(共23张PPT)
《敲起音条3、5、6》
花城版（新教材）小学一年级下册
第四单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过学唱和演奏《敲起音条3、5、6》，感受2/4拍“中速、快乐地”节奏韵律，体验简单乐器合奏带来的音响美感与合作的快乐。在《我的小音库》的练唱中，感知“mi、sol、la”三个音之间不同的音程关系所构成的旋律线条。
2. 艺术表现
能用快乐、清晰的声音演唱歌曲。能初步操作音条琴，为歌曲进行指定音的伴奏。能较准确地边做柯尔文手势边演唱“mi、sol、la”三个音。
3. 文化理解
知道音乐可以通过唱、奏、手势等多种方式来学习和表现。理解“小音库”是帮助音乐学习的有趣方法，就像积累词汇一样积累音乐元素。
4. 创意实践
能参与集体合奏，在固定框架内完成自己的声部。在熟练掌握三个音后，能尝试用“mi、sol、la”即兴组合、创编极短的旋律动机。
认识新朋友——“la”来做客
01
"音乐王国里，我们认识了两位好朋友是谁？（出示‘3’‘5’卡片或手势）对，是‘mi’和‘sol’。今天新朋友加入，比‘sol’高一点点，名字叫‘la’！（出示‘6’卡片，唱标准音高）一起欢迎它！"
情境导入，复习旧知
手势学习，感知音高
"请手势帮忙。‘mi’（手平放），‘sol’（手提起一点），‘la’（手再抬高，像摸头顶）。跟我做，边做边唱：mi... sol... la...."
专项巩固《我的小音库》练唱
02
师生对唱练习
"玩‘回声山谷’游戏。我唱一句，你们做‘小回音’，唱得一模一样！看谱子，边打手势边唱。（教师带领，慢速练习）"
生生对唱
"真棒！现在左边两组当‘老师’唱‘师’部分；右边两组当‘学生’唱‘生’部分。合作一次。（可交换角色）"
生生接龙
"还可以玩接龙。我唱‘misolla’，第一个同学接‘mi sol la’，第二个接‘sol la mi’…看能不能接得又准又快！"
存入“小音库”
"经过认真练习，‘la’变成好朋友了。现在像课本小姑娘一样，双手托腮，闭眼，在心里默唱‘mi, sol, la’，郑重把‘6(la)’存进自己‘小音库’！以后随时取出来用。"
综合应用——学唱与演奏
03
初听歌曲，发现秘密
"我们的‘mi,sol,la’三个好朋友，跑到一首歌里去玩了！歌叫《敲起音条3、5、6》。听一听，歌里唱什么？发现秘密了吗？旋律是不是只用这三个音？"
学唱歌曲，理解对应
"看歌谱学唱。‘你敲音条lalala’,‘la’对应绿色色块；‘我敲音条mimimi’对应粉色色块…真有趣，歌词、颜色、音高都一样！边唱边用手指指对应色块。"
认识乐器，学习演奏
（出示音条琴或类似乐器）"这是音条琴。绿色标签贴‘la’音条，粉色贴‘mi’，橙色贴‘sol’。蓝色代表同时敲‘mi’和‘la’两个音。"
学习演奏
"先做无声练习：我指绿色色块，大家做敲击‘la’动作；指粉色，敲‘mi’…看谁反应快！"
合作演奏“音乐小乐队”
"‘音乐小乐队’成立了！一部分是‘歌唱家’负责演唱；另一部分是‘演奏家’，每人负责一种颜色（或一个音）的音条。看歌谱，唱到你负责的色块时就准确敲一下。跟着音乐试试看！"
展示、小结与延伸
04
完整展示“敲起音条”
"完整来一遍！歌唱家准备好快乐情绪，演奏家拿好音槌。目标：歌声美，演奏准，合作齐！"
课堂回顾与总结
"今天丰收一天！不仅把‘la’存进自己小音库，还学会用‘mi,sol,la’三个音唱歌、演奏。音乐像搭积木，简单材料也能创造快乐。希望爱护自己‘小音库’，以后存入更多美妙音符！"
《敲起音条 3、5、6》
我们的三个音朋友：
3 —— mi （手势：平）—— 粉色
5 —— sol （手势：提）—— 橙色
6 —— la （手势：高）—— 绿色
蓝色 = mi + la
存入“小音库”：6 (la)
我们能做到：
1. 唱 —— 用mi, sol, la唱歌
2. 奏 —— 看颜色，敲音条
3. 做 —— 边打手势边唱
延伸与告别
05
课后小任务
任务名称：我的“三音”创意秀
