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专题二 阅读Ⅱ
微课2 重点关注如何“把故事讲好”的艺术手法
二 突破
小说是“讲故事”的艺术，准确把握小说的创作手法，是读懂小说的关键。古往今来，小说家讲故事的方法千变万化，既有继承传统，又有推陈出新，赋予作品独特且丰富的风格意蕴。梳理、归纳、探究小说的艺术手法，可深化对作品的理解。
高考中，“艺术手法”也是贯穿阅读以及四道试题的必考点，如2025年全国一卷第7题、2025年全国二卷第9题、2024年新课标Ⅱ卷第9题。
梳理教材与历年高考，重点关注以下几种小说的艺术手法：
1.多变的叙述手法(叙述视角、叙事线索、叙述顺序等)及其表达效果。尤其是多重视角的转换，如双重视角、儿童视角与成人视角、有限视角与全知视角等。典型课文如《变形记》。
2. 塑造人物的手法，如细节描写——动作、言行、服饰、外貌描写等，尤其是心理描写，要把握不同的方法和各自的作用。典型课文如《祝福》。
3.多重功能的环境描写，尤其是具有暗示性和象征性的环境描写，能够烘托氛围、激发情感、隐喻主题等。典型课文如《老人与海》。
直击高考
(2019·浙江卷)阅读下面的文字，完成问题。(6分)
呼兰河传(节选)
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵大黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意地不出声，想听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。
祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一卖粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
(节选自《呼兰河传》第七章，有删改)
问题：分析本文叙述上的特征。(6分)
参考答案：①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。(6分，答出三点即可)
突破精要
一、 梳理体系
小说的叙述特征主要体现在“谁在讲故事”“怎样讲故事”，因此叙述视角、叙述手法、叙述线索等相关知识是阅读文本时需要特别注意的地方。备考时，要结合经典作品，深入理解，以备调用。
构建读懂小说的知识体系，如下图所示：
在进行知识板块化建构时，可以分类、分层梳理，涉及的概念、术语，要读懂读透，并结合具体作品，精准把握。(见后文附)
具体阅读与解答时，首先要根据文本，较为准确地概括出叙述特征，然后再进一步思考所产生的叙述效果，不能只堆砌一些套话。
二、 贴近文本
细读文本，答从文出。感受、分析、鉴赏作品的艺术特色，不能仅凭只言片语，也不能脱离文本，臆想推断。而是要符合文本的语境和逻辑，依附具体内容，有凭有据地分析。
三、 “阐释循环”
文学作品的鉴赏和评价，不能孤立地看待一句或一段，而要注意局部和整体的贯通，联系前后的情节整体思考。作答时，要考虑人物与主题、人物与环境、人物与人物、环境与情节之间的关系，作出合理的分析与推断。
例 阅读教材小说《祝福》(统编版必修下P94)，请简要分析叙述者“我”在小说中的作用。(6分)
参考答案：①“我”是_______________，见证了祥林嫂的悲惨人生；②“我”的叙述，特别是插叙回忆祥林嫂的遭遇，______________________，耐人寻味；③“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，______________________________________________________________，反映了急需对民众进行启蒙的迫切现实。(6分，每点2分)
全文的线索者
使小说故事“一波三折”
借助“我”的视
角，传达出对和祥林嫂一样的广大劳动人民的同情
附：梳理小说叙事艺术
迁移活用
阅读下面的文字，完成问题。(18分)
皮 影 戏
孙 荔
老吴头站在孙子柱子的空床前，叹口气摇了摇头，又摇了摇头，一脸的失望。柱子偷偷地跟着同村的建军一起去省城里打工了，老吴头本指望他的皮影戏绝活能传给柱子，可柱子硬是不愿意学。
一次老吴头教柱子唱《霸王别姬》，柱子跟着唱了几遍烦了，说现在这皮影戏都成老古董了，年轻人没谁看，看的也就是几个老年人，又挣不了钱。老吴头一脸愤怒，说：“王八羔子，皮影戏是咱们家的祖传。”
柱子说：“什么祖传不祖传的，反正我不喜欢。”然后他纵身一跃，跳到院子里的围墙上，然后又一跳，跳到房顶上，柱子毕竟年轻，身手敏捷。柱子站在房顶上说：“爷爷，你再让我学唱，我就从这房顶上跳下去。”老吴头一脸惊恐，一脸无可奈何地说：“我这是为你好，为你将来有个谋生的手艺。”老吴头小心翼翼地收拾着一张张皮影，像对待宝贝似的对待它们。老吴头走村串乡，整年在外面游荡，这么多年，他是靠皮影戏养活一家人的。老吴头的皮影人都是自己亲手设计、亲手雕刻的。所以老吴头对皮影人分外有感情。有一年发大水，老吴头爬到大杨树杈上，手里抱着的就是皮影箱，像抱住命根子似的。
老吴头每到一个村头，把行头一摆，小铜锣儿咚咚地欢快地一敲，这时村子里的人三三两两地围拢过来，那时村民没什么娱乐。当老吴头见周围围得像一堵墙，他便开始忙碌了，三英战吕布、哪吒闹海、三打白骨精……只见那幕布上的人影儿嬉笑怒骂，戏耍打斗，形态如真人般惟妙惟肖。
连女人的衣袖抹泪、梳头、挽髻、插簪及穿衣等一系列动作，都干净利索，生动形象，人们真不相信这一切是由几根竹竿子操纵出来的，大家啧啧称奇。
戏演完了，又瘦又黑的老吴头，从影幕后走出来，弯腰双手一拱，看客们都伸手朝自己衣袋里掏钱，多少老吴头也不计较。
传说日本人驻扎在一个古镇上，邀请老吴头去演皮影戏，正当日本人看得如痴如醉时，游击队与老吴头里应外合，一举端掉一个小队的日本人，从此老吴头神秘地失踪了几年。当有人问老吴头有没有这事时，老吴头只是嘿嘿笑两声，也不说有，也不说没有，让人如坠云端。
一直跟随老吴头的是一个麻婆子，麻婆子做些杂活。戏里的人物男角声音洪亮浑厚，女角声音细声柔美，那些动物的声音也是活灵活现，如狗叫、鸟鸣、马嘶、鸡啄食及鸟扇羽等，无不让人叹为观止。
麻婆子像一个忠实的影子一直跟随着老吴头，后来人们才知道，那皮影戏后，千变万化的声音，竟来自不起眼的麻婆子，麻婆子死后，老吴头似乎伤了元气，仿佛皇帝丢了半壁江山。从此以后，这些声音都是老吴头一人完成，这些技艺如同传家之宝，老吴头想一定要传下去。
