华东师大版语文高一上册2.5《合欢树》教学设计
文档属性
| 名称 | 华东师大版语文高一上册2.5《合欢树》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 华师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-21 18:40:41 | ||
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文档简介
《合欢树》教案
教学目标：
一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解“合欢树”深刻寓意。
二、过程与方法：引导学生概括、理解文本，感悟作者的情感体验与简约表达。
三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情、对生命的独特体验。
教学重点：
概括文本、品味词句意蕴。
教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵、作者独特的生命体验
教学过程：
一、导入：
在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来，压迫着人们的心灵，改变着人生的轨迹。对于史铁生来说，就有这样的一份沉甸甸的记忆卵石，它无时无刻不在，也无时无刻不在影响着他的生活，他对人生的感悟，乃至他人生的独特航程。
二、简介作者：
今天我们要一起来解读《合欢树》这篇散文。作者史铁生是我最崇敬的一位作家。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看这份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：
毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；
18岁插队落户；PPT
20岁
“这个最狂妄的年龄”上，双腿瘫痪，回北京后，好不容易在街道工厂找了一份专门安排给残疾人的工作；
28岁，他凭写作撞开了一条新的人生之路：
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。其实在2003年时他被授予2002年度华语文学传媒杰出成就奖。
请朗读精彩的颁奖词：
“他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜'，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。”
让我们来看他一张极有代表性的照片PPT
轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。
那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生颖悟呢？
三、走近文本
读了《合欢树》，请快速回答：文章从哪一段开始写到合欢树？之前写什么/谁？
结合相关段落，分组完成下表。
段落
年龄
“我”
母亲的反应
“我”的反应
母亲的状态
十岁
作文比赛得第一
急着说她自己
扫兴/装作不注意
年轻/聪明/最好看/爱美
二十岁
双腿残废
为我治病、鼓励我写作、抱了希望
一心只想写小说、/不在乎自己这条命
不年轻，有了白发
三十岁
第一篇小说发表
\
\
已不在人世
另一篇小说获奖
\
烦，躲出去、迷迷糊糊听到回答，得到一点安慰
已经离开我整整七年
点拨：母亲的“苦”——“儿子的不幸在母亲那儿是加倍的”，她操劳一生，却没来得及分享儿子的半点快乐与骄傲，49岁就病逝了。点出“子欲养而亲不待”的痛悔。
段落
年龄
合欢树
母亲的反应
“我”的反应
母亲的状态
二十
被认为是“含羞草”，其实是合欢树
为我找工作，在路边挖了棵“含羞草”
\
\
第二年没发芽
叹息，舍不得扔
\
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第三年长叶茂盛
高兴，常去侍弄
\
\
第四年移栽窗前
念叨何时开花
\
\
第五年搬家被遗忘
\
悲痛，忘了小树
过世
三十
开花
\
心里一阵抖
已不在人世
年年开花，长到房高
\
后悔没自己摇车去看看
已过世多年
将这一表格与前一表格进行比较，谈谈你的发现、理解与感悟。
点拨：合欢树的成长与作者的成长多么相似：
衔接：我的反应“抖”、“一阵抖”是由“合欢树”触发的，前文迷迷糊糊听到的回答不过是自我安慰，只能让作者“得到一点安慰”——强调“一点”，其实还是不能释怀，没能真正得获得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起邻居曾提起“合欢树”开花了，一下子情感似乎找到了出口。
四、走进文本