寻找“彩色声音”：在家里找一找，有什么东西能发出好听的声音？（比如：敲击不同的水杯、拨动橡皮筋、拍打不同材质的桌面…）试试看，能不能找到三个声音，一个像“mi”（中等），一个像“sol”（高一点），一个像“la”（最高）？给你找到的这三个“乐器”贴上粉色、橙色、绿色的贴纸或画上颜色。
“同学们，今天你们既是灵敏的‘耳朵’，听准了‘la’的音高；又是能干的‘小手’，敲响了快乐的音符。记住这三块彩色的音乐积木——mi, sol, la，它们将是你们音乐大厦的第一块基石。带着你们的‘小音库’，继续去探索、去创造更广阔的音乐世界吧！”
教师总结
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《敲起音条3、5、6》教学设计
课题 《敲起音条3、5、6》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 教学内容与关联本课内容：整合教材中两个相关联的连续页面。歌曲学唱与器乐实践《敲起音条3、5、6》。这是一首以C大调内三个音（mi, sol, la）为核心，专门为“音条琴”或类似课堂打击乐器编写的歌曲。歌词内容即为演奏指令，实现“唱、奏、认、练”四位一体。音符巩固与“小音库”概念《我的小音库》。此页通过师生对唱、柯尔文手势等练习，重点巩固“mi(3)、sol(5)、la(6)”三个音的音高、唱名及相对音程关系，并明确将“6(la)”纳入个人音乐记忆库。内在逻辑：第23页是“综合应用”，在歌曲演唱和伴奏中初步感知、运用这三个音；第26页是“专项巩固”，通过更纯粹、更聚焦的练唱，将这三个音，特别是新音“la”，内化为稳定的听觉和演唱记忆。两页构成“实践感知→精准内化”的完整学习闭环。2. 歌曲《敲起音条3、5、6》分析音乐要素：1=C调，2/4拍，中速 快乐地。核心特点：教学性极强：旋律完全由3、5、6三个音构成，歌词直接对应唱名（la, mi, sol）和演奏提示，是“为乐器教学而生的歌曲”。色块辅助：通过绿色（6）、粉色（3）、橙色（5）、蓝色（3&6）色块，将视觉色彩、听觉音高、演奏动作、唱名概念高度统一，极大降低了一年级学生的认知和操作难度。结构清晰：歌曲包含独唱、对唱、齐唱元素，并明确给出“为歌曲伴奏”的实践要求。3. 练习《我的小音库》分析核心目标：巩固“mi(3)、sol(5)、la(6)”三个音的音高关系，特别是建立“la”的音高概念。练习设计：采用“师生对唱”形式，由易到难组合三个音（如3-5-6, 5-6-3, 3-6-5, 6-5-3），并明确要求“边打手势边唱”（柯尔文手势），调动多感官协同记忆。4. 教学价值器乐入门：为零基础学生提供极具操作性的课堂乐器合奏初体验。音高建构：围绕三个核心音，扎实建立初步的相对音高感。多感官学习：整合歌唱、演奏、手势、色彩识别，符合低龄儿童学习特点。建立音乐档案：引入“小音库”概念，培养学生积累音乐元素的意识。
核心素养目标 1. 审美感知通过学唱和演奏《敲起音条3、5、6》，感受2/4拍“中速、快乐地”节奏韵律，体验简单乐器合奏带来的音响美感与合作的快乐。在《我的小音库》的练唱中，感知“mi、sol、la”三个音之间不同的音程关系所构成的旋律线条。2. 艺术表现能用快乐、清晰的声音演唱歌曲。能初步操作音条琴，为歌曲进行指定音的伴奏。能较准确地边做柯尔文手势边演唱“mi、sol、la”三个音。3. 文化理解知道音乐可以通过唱、奏、手势等多种方式来学习和表现。理解“小音库”是帮助音乐学习的有趣方法，就像积累词汇一样积累音乐元素。4. 创意实践能参与集体合奏，在固定框架内完成自己的声部。在熟练掌握三个音后，能尝试用“mi、sol、la”即兴组合、创编极短的旋律动机（如模仿老师或课本的句式）。
重点 准确演唱歌曲《敲起音条3、5、6》，并理解歌词与音名、色块的对应关系。在教师指导下，能根据色块提示，用音条琴（或类似乐器）为歌曲进行简单的固定音型伴奏。通过《我的小音库》练习，较稳定地建立“mi(3)、sol(5)、la(6)”三个音的音高概念，并能结合手势演唱。
