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花城版（2024）小学一年级下册《山谷回音真好听》教学设计
课题 《山谷回音真好听》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 作品背景歌曲性质：听赏与学唱歌曲核心主题：以“山谷回音”这一自然现象为载体，引导学生初步体验音乐的力度变化音乐要素：1=C调，4/4拍，中速明快地作者信息：汪爱丽 词曲2. 教学内容与核心概念歌曲本体：旋律简洁优美，歌词生动形象（“美丽山谷真稀奇…唱歌讲话有回音”）。核心乐理：力度记号——“f”（强）、“p”（弱）、“mf”（中强）。实践指令：教材中明确提示“○当看到f时，应该大声唱；当看到p时，应该轻声唱。”，将乐理知识直接转化为演唱行为指导。教学价值：在充满趣味的“回音”情境中，自然引入“力度”概念，将抽象的音乐记号与具体可感的声音形象（回音）相结合，是培养学生音乐表现力和初步识谱能力的绝佳课例。
核心素养目标 1. 审美感知通过聆听与学唱，感受歌曲描绘的山谷回音这一自然奇趣，体验音乐与自然的联系。通过对比聆听强（f）、弱（p）不同的演唱效果，初步感知力度变化对音乐形象塑造和情绪表达的作用。2. 艺术表现能尝试用不同的力度（强、弱）演唱歌曲，表现“原声”与“回音”的对话效果。能跟随音乐，用简单的肢体动作（如手势、身体起伏）辅助表现声音的远近与强弱。3. 文化理解知道“回音”是一种自然现象，音乐可以模仿和表现自然。理解歌曲中蕴含的对大自然的好奇与喜爱之情。4. 创意实践能参与“回声游戏”，在师生、生生互动中模仿不同力度的回声。能根据教师的指挥或谱面上的力度记号，尝试控制自己的歌声。
重点 用“中速明快”的情绪演唱歌曲，感受山谷回音的音乐形象。认识并初步在演唱中运用力度记号“f”（强）和“p”（弱），表现原声与回音的区别。
难点 在演唱中准确、及时地转换力度（强与弱），做到对比鲜明。演唱弱声（p）时保持音高和音准，声音集中不虚散。理解“mf”（中强）的力度层次，并在适当乐句尝试表现。
教学过程
第一部分：情境导入，初识“回音”（约5分钟）1. 观察插图，谈话导入教师语言：“小朋友们，请看课本。这个小女孩来到了什么地方？（山谷）她在做什么？（竖起耳朵听）听，山谷里有一个神奇的现象——‘回音’！你对着大山喊一声，它会学你说话。今天，我们就来学习一首关于山谷回音的歌曲，它的名字就叫——《山谷回音真好听》。”学生活动：观察课本插图，回答教师提问，进入“山谷”情境。设计意图：利用教材插图创设生动情境，激发学生对“回音”现象的好奇心和学习歌曲的兴趣。2. 回声游戏，体验力度教师语言：“我们来玩一个‘山谷回声’的游戏。我来当对着山谷喊话的人，你们来当神奇的回音。记住，回音要比原声……（轻一些、弱一些）。我大声喊：‘你好！’（f）”学生活动：（轻声模仿）“你好！”（p）教师语言：（中强）“大山，你好！”（mf）学生活动：（更轻一些）“大山，你好！”（p）设计意图：通过游戏，让学生亲身体验“原声强，回音弱”的力度对比，为歌曲学习做铺垫，并使“力度”概念具体化、趣味化。第二部分：聆听歌曲，整体感知（约7分钟）1. 完整聆听，感受情绪教师语言：“现在，让我们闭上眼睛，完整地听一遍这首歌曲。听一听，歌里的小女孩发现山谷回音时，心情怎么样？