(共20张PPT)
《放纸鹞》
花城版（新教材）小学一年级下册
第二单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过聆听《放纸鹞》，感受4/4拍、中速欢快的韵律特点，体会音乐描绘的放风筝的快乐场景。通过欣赏教材插图与音乐结合，建立音乐与视觉形象的关联，发展音乐想象力。
2. 艺术表现
能通过身体律动（如模仿放线、风筝飘动）随音乐表现对乐曲的理解。能根据要求，用有变化的声音和节奏朗诵童谣。能主动、愉快地在同学面前演唱歌曲，发展当众表演的勇气和表现力。
3. 文化理解
知道《放纸鹞》是根据台湾民歌改编，了解台湾是中国的一部分，歌曲表达了亲近与美好的情感。在朗诵与演唱的实践中，感受祖国语言与音乐文化的魅力。
4. 创意实践
能为《小小的船》《画》这两首固定的童谣，尝试创编不同的节奏型和朗读语气。在“小舞台”展示中，能加入简单的动作或表情，增强表演效果。
聆听导入，感知画面
01
"看课本插图：蓝蓝大海，金色沙滩，小朋友在玩什么？（放风筝）风筝也叫'纸鹞鹞'。今天欣赏歌曲《放纸鹞鹞》。闭上眼睛，边听音乐边想象在沙滩放风筝。"
观察插图，激发想象
初听感受，分享联想
"音乐听完了，心情怎么样？（欢快、高兴）音乐快还是慢？（中速）风筝在音乐里怎么飞？（一会高一低，随风飘荡）用动作学学风筝飞的样子？"
聚焦歌词，理解文化
02
关注歌词，讨论“宝岛”
"看歌词再听一遍。歌里唱'飞过海（来）到宝岛'。看，'歌曲中'宝岛'指哪里？'"
"宝岛是像宝贝一样美丽珍贵的岛屿。中国东南方，隔海峡，有美丽岛屿——台湾省。有日月潭、阿里山，盛产甜水果。歌里风筝飞过海到台湾，表达对宝岛的想念和亲情。"
关注歌词，讨论“宝岛”
跟读歌词，体会韵律
"歌词像小诗，跟老师轻声读：'牵银线，乘风跑···飞向蓝天像海鸟···'注意读出放风筝的快乐心情。"
实践舞台，创意表达
03
进入“小舞台”
"欣赏完美音乐，现在小朋友上场表演啦！看课本'小舞台'有两个有趣任务。"
任务一：我会“读”
"第一个任务：用不同节奏和声调朗诵童谣《小小的船》和《画》。怎么'不同'？慢节奏读像小船慢漂，快节奏读像星星眨眼。用高兴声音、神秘声音读。和同桌选一首童谣，试试新读法！"
任务二：我会“唱”
"第二个任务：唱你最喜欢的本单元歌曲。想一下学了哪几首，最喜欢哪首？为什么喜欢？准备1分钟，可以自己唱或邀请朋友唱。'小舞台'欢迎每位小歌手！"
综合表现，课堂小结
04
情境表演
"把今天感受表演出来！一部分当'朗诵家'，用最喜欢方式朗诵歌词；另一部分当'歌唱家'唱这首歌；老师播放《放纸鹞鹞》音乐。看，音乐课堂多热闹！"
简单回顾
"今天欣赏了来自宝岛台湾旋律的《放纸鹞鹞》，知道了'宝岛'是台湾。还当了小演员，会变花样读童谣，能大胆唱歌。开心吗？"
《放纸鹞》
（听赏）
听：中速、欢快 → 像放风筝
问：“宝岛”是哪里？ → 台湾
做： 小舞台
1. 读《小小的船》《画》（变节奏）
2. 唱我最喜欢的歌
延伸与告别
05
课后小任务
做一只“音乐风筝”：
1.请你在A4纸上，用彩笔画出你心中最美丽的风筝。可以画得像海鸟，像蝴蝶，像彩虹……发挥你的想象！