难点 在演奏伴奏时，手、眼、耳的协调：眼看色块/歌谱，手敲对应音条，耳听音乐和歌声。歌曲中“3 5 6 5 | 6 -”等乐句的音准把握，特别是“la(6)”的音高稳定性。在《我的小音库》对唱中，快速、准确地接唱，保持音高和节奏的稳定。
教学过程
第一部分：认识新朋友——“la”来做客（约5分钟）1. 情境导入，复习旧知教师语言：“音乐王国里，我们已经认识了两位好朋友，是谁呀？（教师出示‘3’和‘5’的卡片，或用柯尔文手势提示）对，是‘mi’和‘sol’。今天，又有一位新朋友要加入我们，它比‘sol’还要高一点点，它的名字叫‘la’！（出示‘6’的卡片，并唱出标准音高）让我们一起欢迎它！”学生活动： 复习“mi”、“sol”的唱名和手势。聆听并模仿老师演唱“la”的音高。设计意图： 在已知基础上引入新知，明确“la”是更高的音，建立初步的音高印象。2. 手势学习，感知音高教师语言：“我们请出手势来帮忙。‘mi’（手平放），‘sol’（手提起一点），‘la’（手再抬高一点，感觉像在摸头顶）。跟我一起做，边做边唱：mi… sol… la…”学生活动： 学习并练习“mi、sol、la”三个音的柯尔文手势，边做边唱，感受音高的逐级升高。设计意图： 利用手势的视觉空间高低，辅助学生建立稳定的音高概念和相对音程感。第二部分：专项巩固——《我的小音库》练唱（第26页）（约10分钟）1. 师生对唱练习教师语言：“现在，我们来玩一个‘回声山谷’的游戏。我唱一句，你们做我的‘小回音’，要唱得一模一样哦！看着谱子，我们边打手势边唱。”（教师带领，慢速练习第26页的四条练习曲）学生活动： 专注看谱，边做手势边模仿教师演唱每条练习曲。从慢到快，逐步熟练。设计意图： 通过模仿式的对唱，在固定的旋律框架内反复练习三个音的组合，强化音准和音程记忆。2. 生生对唱与接龙教师语言：“真棒！现在，请左边两组当‘老师’，唱‘师’的部分；右边两组当‘学生’，唱‘生’的部分。我们来合作一次。”（可交换角色）教师语言：“我们还可以玩接龙。我唱‘mi sol la’，第一个同学接‘mi sol la’，第二个同学接‘sol la mi’…看我们能不能接得又准又快！”学生活动： 分组进行对唱。尝试简单的接龙游戏，提高反应能力和音高记忆力。设计意图： 增加练习的趣味性和挑战性，在合作与游戏中巩固学习成果。3. 存入“小音库”教师语言：“经过这么认真的练习，‘la’这个音已经变成我们的好朋友了。现在，请大家像课本上的小姑娘一样，双手托着腮，闭上眼睛，在心里默唱一遍‘mi, sol, la’，然后郑重地把‘6(la)’存到你自己的‘小音库’里！以后随时可以取出来用。”学生活动： 进行仪式感的“存储”动作，强化记忆和成就感。设计意图： 呼应教材，用富有童趣的仪式结束专项练习，内化学习目标。第三部分：综合应用——《敲起音条3、5、6》学唱与演奏（第23页）（约15分钟）1. 初听歌曲，发现秘密教师语言：“我们的‘mi, sol, la’三个好朋友，一起跑到一首歌里去玩了！这首歌就叫《敲起音条3、5、6》。听一听，歌里都唱了些什么？（播放歌曲）你发现歌里的秘密了吗？旋律是不是只用了这三个音？”学生活动： 聆听歌曲，发现歌词内容是关于敲击音条，并感知旋律由熟悉的三个音构成。设计意图： 建立新旧知识联系，让学生带着“发现”的乐趣去学习歌曲。2. 学唱歌曲，理解对应教师语言：“我们看着歌谱来学唱。‘你敲音条 la la la’，这里的‘la’对应绿色色块；‘我敲音条 mi mi mi’对应粉色色块…真有趣，歌词、颜色、音高都是一样的！我们边唱边用手指指一指对应的色块。”学生活动： 学唱歌曲。演唱时，用手指或目光跟随色块变化，建立“唱名-色块-音高”的对应关系。设计意图： 在演唱中深化对色块提示系统的理解，为演奏做准备。3. 认识乐器，学习演奏教师语言：（出示音条琴或类似乐器）“这就是音条琴。绿色的标签贴在‘la’的音条上，粉色的贴在‘mi’上，橙色的贴在‘sol’上。蓝色代表要同时敲‘mi’和‘la’两个音。”教师语言：“我们先来做个无声练习：我指绿色色块，大家做敲击‘la’的动作；指粉色，敲‘mi’…看谁反应快！”学生活动： 认识乐器与色块的对应。进行看色卡做模拟敲击的动作练习。设计意图： 在真正演奏前，进行动作和反应的模拟训练，降低实操难度，确保课堂有序。