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2025年普通高等学校招生全国统一考试（全国一卷）
请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
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语文答题卡
(二)阅读Ⅱ
16
姓名
考场号
座位号
6.ABCD 7.ABCD
贴
1.答题前，考生各必先认直核对条形码上的性名，者生号，考场号和座位
无误后将本人姓名，考生号、考场号和座位号填写在相应位置·同
条
时将背面的座位号填涂在指定的位
2.答题时，须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写：选择题和选考题填涂
形
意事项
时，须用涂卡(2B》铅笔按■图示规范填涂。
3,必须在题目所指示的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效：在草
码
(五)名篇名句默写
稿纸、试题卷上答题无效。
4,保持答题卡清沽、完整，严禁折叠，严禁在答题卡上作任何标记，严禁使
区
17.(1)
用涂改液和修正带。
此栏考生禁填
修气口秋考考生由监考头附条形码，井用距阳笔填帝左边的峡考标记。
(2)
选择题请用2B铅笔填涂。
其他试题请使用0.5mm黑色字迹的签字笔书写。
(3)
5
一、阅读
(一)阅读I
1.AB CD2.A BCD
二、语言文字运用
■
(三)阅读Ⅲ
18.
10.ABCDEF GH
11.AB D12.AB D
13.(1)
19.AB⊙D
(2)
20.ABcD
21
14
22
(四)阅读V
15.A Bc D
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三、写作
23.
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请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效2025年语文(全国一卷)
1.B 解析 本题考查对文本内容的理解分析能力。A项,“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”理解错误,扩大范围,原文问三、问十二、问十三、问十四都提及导致根部腐烂的情况,即阴雨天种植、炎夏高温浇灌、雨天施肥、过温过肥的问题,“炎夏烈日时每日浇灌”是正确做法。C项,“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”分析错误。问八、问十五讨论的是种植后的养护条件,而问六聚焦“深耕原因”,属种植环节,与问八、问十五的内容并不相关,所以并不能“作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”。D项,“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”理解错误,混淆概念。问八到问十一说的是种植的选址问题,而非栽后培育的问题,且原文并未提及移植。
2.D 解析 本题考查对文本内容的分析评价能力。D项,“此句可全面且形象地回答问十三”分析错误。问十三涉及施肥的“时期、浓淡、次数”,此句仅强调“浓淡”(不可过度),未涵盖“时期、次数”,故“全面”一词言过其实。
3.参考答案 ①地势比平地稍高 ②泥土与根系相和洽 ③不利于植株的呼吸
解析 本题考查在准确理解上下文的基础上判定需要补写的内容,并运用恰当的语言文字进行准确表达的能力。①处,根据前文牡丹“喜干怕湿、忌积水”的习性可知,其种植地需满足排水良好的条件。“干燥向阳”已说明光照和湿度需求,横线处应补充与排水相关的地势特征。结合原文“问十一”的回答,地势高于平地可避免积水,故填“地势比平地稍高”,既呼应“忌积水”,又与“干燥向阳”形成环境条件的并列。②处,此句描述栽种时“轻提植株并左右摇动”的目的。“使”字后需接结果,根据原文“问五”的回答“而旋转一周,使泥土与根相和洽”这一信息,故填“泥土与根系相和洽”。③处,根据前文语境“栽植深度不可过深或过浅”的对比结构,此处需说明过深的弊端。结合原文“问七”的回答,牡丹根系需透气,过深会导致土壤积压根部,影响呼吸作用,进而阻碍生长。据此可补写“不利于植株的呼吸”。
4.参考答案 示例一:
问题:种植之前如何预判天气是晴天还是雨天
理由:问三和问五围绕问二回答的第一句话提问,因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法,而在种植之前预判天气是至关重要的。
示例二:
问题:为使花树之根与泥土融合凝结,浇水量具体多少才算合适
理由:紧承问三的回答设置问题,问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰,没有给出具体标准。
