(共22张PPT)
《枣红马》
花城版（新教材）小学一年级下册
第四单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过聆听《枣红马》，感知蒙古族民歌“稍慢、悠扬”的独特风格，体会音乐所描绘的草原辽阔、宁静的意境。在模唱中，关注旋律线条的起伏，特别是“6（la）”音的频繁出现所带来的听觉感受。
2. 艺术表现
能尝试用自然、连贯、气息较长的声音模唱歌曲的主要乐句。能通过简单的身体律动（如模仿骑马、表现草原的宽广）来辅助感受和表达音乐情绪。
3. 文化理解
知道《枣红马》是一首蒙古族民歌，了解蒙古族人民生活在草原，以放牧为主。初步理解音乐可以表现一个民族的生活环境和情感。
4. 创意实践
能根据对音乐的理解，即兴创编表现骑马、牧羊等场景的简单动作。在模唱中，尝试加入自己对“悠扬”情绪的个人化表达。
情境导入，初识草原
01
"看课本下美丽照片。这是哪里？（大草原）看到什么？（绿草地、白羊群、枣红马、骑马牧民）天特别高，地特别宽。生活在这里主要是蒙古族人民。今天听一首来自蒙古族大草原的歌，名字藏画里——《枣红马》。"
观察图画，谈话导入
明确听赏任务
"《枣红马》是‘稍慢、悠扬地’。‘悠扬’是什么意思？声音拉很长，很好听，像飘风里，像草原小河弯弯曲曲慢慢流。听时特别感觉‘悠扬’味道。还有，歌里有新朋友‘6(la)’，听它藏旋律哪里。"
初次聆听，整体感受
02
完整聆听，感受意境
"现在闭眼，变成照片里骑马少年，随歌声一起去草原牧场。仔细听，歌声带你到什么地方？心情怎样？"
分享感受，聚焦“悠扬”
"音乐结束，心还留草原上吗？谁能用一个词说听歌时感觉？（宽广、舒服、安静、好听…）对，这就是‘悠扬’感觉。歌里唱什么？（骑枣红马、去牧场、羊群吃草）"
分段模唱，解决难点
03
聆听与模唱第一乐句（核心动机）
"再听歌曲第一句。注意听附点，像马儿轻轻颠一下。还有最后‘6-’，要唱长长，气息拖住，像望不到边草原。跟钢琴用‘lu’音轻轻模唱这句，注意把‘悠扬’感觉唱出来。"
聆听与模唱后续乐句
"接着听，‘我骑上枣红马去牧场’。这句旋律和第一句有点像，但更平稳。试着把歌词加进来唱。"
聆听与模唱后续乐句
"再听‘雪白的羊群低头吃青草’。这句旋律走向有什么特点？（先上去，再下来）边用手划旋律线，边模唱。"
尝试连贯模唱
"现在试着把几句连起来，跟音乐录音轻轻模唱。不要求和录音一模一样，但要把草原上骑马、看风景的悠闲、快乐心情唱出来。"
表现与深化
04
律动表现“悠扬的草原”
"这么悠扬音乐，让身体也动起来。怎么表现‘悠扬’和‘草原’？手臂像风吹草浪慢慢摆动；身体像骑马背上轻轻起伏。请自己设计动作，随音乐自由动一动。"
寻找“la”的踪迹
"还记得任务吗？找找‘6(la)’这个音。边听音乐边用手势（柯尔文手势）表示。听到‘la’时，就做手势（手举高）。看这首歌里‘la’出现多少次？它让歌曲听起来更怎么样？（更高、更飘扬）"
情境表演“小小牧马人”
"来演一演。请一些小朋友当‘小骑手’，随音乐做骑马动作；一些当‘小羊群’，随音乐模仿小羊吃草、走动。在教室里开一片自己‘音乐牧场’！"
课堂回顾与总结
"今天骑着‘音乐快马’去了一趟蒙古大草原，听了悠扬动听《枣红马》，还试着用歌声动作表现草原美丽。知道了蒙古族民歌有独特‘悠扬’味道。"
《枣红马》
（蒙古族民歌）
速度：稍慢
情绪：悠扬地 （像…风吹草浪，小河慢流）
我们听到了：草原、牧场、枣红马、羊群…
我们做到了：
1. 听 —— 感受“悠扬”的草原
2. 模 —— 用歌声模仿旋律
3. 动 —— 用身体表现音乐
记住这个音：6 (la) —— 让歌声更高、更飘扬
教师结语
05
课后小任务
任务名称：我心中的“悠扬”之声
