第5课《大自然的语言》课件(共31张PPT) 2025—2026学年统编版语文八年级下册

(共31张PPT)
萌发 次第 翩然（ ）
孕育（ ） 农谚（ ） 海棠（ ）
悬殊（ ） 销声匿迹（ ） 周而复始
花香鸟语 草长莺飞（ ） 融化（ ）
簌簌（ ） 载途（ ） 短促（ ）
衰草连天 连翘（ ）
piān
yùn
yàn
tánɡ
shū
nì
zhǎnɡ
强调排列的先后顺序，所以是“第几”的“第”。
左边为“钅”，注意与“消逝”的“消”区分开。
rónɡ
sù
zài
cù
字词清单
qiáo
说明文的相关知识
①说明文的分类：事物说明文、事理说明文。
回顾旧知
事理说明文 事物说明文
说明 对象 抽象事理 具体事物
说明 内容 抽象事理的成因、关系、原理等 具体事物的形状、构造、性质、特点等
说明 目的 使读者明白这个事理“为什么是这样” 使读者了解、认识这个或这类事物
常用 说明 顺序 首要遵循的顺序是逻辑顺序 通常采用时间顺序或空间顺序，有时也会采用逻辑顺序
划分层次
根据课文内容划分结构层次。
第一部分（1-3段）：
第二部分（4-5段）：
第三部分（6-10段）：
第四部分（11-12段）：
引出物候和物候学。
说明物候观测对农业的重要性。
说明决定物候现象来临的因素。
说明研究物候学的意义。
大自然的语言
第一课时
同学们，语言是人类最重要的交际工具，我们人类用语言来进行交流，来表情达意，五彩缤纷的大自然也有着自己的语言呢！
燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；
蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；
田野金黄，北雁南飞，告诉我们秋天来了；
白雪皑皑，粉妆玉砌，告诉我们冬天来了……
其实，春夏秋冬、斗转星移、草木荣枯、候鸟来去都是大自然的语言。今天，让我们跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。
课前导入
1.筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
（重点、难点）
2.理清文章的说明顺序，把握课文的说明方法。
（重点、难点）
3.激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。（素养）
学习目标
走进科学家
竺可桢，生前系中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国物候学创始人，在主编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛书。自1918年留学回国至逝世，他每天观察并记录物候和天气，在他去世的前一天，还躺在病床上，用颤抖的手握住笔，记下：“晴转多云，东风一至二级……”这也是他一生中的最后一篇日记。
第二环节
本文题目为《大自然的语言》，
主要是讲物候现象，概括一下
“物候”是什，什么又是物候学”？
任务一
物候：
草木荣枯、候鸟来去等自然现象，古代劳动人民称之为物候。（物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应）
物候学：
利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
第二环节
一、第1—3段是怎样将“物候”这
一科学概念一步步引出来的？
二、第7—10段说明物候现象来临
的决定因素，采用了怎样的说明顺
序？你认为这样的顺序安排是出于
什么考虑？
任务二
【学习支架】
说明思路：首先....其次....然后.....最后....