解析 本题考查对文本内容的理解和分析能力。本题需结合问答逻辑链推导问四内容。首先,问二围绕“依法种植”展开,问三围绕“晴天种植原因”展开,问三已解答雨天种植的弊端与晴天种植的优势。按行文结构,问四应延续问二“依法种植”的其他要素或问三未完全覆盖的细节设问。作答时可以紧扣上下文衔接点,分别从“前置条件”和“操作细节”切入,合理填补问答体系空白。据此可以从天气预判切入,因问三强调晴天的重要性,故预判天气是种植前的关键步骤,符合“操作前准备”的逻辑延伸。也可以聚焦浇水量,问三提到浇水使根土融成一片,但未明确浇水量标准,此处属于对问三回答的细节补充,符合“完善操作参数”的设问规律。
5.参考答案 第一问:
①柳文认为应遵循自然生长规律,让树木依照本性生长,不再管它;②本文强调依法种植之后,还应依常规进行养护。
第二问:
①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害,希望为官者不要打扰百姓的生产生活;②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
解析 本题考查对文本内容的理解与比较分析能力,较好地体现了教考衔接。
第一问要求对比养护理念:①《种树郭橐驼传》全文核心在于“顺木之天,以致其性”,主张种树后“勿动勿虑,去不复顾”,强调尊重树木自然规律,减少人为干预,类比治国需让百姓自安其业。
②本文则在“依法种植”基础上,强调后续常规养护的必要性,如关注天气、浇灌、施肥、防害等,需“时时留意”“及时补救”,目的是促进植物生长繁茂。
第二问要求分析原因:①柳文是兼具寓言性质和政论色彩的人物传记,作者借种树讽喻官吏烦政扰民,核心在于批判政治干预,故理念偏向于“无为而治”。②本文为实用种植指南,文体属于科普说明文,面向园艺爱好者,目的是传授具体养护技巧以达“枝叶茁发,花果丰饶”,故侧重可操作的持续养护。两篇文章因写作目的(讽喻治国/指导实践)不同,故而养护理念差异显著。
6.A 解析 本题考查对文本相关内容的理解和对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B项,“这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”赏析错误,属于过度解读。文本一第五段作者把“江水”比作“怒龙”,是为了突出长江的湍急汹涌。“发狂地在两山之间扭来扭去”,写出了长江因地势在两山之间蜿蜒而又迅疾流淌之势,这是一种写实化的呈现,江水奔腾而下,不仅壮观,而且让人感到恐惧。但并不能据此解读为“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”。C项,“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”赏析错误。首先注意文本一第六段环境描写仍是高度写实化的。难民们这时并没有感觉到希望,因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”,第九段又写“人们不是烦恼,就是生气,悲伤”,这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。D项,“他在思想和认识上发生了重大转变”赏析错误。文本二中老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考。他到武汉是为了参加抗战,以文报国。他不愿意离开武汉,因为有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。待在武汉,正是“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧,“迁移之议既成”,老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作,这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。因而他在思想和认识上并没有发生“重大转变”。
7.C 解析 本题考查对人物形象性格特点的理解概括能力。C项,“侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”理解错误。面对可怜的孩子,“他一言不发,傻里傻气地站着发愣”,方宝庆感到无能为力,觉得自己没有什么能够为他们做的,这表明他有心无力,不知所措。但这不能理解为“已趋于麻木”,“麻木”一词与文本情感倾向不符。
8.参考答案 ①写乘客只求生存,而无心顾及眼前胜景,反映了难民们逃亡中的心力交瘁;②江上美景和神奇传说,与山河破碎的现实构成对比,令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。
解析 本题考查分析文学类文本阅读中环境景物描写作用的能力。作答时一方面要关注文本中人物的行为与情感,分析其背后的原因;另一方面要理解自然景象与社会现实的关联,把握对比手法对主题的强化作用,从而准确理解段落的丰富意蕴。