《霸王别姬》，柱子虽然不认真学，但也学得差不多了。老吴头再让柱子学唱《三英战吕布》，柱子头一扭，硬硬地说：“这还有完没完了。”
气得老吴头脸红红地说：“你学到的只是谷仓里的一粒米，早呢。”柱子转身跑到村子后头的建军家，两人猫在屋里叽叽咕咕像男女谈恋爱，没人知道他俩谈了些什么。只知道隔了一天，两人一同在村子里消失了。
柱子到省城后担心爷爷焦急，会急出病来，就把手机号托建军的奶奶送给老吴头。老吴头给柱子打电话说：“收玉米时一定要回来，回来后再跟我学皮影戏。”柱子为哄爷爷高兴，在电话那头爽快地答应了。
老吴头走出院子，月光照得地上一片白，如同下了一层霜，忽然感觉自己一个人的院子格外冷清荒凉，老吴头的儿子有病早早地离开了他，儿媳改嫁后再也没有回来过，是老吴头一手把柱子拉扯大的。
这天孤独的老吴头和几个老人在一起说说唱唱，也许年龄大了油枯灯尽，一句“那一日在虎牢大摆战场，我与那桃园弟兄论短长……”没唱完，忽地身体一晃，只觉眼前一道白光，老吴头就跟着那白光，进入了无底的深渊，连一句遗言也没有留下。
柱子从省城回来了，泪眼汪汪，他要为爷爷举办葬礼。当下葬的那一刻，柱子忽然说：“慢！我要为爷爷唱一曲，让他老人家在地下安宁。”
只见柱子一脸的泪水，嘴角抽搐着，一脸悲苦地唱道：
劝君王饮酒听虞歌，解君忧闷舞婆娑。嬴秦无道把江山破，英雄四路起干戈。自古常言不欺我，成败兴亡一刹那……
那箱皮影道具柱子一直保留着，像是保留着与爷爷在一起的美好日子。
(节选自《短篇小说·原创版》，有删改)
1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A. 老吴头靠演皮影戏养活了自己、养大了孙子，他长年累月走村串乡，“游荡”一词可看出他谋生的艰苦与辛酸。
B. 演完戏，“看客们都伸手朝自己衣袋里掏钱，多少老吴头也不计较”，这体现了民风的淳朴、艺人的厚道。
C. 人们不相信舞台上呈现的一切是由“几根竹竿子”操纵出来的，这表现了老吴头皮影戏技艺的精湛。
D. 麻婆子死后，老吴头“仿佛皇帝丢了半壁江山”，可见老吴头对麻婆子用情至深，但并不影响其对皮影戏的热爱。
D
【解析】“可见老吴头对麻婆子用情至深”错误。由原文“麻婆子像一个忠实的影子一直跟随着老吴头，后来人们才知道，那皮影戏后，千变万化的声音，竟来自不起眼的麻婆子”可知，麻婆子和老吴头都是皮影戏的爱好者和表演者，并不能说明老吴头对麻婆子用情至深。
2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A. 老吴头“见周围围得像一堵墙”便开始忙碌，侧面交代了来看皮影戏的人之多，凸显村民对皮影戏的喜欢。
B. 小说中“传说日本人驻扎在一个古镇上”这段补叙富有传奇色彩，不仅丰富了故事内容，而且丰富了老吴头的形象特征。
C. 月光笼罩下的院子像下了一层霜，环境描写衬托了老吴头内心的孤独，也能从中读出老吴头对皮影戏未来的担忧。
D. 小说情节松散，叙事因素淡化，即使柱子上房、老吴头抗日的情节也不跌宕起伏，体现了散文化小说的特点。
【解析】“补叙”错误。这一部分属于插叙，不是补叙。
B
3. 拒绝继承皮影戏的柱子，为什么一直保留爷爷的皮影道具？(6分)
参考答案：①皮影道具是爷爷亲手制作、一直珍藏、用生命呵护的遗物，是爷爷的化身(爷爷的另一种存在)；②保留皮影道具，表现了柱子对爷爷的深深怀念。(6分，每点3分)
【解析】由原文“老吴头小心翼翼地收拾着一张张皮影，像对待宝贝似的对待它们……有一年发大水，老吴头爬到大杨树杈上，手里抱着的就是皮影箱，像抱住命根子似的”可知①。由原文“老吴头的儿子有病早早地离开了他，儿媳改嫁后再也没有回来过，是老吴头一手把柱子拉扯大的”可知，是老吴头将柱子抚养长大的，爷孙相依为命，感情深厚，由此可知②。
4. 小说通过老吴头、柱子、观众与皮影戏之间的故事，分别表达了哪些关于如何传承传统艺术的深入思考？请简要分析。(6分)
参考答案：①老吴头精心制作道具，说明传承传统艺术要有匠人精神；想要柱子学戏，说明传承传统艺术亟需后继者。②柱子学戏浅尝辄止，拒绝继承，从反面说明传承传统艺术要增强自身的艺术魅力，丰富传承途径。③看戏人群锐减且多为老年人，说明传承传统艺术要与时俱进，不断创新内容和形式。(6分，每点2分)
【解析】由原文“老吴头的皮影人都是自己亲手设计、亲手雕刻的”可知，传承传统艺术要有匠人精神；由原文“老吴头本指望他的皮影戏绝活能传给柱子”可知，老吴头想要柱子学戏，说明传承传统艺术亟需后继者。由原文“一次老吴头教柱子唱《霸王别姬》，柱子跟着唱了几遍烦了”“老吴头本指望他的皮影戏绝活能传给柱子，可柱子硬是不愿意学”可知②。由原文“……现在这皮影戏都成老古董了，年轻人没谁看，看的也就是几个老年人，又挣不了钱”可知③。(共32张PPT)
专题二 阅读Ⅱ
微课4 “求同存异”(小说与散文)，回归文学阅读的“原点”
二 突破
选择性必修中册(统编版)在单元学习目标中明确提出“了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法”的要求，这对于强化审美感知能力有积极的意义。同时，也是对当代中国文学变化的一种有意识的呼应。
高考阅读Ⅱ的试题材料，虽然体裁各异，但考查目标基本上都是“理解内容”“分析形象”“赏析情节”“鉴赏语言”“鉴赏艺术特色”等。然而，多文本组合在一起的趋势，拓宽了阅读的考查维度，如考查文体特征的试题。
如2025年全国一卷第9题、2022年全国甲卷第9题，通过比较两个文本，考查对不同体裁特征的认识与把握。两个文本有相近或内在关联的内容，但文体不同，通过对比，可以加深对各自作品的理解，体现了对文学阅读与鉴赏的广度、深度及能力的考查。
考生并不需要掌握文体的全部理论性知识，可以通过对文本本身的阅读和理解来完成与答题相关的任务。
直击高考
(2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成问题。(15分)
文本一：
支队政委(节选)
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！”
我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。
(有删改)
文本二：
长征：前所未闻的故事(节选)
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。①
夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”
警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。②
(过家鼎等译，有删改)
注：①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。
1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A. 文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。
B. 文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。
C. 文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。
D. 通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。
【解析】“也暗示了主人公心理的变化”无中生有。这几处景物描写，反映了时间的变化，并没有和主人公的心理相关联。
A
2. 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)
参考答案：①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施。③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。(6分，每点2分)
【解析】首先通读全文，把握故事情节，然后根据小说内容，找到有关老胡的语言描写、动作描写、神态描写，再根据上下文的相关内容和人物的言行分析他的形象特点。①由人物语言“帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，以及挤伤口脓血过程中老胡、“我”和林大富的神态、动作等描写，可以看出老胡意志坚强，为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。②老胡决定挤掉伤口里的脓血，先努力说服战友，再忍受常人难以忍受的痛苦，到最后用盐水洗净伤口，包扎好，这一过程中他自始至终未有丝毫动摇，从中可以看出他处事果断。③由文中老胡软硬兼施催促“我”和林大富为他挤伤口脓血，可以看出其善于做思想工作，为了说服战友，或说理、或命令、或请求，并最终得到应允。
3. 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)
参考答案：①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。(6分，每点2分)
【解析】首先通读全文，明确两个文本的体裁：文本一是小说，文本二是纪实作品。然后分析题目，题目要求紧扣艺术表现来解说文本一和文本二的差异。小说和纪实作品在真实性、艺术手法运用、语言风格等方面，具有很大的差异。从真实性来看，小说人物是虚构的，而纪实作品的人物和事件都是真实可信的，由此可得出答案①。从艺术手法的运用来看，文本一运用了生动的语言描写、动作描写、景物描写、正侧面描写等手法来塑造人物形象和推进故事情节发展，而文本二以采访、回忆录等为基础，由此可得出答案②。从语言风格来看，文本一以描写为主，语言生动可感，文本二以叙事为主，语言简洁通俗，由此可得出答案③。
突破精要
一、理解“虚构”的意义
散文与小说最大的不同在于一个“真实”一个“虚构”，这是区分两者艺术表现不同的逻辑起点。基于此，从以下几个方面进行比较：
体裁 结构 形象 语言 艺术表现
小说 情节完整，注重因果逻辑和冲突设置。 “圆形人物”“扁平人物”，讲究典型性。 讲究个性化的人物语言。 讲究“叙事艺术”“描写艺术”，即以叙事和描写为主。
散文 形式自由，形散神不散。 真实人物或作者的投射，不刻意追求典型性。 优美、凝练，注重诗意和节奏。 讲究“情景交融”，以描写和抒情为主，兼叙事和议论。
二、区分考量
把两个文本组合起来考查，大致可分为以下两种情况：
1. 落实教材中群文阅读的实践，即在内容相似、相关的情况下，比较形式上的差异，尤其是艺术表现上的；
2. 落实知识能力的迁移运用，即互文阅读，从材料中提取事实、观点(创作理念)、方法(创作手法)去理解、阐释作品。
情况不同，试题的考查形式和目标也有所不同，要具体问题具体分析，要辨析地看问题，不能仅靠已有的常识或“套路”来答题。
三、立足文本
有些试题材料会弱化其文体属性，但不管是把散文读作小说，还是把小说读作散文，都不会影响对作品的阅读理解。如2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》，是一篇小说，但又很像一篇自序性质的忆旧散文。再如《比邻而居》，2015年作为一篇散文入选江苏省高考试题，但却于2000年被作者王安忆收入小说集《剃度》。如遇这种情况，还是要细读文本，作出符合真正文本语境的判断，鉴赏分析时，要有理有据、实事求是。
迁移活用
阅读下面的文字，完成问题。(18分)
文本一：
乡村舞会(节选)
李 娟
我在乡村舞会上认识了麦西拉。他是一个漂亮温和的年轻人，我一看就很喜欢他。可是我这个样子怎么能够走到他面前和他跳舞？——我的鞋子那么脏，裤腿上全是做晚饭时沾的干面糊。我刚干完一天的活，脏外套还没换下来。最好看的那一件还在家里呢……
于是我飞快地跑回家换衣服，还洗了把脸，还特意穿上了熨过的一条裙子。
可是，等我再高高兴兴地、亮晶晶地回到舞会上时，麦西拉已经不在了，他已经走了！真是又失望又难过。但又不好意思向人打听什么，只好在舞会角落的柴火垛上坐下来，希望过一会儿他就会回来。等了好长时间，不知不觉都过了午夜两点——舞会是十二点半开始的。
始终是那个在河边开着商店的塔尼木别克在弹电子琴。轮流有人走上去，站在他旁边唱歌，一支接着一支。院子里围簇的年轻人越来越多。可是麦西拉就是不来。我在那里越等越难过，可为什么舍不得离开呢？总是会有人前来邀我跳舞，我由于想跳而站起来笑着接受。但心里有事，就是不能更高兴一些。
这真是一个奇妙的夜晚，我一个劲地想着一个人，并且不知为什么竟有希望。可是在这样的夜晚发生的一切都无凭无据的啊……
