（新教材备课）时间在哪里 第3课时 我的时间小书（说课稿）人教版数学二年级下册

知识精准 重点聚焦 梯度明晰 学练无忧
时间在哪里 第3课时 我的时间小书 说课稿
人教版 数学 二年级下册（新教材）
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《我的时间小书》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思八个方面进行详细阐述。
一、说教材
本节课是人教版数学二年级下册“时间在哪里”单元的第三课时，是在学生掌握时、分、秒进率、时间认读及短时间感知后的综合应用课。
教材以“时间小书”为核心载体，遵循“解读—应用—创作”的逻辑脉络，通过解读他人时间小书、提出并解决时间计算问题、制作个人时间小书等活动，将时间知识与生活实践深度结合。
教材重点渗透分段计时法，帮助学生突破跨时段时长计算的难点，同时培养学生梳理时间顺序、规划日常活动的能力。
这一内容为后续更复杂的时间问题解决奠定基础，充分体现了“数学源于生活、用于生活”的编排理念。
二、说学情
二年级的学生已掌握时间的认读方法和时、分、秒的进率关系，能感知短时间的实际时长，具备一定的生活观察和简单逻辑思维能力。
但对于跨时段活动的时长计算，学生缺乏系统方法，容易在“时、分单位换算”和“分段计算”上出现困难。
此阶段学生喜欢具象化、实践性的学习方式，“时间小书”的形式能将抽象的时间转化为具体的生活事件，有效激发学生兴趣。
不过，学生在梳理时间顺序、规范表达时间计算过程方面，仍需要教师的针对性引导。
三、说教学目标
结合新课标要求和本节课的具体教学内容，我制定了如下教学目标：
能借助“时间小书”清晰梳理一日活动的时间与事件顺序，明确时间小书的核心要素（时间、事件、地点等）。
掌握分段计时法，能运用该方法算出跨不同时段活动所使用的具体时长，理解时间计算的基本逻辑。
能根据时间小书提出与时间相关的实际问题，并运用所学方法解决，提升问题解决能力。
运用时间计算方法，解决生活中类似的行程时长问题，养成合理规划时间的好习惯。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点如下：
教学重点：掌握用“时间小书”梳理活动时间并计算不同活动用时的方法。
教学难点：运用分段计时法计算跨不同时段活动的时长。
五、说教法学法
1. 教法
本节课我将采用情境教学法、案例分析法、实践创作法、小组合作探究法和讲练结合法等教学方法。
通过创设“解读时间小书”“制作个人时间小书”的生活化情境，激发学生学习兴趣；借助小明的《冰雪乐园一日游》时间小书案例，引导学生分析时间与事件的关联。
组织学生实践创作时间小书，在动手过程中巩固知识；引导小组合作探究跨时段时长计算方法，突破教学难点；通过“讲解+练习”的模式，强化学生对时间计算方法的掌握。
2. 学法
学生将采用观察分析法、实践创作法、合作探究法和归纳总结法等学习方法。
通过观察分析他人的时间小书，掌握时间小书的结构和核心要素；亲身实践创作自己的时间小书，梳理个人活动的时间顺序；在小组合作中探讨跨时段时长计算技巧，分享思路、互相启发；归纳总结时间计算的两种方法，形成系统的认知，提升知识应用能力。
六、说教学过程
新课标指出：课堂教学不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握知识的过程中领悟到学习方法和策略。为此，我设计了以下教学环节：
（一）温故引新，开启新程
教学过程的第一步，我会通过两道选择题回顾旧知。第一题提问“一分钟之内不可能完成的事件”，第二题提问“一秒钟最有可能完成的事情”，引导学生准确作答，巩固对短时间的感知。
接着进行情境导入，出示小云一天活动的钟面图，提问“小云的一天是怎样安排的”，邀请学生分享观察结果。
随后追问“有什么好办法能清晰记录这样的一天安排”，引出“时间小书”的概念，自然板书课题——我的时间小书，激发学生的创作和探索兴趣。
（二）情境探究，多向思考
1. 解读《冰雪乐园一日游》时间小书
我会出示小明的《冰雪乐园一日游》时间小书，引导学生逐一看钟面，提取时间和对应事件信息。
从“上午9:30离开家”“9:55到达冰雪乐园”，到“10:15滑冰”“11:35滑雪”“12:45吃午饭”“下午2:30回到家”，逐步引导学生完整解读时间小书。