此文并非单纯的“怀念”，早在四年前他就写下了《秋天的怀念》。虽然说对母亲的怀念可能贯穿了作者的一生，但这并不意味着四年后的他会再拷贝一篇类似的作品，这也是所有写作者的大忌。请注意史铁生在《我与地坛》中的这段话——
“年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
这是作者一点点领悟母亲的爱的过程。欣赏作品，要学会发现、鉴赏作者创作的“矛盾处”、看似无意的闲笔。
1、母亲两次对待“我”早年作文获奖的态度是否矛盾？为什么？
表面上看似矛盾：
十岁那年，我作文得奖，她却没有夸我聪明，让我扫兴；
二十岁，在绝望的尽头，她又提醒“我”小时侯作文得过第一，把“我”微小的成功，一直珍藏在记忆中；
实际上不矛盾：
前者是为教育“我”要冷静，不骄傲自满，体现了母亲的教子之道；
而后者是为鼓励“我”振作精神，获得生的勇气和尊严，体现了母亲爱的坚忍。
2、“我”是如何对待合欢树的？是否矛盾？
几年前，可以去看却不想去
后来，想去看却再难看见了
提示：合欢树的象征意义
明确：合欢树是作者现实生命的投影；它也曾如作者一样，承受着母亲的关爱，寄寓着母亲对现实生活中的儿子不便言明的希望；是母亲，它浸淫着母亲的恩泽，是母爱的一种象征。
前面不想去看，体现作者害怕触景生情、睹物伤怀，作者看似在逃避，其实这种类似“近乡情更怯”的态度，既写出作者无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也表达了自己的内疚之情。
后来想去看，表明作者从痛苦、内疚中解脱出来了，终于可以理智地接受、面对现实。因为他感到死亡对母亲或许是一种解脱；而且此时成熟的他也能冷静理智且达观地面对生命的磨难了，甚至把“悲伤当成享受”，借孩子使母爱得到更高程度的升华，恩泽四方。
3、为什么“我”“悲伤也成享受”
提示：我为什么悲伤，又为什么享受？
我悲伤：自己的残疾给母亲带来痛苦；自己当年不能体谅母亲，给母亲带来痛苦；自己获奖，母亲已不在；想看合欢树也没看成。
我享受：我体味到母爱的伟大；写作成功，聊以告慰母亲；获得了深刻而独特的生命体验；体悟了生命的价值和真谛。
含义：母亲去世让人悲伤；合欢树的际遇里也有作者对自己命运的感伤；但深挚的母爱始终鼓舞作者对生活充满了坚定的信念；母亲的热爱生活的态度和充满生活的情趣，也激励作者去享受人生的磨难。
（独特体验：因为作者此时特别爱静，想一个人独自静静地呆一会儿，不受他人的影响干扰，让自己感情的闸门完全打开，尽情宣泄，独自一人去品味咀嚼这种感情。这样做对于此时的他来说，可以看作是一种享受，因为他此时虽然沉浸于悲伤，却真正拥有了自我，拥有了独立的空间，拥有了思想的自由与流泻感情的自由，独享了难得的清静自在。）
4、结尾那个孩子四个“会”和一个“不会”中传达了作者怎样的情愫？
因为对那个孩子来说，合欢树同样也是他自己和妈妈一段生命历程的见证，同样具有母爱的象征意义。因此，到结尾，合欢树不仅象征作者母亲的爱，而且使母爱得到更高程度的升华，恩泽四方。孩子对合欢树的遗忘，传递出人事更替的无奈；合欢树是我的母亲活在人世的见证，是母爱长留的见证。
由那个孩子想到普天下尚未长大，但有一天终会长大的孩子；由那个孩子会想起他自己的妈妈继而想到普天下所有爱着自己孩子的妈妈。请注意作者用了“妈妈”一词。
5、文中两次写到大杂院中邻居，是不是多余呢，为什么？
邻居们对我的热情态度，应该被看作是有用的“闲笔”。它拓展了本文的社会生活空间，自然而又巧妙地描画出作者所处的亲和温馨的社会环境。虽然直到后半篇才写到这一内容，但它所表现的人与人之间亲热的关系、老北京所固有的人文风情，让人感到温暖亲切，心里变得明朗而宽慰，这也许就是母亲、“我”能坚韧地、执著地生活下去的另一个重要因素吧。这样说来，本文的题旨因此又变得丰富深刻了一些。
五、总结：
正是这种伟大的母爱，亲和温馨的环境一直激励着作者让他笑容灿烂地面对生命的风风雨雨。30岁时，史铁生又患上严重的肾病，每周要做三次透析。从此，他更是自嘲“职业是生病，业余在写作”。他的《病隙碎笔》在2005年荣获第三届鲁迅文学奖。
著名作家韩少功如此评价：他“在艰难和痛苦中，却打心眼里宽厚地微笑。”
他的生命于此一间寂寞空屋中褪去了年少气盛，褪去了高蹈与不切实际的幻梦，他拥抱敞开的生命之门，成为智者。 ——《智慧是一间寂寞空屋》
阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天，用我们一颗纯真之心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手，与生命的苦难握手。一头握住作者对母爱的歌颂，一头握住他对生命的感悟。希望通过我们共同的阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感，能从波澜不兴中一窥其生命的达观。就让我们在满文军的《懂你》这首歌曲中结束这节课！
教学目标：
一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解“合欢树”深刻寓意。