我心灰意冷，终于决定离开。但刚刚走出院子，突然听到后面隐隐约约有人在喊“麦西拉！麦西拉过来……”，就连忙站住。再仔细地听时，院子里却只是电子琴声和细细密密的谈话声。忍不住悄悄往回走，一直走到院子北侧的大房间那边。我打开门，慢慢扫了一圈，麦西拉不在这里……很失望。准备退出去，但突然瞟到那张漆床的床栏上搭着的一件外套，看着挺眼熟的。于是顺墙根若无其事地蹭过去，捞过外套袖子一看，袖口打着块补丁，哈！不是麦西拉的是谁的？
房子里人越来越多，进进出出的，谁也没注意到我。我偷偷从茶几上抓了一把葡萄干儿，坐在炕沿最里头，守着麦西拉的衣服，一边等一边慢慢地吃。果然，没过一会儿，麦西拉和另外一个年轻人拉开门进来了！他们说笑着，向我走来……然后越过我，俯身去取自己的外套。我连忙起身，帮他把外套拿下递给他。他翻了翻外套口袋，摸出一个很旧很破的小本子，取出里面夹着的一张纸条给了同来的人，然后又顺手把外套递给我，我连忙接过来搭回床栏的原处。然后——居然当我隐形似的！他只顾着和那个人说着什么。等那个人捏着纸条推门出去了，麦西拉这才回过头来，对我说：“谢谢你。”
“没什么的，麦西拉。”
他听到我叫他的名字，这才格外注意了我一下：“哦，原来是裁缝家的丫头。”他弯下腰脱鞋，一边又说，“怎么不出去跳舞呢？”
“外面没人了。”
“怎么没有？全是小伙子嘛，你一个人坐在这里干什么？……”
我就笑了。然后不知怎么地说起谎来：“……我在等人呢，——他在隔壁房子说话呢……呃，等一会儿我们一起回家……太黑了……一个人嘛，害怕嘛……”真是不知道，这到底出于什么样的一种骄傲……
“哦。”他起身上炕。我也连忙脱了鞋子爬上床挨过去。炕上人很多，都在乱七八糟地喝酒呀，拉手风琴呀，唱歌跳舞呀什么的，还有三四个人在角落里打扑克牌。麦西拉窝进木漆床旁边的角落里，顺手从墙上取下双弦琴，随意拨弄了几下，又挂了回去。我想了想，伸手过去把琴再次取下，递给他：“你弹吧。”
他笑着接过来：“你会不会呢？”
“不会。”
“这个不难的，我教你吧？”
“我笨得很呢，学不会的……”
“没事的，你不笨。你不是裁缝吗？做衣服都学得会呢，呵呵……”
我笑了：“还是你弹吧……”
他又拨了几下弦，调了调，把琴扶正了，熟滑平稳地拨响了第一串旋律。他温和平淡地坐在房间嘈杂的旋涡正中央，安静得如同在旷野中一般。那琴声一经拨响，就像是从不曾有过起源，也再不会结束了似的，一味深深地、深深地进行着。音量不大，却那么坚定，又如同是忠贞……
麦西拉就像个国王一样。他高大、漂亮，有一颗柔和清静的心，还有一双艺术的手。只有我知道，他拨动过的琴弦，曾如何一声一声进入另一个年轻人的心中……我真庆幸，有一些话，自己到底还是没有说出来。
以后，我会爱上别的人的，年轻岁月如此漫长……当我已经知道了梦想的不可能之处时——不仅仅因为我是汉族姑娘，不仅仅因为我和麦西拉完全不一样……其实我什么也不知道，什么也不能明白。幸好，从头到尾我什么也没有说出来过，什么也不曾让他知道……
(有删改)
文本二：文学不再是个体化、精英化，具有严格形式规定的纯文学，而是回归了与生活的有机关联，回到同生活情境、个体经验和真切感受紧密相联的自然表达。跨媒介更是带来从主题到风格、从技术到审美的全面变革。
变中亦有不变。虽说影视改编让李娟的散文集《我的阿勒泰》成为一部现象级作品，但是从内容上来看，真正“破圈”传播、打动人心的还是对他乡与远方的想象。在这个意义上，文学始终承担了超越性的使命，始终眺望远方，为我们在日常现实之外营造了心灵徜徉的空间。无论科技如何日新月异，对宁静、幸福与和谐的本能追求总能给人带来安慰。
(摘编自刘大先《文学——求新以应变》)
1. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A. “乡村舞会”这一场景，既为人物交往提供了空间，也表现了边疆少数民族地区特有的民俗文化。
B. 本文写出了暗恋中女子内心的敏感复杂：希望与失望，卑微与骄傲，欲言又止与欲近又离等。
C. 麦西拉抚琴时，房间嘈杂，“我”却觉得“安静得如同在旷野中一般”，主要因为麦西拉的琴音美妙。
D. 本文对青春情感与生命体验的深刻捕捉，让读者在欢腾的舞会背后，感受到青春的纯粹与美好。
【解析】“主要因为麦西拉的琴音美妙”错误。“我”却觉得“安静得如同在旷野中一般”，主要源于听者“我”在特定情境中的主观感受。
C
2. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A. 本文采用第一人称视角，通过细腻的心理描写表达了主人公对麦西拉纯洁真挚的情感。
B. 作者以诗意笔触描绘了一次乡村舞会，突出乡村生活的浪漫美好，也呈现了独特的个体体验。
C. 作者以简笔勾勒人物形象，避开对麦西拉语言、外貌的直接描写，给读者留下了想象的空间。
D. 结尾的省略号意味深长，既暗示“我”还有未言说的情感内容，也能引发读者的联想与想象。
【解析】“避开对麦西拉语言、外貌的直接描写”错误，从“‘哦，原来是裁缝家的丫头。’他弯下腰脱鞋，一边又说，‘怎么不出去跳舞呢’”等多处可知，文中有对麦西拉语言的直接描写。
C
3. 画线句意蕴丰富，请联系全文谈谈主人公“什么也没有说出来过”的原因。(6分)
参考答案：①因为少女的羞涩与克制、性格的内敛，所以无法言说对麦西拉的好感。②因为主人公是汉族姑娘，对两人的差异有隐忧。③因为主人公对麦西拉的情感只是一种懵懂的情感，自己也说不明白。④因为主人公不想打破这种情感的纯粹与美好。(6分，每点2分，答出三点即可)
4. “文学始终承担了超越性的使命”，请结合文本分析李娟的作品是如何体现这一追求的。(6分)
参考答案：①本文中描述的乡村舞会展现了独特的生活情境，营造出宁静、幸福与和谐的氛围，引发读者对他乡与远方的想象，从而实现了文学对现实生活的超越。②作者叙写了一段没有挑明的朦胧感情，让读者在日常现实之外感受到别样的美好，获得心灵的放松，实现了文学超越现实的使命。(6分，每点3分)(共36张PPT)
专题二 阅读Ⅱ
二 突破
意 图 说 明
在最新高考研究与一线调研的基础上，针对广大考生应考中的“失分点”“重难点”“瓶颈点”进行聚焦突破，从“读文—审题—答题”三个环节，进行排查补缺。
微课1 联系时代背景理解作品的特定内涵
新高考强调“随文命题，答从文出”。不管是选材类型，还是命题设置，都要求考生贴近文本，进入文本的语境，找出行文的逻辑，作出有文本依据的判断。
其中一个隐含的“语境”就是时代背景，尤其是“革命题材”“中国现当代文学作品”“优秀传统文化作品”等。
时代背景，直接或间接地关联到对作品内容的理解、人物形象的分析、情节发展的把握、环境描写的作用、语言风格的体察、情感特征的领会以及主题思想的探究等多个方面。
