(共20张PPT)
《正对花》
花城版（新教材）小学一年级下册
第四单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过聆听《正对花》，感受东北民歌欢快、活泼、诙谐的音乐风格，体会“对歌”一问一答的趣味性和音乐中模拟锣鼓的生动形象。在“小鸟找家”和“蒙眼辨音”游戏中，发展对“mi, sol, la”三个音高及其差异的敏锐听觉感知。
2. 艺术表现
能用欢快、有弹性的声音模唱歌曲的片段，尝试表现衬词的热闹感。能较准确地边做柯尔文手势边演唱“3、5、6”三个音。能在游戏中大方、积极地参与表演和互动。
3. 文化理解
知道《正对花》是东北民歌，了解“对花”是民间常见的歌唱形式，常用于表现劳动人民的智慧和乐观。理解音乐中的衬词（如“得儿”、“七不隆咚锵咚锵”）可以模仿锣鼓声，增加歌曲的热闹气氛。
4. 创意实践
能完成“音乐填空”和“小鸟找家”的练习，将音高概念进行书面和视觉化的转换。能积极参与“蒙眼辨音”等音乐游戏，在挑战中运用所学知识。可以尝试与同伴进行简单的“对唱”模仿。
情境导入，春日对歌
01
"春天来啦！看课本，风景多美啊！（青山、绿水、开满花树）春天东北农村，人们用好玩方式唱歌叫‘对花’。你问我答，像猜谜语。今天听一首有名东北‘对花’歌《正对花》！"
观察图画，谈话导入
初听歌曲，感知形式
"一起来听。听听看，谁在问？谁在答？歌里问些什么花？注意听，歌里还有模仿敲锣打鼓声音！"
聚焦学唱，感受特色
02
模唱“锣鼓点”——“七不隆咚锵咚锵”
"歌里最热闹、最好玩是哪句？（‘七不隆咚锵咚锵’！）像不像过年敲锣打鼓声音？学学看。注意每个字唱得短促、有劲，像小锤子在敲。"
了解“对花”问答
"看歌词。‘正月里开的什么花？’（问）‘正月里开的迎春花。’（答）真有趣！分两组玩‘对花’。一组问，一组答。先跟老师琴声，轻轻把问答旋律哼一哼。"
知识巩固
“小鸟找家”与“音乐填空”
03
游戏一：小鸟找家
"听，三只音乐小鸟迷路了，身上写‘3’、‘5’、‘6’。看示例，小鸟‘3(mi)’家在下面这条线上。请做热心小朋友，根据线条高低，帮另两只小鸟找到家，把音符填圆圈里。找到家后，打手势把它们唱出来！"
练习二：音乐填空
"这里有个绿色小房子（方框）空了，应该住进哪个音？（‘3’、‘5’还是‘6’？）看前后音符，唱唱这句旋律，觉得哪个音放进去唱起来最顺耳、最好听？用小耳朵当裁判！"
综合挑战“蒙眼辨音比拼
04
讲解规则
"最刺激‘小挑战’来了！需要六位勇敢小朋友。三位戴‘3’、‘5’、‘6’头饰，蒙上眼睛，变‘听力小超人’。另三位，请到教室三个角落，每人拿一个音条（或固定音高乐器）。"
明确任务
"规则：老师随机示意一位角落同学，敲一下他手中音条（比如‘5’）。三位‘听力小超人’仔细听：第一，这是什么音？第二，声音从哪里来？然后，头上戴对应数字（比如‘5’）‘小超人’，要一边大声唱出这个音，一边用手指向声音方向。看谁听得准、辨得快、唱得对！"
分组游戏，实践挑战
组成游戏小组，在教师组织下进行“蒙眼辨音”游戏。其余学生作为观众和裁判，保持安静，仔细聆听。可进行2-3轮，更换角色。
课堂回顾与总结
"今天音乐课真丰富！听了热闹东北《正对花》，学了有趣‘锣鼓点’，帮小鸟找到家，还当了回‘听力小超人’，巩固了‘mi,sol,la’三个好朋友。音乐在听、唱、玩、猜中，变得特别有意思！"
《正对花》 （东北民歌）
情绪：中速、欢快、活跃地
形式：对花（一问一答）
特色：衬词 “得儿”“七不隆咚锵咚锵”
我们的学习：
1. 听 —— 热闹的“对花”歌
2. 唱 —— 好玩的“锣鼓点”
3. 练 —— “小鸟找家”（3,5,6）
4. 玩 —— “蒙眼辨音”大挑战
延伸与告别
05
课后小任务
任务名称：我是“对花”小传人
