（新教材备课）时间在哪里 第3课时 我的时间小书（教学设计）（含教后反思）人教版数学二年级下册

知识精准 重点聚焦 梯度明晰 学练无忧
时间在哪里 第3课时 我的时间小书 教学设计
人教版 数学 二年级下册（新教材）
【教材分析】
本课时是人教版二年级下册时间在哪里的第三课时，是在学生掌握时、分、秒进率、时间认读及短时间感知后的综合应用课。教材以“时间小书”为核心载体，通过解读他人时间小书、提出并解决时间计算问题、制作个人时间小书等活动，将时间知识与生活实践深度结合。教材遵循“解读—应用—创作”的逻辑脉络，重点渗透分段计时法，帮助学生突破跨时段时长计算的难点，同时培养学生梳理时间顺序、规划日常活动的能力，为后续更复杂的时间问题解决奠定基础。
【学情分析】
二年级的学生已掌握时间的认读方法和时、分、秒的进率关系，能感知短时间的实际时长，具备一定的生活观察和简单逻辑思维能力。但对于跨时段活动的时长计算，学生缺乏系统方法，容易在“时、分单位换算”和“分段计算”上出现困难。此阶段学生喜欢具象化、实践性的学习方式，“时间小书”的形式能将抽象的时间转化为具体的生活事件，有效激发学生兴趣，但在梳理时间顺序、规范表达时间计算过程方面，仍需要教师的针对性引导。
【素养分析】
1、 运算能力：掌握分段计时法，能准确计算跨时段活动的时长，提升时间相关的运算能力。
2、 应用意识：运用时间计算方法解决生活中的行程时长等实际问题，感受时间知识的生活价值。
3、 推理意识：通过梳理一日活动的时间与事件顺序，培养初步的逻辑推理和时间顺序认知能力。
4、 表达能力：通过制作“时间小书”并分享交流，提升书面和口头表达能力，学会清晰呈现时间与事件的关联。
【教学目标】
1、 能借助“时间小书”清晰梳理一日活动的时间与事件顺序，明确时间小书的核心要素（时间、事件、地点等）。
2、 掌握分段计时法，能运用该方法算出跨不同时段活动所使用的具体时长，理解时间计算的基本逻辑。
3、 能根据时间小书提出与时间相关的实际问题，并运用所学方法解决，提升问题解决能力。
4、 运用时间计算方法，解决生活中类似的行程时长问题，养成合理规划时间的好习惯。
【教学重点】
掌握用“时间小书”梳理活动时间并计算不同活动用时的方法。
【教学难点】
运用分段计时法计算跨不同时段活动的时长。
【教学方法】
情境教学法、案例分析法、实践创作法、小组合作探究法、讲练结合法
【教学过程】
一、温故引新
设计意图：通过两道针对性的选择题，回顾上节课“1分、1秒能完成的活动”相关知识，唤醒学生的认知储备；借助小云一天的时间安排情境，自然引出“记录时间顺序”的需求，激发学生制作“时间小书”的兴趣，为新课学习做好铺垫。
1、 知识温故
教师：同学们，上节课我们体验了1分、1秒的时长，现在老师来考考大家！第一题：一分钟之内，下列事件不可能完成的是哪一个？
A.跳绳75下，B.步行1000米，C.做20道口算题，D.读一首唐诗。
大家想一想，选哪个？
学生1：选B！步行1000米需要很长时间，一分钟根本走不完，其他选项都能在一分钟内完成！
教师：非常正确！第二题：你认为一秒钟最有可能完成的事情是哪一个？A.拍手一次，B.写18个汉字，C.读一首诗，D.围绕学校操场跑一圈。
学生2：选A！一秒钟时间特别短，只能完成拍手这样的快速动作，其他选项都需要很长时间！
教师：大家对短时间的感知越来越准确了！这节课我们继续探索时间的奥秘，学习用一种有趣的方式记录和计算时间。
2、 情境导入
教师：同学们仔细观察这些钟表，它们藏着小云一天的时间线索（出示小云一天活动的钟面图）。谁来说说小云的一天是怎样安排的？
学生3：早上7:00，小云开启新的一天；上午9:30，她坐在教室认真学习；晚上7:05，小云和爸爸妈妈吃晚饭；晚上9:10，小云躺进被窝入睡！
教师：你观察得真仔细！所有人每天的生活都藏着“时间密码”，大家有什么好办法能清晰记录下小云这样的一天安排呢？
学生4：可以把时间和对应的事情写下来！
教师：这个想法很棒！今天我们就来试试把时间安排做成一本“时间小书”，用它来梳理活动顺序、计算活动时长。（板书课题：我的时间小书）
二、新知探究
新知探究1：解读《冰雪乐园一日游》时间小书