如2025年全国一卷，两个文本同为老舍的创作，同是抗战的题材，融入了那个特殊年代的家国情怀，将人物的命运、前途与国家民族的命运、前途紧密相连，寄寓了作者对时代的深刻观察和对历史远景的展望。
直击高考
(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成问题。(16分)
千里江山图(节选)
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
(有删改)
1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)( )
A. “他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。
B. 叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。
C. 端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。
D. “现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
D
【解析】A项，“说明叶桃的性格活泼多变”推论错误，文中这句话是一种隐晦表达叶桃有双重身份的写法。B项，“表明她很适应南京休闲的日常生活”推论错误，原文第十一段“到了南京，她的很多旧习惯都消失了”，说明叶桃并不习惯南京的生活；根据原文第十七段“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃喜欢挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给党组织送情报。C项，“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”曲解文意。叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织，故此处反映了叶桃的机智沉着。
2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A. 写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。
B. 选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。
C. 描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D. 文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
C
【解析】“用以反衬一种紧张诡异的气氛”理解错误。根据原文第十三段“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”、第十六段“他提着保温筒出来，门房朝他笑”可知，机要室另两个女人同情的微笑以及门房熟识之后客气礼貌的笑容并没有反衬紧张诡异的气氛，反而表现了一种日常的、相对轻松的氛围，在一定程度上舒缓了暗流涌动的紧张氛围。
3. 文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。(4分)
参考答案：①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。(每点2分，4分，答出任意两点即可)
【解析】理解画线句的含义：一要联系上下文，概括“叶桃总是先离去的那一个”“她从来没有真正离开过他”的体现(表层含义)；二要结合时代背景、相关情节内容、主题等，体会和把握画线句中所述“别离”的深刻内涵(深层含义)。
4. 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分)
参考答案：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。(每点2分，6分，答出任意三点即可)
【解析】从小说内容分析：根据这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感。可得到答案①。从情节脉络分析：这些标示时间线索的语句，把陈千里去南京、叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密、叶桃帮助党组织考验陈千里、陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代了，使文章情节脉络清楚明了。可得到答案②。从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的历程，使小说中叶桃这一人物形象更加丰满。可得到答案③。从行文特色分析：这些标示时间线索的语句，由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做事情的谜团逐一解开，这样的衔接使行文跌宕起伏。可得到答案④。
突破精要
一、建立联系
通过选文的出处(或注释)、作者、作品中的社会环境等，调用相关的历史知识，了解该选文时代背景的基本信息，把握其语境特征。如2025年全国一卷“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“发表于1938年10月”等。
二、分析关系
一方面，关注时代背景与作品中人物形象的关联。学会抓住人物的言行与心理，并放置在时代背景与社会环境中体察、分析人物的性格，进一步分析时代背景与人物命运之间的关系。如教材的经典文本《祝福》中的祥林嫂，她的悲惨命运是当时社会制度和封建文化观念的产物。通过分析人物与时代的互动，能更深入理解作品的内涵。
另一方面，关注时代背景与作者创作意图、创作理念、创作风格之间的关系。如结合社会历史背景，才能更好地感受和思考中国近现代作家、作品的精神追求与思想意义。如教材经典课文《阿Q正传》与《边城》。
三、揣摩意义
作品中的意象、环境等可能具有象征意义，与时代背景密切相关。尤其是社会环境，常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛、激发读者的情感、隐喻主题等。如教材的经典文本《百年孤独》中的马孔多小镇隐喻多灾多难的拉丁美洲。
