鲁教版（五四学制）八年级上册第4单元第21课《马说》教学设计

《马说》教学设计
1、了解文学常识及写作背景。
2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。
学习重点：
积累字词，理解文章内容。
学习难点：
学习托物寓意的写法。
教学过程：
第
一
课
时
一、预习导学：
初读课文,尝试解决以下问题。
1、
给下列加点字注音，并识记字形。
祇辱于(
zhǐ)
骈死于（
pián
）
槽枥 (
cáo
)（
lì
）
一食或尽粟一石(
shí
)（
sù
）（
dàn
） 食马者(
sì
)
才美不外见(
xiàn
)
食之不能尽其材(
sì
) 其真无马邪（
yé
)
2、作家、作品、文体知识填空：
本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自《韩愈文选》。
二、检查导入：
1、导入：由“伯乐相马”的故事导入。
2、听写字词。
3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。24
背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。3
4、说：古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。C
5、诵读课文：Y
要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情，读懂文意。I
世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祇辱于／奴隶人之手，骈死于／槽枥之间，不以／千里称也。4
马之千里者，一食／或／尽粟一石。食马者／不知其能千里／而食也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见，且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？C
策之／不以其道，食之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪？其真／不知马也。f
三、学习研讨：e
1、细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。o
（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。V
（2）将疑难词句在小组内交流解决。E
（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。L
3、老师强调以下词语和句子的解释和翻译。k
（1）、重点字词：g
故虽有名马：即使
祇辱于：只是
骈死于槽枥之间：并列而死B
一食或尽粟一石：
吃一顿
食马者：通“饲”，喂
是马也：这/
才美不外见：才能；见通“现”，表现
且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同
安求其能千里也：怎能
策之不以其道：正确的方法
执策而临之：面对
尽其材：通“才”，才能
其真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”/
（2）、翻译重点语句：V
①祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。P
只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。x
②马之千里者，一食或尽粟一石。c
日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。Q
③食马者不知其能千里而食也。=
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。=
④食不饱，力不足，才美不外见。
吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来。
⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢？
⑥策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思。
⑦其真无马邪？其真不知马也。
真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。
4、分组讨论：
⑴　第一段文字说明了什么？伯乐对千里马命运的决定作用。
⑵　是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么？
强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
⑶　第二段说明了什么？
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
⑷　文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。
⑸　第三段主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
⑹　本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”
⑺　本段中哪句话点明了全文的中心？
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
五、反思学习，品味意境：
１、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
要点：无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。
“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。试找出并体会其作用。
（1）、示例：不以千里称也。
这个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。
（2）、安求其能千里也？
这是一个反问句，把作者愤怒遣责的感情发展到高潮，“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。
（4）、其真不知马也。
用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。
２、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
食马者：比喻不能识别人才的统治者。
伯乐：比喻善于识别人才的统治者。
千里马：比喻人才。
３、揭示“托物寓意”的写法。
本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。4、思考：作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？（主旨）
要点：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。
同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。
六、阅读课文，思考：
（1）、本文托物寓意，抨击当时“食马者”“不知马”的错误行为，但作者并没有从正面阐明应该怎么做。参照第二段，你认为他主张应怎样对待“千里马”这样的人才？
明确：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”亦可用现代汉语回答：主张统治者应当善于识别人才，尊之以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。
（2）、《马说》的标点符号是现代人加的。有人提出，末句“其真不知马也”应该用问号结束。请你揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。
明确：
可同意用句号，问而后答，一锤定音。也可以用问号，即理解为：到底是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。
第
二
课
时
学习过程：
一、学习研讨：
精读课文，尝试解决以下问题：
1、千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？
明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？
明确：寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意的写法。
3、读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？
明确：要具备千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。
三、迁移提高：
拓展阅读，尝试解决以下问题：
训练片段：
卞和泣玉
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王，厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳①，而刖其左足②。及厉王薨③，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。
武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血④。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚⑤哭之悲也 ”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题⑥之以石，贞士⑦而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理⑧其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。
【注释】：①诳：欺骗。②刖：古代一种断脚的刑罚。③薨：周代诸侯死叫薨。④泣：这里指眼泪。⑤奚：为什么。⑥题：品评，这里是被判定的意思。⑦贞士：坚贞之士。⑧理：治理，对璞进行整治。
1、通过“识马”、“相玉”，两文表达的共同意思是什么？
明确：《马说》通过千里马被埋没的普遍现实，《卞和泣玉》通过和氏璞两度被指斥为石的故事，以事喻理，论述的都是统治者不识人才，埋没人才，英才志士怀才不遇，有志难伸的现实。
2、《马说》以“其真无马邪？其真不知马也”的感叹收束全文；《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局。两文所表达的思想感情有什么不同？
明确：《马说》中，面对“天下无马”这种压制人才的谬论，文章只能发出“其真无马邪？其真不知马也”的感叹；而在《卞和泣玉》中，玉璞虽然两度被斥为普通的石头，但终遇文王，经雕刻加工后方显示出天下至宝的本色。《马说》更多的是让人感到愤懑不平与无奈，而《卞和泣玉》却能让人看到希望。
四、反馈检测：
1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
骈．死于（pián）一食或尽粟．一石．
(sù
)
（dàn
）
食．马者(
sì
)
才美不外见．(
xiàn
)
zhǐ辱于(
祇
)
槽lì（
枥
）
其真无马yé（
邪
)
2、解释加点词语：（一词多义）
策：①策之不以其道：用鞭子打
②执策．而临之：鞭子
以：①不以千里称也：因
②策之不以其道：按照
其：①安求其能千里也：代词，指千里马
②其真无马邪：难道，表疑问
③其真不知马也：大概，表猜测
尽：①尽粟一石：吃完
②不能尽其材：竭尽
食：①食不饱：吃
②食马者：通“饲”，喂
3、按提示写出相应语句并加以积累。
①千里马不能日行千里的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见；
根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
②表现食马者愚妄浅薄的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
③“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（法
雕塑家
罗曼
罗兰）”由此可想到：千里马常有，而伯乐不常有。
④千里马的不幸遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
⑤本文的主旨句是：其真不知马也。
⑥强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马
⑦在生活中，有人常慨叹“世上的人才很多，只是没人发现而已。”我们常引用文中的一句：千里马常有，而伯乐不常有。
4、总结文中出现的通假字：
明确：食通饲，喂；
见通现，表现；
材通才，才能；
邪能耶，表疑问
5、请写出你所积累的有关“马”的成语（四个）和诗句（至少两句）。
成语：一马当先
千军万马
老马识途
马不停蹄
走马观花
马到成功
诗句：①山回路转不见君，雪上空留马行处。
②云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
③乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
④马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。