四年级上册第四单元整本书阅读《中国古代神话》推进课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
中 国 古 代 神 话
四年级语文上册快乐读书吧
推进课
任务一
交流展示，共赏阅读成果
同学们这本书读到哪里了？
你们是如何读这本书的，有没有批注、摘抄，或者其他阅读成果？
你们觉得这本书有趣吗？说明原因。
成果共欣赏
任务发布：同学们用到了批注、摘抄、绘画、制作人物卡片等方法进行了阅读。现在请同学们展示自己的阅读成果，也请其他同学认真听并给予评价。
评价标准：
评价内容 评价星级
介绍成果时，语言完整、口齿清楚、自信大方。 ☆☆☆☆☆
能够结合主题、人物、情节等要素进行批注,展现自己的见解。 ☆☆☆☆☆
选择一些独特或有深意的段落、句子进行摘抄，并能解释理由。 ☆☆☆☆☆
绘制的画能创造性地表达书中的某个场景、人物或情感。 ☆☆☆☆☆
制作的人物卡片设计新颖，能准确地展现人物特点。 ☆☆☆☆☆
猜猜Ta是谁
女 娲
大 禹
阏 伯
猜猜Ta是谁
他死后，身体变成魏峨的高山，他扔出木杖的地方变成了一片桃林。他是
他的身体找不到头颅，就把自己的两个乳头当眼睛，把肚脐当作嘴巴，双手挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出怒吼。他就是天
他喜怒无常、霸道专横，他死后，人们奉他为水神。他就是
1.他死后，身体变成魏峨的高山，他扔出木杖的地方变成了一片桃林。他是（ ）
2.他的身体找不到头颅，就把自己的两个乳头当眼睛，把肚脐当作嘴巴，双手挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出怒吼。他就是（ ）
3.他喜怒无常、霸道专横，他死后，人们奉他为水神。他就是（ ）
夸父
刑天
共工
任务二
解疑答惑，梳理阅读方法
讨论交流，解答阅读困惑
讨论交流，解答阅读困惑
可以怎样想象这五座仙山？
借助网络图片。
以现实中的名山大川做原型，加入想象。
读万卷书，行万里路。多游历名山大川。
讨论交流，解答阅读困惑
任务三
绘制图谱，探寻人物关系
绘制图谱，寻找人物关联
看一看，知关联
走进神话的世界，你会发现，有些人物是已经熟悉的，如盘古、女娲、后羿、精卫；还有一些可能是你比较陌生的，如伏羲、颛顼、祝融……神话世界里的人物很多不是孤立存在的，他们之间往往有千丝万缕的关系。
观察图谱，说一说人物关系。
绘制图谱，寻找人物关联
学一学，绘图谱
任务发布：
共读黄帝的故事中两部分内容，绘制炎帝和黄帝双方阵营的人物以及他们之间关系图谱。
任务四
摘录批注，感悟神奇想象
夸一夸，谁的本领最强？
在神话传说中，翻山越海，改天换地好像是家常便饭。那么谁的本领才是最强的？他又是如何施展神通的？先筛选自己摘录的文字和批注，聚焦于展现人物神通广大的句子进行批注，再分小组交流讨论。
学习提示：
1.人物的行动直接展现本领
2.行动的结果体现了效果
3.对手的表现从反面证明英雄的强大
4.人民的评价从侧面烘托本领之大
交流展示
比一比，谁的体量最大？
神话中的人物、事物往往体量巨大。请你阅读批注，亮亮数据，展示一下到底有多大，列出神话“大”数据。
盘古——最著名的巨人，宇宙的开辟者
形象：混沌中孕育的巨神。
事迹：他的身体化为了日月星辰、山川河流、风雨雷霆——他本身就是整个世界的尺度。
画一画，谁的特征最奇特？
这些神奇的人物，他们本身的长相可能就藏着巨大的秘密？有的三头六臂，有的人首蛇身，甚至呼出的气都能变成风云……这些独一无二的奇特特征，本身就是一种强大的“超能力”。
阅读批注，看看谁发现的形象最奇特、最超乎想象？
人物：刑天
特征：他被斩去头颅，以双乳为眼、肚脐为口，手执干戚，永不倒下。
任务五
归类阅读，欣赏神奇人物
任务发布：将“洪水主题”的神话放在一起比较读，重点看一看《鲧治理洪水》 和《大禹治水》这两篇，找一找治水的相同点和不同点，品一品人物的特点。
主题 相关人物 人物特点 治水过程 相同 不同
洪水 鲧
大禹 主题 相关人物 人物特点 治水过程 相同 不同
洪水 鲧 有勇气，一心为百姓，但方法存在局限 偷取天帝的息壤，用息壤堵洪水，后被天帝发现，派火神祝融杀死鲧，鲧的治水行动失败 都以治理洪水为目标，出发点都是为了百姓能摆脱洪水的危害 治水方法不同，鲧用 “堵”，大禹用 “疏”；结局不同，鲧治水失败被杀，大禹治水成功，被民众爱戴
大禹 有智慧、有毅力、无私奉献，能因地制宜采用正确方法 采用疏导的方法，带领民众开凿河道，历经多年，最终成功治理洪水 在阅读中我们发现传说中的“神”，有神性，比如神力无边、外貌神奇、经历神奇，同时他们也具备“人性”，比如他们为了生存与自然作斗争，体现出坚韧不拔、自强不息、锲而不舍等精神，他们创造发明，形成最早的华夏文明，他们的文化与精神一直传承下来，所以我们说华夏民族是炎黄子孙。
1.继续阅读《中国古代神话》，画一画人物关系图，探寻传说中的人物关系。
2.运用归类对比的方法继续阅读，评一评传说中的人物形象。
阅读任务：
快乐读书吧！