试题如2025年全国一卷的第8题，只有联系时代的背景，才能更准确地理解关键句中场景的抽象意蕴(巫峡象征着中国的文化、文明，与山河破碎形成鲜明的对比，表达了人民蒙难、文明蒙尘的忧愤之情)。
四、探究主题
时代背景往往决定了作品的主题和价值取向。如教材中的经典文本《阿Q正传》，通过对辛亥革命前后乡村社会的描写，揭示了国民的“劣根性”和革命的不彻底性，反映了鲁迅对国家命运的深刻忧思。
五、比对的角度
在跨文本阅读中，通过比较时代背景，探究同一作者不同时期，或同一题材不同时代之间的异同，从而深度挖掘其内涵或艺术特色方面的异同。如教材中经典文本《促织》与《变形记》的比较阅读，再如《阿Q正传》与《边城》的比较阅读。
特别提醒：时代背景并非决定作品内涵的唯一因素，还需结合具体作品、作者的个人经历等进行综合分析。避免简单地将作品与时代背景一一对应，要尊重作品的多元解读空间。
迁移活用
阅读下面的文字，完成问题。(16分)
逃 难
萧 红
何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。做中学教员这回事先不提。就单说何南生这面貌，一看上去真使你替他发愁，两个眼睛非常光亮而又时时在留神，凡是别人要看的东西，他却躲避着，而别人不要看的东西，他却偷着看，他还没开口说话，他的嘴先向四边咧着，几乎把嘴咧成一个火柴盒形，那样子使人疑心他吃了黄连。
“这是干什么……这些人，中国人若有出息……”
何南生一向反对中国人，就好像他自己不是中国人似的。抗战之前反对得更厉害，抗战之后稍稍好了一点，不过有时候仍旧来了他的老毛病。
什么是他的老毛病呢？就是他本身将要发生点困难的事情，也许这事情不一定发生，只要他一想到关于他本身的一点不痛快的事，他就对全世界怀着不满。危险的事情若没有发生就过去了，他就越感到那危险得了不得，所以他的嘴上除掉常常说中国人怎样怎样之外，还有一句常说的就是：“到那时候可怎么办哪……”
现在他所说的到那时候可怎么办是指着到他们逃难的时候可怎么办。
这几天来何南生就替他们的家庭忧着心。就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也总是胆战心惊的。这一抗战，他就觉得个人的幸福算完全不用希望了，他就开始做着倒霉的准备。倒霉也要准备的吗？读者们可不要稀奇！现在何南生就要做给我们看了：一九三八年三月十五日，何南生从床上起来了，他第一眼看到的，就是墙上他已准备好的日历。
“对的，是今天，今天是十五……”
一夜他没有好好睡，凡是他能够想起的，他就一件一件的无论大事小事都把它想一遍。
他第二眼看到的就是太太给他摆在枕头旁边的一双袜子。
“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。”
他把脚尖伸进拖鞋里去，那露在破袜子洞里的后脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。
“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……还不快给孩子穿衣裳，天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说，好像他看见了，其实他也没看见。
十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。
他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗，心里一着急，所以他就出汗。学生问他几点钟开车，他就说：
“六点一班车，八点还有一班车，我是预备六点的，现在的事难说，要早去，何况我是带着他们……”他所说的“他们”是指的孩子、老婆和箱子。
因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话，他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他三五天就回来，其实他是一去就不回来的。最后的一句说的是最后的胜利是我们的……他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。
何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一个柳条箱，一个猪皮箱，一只网篮，三个行李包。为什么行李包这样多呢？因为他把雨伞、字纸篓、旧报纸都用一条被子裹着，算做一件行李；又把抗战救国团所发的棉制服，还有一双破棉鞋，又用一条被子包着，这又是一个行李；那第三个行李，一条被子，那里边包的东西可非常多：电灯泡、粉笔箱、羊毛刷子、扫床的扫帚、破揩布两三块、洋蜡头一大堆、算盘子一个、细铁丝两丈多，还有一团白线，还有肥皂盒盖一个，剩下又都是旧报纸。除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰盂……
所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。
何南生一边流着汗珠一边觉得这回可万事齐全了，他的心上有八分快乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的，因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。
火车站离他家很近，他回头看看那前些日子还是白的，为着怕飞机昨天才染成灰色的小房。他点起一支烟来，在站台上来回地喷着，反正就等火车来，就等这一下了。
站台上不知堆了多少箱子、包裹，还有那么一大批流着血的伤兵，还有那么一大堆吵叫着的难民。“到那时候可怎么办哪！”照理他正该说这一句话的时候。但何南生的习惯不是这样，凡事一开头，他最害怕，总之一开头他就绝望，等到事情真来了，或是就在眼前，你看他就安闲得多。
火车就要来了，站台的大钟已经五点四十一分。
他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。
“实在没有什么东西忘记的吧！你再好好想想！”他问他的太太说。
火车误了点，六点五十分还没到，他就趁这机会又跑回去一趟，早晨那双没有舍得穿的新袜子果然找到了，他正在研究着袜子上的花纹，他听他的太太说：“你的眼镜呀……”
可不是，他一摸眼镜又没有了，本来他也不近视，也许为了好看，他戴眼镜。