最后总结：时间小书按时间先后顺序记录行程，能清晰呈现“时间—事件”关联，还能为计算活动时长提供依据，为后续计算教学铺垫。
2. 提出并解决时间计算问题
首先鼓励学生根据小明的时间小书自主提出时间相关问题，优先回应“从家到冰雪乐园用了多久”这类同一时段的问题。
引导学生明确“结束时间 - 开始时间 = 经过时间”的核心逻辑，通过“9时55分 - 9时30分 = 25分钟”的计算，掌握“时减时、分减分”的直接计算法。
接着聚焦跨时段问题“从离开家到返回家一共用了多长时间”，组织学生小组讨论计算方法。
邀请小组分享“分段计时法”：先算上午9:30到中午12:00的2时30分，再算中午12:00到下午2:30的2时30分，两段相加得5时。
通过其他学生验证，强化对分段计时法的理解，突破教学难点。
最后布置任务：让学生自主制作个人时间小书（如《我的周日》），包含时间、地点、事件等要素，完成后小组内互相提时间问题并解决。
（三）知识运用，巩固提升
1. 第一题练习
出示选择题：“钟面上分针从2走到10，经过的时间是（ ）”，选项为A.20秒、B.20分、C.40秒、D.40分。
引导学生结合钟面知识分析：分针走1大格是5分，从2到10走了8大格，8×5=40分，得出正确答案D，巩固钟面与时间计算的关联。
2. 第二题练习
出示三个钟面（对应9:30、10:10、10:25），要求学生先写出每个钟面的时间，再计算相邻两个钟面的经过时间。
引导学生运用“结束时间减开始时间”的方法，算出9:30到10:10经过40分钟，10:10到10:25经过15分钟，强化核心计算逻辑的应用。
（四）总结反思，收获成长
在课堂的最后阶段，引导学生进行总结反思。提问“今天这节课，我们学习了制作‘我的时间小书’，还学会了计算活动时长，谁来说说这节课你学到了什么？有哪些收获？”。
预设学生从时间小书的要素、时长计算的两种方法（直接相减、分段计时）、时间小书的作用等方面分享。
通过学生的回答，了解他们对本节课内容的掌握情况，帮助学生梳理知识脉络，形成完整的知识体系。
最后强调“时间小书是记录生活、规划时间的好帮手，希望同学们多用它记录生活，合理安排时间，做时间的小主人”。
七、说板书设计
本节课的板书设计我将以简洁明了、突出重点为原则，设计如下：
我的时间小书
时间小书的要素：
核心信息：时间、事件、地点、人物
作用：梳理活动顺序、计算活动时长、记录生活轨迹
时长计算方法：
同一时段（分够减）：结束时间 - 开始时间（时减时、分减分）
示例：9时55分 - 9时30分 = 25分钟（从家到冰雪乐园）
跨时段（分不够减或跨上下午）：分段计时法
示例：上午9:30→中午12:00（2时30分）+ 中午12:00→下午2:30（2时30分）= 5时（全程用时）
核心逻辑：结束时间 - 开始时间 = 经过时间
八、说教学反思
通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，本节课以“时间小书”为核心载体，将抽象的时间知识与具象的生活实践相结合，有效激发了学生的学习兴趣；教学环节遵循“解读—提问—计算—创作”的逻辑，层层递进，符合二年级学生的认知特点。
通过小组讨论、实践创作等活动，充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主探究中掌握分段计时法，成功突破了教学难点；练习题设计针对性强，从基础判断到实际计算，有效巩固了所学知识。
在教学过程中，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，在跨时段时长计算教学中，部分学生对“分段的节点选择”（如以12:00为分界）理解不够透彻，导致分段计算时出现误差；学生制作的时间小书在时间顺序的规范性上存在差异，个别学生的事件排列不够清晰。
课堂上对学生时间小书的点评和指导不够细致，未能充分发挥优秀作品的示范作用。
针对以上不足，后续教学中我将进行如下改进：增加跨时段计算的专项练习，通过不同分段节点的练习，让学生灵活掌握分段计时法；在学生制作时间小书前，先展示优秀范例，明确时间顺序和信息呈现的规范；加强课堂上的作品分享与点评环节，让学生互相学习、互相启发；布置“家庭时间小书”作业，让学生和家长共同完成，进一步强化时间规划意识和知识应用能力。
以上就是我的说课内容。谢谢各位评委、老师的聆听和指导！