（播放歌曲录音）”学生活动：安静聆听，感受歌曲明快、好奇的情绪。设计意图：整体输入，把握歌曲基调和音乐形象。2. 再听歌曲，寻找“记号”教师语言：“我们看着歌谱再听一遍。仔细看，在歌谱里藏着小秘密呢！有一些特殊的字母标记，你能找到吗？（f, p）它们就藏在‘啊啊啊啊’和‘山谷回音真好听’这几个地方。猜猜看，它们表示什么意思？”学生活动：边听边看谱，寻找力度记号f和p，并猜测其含义。设计意图：引导学生关注乐谱上的力度记号，建立视觉与听觉的联系，并激发探究欲。第三部分：学唱歌曲，学习“力度”（约15分钟）1. 认识力度记号教师语言：“你们找到的小秘密，在音乐里叫‘力度记号’，就像指挥歌声大小的开关。看，这个像小拐杖的‘f’（写在黑板上），表示‘强’，要唱得大声、响亮；这个像小气球飘走的‘p’，表示‘弱’，要唱得轻柔、小声。书上告诉我们：‘当看到f时，应该大声唱；当看到p时，应该轻声唱。’”学生活动： 认识力度记号“f”和“p”，跟读“强”、“弱”。设计意图： 正式引入音乐知识，解释清晰，并与教材提示直接对应。2. 旋律模唱与歌词学唱教师语言：“我们先跟着琴声，用‘lu’音轻轻哼唱旋律，注意4/4拍像小船一样摇摆的感觉。”教师语言：“现在我们加入歌词来唱。‘美丽山谷真稀奇’，要用好奇、好听的声音唱。”学生活动： 模唱旋律，填词演唱，重点练习音准和节奏。设计意图： 掌握歌曲基本演唱。3. 力度记号实践演唱教师语言：“现在，我们要请出‘力度’小帮手了！唱到‘啊啊啊啊’上面有‘f’时，我们就像站在山顶上大声对山谷喊；紧接着下一行‘啊啊啊啊’上面有‘p’时，我们马上变成轻轻的山谷回音。我们来试试这两句。”（教师用夸张的手势高、低指挥）教师语言：“还有‘山谷回音真好听’这一句，前面是‘p’（回音在说），后面是‘mf’（中强，比强轻一点，比弱响一点），我们可以用稍弱和中等的声音来唱，表现出回音的美妙。”学生活动： 在教师带领下，重点练习带有力度记号的乐句，尝试用声音表现强弱对比。设计意图： 在歌曲演唱中集中实践力度控制，将知识转化为技能，解决教学难点。4. 完整演唱，表现对比教师语言：“我们把整首歌连起来唱一遍。记住，看到‘f’就挺起胸大声唱，看到‘p’就用手拢在嘴边小声唱，让我们的歌声真的有山谷回音的感觉！”学生活动： 看谱，在教师手势或语言提示下，尝试完整演唱并表现力度变化。设计意图： 整合练习，巩固力度概念在完整歌曲中的应用。第四部分：综合表现与创编（约8分钟）1. 回音对唱游戏教师语言：“我们来玩一个升级版的回声游戏。我唱一句原声（用f或mf的力度），你们立刻模仿我的回音（用p的力度）。不仅要模仿旋律，还要模仿得轻一些。”学生活动： 与教师进行乐句间的“回音对唱”。设计意图： 在趣味互动中进一步巩固强弱对比的演唱技巧，提高反应能力和听觉专注力。2. 律动与表演教师语言：“我们可以用动作来帮忙。唱到强（f）的时候，把手放在嘴边做成小喇叭，或者身体站直；唱到弱（p）的时候，把手放在耳边倾听，或者身体微微蹲下。让我们边唱边动起来吧！”学生活动： 为歌曲创编简单的、与力度对应的律动，并尝试边唱边表演。设计意图： 通过体态律动，内化对力度的感受，丰富歌曲表现的形式，让学习更具趣味性。3. 探索“中强”（mf）教师语言：“刚才我们还遇到了‘mf’，它叫‘中强’，力气不大不小，正好。你们觉得歌曲里还有哪些地方可以用‘中强’的声音来唱？（如‘真稀奇’、‘有回音’）可以试试看。”