他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。
他提起箱子来，向车门奔去，他挤了半天没有挤进去，自己不是最先奔到车门口的吗？怎么上不去，却让别人上去了呢？大概过了十分钟，他的箱子和他仍旧站在车厢外边。
“中国人真……真是天生中国人！”他这样骂着。
火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。
“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人，他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。”
(有删改)
1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)( )
A. 何南生的眼睛虽光亮且时时留神，却对别人要看的东西躲避着，表现出内向腼腆的性格。
B. 文本围绕“逃难”的情节，详细介绍了何南生的家庭、工作情况以及家人、师生关系。
C. 何南生谐音“何难生”，即为何生存如此艰难之意，体现了作者对何南生的同情。
D. 文本中写到火车站的小房子近日漆成灰色，站台上挤满了伤兵和难民，可见时局的动荡不安。
D
【解析】A项，从原文“两个眼睛非常光亮而又时时在留神，凡是别人要看的东西，他却躲避着，而别人不要看的东西，他却偷着看”可知，这体现的是何南生自私、狡黠的性格特点，并非内向腼腆。B项，文本主要围绕“逃难”，对其家庭、工作等只是简单提及，并非详细介绍。C项，从文中对何南生自私、虚伪等性格的刻画来看，作者更多的是批判，而非同情。
2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A. 为了反衬出何南生的迂腐、愚蠢，作者塑造了一个能为丈夫分担忧愁、贤惠能干、头脑清醒的何太太形象。
B. 开篇介绍何南生的身份、面貌、口头禅等，不仅勾勒了他的基本形象特点，也为后面的情节作了铺垫。
C. 文本主要通过人物言行来展现人物个性，如何南生为了省钱一定要穿破了洞的袜子，产生了一种让人啼笑皆非、欲笑无声的效果。
D. 文本用第三人称叙述视角，介绍了何南生这一“逃难积极分子”的逃难过程，使读者有一种局外人的审视感。
【解析】文中对何太太着墨甚少，并未体现出她能为丈夫分担忧愁、贤惠能干、头脑清醒等特点，何太太的形象也不是为了反衬何南生。
A
3. 文中画横线的部分，作者不厌其烦地描写何南生家的行李之多，以及他多次回家拿东西的情节，试分析其文学效果。(4分)
参考答案：①强化讽刺效果：通过列举琐碎行李(如破揩布、空饼干盒)，凸显何南生贪小便宜、迂腐可笑的性格，讽刺其“逃难”本质是囤积私利。②凸显矛盾心理：反复回家取花瓶、灯伞等无用之物，表现其既恐惧逃难又割舍不下物质，揭示知识分子在战乱中的精神困境。③深化主题：逃难的狼狈与绝不逃难的宣誓形成对比，暗示国民性中“贪多求全”的劣根性，呼应全文对自私虚伪的批判。(4分。一点2分，两点满分)
4. 有人认为，本文与鲁迅《阿Q正传(节选)》在通过文学形象批判国民劣根性方面既有相似也有差异。请从艺术手法和主题思想两个角度，比较两个文本在刻画“国民性”方面的异同。(6分)
参考答案：手法层面：同：运用夸张细节，如何南生破袜子、阿Q癞疮疤，突显人物滑稽；运用反讽语言，如何南生骂“中国人”却自身不堪，强化批判。异：萧红更重场景描写，如逃难行李；鲁迅多用心理独白，如阿Q的“革命畅想”。(3分)
思想层面：同：均批判国民劣根性。何南生如阿Q，用“精神胜利法”自欺，如宣称“与陕西共存亡”却狼狈逃难；二者皆以个体映射群体，揭露一些人虚伪、自私、麻木的本质。异：鲁迅侧重底层愚昧；萧红聚焦知识分子矛盾。(3分)(共28张PPT)
专题二 阅读Ⅱ
微课3 理解、分析、鉴赏“细节”的功能与效果
二 突破
要想读得懂，文本须细读。无论是教材学习，还是高考命题，都指向一种正确的阅读态度和方法——细读。因而，命题人选择重要细节进行设问，旨在引导考生细读，理解细节的功能与表达效果。
经典课文 细节列举
《百合花》 枪筒里的树枝与野菊花；小通讯员衣服上的破洞。
《哦，香雪》 香雪的眼睛和语言；铅笔盒。
《祝福》 祥林嫂拄着的竹竿“下端开了裂”；鲁四老爷书桌上摆放的书籍。
经典课文 细节列举
《林教头风雪山神庙》 林冲“花枪挑着酒葫芦”的动作。
《促织》 “每闻琴瑟之声，则应节而舞。”
《大卫·科波菲尔》 米考伯先生的服饰。
《老人与海》 与大马林鱼的搏斗。
《荷花淀》 水生嫂的手指震动。
《党费》 咸菜的细节。
《阿Q正传》 阿Q要画圆圈。
回顾历年高考真题，具体落实到“细节”，侧重以下几个层面：
质量层级 典型设问 考查实质
内容理解 (2023·新课标Ⅱ卷)《社戏》第6题：D.排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。 考查对文本关键信息的敏感性。
综合分析 (2020·全国Ⅰ卷)《越野滑雪》第7题：B.小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。 考查对细节描写作用的分析。
鉴赏评价 (2019·全国Ⅲ卷)《到梨花屯去》第9题：两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(6分) 考查对细节描写意图的探究。
直击高考
(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成问题。(6分)
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫无驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我。我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。
我认识他们，只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一只蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。
“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。
(有删改)
问题：本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。(6分)