①展现难民逃亡状态:画线段落中描绘乘客面对巫峡胜景却“毫不动心”,反映出难民们在逃亡过程中饱受折磨,身心俱疲,被生存的焦虑和恐惧占据,无力欣赏美景,凸显了战争给普通民众带来的苦难。
②形成对比,深化主题:巫峡的江上美景和神奇传说,代表着国家壮丽的山河与悠久的文明,然而当时却处于“山河破碎”的现实之中,国土被侵略者践踏,人民流离失所。美景、传说与残酷现实的强烈对比,引发人们对国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的痛心与忧愤,进一步深化了文本对战争罪恶的批判这一主题。
9.参考答案 ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历;②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实;③文本一的人物刻画投注了作者的热情,他不是旁观者,而与普通民众休戚与共;④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起,隐含了作者对民族前途的思考。
解析 本题围绕文本二提出的创作理念考查对文本一创作逻辑与时代内涵的理解能力。作答时可以从下面四个角度展开:
①“操作经验”:老舍亲历抗战动荡,其对难民逃亡等场景的描写,正是基于真实见闻与生活积淀,体现创作的现实根基。
②再现时代:文本一通过难民渡江、方宝庆避难等场景,以笔为镜,将作者的所见所感转化为文学表达,印证了“经验”对时代真实的捕捉与记录。
③“操作热情”:文本一对难民苦难的细腻描摹、对方宝庆爱国行为的赞赏,均体现作者以“热情”融入创作,传递对时代中个体命运的关怀。
④主题角度:小说隐含作者对民族前途的思考,作者借方宝庆的抗争,表达对民族精神与未来出路的探索,呼应文本二“认识时代一部分的真情真意”。
10.BDF 解析 本题考查文言断句的能力。“者”表示停顿,其后断开,即选B;名词“君臣父子”作主语,其遭遇是“皆被其辱”,即“君臣父子皆被其辱”是个完整的句子,其后需要停顿,即选D;根据句意,“祸及众庶”是“君臣父子皆被其辱”的进一步后果,由此可知,这是个独立的语句,需在其后断开,亦可根据“妇人独安所避乎”这一独立问句判断,应在其前断句,即选F。因此,本题答案为BDF。
11.D 解析 A项,正确。B项,正确。本文中的“与”读音是yù,参与;《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音是yǔ,等待。C项,正确。D项,错误,材料四原文“若真有其人其事者矣”的“若”是“好像”的意思。
12.B 解析 本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项“漆室女告知原因:晋客的马践踏菜园,我一年吃不上葵菜;兄长溺水而亡,我终身没有了兄长”概述错误,根据材料二原文“谓曰:‘何啸之悲也 ’漆室女曰:‘吾忧鲁君老,太子幼。’”可知,啸声如此悲惨的原因是漆室女担忧鲁君年老、太子年幼。
13.参考答案 (1)现在鲁国君主年老糊涂,太子年少无知,愚昧欺诈的事情天天发生。
(2)鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻,半夜哭泣起来,她同伴问她:“为什么哭泣 ”
解析 本题考查理解并翻译文中句子的能力。(1)关键点:悖,惑乱,糊涂;少,年少;伪,诡诈,不诚实;日,天天,经常。(2)关键点:绩,绩麻;中夜,即夜中,半夜,或用作状语,在半夜,到了半夜;偶,同伴;何谓,为什么。
14.参考答案 观点:对“借物喻意”的故事,刘向、韩婴不应该直接采信,后人不应该信而不疑。
认识:①对古书中的记载不宜盲目相信,而需加以辨析;②对于“借物喻意”的故事,重在理解故事所阐述的道理,不必强求其真实性。
解析 解答本题需要运用辩证思维和批判性思维,要能够综合材料、提取信息、归纳思想,全方位、多角度地思考问题。
首先要求考生概括崔述运用前三则材料所说明的观点,先定位材料四,其中“借物以喻其意”“误以为实事”“虚言竟成实事”为关键句,直接指向崔述对汉晋学者采信寓言的批判。据此提炼观点:从“非以为实有此事”“传之益久,信者愈多”,进而归纳出两点,一是刘向、韩婴误将虚言作实事,二是后人不应盲目相信。
分析认识:结合材料四中“抑亦过矣”的评价,从“辨析古籍”和“重视寓意”两方面展开,联系现实指出读史应理性考辨、注重思想价值。
作答时注意紧扣材料四的论证逻辑,先概括观点,再从史学态度和阅读方法角度谈启示,确保逻辑清晰、要点全面。
[因题说法]
文言简答题解题“三步骤”
参考译文
材料一:
郑伯到晋国去,子大叔辅佐,见到范献子。范献子说:“对王室该怎么办 ”回答说:“我自己的国家和家族都不能照顾好,怎么敢关心王室之事呢 不过人们有句话说:‘寡妇不操心纺织,却担心周王室的覆亡,因为害怕灾祸会降临到她自己身上。’现在王室确实动乱不安,我们这些小国非常害怕,但(如何解决王室之乱,)这该是大国要操心的事,我们这些人又哪里知道呢 您还是早作打算吧!”