学生活动： 尝试在教师引导的乐句用“中强”力度演唱，感受力度的层次。设计意图： 对学有余力的学生进行适度拓展，初步建立力度层次的观念。第五部分：课堂小结与情感升华（约5分钟）1. 回顾与总结教师语言：“今天我们学到了什么？我们不仅学会了唱《山谷回音真好听》，还认识了两位控制声音大小的音乐朋友——‘f’（强）和‘p’（弱）。我们的歌声会因为它们而变得更生动、更有趣。”学生活动： 在教师引导下回顾本节课学习的歌曲和音乐知识。设计意图： 梳理学习内容，强化记忆。2. 教师结语与延伸教师语言：“大自然就像一位伟大的音乐家，创造了‘回音’这么美妙的声响。希望你们课后，能真的到大自然中去听一听、喊一喊，感受真实回音的乐趣。也要记住，在我们的音乐世界里，用好‘强’和‘弱’，就能讲出动听的故事。下课！”设计意图： 将音乐学习与自然体验相联系，鼓励学生热爱自然、探索自然，并点明音乐表现的价值。五、课后小任务任务名称：我是小小回声探索家寻找回音：周末和爸爸妈妈外出时，找一个安静、有墙壁或大山的地方（如小区空旷处、公园廊桥下），玩一玩“回声游戏”。你喊一句话，听听回声是怎么样的。录制“自然音乐会”：请爸爸妈妈帮忙，用手机录下你演唱的《山谷回音真好听》。在演唱时，一定要记得用上“大声”（f）和“轻声”（p）哦！还可以把你们玩回声游戏的有趣声音也录进去。下节课分享：如果你愿意，下节课可以和大家分享你的录音或回音小故事，看看谁是最棒的“回声探索家”！任务小提示：玩回声游戏时，请注意安全，要在成人陪伴下进行，并选择不打扰他人的地方。
六、教学特色情境化知识教学：将抽象的力度记号（f, p）完全融入“山谷回音”这一具体、可感的情境中进行教学，化难为易，趣味盎然。游戏化学习路径：从课始的“回声游戏”体验，到课中的“回音对唱”，再到律动表演，整个学习过程在游戏中推进，符合一年级学生认知特点。紧扣教材指令：教学环节紧密围绕教材中“当看到f时，应该大声唱；当看到p时，应该轻声唱”这一核心指令展开，目标明确，实操性强。多感官联动：结合听觉（听歌曲、听回音）、视觉（看谱、看记号）、动觉（律动）、言语（对唱）等多种方式，促进学生对力度概念的深度理解。七、教学建议教具准备：歌曲音频、钢琴或电子琴、力度记号f/p/mf大卡片。演唱指导：重点指导学生演唱弱声（p）时的方法，提示像说悄悄话一样，声音要集中，有气息支持，避免声音虚、散、跑调。可通过手势高低给予直观提示。律动创编：鼓励学生自发创编动作，教师可整合、优化一两个简单通用的动作，便于集体表演。“中强”（mf）处理：作为拓展内容，根据学生课堂接受情况灵活处理，不作为全员必须掌握的硬性要求。板书设计：《山谷回音真好听》情绪：中速、明快地音乐朋友：力度记号f——强 （大声唱，像原声）p——弱 （轻声唱，像回音）mf——中强 （声音适中）游戏：回声对唱动作：强-做喇叭 / 弱-侧耳听(共24张PPT)
《山谷回音真好听》
花城版（新教材）小学一年级下册
第三单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过聆听与学唱，感受歌曲描绘的山谷回音这一自然奇趣，体验音乐与自然的联系。通过对比聆听强（f）、弱（p）不同的演唱效果，初步感知力度变化对音乐形象塑造和情绪表达的作用。
2. 艺术表现