寻找“生活中的mi、sol、la”：在家里或小区里，仔细听听各种声音（门铃声、水壶鸣笛、闹钟响、小鸟叫…）。有没有哪个声音，让你觉得它的音高很像我们学的“3(mi)”、“5(sol)”或“6(la)”？试着模仿出来，或者请家人帮你用手机录下来。
“同学们，《正对花》告诉我们，音乐来自于生活，它可以模仿锣鼓，可以问答猜谜。希望你们能记住这欢快的旋律，记住我们今天在游戏中练就的耳朵’。带着这份快乐和敏锐，去发现生活中更多的音乐吧！下课！”
教师总结
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《正对花》教学设计
课题 《正对花》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 作品与单元结构教材构成：本课教学内容由教材中紧密联系的三页（第28-30页）构成一个有机整体，围绕东北民歌《正对花》展开。歌曲听赏与初识歌曲：《正对花》（东北民歌），1=C调，2/4拍，中速 欢快、活跃地。核心形式：采用典型的“对花”体，一问一答，极具互动性和趣味性。歌词包含富有特色的衬词“得儿”、“七不隆咚锵咚锵”。文化信息：图文结合，展现了东北乡村的春日美景（青山绿水、花树、房屋），与歌曲欢快的情绪相得益彰。学唱巩固与知识练习学唱重点：聚焦歌曲中富有节奏感和趣味性的乐句，如“七 不 隆 咚 锵 咚 锵”。知识练习：通过“音乐填空”题目，在具体音乐语境中巩固“3、5、6”三个音的音高概念，要求学生在绿色方框中填入正确的音。综合游戏与创意挑战（“小挑战”）游戏一“小鸟找家”：将抽象的“3、5、6”音高概念转化为视觉化的寻家游戏，通过画线条连接，巩固音高与唱名、手势的对应关系。游戏二“蒙眼辨音”：极具趣味性的听辨游戏，综合训练学生对“3、5、6”三个音的音高辨识、方向感知和快速反应能力。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：聆听欣赏（感受风格）→ 学唱练习（掌握片段）→ 知识巩固（填空练习）→ 游戏挑战（综合应用）。这是一个从“感知”到“认知”，再到“内化”与“迁移”的完整、递进的学习过程。核心价值：文化浸润：通过学习东北民歌《正对花》，了解“对花”这一民间音乐形式，感受其活泼、热闹的生活气息和地域特色。音高建构：三页内容环环相扣，以“3、5、6”三个音为线索，在听、唱、写、玩中不断强化，扎实建立稳定的音高感。综合能力：融合了音乐欣赏、演唱、听辨、协作、游戏等多种学习方式，全面提升学生的音乐素养。
核心素养目标 1. 审美感知通过聆听《正对花》，感受东北民歌欢快、活泼、诙谐的音乐风格，体会“对歌”一问一答的趣味性和音乐中模拟锣鼓的生动形象。在“小鸟找家”和“蒙眼辨音”游戏中，发展对“mi, sol, la”三个音高及其差异的敏锐听觉感知。2. 艺术表现能用欢快、有弹性的声音模唱歌曲的片段，尝试表现衬词的热闹感。能较准确地边做柯尔文手势边演唱“3、5、6”三个音。能在游戏中大方、积极地参与表演和互动。3. 文化理解知道《正对花》是东北民歌，了解“对花”是民间常见的歌唱形式，常用于表现劳动人民的智慧和乐观。理解音乐中的衬词（如“得儿”、“七不隆咚锵咚锵”）可以模仿锣鼓声，增加歌曲的热闹气氛。4. 创意实践能完成“音乐填空”和“小鸟找家”的练习，将音高概念进行书面和视觉化的转换。能积极参与“蒙眼辨音”等音乐游戏，在挑战中运用所学知识。可以尝试与同伴进行简单的“对唱”模仿（一问一答）。
重点 聆听《正对花》，感受其“中速、欢快、活跃”的东北民歌风格，特别是问答形式和衬词的特点。能较准确地模唱歌曲中“七不隆咚锵咚锵”等富有特色的乐句。通过游戏和练习，巩固“3(mi)、5(sol)、6(la)”三个音的音高概念，并能进行准确的听辨和演唱。