我的“悠扬”画：根据你对《枣红马》或者你找到的其他“悠扬”之声的感受，画一幅画。可以画草原，也可以画任何你觉得能代表“悠扬”这个感觉的东西。
“同学们，我们的祖国地大物博，每个地方、每个民族都有像《枣红马》这样动人的歌声。希望这首悠扬的歌，能像一颗小小的种子，种在你们心里。以后，当你们再听到类似的音乐，或者看到草原的图片，都能想起今天这匹快乐的‘枣红马’。下课！”
教师总结
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《枣红马》教学设计
课题 《枣红马》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 作品背景歌曲性质：听赏与模唱歌曲主题：描绘蒙古族少年骑枣红马在草原牧场放牧的生动场景，充满对草原生活的热爱音乐要素：1=C调，2/4拍，稍慢 悠扬地文化属性：明确标注“蒙古族民歌”2. 教学内容与定位本课定位：本课位于教材“我们来听两首含音高‘6（la）’的不同风格特色的民歌”系列之首。其核心教学目标是：在聆听与模唱中，感受蒙古族民歌特有的悠扬、宽广风格，并重点关注旋律中“6（la）”这个音的色彩和表现作用。歌曲特点：旋律：音程以级进和小跳为主，流畅优美，富有歌唱性。“6（la）”作为旋律的支柱音和落音频繁出现，奠定了歌曲悠扬的基调。节奏：2/4拍，速度稍慢，节奏舒展，附点音符“6.”的使用增添了音乐的韵味和动感。结构：短小精悍的两段体，易于一年级学生模唱记忆。核心练习：“跟随音乐模唱歌曲”。这要求学生在充分聆听、感受的基础上，进行模仿性的演唱，是培养音乐记忆力和初步演唱能力的重要环节。3. 教学价值审美与文化：感受蒙古族民歌的悠扬旋律与辽阔意境，了解少数民族音乐文化，培养多元文化视野。听觉与演唱：在“听-模”的过程中，发展学生对特定民族音乐风格的听觉感知力和初步的旋律模唱能力。音高巩固：在具体的民歌作品语境中，深化对“6（la）”这一音高的听觉印象和演唱体验。
核心素养目标 1. 审美感知通过聆听《枣红马》，感知蒙古族民歌“稍慢、悠扬”的独特风格，体会音乐所描绘的草原辽阔、宁静的意境。在模唱中，关注旋律线条的起伏，特别是“6（la）”音的频繁出现所带来的听觉感受。2. 艺术表现能尝试用自然、连贯、气息较长的声音模唱歌曲的主要乐句。能通过简单的身体律动（如模仿骑马、表现草原的宽广）来辅助感受和表达音乐情绪。3. 文化理解知道《枣红马》是一首蒙古族民歌，了解蒙古族人民生活在草原，以放牧为主。初步理解音乐可以表现一个民族的生活环境和情感。4. 创意实践能根据对音乐的理解，即兴创编表现骑马、牧羊等场景的简单动作。在模唱中，尝试加入自己对“悠扬”情绪的个人化表达。
重点 聆听《枣红马》，感受其“稍慢、悠扬”的音乐风格和蒙古族民歌的韵味。能跟随音乐，较完整地模唱歌曲的主要旋律片段。通过聆听和模唱，体会旋律中“6（la）”这个音的色彩及其在营造悠扬感中的作用。
难点 模唱时对附点节奏以及“6 -”等长音的准确把握。用自然、舒展的声音表现歌曲的“悠扬”情绪，避免喊唱。理解“悠扬”这一音乐情绪词汇，并将其与具体的音乐表现（速度、力度、旋律线条）联系起来。
教学过程
第一部分：情境导入，初识草原（约5分钟）1. 观察图画，谈话导入教师语言：“小朋友们，请看课本下面的这幅美丽的照片。这是哪里？（大草原）你看到了什么？（绿色的草地、白色的羊群、枣红色的马、骑马的牧民）这里的天看起来特别高，地特别宽。生活在这里的，主要是蒙古族人民。今天，我们就来听一首来自蒙古族大草原的歌，它的名字就藏在画里——《枣红马》。”学生活动： 仔细观察草原风光照片，描述画面内容，初步建立对蒙古族生活环境的印象。设计意图： 利用教材提供的精美摄影作品，直接、生动地创设歌曲情境，将音乐学习与地理文化认知自然结合，激发聆听兴趣。2. 