4. 合作演奏“音乐小乐队”教师语言：“我们的‘音乐小乐队’成立了！一部分同学是‘歌唱家’，负责演唱；另一部分同学是‘演奏家’，每人负责一种颜色（或一个音）的音条。看着歌谱，当唱到你负责的色块时，就准确地敲一下。让我们跟着音乐试试看！”学生活动： 分组进行唱奏合作。演奏组的同学在教师指挥或歌唱组的提示下，尝试随音乐敲击指定音条。可交换角色体验。设计意图： 实践歌曲伴奏要求，在真实的音乐进行中练习手眼耳协调，体验合作演奏的成就感和集体音响的丰富性。第四部分：展示、小结与延伸（约5分钟）1. 完整展示“敲起音条”教师语言：“让我们完整地来一遍！歌唱家们准备好快乐的情绪，演奏家们拿好音槌。记住，我们的目标是：歌声美，演奏准，合作齐！”学生活动： 集体进行歌曲《敲起音条3、5、6》的完整唱奏表演。设计意图： 整合本课核心学习内容，进行成果展示，巩固学习体验。2. 课堂总结教师语言：“今天真是丰收的一天！我们不仅把‘la’存进了自己的小音库，还学会了用‘mi, sol, la’三个音来唱歌、来演奏。音乐就像搭积木，用简单的材料也能创造出快乐。希望你们爱护自己的‘小音库’，以后存入更多美妙的音符！学生活动：在教师引导下回顾本课的核心学习环节（练唱、存库、唱奏）。设计意图： 总结学习要点，强调积累和运用的学习理念。五、教师结语“同学们，今天你们既是灵敏的‘耳朵’，听准了‘la’的音高；又是能干的‘小手’，敲响了快乐的音符。记住这三块彩色的音乐积木——mi, sol, la，它们将是你们音乐大厦的第一块基石。带着你们的‘小音库’，继续去探索、去创造更广阔的音乐世界吧！”
六、教学特色双页深度整合：将分属两页的“专项练习”与“综合应用”课有机融合为一课时，使技能学习（音高）立即在音乐作品（歌曲、合奏）中得到运用和验证，学习效率高，目标达成度清晰。多感官通道编码：本课学习围绕三个音，建立了异常丰富的关联编码：唱名（mi,sol,la）— 音高（听觉）— 手势（空间动觉）— 颜色（视觉）— 乐器位置（触觉）。这种多通道强化，非常适合一年级学生的记忆规律。器乐教学游戏化：将乐器演奏设计为“看色块敲击”的游戏和“小乐队”合作活动，淡化了技术难度，突出了音乐体验和合作乐趣，实现了课堂器乐的普及性教学初衷。引入元认知概念：“小音库”的提法极具童趣和智慧，它引导学生开始有意识地管理自己的音乐学习，是一种学习策略的启蒙。七、教学建议教具准备：音条琴（或钟琴、铝板琴等）若干，确保至少2-3人有一台，或使用仿真软件/APP。绿色、粉色、橙色、蓝色贴纸或卡片。“mi(3)、sol(5)、la(6)”的大字卡。《敲起音条3、5、6》音频及伴奏。乐器准备：课前需在乐器相应音条上贴好色标，并与课本色块统一。若无足够实物乐器，可用“模拟演奏”（拍打对应颜色的卡片或身体部位）代替，重在建立概念和参与感。伴奏环节：初次合奏，速度宜慢，可先分段练习。强调演奏者只需关注自己负责的色块/音，不用演奏所有音符。教师可用夸张的指谱动作或指挥来统一节奏。“小音库”概念：可以实物化，如让学生准备一个“音乐储蓄罐”的图画，每学一个新音就“存”进去，增加学习的仪式感和持续性。板书设计：《敲起音条 3、5、6》我们的三个音朋友：3 —— mi （手势：平）—— 粉色5 —— sol （手势：提）—— 橙色6 —— la （手势：高）—— 绿色蓝色 = mi + la存入“小音库”：6 (la)我们能做到：1. 唱 —— 用mi, sol, la唱歌2. 奏 —— 看颜色，敲音条3. 做 —— 边打手势边唱八、课后小任务任务名称：我的“三音”创意秀寻找“彩色声音”：在家里找一找，有什么东西能发出好听的声音？（比如：敲击不同的水杯、拨动橡皮筋、拍打不同材质的桌面…）试试看，能不能找到三个声音，一个像“mi”（中等），一个像“sol”（高一点），一个像“la”（最高）？给你找到的这三个“乐器”贴上粉色、橙色、绿色的贴纸或画上颜色。下节课分享：愿意的话，可以把你家庭“乐器”的声音录下来，或者把它的照片带到学校，分享你的发现！任务小提示：安全第一！选择安全的物品来制造声音，并在爸爸妈妈的同意和看护下进行哦。