二、过程与方法：引导学生概括、理解文本，感悟作者的情感体验与简约表达。
三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情、对生命的独特体验。
教学重点：
概括文本、品味词句意蕴。
教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵、作者独特的生命体验
教学过程：
一、导入：
在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来，压迫着人们的心灵，改变着人生的轨迹。对于史铁生来说，就有这样的一份沉甸甸的记忆卵石，它无时无刻不在，也无时无刻不在影响着他的生活，他对人生的感悟，乃至他人生的独特航程。
二、简介作者：
今天我们要一起来解读《合欢树》这篇散文。作者史铁生是我最崇敬的一位作家。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看这份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：
毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；
18岁插队落户；PPT
20岁
“这个最狂妄的年龄”上，双腿瘫痪，回北京后，好不容易在街道工厂找了一份专门安排给残疾人的工作；
28岁，他凭写作撞开了一条新的人生之路：
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。其实在2003年时他被授予2002年度华语文学传媒杰出成就奖。
请朗读精彩的颁奖词：
“他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜'，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。”
让我们来看他一张极有代表性的照片PPT
轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。
那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生颖悟呢？
三、走近文本
读了《合欢树》，请快速回答：文章从哪一段开始写到合欢树？之前写什么/谁？
结合相关段落，分组完成下表。
段落
年龄
“我”
母亲的反应
“我”的反应
母亲的状态
十岁
作文比赛得第一
急着说她自己
扫兴/装作不注意
年轻/聪明/最好看/爱美
二十岁
双腿残废
为我治病、鼓励我写作、抱了希望
一心只想写小说、/不在乎自己这条命
不年轻，有了白发
三十岁
第一篇小说发表
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已不在人世
另一篇小说获奖
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烦，躲出去、迷迷糊糊听到回答，得到一点安慰
已经离开我整整七年
点拨：母亲的“苦”——“儿子的不幸在母亲那儿是加倍的”，她操劳一生，却没来得及分享儿子的半点快乐与骄傲，49岁就病逝了。点出“子欲养而亲不待”的痛悔。
段落
年龄
合欢树
母亲的反应
“我”的反应
母亲的状态
二十
被认为是“含羞草”，其实是合欢树
为我找工作，在路边挖了棵“含羞草”
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第二年没发芽
叹息，舍不得扔
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第三年长叶茂盛
高兴，常去侍弄
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第四年移栽窗前
念叨何时开花
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第五年搬家被遗忘
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悲痛，忘了小树
过世
三十
开花
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心里一阵抖
已不在人世
年年开花，长到房高
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后悔没自己摇车去看看
已过世多年
将这一表格与前一表格进行比较，谈谈你的发现、理解与感悟。
点拨：合欢树的成长与作者的成长多么相似：
衔接：我的反应“抖”、“一阵抖”是由“合欢树”触发的，前文迷迷糊糊听到的回答不过是自我安慰，只能让作者“得到一点安慰”——强调“一点”，其实还是不能释怀，没能真正得获得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起邻居曾提起“合欢树”开花了，一下子情感似乎找到了出口。
