鲁教版（五四学制）八年级上册第5单元第24课《小石潭记》教学设计 (1)

小石潭记
【教学目标】
1.
能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的
能力；
2.
学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力
3.
理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；
【教学重点】
1.疏通文意，掌握文中实词以及虚词“以”、“为”等词的不同含义。
2.背诵全文
3、理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学难点】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
教学过程：
一、回忆导入：出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。
明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。
二、 预习检测：
1、字词：
篁竹（huáng）

卷石底（quán）
为坻（chí） 为堪（kān）
参差披拂（cēn
cī） 佁然（yǐ）
俶尔（chù） 往来翕忽（xī）
悄怆幽邃（qiǎo chuàngyōu
suì）
珮环pèihuán 清冽qīngliè
犬牙差互quǎn
yá
cī
hù) 寂寥 jìliáo
2、重点语句翻译：
如鸣佩环,心乐之。
好象挂在身上的玉佩、玉环相碰发出的声音的声音，（我）心里很是高兴。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
日光下澈,影布石上,佁然不动。
阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动;
俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
忽然间又向远处游走。往来很快，好象与游人一同欢乐。
其岸势犬牙差互。
溪岸的形状象犬牙般交错参差，
三、熟读课文并翻译：
四、视角变化及赏析：
第一段：移步换景，动静结合。
第二段：定点特写，一笔两用。
第三段：由近及远，留有悬念。
第四段：环视四周，情景交融。
说明：观察角度不同，视角变化丰富，是本文妙处所在。
首段赏析：移步换景，动静结合。
1、概述：发现小石潭。
2、第一段描写了哪些景物 作者写发现小石潭,用了哪些动词 作用是什么？
要点:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发现小石潭的经过,具体来说，作者由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小谭的经过，充满了悬念和探奇的情趣。同时，也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
第二段赏析：定点特写，一笔两用
1、第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法
明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。
2、潭水有什么特点 作者是怎样描写的
明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
3、作者是怎样写鱼的 这段描写渗透了作者怎样的感情
明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
4、何谓“一笔两写“？
就是他写的是鱼，表现的是水。既写了鱼，又写了水。我们看见的是鱼，我们读出来的是水。所以一笔两用，精彩得很。
第三段赏析：由近及远，留有悬念
1、
描写小潭源流,依次抓住溪身、岸势的什么特点 运用了什么修辞手法
明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。
2、如何理解“留有悬念”？
“潭西南而望”，目力打开。然后看见“折蛇行，明灭可见”，远远望去不可知其源。那里又有什么样的神秘的地方呢？不知道。由近及远，让我们去想象。
四段赏析：环视四周，情景交融。
1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛 反映了作者怎样的心情
明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。典型的寓情于景。
2、文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解
说明：一切景语皆情语。
明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
五、作者及背景介绍：
六、思考：
1、文章是按照怎样的顺序组织材料的
作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。
2、
课文按游览的顺序来写,条理清楚。
发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身——岸势
)--潭中气氛(气氛——感受)
3、文章在写景上有什么特点
作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。
4． 主旨：
这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
思考：
七、拓展 余秋雨：《武侯祠》
他的被贬，还在10年之前，贬放地是湖南永州。他在永州呆了10年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。
八、结束语：
同学们：通过这节课，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元！今天，就让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！