第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
描绘四季变迁的景象
指出动植物的变化与气候之间存在的关联
最后指出这些“大自然的语言”就是物候
首先，描绘四季变迁的景象，
其次，指出诸如草木荣枯、候鸟变迁等自然现象与气候之间存在的关联，
最后，指出这些“大自然的语言”就是物候。
。
活动一：
【学习支架】
说明顺序：：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由一般到特殊，由整体到局部，由主要到次要，由概括到具体……）
第7—10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？
决定因素
纬度的差异
经度的差异
高下的差异
古今的差异
逻辑顺序
活动二：
作者采用了逻辑顺序来说明物候现象来临的决定因素：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
这四个因素是按照对物候的影响由大到小、由主到次的顺序排列的，纬度影响最大，经度次之，高下的差异又次之，古今的差异最次，这符合人们的认知规律。另外，前三个因素是空间因素，最后一个因素是时间因素，这样安排，使文章条理清晰，便于读者掌握理解。
课堂小结
无论是全篇，某部分之间，还是某一段落之
间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，
说明极有条理。综合地阐明了现象背后的
科学道理，逻辑周密，展现了求真、严谨的
科学精神。
大自然的语言
第二课时
1.学会分析说明方法及其作用（重点、难点）
2.体会说明文语言的特征（重点）
学习目标
第二环节
速读课文，找一找文中运用了
哪些说明方法？有什么作用
任务一
【学习支架】
①举例子:举……的例子，具体真切的说明了……，从而使说明更具体形象，更有说服力。
②列数字:具体而准确说明……，使说明更准确，增强了说服力。
③作比较:把……和……相比较，突出强调了 xx……的特点，使说明更具体、深刻。
④打比方:把……比作……，生动形象的说明了……，使说明内容更形象生动，增强了文章的趣味性。
⑤分类别:把……分成……类，全面而又条理清晰地说明了……,使说明更有条理性。
⑥下定义:准确而简明地揭示了……的本质特征，使读者产生科学而明确的概念。
⑦作诠释：具体解释说明了……，使说明更通俗易懂。
⑧引资料:引用了……(神话传说、新闻、诗句、名言、格言、谚语、谜语等)，鲜明生动的说明了……，使说明更具说服力。
⑨摹状貌:具体描绘了……，生动形象具体的说明了……
1.布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
2.物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
3.物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
4.它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
5.根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
1.布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
运用引资料的说明方法，通过引用农谚，鲜明生动的说明了一些普通的自然现象在农业生产上起着预报农时的作用，使说明更具说服力。
引资料： 引用了……，鲜明生动的说明了……，使说明更具说服力。
运用举例子的说明方法，通过列举桃花开、燕子来对应植物的生长荣枯、动物的养育往来等自然现象的事例，具体真切的说明了物候学的研究内容和研究意义，从而使说明更具体形象，更有说服力。
举例子：举……的例子，具体真切的说明了……，从而使说明更具体形象，更有说服力。
2.物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
3.物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
运用打比方的说明方法，把生物比作物候观测的“活的仪器”，生动形象的说明了生物在物候观测中的重要作用和价值，使说明的内容更生动形象，增强了文章的趣味性。
打比方：把……比作……，生动形象的说明了……，使说明内容更形象生动，增强了文章的趣味性。
4.它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
运用作比较的说明方法，把物候观测使用得“仪器”和气象仪器作比较，生动形象地说明了物候观测使用活生生的生物作为观测“仪器”（手段）的特性---灵敏、复杂，使说明更加具体、深刻。
作比较：把……和……相比较，突出强调了 xx……的特点，使说明更具体、深刻。
5.根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
运用引资料、举例子、列数字、作比较的说明方法，引用英国南部物候的一种长期记录，并以此为例，将“1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青”和“开花日期同1921到1930年十年的平均值”作比较，用具体的数据，具体、准确、突出地说明了物候想象来临的迟早还有古今差异。
第二环节
本文的语言有什么特点？请
找出文中的句子并赏析。
任务二
1.例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。
“一定”在这里是特定的意思，起限制作用。说明秋冬之交，天气晴朗的空中，只有在特定的高度上气温才比低处高，并不是所有的高度都如此，用这个词语体现了说明文语言的准确性。
准确
[学习支架] “××”词表示……（程度、范围、约数、推测等），用这个词语体现了说明文语言的准确性
2.根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
“平均”一词表示范围，说明了文中所述的提早日期是十年的统筹情况，并非专指某一年。“七种”“十年”“九天”所指明晰，准确说明了古今差异对物候的显著影响，体现了说明文语言的准确性和严密性。
准确
3.立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
“沉睡”“苏醒”运用了拟人的修辞手法，将大地人格化，生动形象地展现了春回大地、生机勃发的景象
语言生动形象
生动
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
1.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
4.比较下面两段文字的不同特点，说一说它们的不同？
第1段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。
第2段则相反，给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。
说明语言采用“生动”还是“平实”要根据说明内容的特点来决定。
生动
准确
课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。
全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。
本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文，是科学家竺可桢科学精神和科学思想的具体体现。