材料二:
鲁漆室女,是鲁国漆室邑的女子。当时正是鲁国穆公执政时期,穆公年老,太子还很小。鲁漆室女靠着柱子长啸,旁边的人听到,没有一个不为之感伤的。她邻居家有个妇女平常跟她玩在一起,对她说:“你的啸声听起来为什么这样悲惨 ”漆室女说:“我担忧鲁君年老,太子年幼。”邻居妇人笑着说:“这是鲁国大夫该忧虑的事,妇人参与什么呢 ”漆室女说:“不是这样,这不是你能知道的。以前晋国有客人住在我家,把马拴在菜园里。马脱逃奔跑,踩坏了我家的葵菜,使我家一年吃不到葵菜。(又有一次,)邻居家的女儿私奔,跟着别人逃走了,她家里的人请我哥哥前往追赶。途中正碰上因久雨涨水,哥哥落入水流中淹死,使我终身失去了哥哥。现在鲁国君主年老糊涂,太子年少无知,愚昧欺诈的事情天天发生。鲁国一旦有了什么灾祸,全国上下不论君臣父子都会蒙受耻辱,祸及百姓,我们妇女能躲避到哪里去呢 我很担忧此事。”
材料三:
鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻,半夜哭泣起来,她同伴问她:“为什么哭泣 ”婴说:“我听说卫国的世子不肖,所以哭泣。”她的同伴说:“卫国的世子不肖,这是诸侯担忧的事,你为什么哭泣呢 ”婴说:“我听到的道理同你说的不同。从前,宋国的桓司马得罪了宋国国君,逃亡到鲁国来,他的马逃到我的菜园里,还吃了我菜园里的葵菜。那一年,我听说种菜的人损失了一半的收成。越王勾践出兵攻打吴国,诸侯畏惧他的威势,鲁国把美女呈献给越王,我的姐姐也在其中,我的哥哥到越国去探望她,却在路上受惊吓死。越国军队威胁的是吴国,可是死掉哥哥的是我。现在卫国的世子非常不肖,喜好战争,我有三个弟弟,能不替他们担忧吗 ”
材料四:
战国时期,说客、辩士尤其喜欢借事物比喻他们自己的意图,并非真有这样的事情,但是汉晋时期的著书人往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不忧虑纬纱不足,却担忧周王室覆灭,因为灾祸将波及自身”,这不过是设喻罢了。后来(这个故事)衍生开来,就说成是漆室的女子不纺自己的麻却忧虑鲁国;再后来又衍生开来,就说成是鲁国监门人的女儿婴忧虑卫国世子不肖。并且有了“整年吃不上葵菜”“终身失去兄长”这样的话,好像真有这样的人这样的事一样。于是韩婴竟然采录它写进《韩诗外传》,刘向也采录它写进《列女传》。流传得越久,相信的人越多,最终虚妄的言辞竟然成了真实的事情。但是世上的读书人只看到汉代人的书里有这些记载,就相信它而不怀疑,这也太过分了。
15.D 解析 D项,“看起来水渍斑斑”赏析错误。结合全诗,颈联“久埋瘴雾看犹湿”是说绿石砚因产自南方瘴雾之地,表面看似湿润,并非“水渍斑斑”。此选项对诗句中“看犹湿”理解有误,故选D项。
16.参考答案 ①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微,暗含惋惜;③继而赞美友人的节操坚贞不移,一如石砚的质地坚硬纯正。
解析 本题考查对具体诗句情感的分析能力。①手法上,以砚喻人(象征)是核心手法,需先点明。②情感上,由“绿石”与“故人袍色似”,联想到友人仕途地位低微,暗含惋惜;③以“心”“于此亦同坚”赞友人节操如石质坚硬,不受外界环境影响,呼应前句“久埋瘴雾”的磨砺意象,深化对人格操守的赞美。
17.参考答案 (1)(是故)弟子不必不如师 师不必贤于弟子
(2)两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮
(3)示例一:水面清圆 一一风荷举
示例二:江南可采莲 莲叶何田田
示例三:惟有绿荷红菡萏 卷舒开合任天真
示例四:接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