明确听赏任务教师语言：“这首《枣红马》，是‘稍慢、悠扬地’。‘悠扬’是什么意思呢？就是声音拉得很长，很好听，像飘在风里，又像草原上的小河，弯弯曲曲，慢慢地流。我们听的时候，要特别感觉一下这种‘悠扬’的味道。还有，歌里有一个我们刚认识的新朋友——‘6（la）’，听听它藏在旋律的哪里。”学生活动： 倾听教师对“悠扬”一词的形象化解释，明确听赏时的关注点（速度、情绪、特定音高）。设计意图： 为一年级学生解释抽象的音樂术语“悠扬”，将其转化为可感的形象。布置具体的听赏任务，使聆听更有目的性。第二部分：初次聆听，整体感受（约7分钟）1. 完整聆听，感受意境教师语言：“现在，让我们闭上眼睛，变成照片里那个骑马的少年，随着歌声，一起去草原牧场。仔细听，歌声带你到了什么样的地方？你的心情是怎样的？（播放完整歌曲音频）”学生活动： 闭目安静聆听，充分感受音乐的整体情绪和意境。设计意图： 给予学生完整的、不受干扰的初次聆听体验，让音乐先入为主，建立整体审美印象。2. 分享感受，聚焦“悠扬”教师语言：“音乐结束了，你的心还留在草原上吗？谁能用一个词说说听这首歌时的感觉？（宽广、舒服、安静、好听…）对，这就是‘悠扬’的感觉。歌里唱了什么？（骑枣红马、去牧场、羊群吃草）”学生活动： 用简单的词语分享聆听后的情绪感受，并复述歌词大意。设计意图： 鼓励学生表达个性化的审美体验，并通过对歌词内容的回顾，理解音乐与内容的结合。第三部分：分段模唱，解决难点（约13分钟）1. 聆听与模唱第一乐句（核心动机）教师语言：“我们再来听歌曲的第一句。注意听附点，像马儿轻轻地颠了一下。还有最后的‘6 -’，要唱得长长的，气息拖住，像望不到边的草原。我们跟着钢琴，用‘lu’音轻轻模唱这一句，注意把‘悠扬’的感觉唱出来。”学生活动： 专注聆听第一乐句，然后在教师带领下，用“lu”音模唱，重点练习附点节奏和长音的气息支持。设计意图： 抓住歌曲最具特色的开头乐句进行重点突破，解决节奏和气息难点，并初步体验“悠扬”的演唱感觉。2. 聆听与模唱后续乐句教师语言：“接着听，‘我骑上枣红马去牧场’。这句的旋律和第一句有点像，但更平稳。我们试着把歌词加进来唱。”教师语言：“再听‘雪白的羊群低头吃青草’。这一句的旋律走向有什么特点？（先上去，再下来）我们边用手划出旋律线，边模唱。”学生活动： 分段聆听后续乐句，并尝试模唱。可结合划旋律线的手势辅助音高感知。设计意图： 将歌曲分解为较小的片段进行模唱，降低学习难度，并引导学生关注旋律的起伏。3. 尝试连贯模唱教师语言：“现在我们试着把这几句连起来，跟着音乐录音，轻轻地模唱。不要求唱得和录音一模一样，但要把那种在草原上骑马、看风景的悠闲、快乐的心情唱出来。”学生活动： 跟随歌曲原唱或伴奏，尝试完整地模唱全曲。声音轻柔，重在体验和模仿。设计意图： 在分段练习的基础上尝试完整模唱，整合学习成果，实践教材“跟随音乐模唱歌曲”的要求。第四部分：表现与深化（约10分钟）1. 律动表现“悠扬的草原”教师语言：“这么悠扬的音乐，让我们的身体也动起来吧。我们可以怎么表现‘悠扬’和‘草原’？手臂可以像风吹草浪一样慢慢摆动；身体可以像骑在马背上一样轻轻起伏。请你们自己设计动作，我们随着音乐自由地动一动。”学生活动： 根据对音乐的理解，即兴创编简单的身体律动，随音乐自由表现。设计意图： 将听觉感受转化为身体表达，深化对“悠扬”风格和歌曲意境的理解与体验。2. 寻找“la”的踪迹教师语言：“还记得我们的任务吗？找找‘6（la）’这个音。我们边听音乐，边用手势（柯尔文手势）表示出来。当你听到‘la’时，就做出它的手势（手举高）。看看这首歌里，‘la’出现了多少次？它让歌曲听起来更怎么样？（更高、更飘扬）”学生活动： 再次聆听歌曲片段，专注辨识“la”音，并用柯尔文手势或点头等方式回应。感受该音在旋律中的色彩。