2.在你画的风筝上，或者风筝的“尾巴”上，用一句话写下你的心情、一个愿望，或者你对“宝岛”台湾小朋友的一句祝福。比如：“我希望风筝能飞过大海”、“欢迎台湾的小朋友来我的家乡玩”、“祝愿大家天天开心”。
“孩子们，音乐就像风筝那根长长的线，能把我们的快乐和想象带到很高很高的蓝天。今天的《放纸鹞》，不仅让我们听到了放风筝的欢快，还让我们感受到了海峡对岸的亲情。希望你们记住这优美的旋律，就像记住我们都是一家人一样。愿你们的心中永远有一只快乐的‘音乐风筝’，在生活的蓝天里自由翱翔！”
教师总结
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花城版（2024）小学一年级下册《放纸鹞》教学设计
课题 《放纸鹞》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 内容定位与主题特色文化载体：本课以听赏歌曲《放纸鹞》为核心，该歌曲改编自中国台湾民歌《一只鸟仔》，由王翊仁填词。歌词描绘放风筝的快乐场景，并自然融入“宝岛”台湾元素，是进行民族文化认同和情感联结教育的良好载体。学科融合：教学内容不仅限于音乐欣赏，还通过“小舞台”任务，将音乐与语文（朗诵童谣《小小的船》《画》）、表现艺术（创意朗诵、演唱展示）相结合，体现了综合艺术教育的理念。价值导向：在审美体验中，潜移默化地引导学生了解台湾是中国的一部分，感受两岸同根同源的文化亲情，体现了“立德树人”的根本任务。2. 音乐素材与活动设计音乐本体：歌曲为A大调，4/4拍，中速、欢快地。旋律优美，节奏舒展，易于学生感受放风筝的愉悦画面和流动感。活动设计：聆听感知：通过初听感受、聚焦歌词、讨论“宝岛”等环节，引导学生从整体情绪体验到具体文化内涵理解。实践表达：设置“小舞台”任务，包含“读”（用不同节奏、声调朗诵已学童谣）和“唱”（复习并演唱本单元喜爱的歌曲），强调将聆听感受转化为个性化的创意表达。综合展示：最后的“情境表演”环节，鼓励学生将朗诵、歌唱与律动结合，在音乐中综合展现学习成果。
核心素养目标 1. 审美感知通过聆听《放纸鹞》，感受4/4拍、中速欢快的韵律特点，体会音乐描绘的放风筝的快乐场景。通过欣赏教材插图与音乐结合，建立音乐与视觉形象的关联，发展音乐想象力。2. 艺术表现能通过身体律动（如模仿放线、风筝飘动）随音乐表现对乐曲的理解。能根据要求，用有变化的声音和节奏朗诵童谣。能主动、愉快地在同学面前演唱歌曲，发展当众表演的勇气和表现力。3. 文化理解知道《放纸鹞》是根据台湾民歌改编，了解台湾是中国的一部分，歌曲表达了亲近与美好的情感。在朗诵与演唱的实践中，感受祖国语言与音乐文化的魅力。4. 创意实践能为《小小的船》《画》这两首固定的童谣，尝试创编不同的节奏型和朗读语气。
重点 聆听《放纸鹞》，感受其“中速、欢快地”情绪，并能用语言或动作简单描述。理解“宝岛”在歌曲中的含义，建立初步的文化认知。完成“小舞台”的两个实践任务，发展节奏朗诵与自信演唱的能力。
难点 用合适的词语描述聆听音乐后联想到的画面。为熟悉的童谣创编出不同的节奏和声调进行朗诵。在集体面前大方、有表现力地演唱歌曲。
教学过程