解析 (1)根据题干中的提示语“柳教授谦逊地引用”“勉励学生们青出于蓝而胜于蓝”可想到“(是故)弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,书写时注意“贤”的字形。(2)根据题干中的提示语“给守卫边疆的丈夫”“虽不能朝夕相守,但仍情长意久”可想到“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”,书写时注意“暮”的字形。(3)首先注意左图是一幅荷花图,画中左上角可以理解为太阳(或者月亮),还有盛开的荷花与亭亭玉立的荷叶,要求填写内容与之相契合的古诗文名句。据此可填周邦彦《苏幕遮》中的词句“水面清圆,一一风荷举”,也可以填汉乐府《江南》诗句“江南可采莲,莲叶何田田”,还可以填李商隐《赠荷花》诗句“惟有绿荷红菡萏,卷舒开合任天真”,还可以填南宋杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。书写时注意“圆”“菡萏”“碧”“映”等字形。
18.参考答案 (1)语句:②。修改为:“至今已有两千多年的历史”/“至今已有超过两千年的历史”。
(2)语句:⑥。修改为:“以此维持诗句的工整对仗”/“以维持诗句的工整对仗”/“维持诗句的工整对仗”。
解析 本题考查辨析并修改语病的能力。②处“至今已有超过两千多年的历史”句子成分赘余。有两种改法,或者删掉“超过”,或者删掉“多”。⑥处搭配不当。“因此”往往用来引出结果,这里不构成因果关系。
19.C 解析 本题考查语言表达连贯的能力。从语段结构看,首句“在当代社会,谐音双关也很常见”是总说,领起下面三个并列关系的层次(由两个分号隔开),横线处的语句结构应当和前边两个层次结构一致,据此排除A、B两项;再根据陈述主体一致的原则,最后一个分句陈述主体应为“有些‘谐音梗’”,而非“有些大众流行语”,据此排除D项。因此,本题答案选C项。
20.B 解析 本题考查正确使用成语的能力。回答本题,首先要弄清选项的四个成语的意思。莫名其妙:没有人能说出它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人难以理解。无所适从:不知道依从谁好,不知按哪个办法做才好。大惑不解:极为疑惑,不能理解。一头雾水:形容摸不着头脑,糊里糊涂。其次,根据语境,进行判断。该处是写人们对“夜态”的意思不理解,不清楚,尚未涉及“行动”的层面,所以“无所适从”意思不符,即选B项。
21.参考答案 左图示例:
寓意:连年有余/年年有余。
解释:①图画由莲和鱼构成;②“莲”和“连”/“年”谐音,“鱼”和“余”谐音,合在一起即“连年有余”/“年年有余”。
右图示例:
寓意:喜上眉梢。
解释:①图画由喜鹊和梅花构成;②“梅”和“眉”谐音,喜鹊登上梅花枝头,即“喜上眉梢”。
解析 本题考查图文转换和谐音双关。回答本题,首先要读懂画面内容,从画面具象中提炼寓意。第一幅的“鱼”“莲”是关键形象,将其结合起来,便知寓意。第二幅中“喜鹊”“梅花”是关键形象。理解寓意要结合对其谐音的理解和分析。
22.答案示例 ①什么是谐音双关
②历史上谐音双关常用于哪些语境
③现在谐音双关常用于什么场合
④使用谐音双关要注意什么 /使用谐音双关要避免出现哪些问题
解析 本题考查概括能力。回答本题,首先要从宏观上分清选文的结构层次,选文共四段,可划分为四个层次。经分析得知,这四个层次依次写了紧密关联的四个问题。然后,将每段的主要内容概括出来。最后按题干要求用问句形式表达即可。
23.写作导航 本作文题目以老舍《鼓书艺人》、艾青《我爱这土地》和穆旦《赞美》中的经典语句为引,各有侧重,同时又相互交织,共同建构起中华民族近现代历史从苦难到复兴的壮丽历程,为考生提供了多维度的立意空间:个体与国家、人与时代、苦难与抗争、历史与未来等。该题目不仅考查考生的“思辨力”,更关注学生的情感体验,要求考生不仅要有扎实的语文素养,对经典文学作品有深刻的理解,更要有对历史、现实和未来的宏观思考能力和对民族精神的深刻体认。
