一位将军，美穗子姐妹获救的结局也不会变。
师：对的，我们的军队是无产阶级的，是为人民服务的。一支为人民服务的军队绝不会伤害普通的劳动人民，无论是哪一国的人民。还有哪位同学能在这两篇文章中找到证据呢？
生5：我在聂荣臻将军写给日军的信里找到了一段话：“中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。……但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。”我们是自卫战争，伤害敌国的人民不是我们的目的。
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【精彩一瞬】
师：非常好。我们翻到课本第13页，信里面还有一句话值得我们关注：“我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底。”我们八路军本着国际主义之精神，我们的战争是一场自卫战争，是正义的战争。战争的性质决定了我们不会伤害日本人民。
师：听了刚刚几位小组代表的发言，我们来对这两篇文章中的重要内容进行梳理。
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【精彩一瞬】
（PPT展示两文的关键文段和梳理结果。文段略，结果展示。）
1．细读两文中关于美穗子姐妹获救的片段可以明确：美穗子姐妹获救是从战场开始，然后逐级往上汇报，最后由聂荣臻将军决定将她们送回日军司令部的。这是自下而上的，而不是自上而下的。美穗子姐妹能到聂荣臻将军这里，不是因为某个人的善良，而是整个八路军工作体系的成果。
2．从聂荣臻将军写给日军的信和八路军战士对事件的表态可以找到美穗子姐妹获救的根本原因。
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【精彩一瞬】
师：同学们，在党的教育下，人民军队爱憎分明，以日阀为敌，却不以日本人民为敌，这是一种深刻的认识和行动的原则，而不只是因为善良。
新课讲授
综合以上分析，我们可以总结如下：八路军救助美穗子姐妹是由八路军为人民服务这一性质决定的，是由战争的正义性决定的，体现了强烈的革命人道主义精神。正因我方奉行革命人道主义精神，才有了由被俘日军组成的“反战同盟”支部，才有了美穗子姐妹的获救。
课后作业
1.观看电影《百团大战》。
2.参观爱国主义教育基地，构思以“家乡的英雄”为主题的文章。
谢谢大家