设计意图：通过解读小明的“时间小书”，让学生初步了解时间小书的结构和作用，学会从时间小书中提取时间和对应事件信息，建立“时间—事件”的关联认知，为后续制作自己的时间小书和计算时长奠定基础。
教师：下面是小明用照片制作的时间小书《冰雪乐园一日游》，大家观察每一个钟表，说说他在不同的时间做了什么。（出示小明的时间小书）
学生5：上午9:30，小明一家人准备出发，即将离开家，前往冰雪乐园！
教师：非常准确！接下来是什么时间，他们做了什么？
学生6：上午9:55，一家人到达了冰雪乐园，准备开启快乐的游玩！
教师：没错！继续往下看，还有哪些时间和对应的活动？
学生7：上午10:15，小明在冰面上开心地滑冰；上午11:35，小明和爸爸妈妈一起准备开始滑雪活动！
学生8：中午12:45，一家人坐在餐厅里，开始享用午饭；下午2:30，小明结束了冰雪乐园一日游，和爸爸妈妈回到家！
教师：大家解读得非常完整！这本“时间小书”把小明一天的行程按时间先后顺序记录下来，清晰又准确。我们能从里面快速找到每个时间点对应的事件，也能根据这些时间信息，计算出不同活动所用的时长。
新知探究2：提出并解决时间计算问题
设计意图：引导学生根据时间小书自主提出时间相关问题，通过解决“同一时段”和“跨时段”的时长计算问题，掌握“直接相减”和“分段计时”两种计算方法，突破“跨时段时长计算”的教学难点，提升学生的问题解决能力。
教师：咱们已经跟着时间小书看完了小明一家的行程，那大家能不能根据这些时间信息，提出和时间有关的问题呢？
学生9：他们从家到冰雪乐园用了多久？
教师：这个问题提得很好！谁能来解决这个问题？
学生10：用到达时间减去出发时间！出发时间是上午9:30，到达时间是上午9:55，9时55分减9时30分等于25分钟！
教师：你怎么知道用到达时间减出发时间呢？
学生11：因为计算从一个时间到另一个时间经过的时间，就是用结束时间减去开始时间！
教师：说得太对了！当两个时间在同一时段（比如都在上午），而且分够减时，我们可以直接用“时减时、分减分”的方法计算。还有谁能提出其他问题？
学生12：他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？
教师：这个问题有点难度，因为离开家是上午9:30，回到家是下午2:30，跨了上午、中午和下午，该怎么计算呢？大家小组讨论一下。
（学生小组讨论）
教师：哪个小组来分享一下你们的计算方法？
学生13：我们用分段计时法！先算上午9:30到中午12:00的时间，12时减9时30分等于2时30分钟；再算中午12:00到下午2:30的时间，这一段是2时30分钟；最后把两段时间加起来，2时30分钟加2时30分钟等于5时！
教师：这个方法太聪明了！跨时段计算时长时，我们可以把时间分成几段，分别算出每段的时长，再把它们加起来，这样计算就简单多了。谁能再验证一下这个结果是否正确？
学生14：从上午9:30到下午1:30是4小时，再到下午2:30又过了1小时，一共是5小时，和他们算的一样！
教师：大家都很棒！现在请同学们按照时间先后顺序，试着制作自己的时间小书，比如《有趣的一天》《我的快乐周末》都可以。时间小书上需要有时间、地点、人物、事件等信息，制作完成后和小组同学分享，互相提出与时间有关的问题并解决。
（学生制作时间小书，小组分享交流）
教师：哪个同学愿意分享一下自己的时间小书？
学生15：我的时间小书是《我的周日》，早上8:00起床，8:30吃早饭，9:00开始写作业，10:30去公园玩，下午4:00回家。
教师：非常完整！谁能给这本时间小书提一个时间问题？
学生16：他从开始写作业到去公园玩用了多长时间？
学生15：10时30分减9时等于1时30分钟！
教师：回答得又快又准！看来大家已经掌握了时间小书的制作和时长计算方法。
三、巩固提升
设计意图：通过两道梯度分明的练习题，巩固学生对时间时长计算的掌握，第一题侧重基础的时长判断，第二题侧重钟面时间认读和相邻时段时长计算，强化“结束时间—开始时间＝经过时间”的核心逻辑，检验学生对新知的应用能力。
1、 第一题练习
教师：现在我们来做一道选择题，看看大家能不能准确判断时长！题目是：如图，下面时钟经过的时间是（ ）。