1.审题立意 题目中的三个材料蕴含着深刻的情感与精神内涵。老舍笔下的“开不了口”象征着民族在苦难压迫下的沉默与屈辱;艾青的“用嘶哑的喉咙歌唱”则体现了觉醒年代仁人志士的呐喊与抗争;穆旦的“以带血的手”“拥抱”代表着民族奋起后的拼搏与奋斗。考生需抓住这些意象背后的精神内涵,挖掘出民族从苦难到复兴的脉络,立意应聚焦于民族精神的传承与发展。
2.选材构思 文章可采用“总—分—总”结构。开头总述民族复兴之路的艰难与辉煌,引出下文。接着按照材料内部的逻辑关系,结合三则材料背后的时代特征层层推进:第一层可以着眼近代以来民族遭受的苦难,第二层可以聚焦觉醒年代的抗争,第三层可以关注当下民族的崛起与复兴。最后站在历史维度上总结全文,从沉沦屈辱到觉醒抗争,再到辉煌崛起,我们当铭记历史,永葆初心,矢志前行,迎接民族更加璀璨的未来。
3.语言表达 语言上要富有感染力和表现力,可运用比喻、排比、对偶等修辞手法,增强文章的气势和节奏感。同时,注意引用经典诗句或名言,为文章增添文化底蕴。
参考立意 ①苦难铸就脊梁,奋斗成就复兴。
②从屈辱到崛起,以初心绘华章。
③从沉默到呐喊,民族精神的觉醒之旅。
④民族的苦难与坚韧,铸就复兴的力量。
[范文]
从苦难到辉煌,民族复兴的壮丽和声
中华民族的复兴之路,宛如一条用苦难浇铸、以歌声铺就的雄浑长河,奔腾不息,那些深重的苦难与不屈的歌声,共同谱写了一部震撼人心的民族史诗。
1840年,英国的炮舰犹如一把锋利的匕首,刺破了中国封闭的大门。老舍笔下鼓书艺人的“开不了口”,恰似那个时代整个民族的缩影。圆明园的大火连烧三天三夜,曾经精美的器物在熊熊火焰中化为灰烬,民族的文化自信也在这烈火中被一点点焚毁。中日甲午海战中,邓世昌驾驶着伤痕累累的致远舰冲向敌舰,最终与舰同沉。那一刻,他是否也像那位鼓书艺人一样,心中有千言万语,却只能化作无声的决绝 这无声的决绝,恰似一座沉默的山峰,虽不言语,却承载着无尽的悲愤与不屈。
“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”觉醒年代,无数仁人志士怀着对中华大地深沉的爱,在血泪中嘶声呐喊。1937年,北平沦陷,清华、北大、南开三校师生徒步南迁,在昆明组建西南联大。教授们穿着破旧的长衫,在漏雨的教室里讲授《诗经》《楚辞》;学生们在敌机轰炸的间隙,躲在防空洞里背诵莎士比亚。在延安的窑洞里,冼星海抱病创作《黄河大合唱》。当“风在吼,马在叫”的旋律响彻宝塔山下时,那个“开不了口”的民族终于找回了自己的声音,这声音犹如破晓的曙光,驱散了黑暗,带来了希望。
抗战的烽火中,中华民族的呐喊声愈发嘹亮。穆旦“以带血的手”“拥抱”的,是千千万万为民族存亡而战的英雄儿女。淞沪会战中,八百壮士死守四行仓库,用鲜血在苏州河畔筑起不屈的丰碑;台儿庄战役,将士们用血肉之躯阻挡日军铁蹄,让“台儿庄大捷”的捷报传遍华夏;在太行山上,左权将军写下“愿拼热血卫吾华”的绝笔;在东北林海雪原,杨靖宇将军以棉絮草根果腹,战斗至最后一刻。这些血与火的抗争,化作艾青笔下最动人的诗行:“为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉。”这爱,是深沉而炽热的,犹如燃烧的火焰,照亮了前行的道路。
今天,当我们再一次处在百年未有之大变局的时代洪流中,一个民族已然崛起。从“复兴号”高铁驰骋神州大地,到“北斗”系统服务全球;从“嫦娥”探月带回月壤,到“奋斗者”号深潜万米海底;从贵州群山中的“中国天眼”遥望宇宙,到量子计算机“九章”领跑世界,我们从“开眼看世界”到“平视世界”,再到“世界看向中国”,逆袭何以可能 由中国制造到中国智造,由技术引进到技术出海,中华民族锚定目标,一棒接着一棒跑,终于让中国的声音响彻寰宇!