四、走进文本
此文并非单纯的“怀念”，早在四年前他就写下了《秋天的怀念》。虽然说对母亲的怀念可能贯穿了作者的一生，但这并不意味着四年后的他会再拷贝一篇类似的作品，这也是所有写作者的大忌。请注意史铁生在《我与地坛》中的这段话——
“年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
这是作者一点点领悟母亲的爱的过程。欣赏作品，要学会发现、鉴赏作者创作的“矛盾处”、看似无意的闲笔。
1、母亲两次对待“我”早年作文获奖的态度是否矛盾？为什么？
表面上看似矛盾：
十岁那年，我作文得奖，她却没有夸我聪明，让我扫兴；
二十岁，在绝望的尽头，她又提醒“我”小时侯作文得过第一，把“我”微小的成功，一直珍藏在记忆中；
实际上不矛盾：
前者是为教育“我”要冷静，不骄傲自满，体现了母亲的教子之道；
而后者是为鼓励“我”振作精神，获得生的勇气和尊严，体现了母亲爱的坚忍。
2、“我”是如何对待合欢树的？是否矛盾？
几年前，可以去看却不想去
后来，想去看却再难看见了
提示：合欢树的象征意义
明确：合欢树是作者现实生命的投影；它也曾如作者一样，承受着母亲的关爱，寄寓着母亲对现实生活中的儿子不便言明的希望；是母亲，它浸淫着母亲的恩泽，是母爱的一种象征。
前面不想去看，体现作者害怕触景生情、睹物伤怀，作者看似在逃避，其实这种类似“近乡情更怯”的态度，既写出作者无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也表达了自己的内疚之情。
后来想去看，表明作者从痛苦、内疚中解脱出来了，终于可以理智地接受、面对现实。因为他感到死亡对母亲或许是一种解脱；而且此时成熟的他也能冷静理智且达观地面对生命的磨难了，甚至把“悲伤当成享受”，借孩子使母爱得到更高程度的升华，恩泽四方。
3、为什么“我”“悲伤也成享受”
提示：我为什么悲伤，又为什么享受？
我悲伤：自己的残疾给母亲带来痛苦；自己当年不能体谅母亲，给母亲带来痛苦；自己获奖，母亲已不在；想看合欢树也没看成。
我享受：我体味到母爱的伟大；写作成功，聊以告慰母亲；获得了深刻而独特的生命体验；体悟了生命的价值和真谛。
含义：母亲去世让人悲伤；合欢树的际遇里也有作者对自己命运的感伤；但深挚的母爱始终鼓舞作者对生活充满了坚定的信念；母亲的热爱生活的态度和充满生活的情趣，也激励作者去享受人生的磨难。
（独特体验：因为作者此时特别爱静，想一个人独自静静地呆一会儿，不受他人的影响干扰，让自己感情的闸门完全打开，尽情宣泄，独自一人去品味咀嚼这种感情。这样做对于此时的他来说，可以看作是一种享受，因为他此时虽然沉浸于悲伤，却真正拥有了自我，拥有了独立的空间，拥有了思想的自由与流泻感情的自由，独享了难得的清静自在。）
4、结尾那个孩子四个“会”和一个“不会”中传达了作者怎样的情愫？
因为对那个孩子来说，合欢树同样也是他自己和妈妈一段生命历程的见证，同样具有母爱的象征意义。因此，到结尾，合欢树不仅象征作者母亲的爱，而且使母爱得到更高程度的升华，恩泽四方。孩子对合欢树的遗忘，传递出人事更替的无奈；合欢树是我的母亲活在人世的见证，是母爱长留的见证。
由那个孩子想到普天下尚未长大，但有一天终会长大的孩子；由那个孩子会想起他自己的妈妈继而想到普天下所有爱着自己孩子的妈妈。请注意作者用了“妈妈”一词。
5、文中两次写到大杂院中邻居，是不是多余呢，为什么？
邻居们对我的热情态度，应该被看作是有用的“闲笔”。它拓展了本文的社会生活空间，自然而又巧妙地描画出作者所处的亲和温馨的社会环境。虽然直到后半篇才写到这一内容，但它所表现的人与人之间亲热的关系、老北京所固有的人文风情，让人感到温暖亲切，心里变得明朗而宽慰，这也许就是母亲、“我”能坚韧地、执著地生活下去的另一个重要因素吧。这样说来，本文的题旨因此又变得丰富深刻了一些。
五、总结：
正是这种伟大的母爱，亲和温馨的环境一直激励着作者让他笑容灿烂地面对生命的风风雨雨。30岁时，史铁生又患上严重的肾病，每周要做三次透析。从此，他更是自嘲“职业是生病，业余在写作”。他的《病隙碎笔》在2005年荣获第三届鲁迅文学奖。
著名作家韩少功如此评价：他“在艰难和痛苦中，却打心眼里宽厚地微笑。”
他的生命于此一间寂寞空屋中褪去了年少气盛，褪去了高蹈与不切实际的幻梦，他拥抱敞开的生命之门，成为智者。 ——《智慧是一间寂寞空屋》
阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天，用我们一颗纯真之心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手，与生命的苦难握手。一头握住作者对母爱的歌颂，一头握住他对生命的感悟。希望通过我们共同的阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感，能从波澜不兴中一窥其生命的达观。就让我们在满文军的《懂你》这首歌曲中结束这节课！