第一部分：聆听导入，感知画面（约8分钟）1. 观察插图，激发想象教师语言：“小朋友们，请看课本插图。蓝蓝的大海，金色的沙滩，天上的白云，还有几个小朋友在开心地玩。他们在玩什么呢？（放风筝）风筝还有一个好听的名字，叫‘纸鹞’。今天，我们就来欣赏一首好听的歌曲，名字就叫《放纸鹞》。让我们闭上眼睛，一边听音乐，一边想象自己就在这美丽的沙滩上放风筝。”学生活动： 观察课本插图，回答教师提问。闭目聆听歌曲《放纸鹞》音频。设计意图： 利用生动插图创设情境，引导学生从视觉过渡到听觉，专注地投入音乐欣赏。2. 初听感受，分享联想教师语言：“音乐听完了，你的心情怎么样？（欢快、高兴、想跳舞）音乐是快的还是慢的？（中速）你觉得风筝在音乐里是怎么飞的？（一会高一会低，随风飘荡）谁能用动作学一学风筝飞的样子？”学生活动： 用简单的词语（开心、快乐）或短句描述听后感。随音乐自由地用双臂模仿风筝飞舞的动作。设计意图： 鼓励学生表达最初的、直接的审美感受，并用肢体动作初步体验音乐韵律。第二部分：聚焦歌词，理解文化（约7分钟）1. 关注歌词，讨论“宝岛”教师语言：“我们看着歌词再来听一遍。听，歌里唱到‘飞过海（来）到宝岛’。看，这里有个粉色的小问号在问我们（指课本提问）：‘你知道歌曲中的‘宝岛’指的是哪里吗？’”教师语言：“宝岛，就是像宝贝一样美丽、珍贵的岛屿。在我们中国的东南方，隔着海峡，有一个非常美丽的岛屿，那里有迷人的日月潭、高耸的阿里山，盛产甜甜的水果，这就是我国的台湾省。歌里唱的风筝飞过大海，就是飞到了台湾，表达了我们对宝岛台湾的想念和亲情。”学生活动： 看着歌词再次聆听片段。在教师讲解后，知道“宝岛”指的是台湾。设计意图： 解决教材中的设问，将音乐欣赏与浅层的国情教育、情感教育自然结合，符合一年级学生的认知水平。2. 跟读歌词，体会韵律教师语言：“这首歌的歌词像一首小诗，我们跟着老师轻轻地读一读。‘牵银线，乘风跑…飞向蓝天像海鸟…’注意读出放风筝的快乐心情。”学生活动： 在教师带领下，有节奏、有感情地朗读歌词。设计意图： 通过朗读，进一步熟悉歌曲内容，感受歌词的韵律美，为后续的“读”的活动做铺垫。第三部分：实践舞台，创意表达（约15分钟）1. 进入“小舞台”教师语言：“欣赏了这么美的音乐，现在该我们小朋友上场表演啦！看，课本上的‘小舞台’给我们布置了两个有趣的任务。”2. 任务一：我会“读”教师语言：“第一个任务：用不同的节奏和声调朗诵语文课上学过的童谣《小小的船》和《画》。还记得吗？《小小的船》…（教师起头）。我们可以怎么‘不同’呢？比如，用慢节奏读，像小船慢慢漂；用快节奏读，像星星在眨眼。还可以用高兴的声音读，用神秘的声音读…请和同桌一起，选一首童谣，试试你们的新读法！”学生活动： 回忆童谣。同桌合作，尝试用不同的速度、力度、语气朗读同一首童谣。部分小组展示。设计意图： 连接语文知识，将语言节奏感训练与音乐节奏感培养相结合。通过“变化”的要求，激发学生的创意实践。3. 任务二：我会“唱”教师语言：“第二个任务：唱一唱你最喜欢的本单元的歌曲。想一想，我们学了哪几首歌曲（教师提示单元歌曲），你最喜欢哪一首？为什么喜欢？给大家1分钟时间准备，可以自己唱，也可以邀请好朋友一起唱。