从老舍笔下“开不了口”的民族屈辱,到今日“平视世界”的从容自信;从艾青诗中“嘶哑的喉咙”,到新时代响彻寰宇的中国声音;从穆旦笔下“带血的手”,到今日托举复兴梦想的勤劳双手——这一路走来,那些深重的苦难没有让我们屈服,反而铸就了挺立的脊梁;那些嘶哑的歌声没有消散,最终汇聚成复兴的壮丽和声。站在新的历史起点上,我们更加坚信:一个牢记苦难的民族,必将拥有光明的未来;一个永葆初心的民族,必将书写更加辉煌的篇章。
愿我们每一个中华儿女,都能铭记这段波澜壮阔的历史,以先辈们为榜样,用我们的智慧和汗水,继续奏响民族复兴的壮丽乐章,让中华民族的伟大复兴,在我们手中绽放出更加耀眼的光芒!
名师点评 这篇文章以宏大的历史视野和深沉的情感笔触,生动勾勒出中华民族从苦难走向辉煌的复兴之路,具有极强的感染力和思想深度。
文章开篇便以“雄浑长河”的比喻,巧妙地将民族复兴之路比作一条奔腾不息的河流,既形象地展现了历史进程的漫长与曲折,又赋予了民族复兴一种磅礴的力量感,为全文奠定了雄浑的基调。
主体部分按照时间顺序,依次展现了中华民族在不同历史阶段的精神状态与奋斗历程,层层递进,清晰地勾勒出民族精神的升华轨迹,使读者能够清晰地感受到民族在苦难中挣扎、觉醒与奋起的全过程。同时,文章大量运用排比、比喻等修辞手法,如“从……到……再到……”的句式,增强了语言的节奏感和气势,情感充沛,富有张力。文中对历史苦难的描述充满悲悯与痛惜,对抗争精神的刻画饱含敬意与激昂,对当代成就的展现洋溢着自信与豪情,充满了对民族深沉的爱、对先辈的崇高敬意以及对国家辉煌成就的自豪感,真挚的情感极大地增强了文章的表现力和感染力。
结尾部分,“愿我们每一个中华儿女……”的呼吁,将文章的情感推向高潮,不仅呼应了开头,更将历史与现实紧密相连,激发读者的民族自豪感与责任感,使文章具有强烈的现实意义和时代价值。整体而言,这是一篇兼具思想性、艺术性和感染力的佳作。2025年普通高等学校招生全国统一考试
问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？
根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无
答：花与树之呼吸，在枝千与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻
及矣，此其理之二。
(全国一卷)
必致室息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致室息，此即不可深种
问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？
语文
之理由
答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童
问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？
无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多
本试卷满分150分，考试时间150分钟。
答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后
千涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之
树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日
阅读下面的文字，完成1~5题。
花树延长生命，而且也不能发达。
炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安
种植入门问答
问九：如何是地位？
定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。
问一：壁如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且
答：地位有两种，一种是方向，一种是高低
(摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》)
会发荣滋长？
问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？
1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()
答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾
答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒
A.阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日
枯槁，依法种植，断无不能生活之理
在烈日之下，亦非所宜。
浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。
纺
问二：如何说是依法种植？
问十一：高低又怎样解释？
B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑
答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分
答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在
问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。
封栽之处理入土内，将泥士桩实，浇足凉水，这水要使地下之上与盖上
水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为
C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内
之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植」
高，使大雨之后，无积水之患
容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充
问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要
问十二：请问浇灌的千湿如何？
D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存
选择天晴之日？
答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇
活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育
如
答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为
灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一
的注意事项
在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入
次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为
2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)
线之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以
有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则
必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之
自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也
A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的
以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。
问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？
含义与今天最常使用的意义不相同。
问四：…
答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为
B.原文在部分回答结束时使用“是谓…”“是以…”“此为…”
答：…
适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效
收尾，起到了回应提问、强调观点的作用
问五：深耕浅种之说，如何解释？
答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；
用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以
C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的
种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃
及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为
思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。
将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥
妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。
D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作
土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深
问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理
物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象
耕浅种。
由安在？
地回答问十三。
问六：必须深耕之理由安在？
答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超
答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发
刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补
过10个字。(3分)
达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能
救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时
牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在
繁荣，此为必须深耕之理由。
憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于
干燥向阳、①的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系
2025全国一卷1