设计意图： 呼应单元主题，在具体的音乐作品中巩固对特定音高的听觉辨识，理解其在塑造音乐风格中的作用。3. 情境表演“小小牧马人”教师语言：“让我们来演一演。请一些小朋友当‘小骑手’，随着音乐做骑马的动作；一些小朋友当‘小羊群’，随着音乐模仿小羊吃草、走动。我们就在教室里，开一片自己的‘音乐牧场’！”学生活动： 分组进行简单的情景表演，用动作和姿态表现歌曲内容，并沉浸于音乐之中。设计意图： 通过角色扮演和情境表演，综合运用本课所学（聆听感受、模唱体验、律动表现），在游戏中加深对歌曲的整体把握和文化理解。第五部分：课堂小结与文化延伸（约5分钟）1. 回顾与总结教师语言：“今天，我们骑着‘音乐的快马’，去了一趟蒙古大草原，听了悠扬动听的《枣红马》，还试着用歌声和动作表现了草原的美丽。我们知道了蒙古族民歌有它独特的‘悠扬’味道。”学生活动： 在教师引导下，简单回顾本节课的主要活动和感受。设计意图： 梳理学习过程，强化关键知识点（歌曲风格、民族属性）和审美体验。2. 教师结语教师语言：“同学们，我们的祖国地大物博，每个地方、每个民族都有像《枣红马》这样动人的歌声。希望这首悠扬的歌，能像一颗小小的种子，种在你们心里。以后，当你们再听到类似的音乐，或者看到草原的图片，都能想起今天这匹快乐的‘枣红马’。下课！”设计意图： 升华课堂情感，将对一首歌的学习延伸到对多元民族音乐文化的兴趣和认同上，体现音乐课的育人价值。五、课后小任务任务名称：我心中的“悠扬”之声我的“悠扬”画：根据你对《枣红马》或者你找到的其他“悠扬”之声的感受，画一幅画。可以画草原，也可以画任何你觉得能代表“悠扬”这个感觉的东西。下节课分享：愿意的话，下节课可以带上你的画，或者分享一下你找到的“悠扬”之声，让我们班级的“声音收藏”更丰富！
六、教学特色紧扣教材定位：精准把握本课作为“含‘6（la）’的民歌”听赏单元的起始课定位，教学活动始终围绕“感受风格”和“关注特定音高线展开。意境先行，听赏主导：充分利用教材提供的优质视觉素材（草原照片）和明确的情绪提示（“稍慢 悠扬地”），引导学生在聆听中想象、在想象中感受，将抽象的“悠扬”化为具体的意境体验，符合音乐欣赏规律。“模唱”定位准确：对一年级学生的“模唱”要求合理，定位为“体验性、性的模仿”，不追求独立、完美的背唱，重在过程参与和旋律感知。文化体验自然融入：将对蒙古族音乐风格的理解，建立在对草原生活环境（图）和歌曲内容（词）的感知上，文化认知成为审美体验的有机组成部分，而非生硬的知识灌输。七、教学建议教具准备：《枣红马》高质量音频（最好有蒙语原唱和汉语演唱两个版本供对比感受）、展现草原辽阔风光的短视频（约30秒，用于强化情境）。“悠扬”的诠释：除了语言解释，教师自身的范唱和肢体语言是最好的示范。用悠长、连贯的气息演唱示范乐句，用舒展的手臂动作表现旋律线条。模唱指导：强调“轻声”、“高位置”的模仿，保护学生稚嫩的声带，并更容易找到“悠扬”的感觉。允许学生只模唱最感兴趣的片段。律动与表演：鼓励个性化、即兴的表现，教师可融入学生一起做，营造自由、安全的表达氛围。动作以原地、轻柔为主，确保安全。板书设计：《枣红马》（蒙古族民歌）速度：稍慢情绪：悠扬地 （像…风吹草浪，小河慢流）我们听到了：草原、牧场、枣红马、羊群…我们做到了：1. 听 —— 感受“悠扬”的草原2. 模 —— 用歌声模仿旋律3. 动 —— 用身体表现音乐记住这个音：6 (la) —— 让歌声更高、更飘扬教学反思要点：本课作为典型的低年级音乐欣赏与模唱课，成功的关键在于是否营造了浓厚的“意境”氛围，学生是否在聆听和活动中真切地感受到了“悠扬”为何物，并对蒙古族音乐有了初步的、积极的印象。对“6（la）”的听辨应作为浸润其中的自然环节，避免割裂和机械训练。学生的参与度、专注度和愉悦度是评价本课效果的重要指标。