我们的‘小舞台’欢迎每一位小歌手！”学生活动： 回忆并选定歌曲，稍作准备。自愿或小组推荐上台演唱。观众用掌声鼓励。设计意图： 提供复习和展示的机会，鼓励学生自信表达。填写“我最喜欢的本单元歌曲有《 》”的过程，也是学习反思和评价的过程。第四部分：综合表现，课堂小结（约5分钟）1. 情境表演教师语言：“让我们把今天的感受都表演出来吧！一部分同学当‘朗诵家’，用你们最喜欢的方式朗诵歌词；另一部分同学当‘歌唱家’，唱起这首歌；老师来播放《放纸鹞》音乐。看，我们的音乐课堂多热闹！”学生活动： 在《放纸鹞》音乐背景下，分组同时进行朗诵和歌唱展示（形成一种有趣的“音响重叠”效果，重在参与感）。设计意图： 创设一个包容、综合的展示环节，让所有学生都能参与，体验集体表演的乐趣，升华课堂情绪。2. 简单回顾教师语言：“今天，我们欣赏了来自宝岛台湾旋律的《放纸鹞》，知道了‘宝岛’就是台湾。我们还当了一回小演员，既会变着花样读童谣，又能大胆地唱歌。你们开心吗？”学生活动： 简单回应，分享课堂喜悦。设计意图： 梳理本节课的学习内容，强化收获感。五、教师结语“孩子们，音乐就像风筝那根长长的线，能把我们的快乐和想象带到很高很高的蓝天。今天的《放纸鹞》，不仅让我们听到了放风筝的欢快，还让我们感受到了海峡对岸的亲情。希望你们记住这优美的旋律，就像记住我们都是一家人一样。愿你们的心中永远有一只快乐的‘音乐风筝’，在生活的蓝天里自由翱翔！”六、教学特色听、说、读、唱、动结合：围绕一首听赏曲目，设计了聆听、讨论、朗读、演唱、律动等多元活动，符合低年级学生多感官学习的特点。文化情感自然渗透：通过对“宝岛”一词的探讨，将民族情感与文化认知融入音乐审美体验，自然而不说教。活用教材板块：紧扣教材页面上的“提问”与“小舞台”任务展开教学，使教学活动有的放矢，充分发挥教材的引导价值。强调创意与表达：在“读”和“唱”的任务中，均鼓励学生进行个性化的、有创意的表达，注重过程而非统一结果。七、教学建议《放纸鹞》音频：需准备音质清晰、速度准确的演奏或演唱版本，时长约1-2分钟，可供反复聆听片段。“宝岛”讲解：用一年级学生能理解的语言，以美丽、亲切的口吻介绍台湾，可准备一张中国地图或台湾风景图片（如日月潭）辅助说明，重点在于建立积极、美好的情感联结。“小舞台”任务组织：任务一（读）可先由教师示范一种“不同的”读法，打开学生思路。任务二（唱）应营造安全、鼓励的氛围，对于胆小的学生，可以允许他们邀请好友一起唱，或只唱一小段。课堂调控：综合表演环节可能会有些嘈杂，教师需提前说明规则，重在感受氛围，不必追求整齐划一。
板书设计：放纸鹞（听赏）听： 中速、欢快 → 像放风筝问： “宝岛”是哪里？ → 台湾做： 小舞台1. 读 —— 《小小的船》《画》2. 唱 —— 我最喜欢的歌课后小任务：课后，请大家完成一个特别的小任务：做一只“音乐风筝”：1.请你在A4纸上，用彩笔画出你心中最美丽的风筝。可以画得像海鸟，像蝴蝶，像彩虹……发挥你的想象！2.在你画的风筝上，或者风筝的“尾巴”上，用一句话写下你的心情、一个愿望，或者你对“宝岛”台湾小朋友的一句祝福。比如：“我希望风筝能飞过大海”、“欢迎台湾的小朋友来我的家乡玩”、“祝愿大家天天开心”。