A.20秒 B．20分 C.40秒 D.40分
学生17：选D！钟面上的分针从2走到10，走了8个大格，每个大格5分钟，8×5=40分钟，所以经过的时间是40分！
教师：非常正确！你能结合钟面大格和小格的知识来计算，方法很到位。
2、 第二题练习
教师：我们再来做一道题，看图写时间，并写出相邻两个钟面所经过的时间。
（出示三个钟面，分别对应9:30、10:10、10:25）首先请大家写出每个钟面的时间。
学生18：第一个钟面是9:30，第二个是10:10，第三个是10:25！
教师：没错！那第一个钟面到第二个钟面经过了多长时间？第二个到第三个呢？
学生19：10时10分减9时30分等于40分钟；10时25分减10时10分等于15分钟！
教师：大家计算得都很准确！我们在计算经过时间时，不管是钟面形式还是文字形式的时间，都可以用“结束时间减开始时间”的方法来解决。
四、课堂小结
设计意图：引导学生自主回顾本节课的核心内容，梳理时间小书的作用、时长计算方法等关键知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化对“时间—事件—时长”关联的认知，培养学生的归纳总结能力和时间规划意识。
教师：这节课我们一起学习了制作“我的时间小书”，还学会了根据时间小书计算活动时长，谁来说说这节课你学到了什么？有哪些收获？
学生20：我知道了“时间小书”能把一天的活动和时间按顺序记录下来，清晰又好懂！
学生21：我学会了计算经过的时间，同一时段的可以直接用结束时间减开始时间，跨时段的可以用分段计时法！
学生22：制作时间小书需要包含时间、事件、地点这些信息，还能根据时间小书提出很多时间问题！
学生23：我还能用学到的方法解决生活中类似的行程时长问题，比如计算上学路上用了多久！
教师：大家总结得非常全面！“时间小书”是我们记录时间、梳理生活的好帮手，而分段计时法能帮我们轻松解决跨时段的时长计算问题。希望同学们以后能多用时间小书记录自己的生活，合理规划时间，做时间的小主人。
【板书设计】
我的时间小书
1、 时间小书的要素：
核心信息：时间、事件、地点、人物
作用：梳理活动顺序、计算活动时长、记录生活轨迹
2、 时长计算方法：
同一时段（分够减）：结束时间 - 开始时间（时减时、分减分）
示例：9时55分 - 9时30分 = 25分钟（从家到冰雪乐园）
跨时段（分不够减或跨上下午）：分段计时法
示例：上午9:30→中午12:00（2时30分）+ 中午12:00→下午2:30（2时30分）= 5时（全程用时）
3、 核心逻辑：结束时间 - 开始时间 = 经过时间
【课后作业】
1. 复习本课时《思维导图》、《知识梳理》，巩固本节课重点知识点。
2. 认真完成本课时《分层作业》，按时上交，老师批改。
3. 寻找生活的实例，用学到的知识和家长、同学交流。
【教学反思】
1、 亮点：
本节课以“时间小书”为核心载体，将抽象的时间知识与具象的生活实践相结合，有效激发了学生的学习兴趣；教学环节遵循“解读—提问—计算—创作”的逻辑，层层递进，符合二年级学生的认知特点；通过小组讨论、实践创作等活动，充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主探究中掌握分段计时法，突破了教学难点；练习题设计针对性强，从基础判断到实际计算，有效巩固了所学知识。
2、 不足：
在跨时段时长计算教学中，部分学生对“分段的节点选择”（如以12:00为分界）理解不够透彻，导致分段计算时出现误差；学生制作的时间小书在时间顺序的规范性上存在差异，个别学生的事件排列不够清晰；课堂上对学生时间小书的点评和指导不够细致，未能充分发挥优秀作品的示范作用。
3、 教学建议：
后续教学中，可增加跨时段计算的专项练习，通过不同分段节点（如以10:00、下午1:00为分界）的练习，让学生灵活掌握分段计时法；在学生制作时间小书前，先展示优秀范例，明确时间顺序和信息呈现的规范；加强课堂上的作品分享与点评环节，让学生互相学习、互相启发；可布置“家庭时间小书”作业，让学生和家长共同完成，进一步强化时间规划意识和知识应用能力。