能尝试用不同的力度（强、弱）演唱歌曲，表现“原声”与“回音”的对话效果。能跟随音乐，用简单的肢体动作（如手势、身体起伏）辅助表现声音的远近与强弱。
3. 文化理解
知道“回音”是一种自然现象，音乐可以模仿和表现自然。理解歌曲中蕴含的对大自然的好奇与喜爱之情。
4. 创意实践
能参与“回声游戏”，在师生、生生互动中模仿不同力度的回声。能根据教师的指挥或谱面上的力度记号，尝试控制自己的歌声。
情境导入，初识“回音”
01
"看课本，小女孩来到什么地方？（山谷）在做什么？（竖耳朵听）听，山谷有神奇现象‘回音’！对着大山喊，它会学你说话。今天学唱山谷回音歌曲《山谷回音真好听》。"
观察插图，谈话导入
回声游戏，体验力度
"玩‘山谷回声’游戏。我当喊话人，你们当回音。记住回音比原声……（轻一些、弱一些）。我大声喊：‘你好！’（f）（中强）“大山，你好！”（mf）"
聆听歌曲，整体感知
02
完整聆听，感受情绪
"现在闭眼完整听一遍歌曲。听歌里小女孩发现山谷回音时心情怎么样？"
再听歌曲，寻找“记号”
"看歌谱再听一遍。歌谱里藏着小秘密！找找特殊字母标记（f，p），藏在‘啊啊啊啊’和‘山谷回音真好听’地方。猜猜表示什么意思？"
学唱歌曲，学习“力度”
03
认识力度记号
"找到的小秘密叫‘力度记号’，像指挥歌声大小的开关。‘f’表示‘强’，要唱得大声响亮；‘p’表示‘弱’，要唱得轻柔小声。书上说：‘看到f大声唱；看到p轻声唱。’"
旋律模唱
"先跟琴声用‘lu’音哼唱旋律，注意4/4拍像小船摇摆感觉。"
歌词学唱
"现在加入歌词唱。‘美丽山谷真稀奇’用好奇、好听声音唱。"
力度记号
"现在请出‘力度’小帮手！唱到‘啊啊啊啊’上有‘f’时，像站山顶大声对山谷喊；紧接着下一行‘啊啊啊啊’上有‘p’时，马上变轻轻山谷回音。试试这两句。"
实践演唱
"还有‘山谷回音真好听’这句，前面是‘p’（回音说），后面是‘mf’（中强，比强轻比弱响），用稍弱和中等声音唱，表现回音美妙。"
完整演唱，表现对比
"把整首歌连起来唱。记住，看到‘f’挺胸大声唱，看到‘p’用手拢嘴边小声唱，让歌声有山谷回音感觉！"
综合表现与创编
04
回音对唱游戏
"玩升级版回声游戏。我唱一句原声（用f或mf力度），你们立刻模仿回音（用p力度）。不仅要模仿旋律，还要模仿得轻一些。"
律动与表演
"用动作帮忙。唱到强（f）时，手放嘴边做小喇叭或身体站直；唱到弱（p）时，手放耳边倾听或身体微蹲。边唱边动起来！"
探索“中强”（mf）
"刚才还遇到‘mf’，叫‘中强’，力气不大不小正好。觉得歌曲哪些地方可用‘中强’声音唱？（如‘真稀奇’、‘有回音’）试试看。"
课堂小结与情感升华
05
回顾与总结
《山谷回音真好听》
情绪：中速、明快地
音乐朋友：力度记号
f —— 强 （大声唱，像原声）
p —— 弱 （轻声唱，像回音）
mf —— 中强 （声音适中）
游戏：回声对唱
动作：强-做喇叭 / 弱-侧耳听
课后小任务
任务名称：我是小小回声探索家
寻找回音：周末和爸爸妈妈外出时，找一个安静、有墙壁或大山的地方（如小区空旷处、公园廊桥下），玩一玩“回声游戏”。你喊一句话，听听回声是怎么样的。
“大自然就像一位伟大的音乐家，创造了‘回音’这么美妙的声响。希望你们课后，能真的到大自然中去听一听、喊一喊，感受真实回音的乐趣。也要记住，在我们的音乐世界里，用好‘强’和‘弱’，就能讲出动听的故事。下课！”
教师总结
谢谢观看
花城版2024小学一年级下册