参考答案：①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。(6分，每点2分，答出三点即可)
突破精要
细节，属于“描写艺术”。它有两个特征：一是将细小的事物，描写得极细致；二是所描绘的细节，必须具有巨大的表现力和感染力。
一、细读检索
灵活运用速读与精读策略，提高对作品中重要细节描写的敏感性和辨析力，圈点勾画精彩的语句、语段。不管是哪类“细节”，都要从整体上把握，由整体观照局部。
换句话说，即在分析阐释时，贴近文本，实事求是，不能只对只言片语进行过度解读，而应从上下文的语境中进行分析。
二、分类分析
在环境描写、肖像描写、动作描写中都可以融入细节描写。定位圈点后，依据描写对象和内容来辨明类型，是人物描写、情节描写还是环境描写。类型不同，其作用也不相同。
如围绕人物形象塑造的细节描写，可进一步分析细节描写的角度，如身份与行为关系、人物对某一情节的反应、人物的心态、人物的言行等。
而在赏析其作用或效果时，则要从人物、情节、环境、主题之间的关系入手，并结合作者的写作目的与读者的感受。解答时，需结合具体内容进行阐释。
迁移活用
阅读下面的文字，完成问题。(18分)
大师(节选)
双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。
现在我回想起来，那个夜晚特别长。
从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。
眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。
父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。
那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过来。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。
眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。
眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。
(有删改)
1. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。
B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。
C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。
D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊重。
B
【解析】第一，文章第一、四段，父亲下棋地点多在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”，总是有路人围观，并且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”，以及最后“眼镜”的挑战，可看出父亲棋好的声名在外，就下棋这事而言，父亲不可能郁郁不得志；第二，从父亲对于带“我”下棋和对待输赢的态度上，以及最后放弃与人下棋，都可以看出父亲个性随和，洒脱淡泊，也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”，这不符合父亲的人物性格。
2. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A. 本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。
B. 本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。
C. 父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。
D. 本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。
【解析】插叙的内容凸显了父亲的“大师”形象，但后续“眼镜”与父亲对弈的故事并没有发生。
B
3. 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分)
参考答案：①细节真实：板凳作为日常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息，凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征。②以板凳反映心理：“我”背着板凳跟去下棋，既是儿子，又像徒弟，包含着“我”对父亲又敬又爱的情感。③寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，暗示“我”正式成为一个真正的棋手，也暗示着“我”得到了父亲认可，为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。(6分，每点2分)
【解析】审读题干，关键词“板凳”，既是小说中的物象，又是“富有意味”的细节，其“多次提到”，提醒我们要准确答题，就必须疏通整篇小说的文脉，然后分析作者这么写的“用意”。
4. 父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分)
参考答案：①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，又关乎做人之道。②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠；也是说给儿子听，含有言传身教的意味。(6分，每点3分)
【解析】要理解这句话的丰富意蕴，首先要疏通文脉，把握作品的主旨。小说一开篇，先写了“大师”的出场是孤寂的，但大师的后面跟着一个“我”——棋艺、精神的传承者。围绕着大师的孤寂，一路写来，对弈者皆败下阵去——没有对手，对于大师来说，是最大的痛苦。孤寂，是小说的文脉，而在孤寂里保持着的精神境界，在“我”的身上得以传承，这是小说的写作目的。读明白这一点，再思考这道题就简单了。