难点 演唱“七不隆咚锵咚锵”时，密集字音的节奏清晰度和字正腔圆。在“蒙眼辨音”游戏中，排除环境干扰，快速、准确地判断特定音高的声源方向。理解“对花”这种民间对歌形式的趣味和文化内涵。
教学过程
第一部分：情境导入——春日对歌（约5分钟）1. 观察图画，谈话导入教师语言：“小朋友们，春天来啦！看课本（第28页），这里的风景多美啊！（青山、绿水、开满花的树）在春天的东北农村，人们喜欢用一种特别好玩的方式来唱歌，叫做‘对花’。你问我答，就像猜谜语一样。今天，我们就来听一首特别有名的东北‘对花’歌，它的名字就叫——《正对花》！”学生活动： 观察教材插图，感受春日气息。在教师引导下，理解“对花”是一种问答式的唱歌形式。设计意图： 利用画面和简单介绍，创设情境，引出“对花”概念，激发学生聆听的兴趣。2. 初听歌曲，感知形式教师语言：“我们一起来听。听听看，是谁在问？谁在答？歌里都问了些什么花？（播放歌曲音频）注意听，歌里还有模仿敲锣打鼓的声音呢！”学生活动： 安静聆听，尝试捕捉歌曲的问答结构和歌词内容（迎春花等）。设计意图： 整体感知，聚焦于歌曲的核心形式（对答）和特色元素（衬词）。第二部分：聚焦学唱，感受特色（约10分钟）1. 模唱“锣鼓点”——“七不隆咚锵咚锵”教师语言：“歌里最热闹、最好玩的是哪一句？（‘七不隆咚锵咚锵’！）这像不像过年敲锣打鼓的声音？我们来学学看。注意每个字要唱得短促、有劲，像小锤子在敲。”（教师放慢速度带唱）学生活动： 重点练习模唱“七不隆咚锵咚锵”这一乐句，注意节奏的准确和字音的清晰。可以加入拍手或拍腿的动作。设计意图： 抓住歌曲中最具特色、最易记忆的片段进行学唱，降低难度，增加趣味，同时解决字多腔密的难点。2. 了解“对花”问答教师语言：“我们看看歌词。‘正月里开的什么花？’（问）‘正月里开的迎春花。’（答）真有趣！我们可以分两组来玩‘对花’。一组问，一组答。先跟着老师的琴声，轻轻地把问答的旋律哼一哼。”学生活动： 在教师带领下，用“la”音或唱名哼唱问答乐句的旋律。初步尝试分组进行问答式的接唱（可只唱第一对问答）。设计意图： 在模唱特色乐句后，体验歌曲的核心“对答”形式，加深对歌曲结构的理解。第三部分：知识巩固——“小鸟找家”与“音乐填空”（约12分钟）1. 游戏一：小鸟找家（第30页）教师语言：“听，有三只音乐小鸟迷路了，它们身上写着‘3’、‘5’、‘6’。看第30页的示例，小鸟‘3(mi)’的家在下面这条线上。请你们做热心的小朋友，根据线条的高低，帮另外两只小鸟找到家，把音符填在圆圈里。找到家后，别忘了打着手势把它们唱出来哦！”学生活动： 独立或同桌合作，完成“小鸟找家”的连线与填空练习。填写后，边做柯尔文手势边演唱每个音。设计意图： 将音高概念视觉化、游戏化，通过“找家”任务，巩固音高与谱表位置的对应关系，以及唱名、手势的一体化。2. 练习二：音乐填空（第29页）教师语言：“这里有一个绿色的小房子（方框）空了，它应该住进哪个音呢？（‘3’、‘5’还是‘6’？）我们看着前后的音符，唱一唱这句旋律，你觉得哪个音放进去，唱起来最顺耳、最好听？用你的小耳朵来当裁判！”学生活动： 观察第29页的乐句，尝试演唱并判断空白处应填入的音符。在教师核对后，完整演唱该乐句。设计意图： 在具体的音乐片段中进行音高选择，培养学生初步的旋律感和音程感，实现知识在语境中的应用。第四部分：综合挑战——“蒙眼辨音”大比拼（约10分钟）1. 讲解规则，明确任务教师语言：“最刺激的‘小挑战’来了！我们需要六位勇敢的小朋友。三位戴上‘3’、‘5’、‘6’的头饰，蒙上眼睛，变成‘听力小超人’。另外三位，请到教室的三个角落，每人拿一个音条（或能发出固定音高的乐器）。”教师语言：“规则是：老师会随机示意一位角落里的同学，敲一下他手中的音条（比如‘5’）。三位‘听力小超人’要仔细听：第一，这是什么音？第二，声音从哪里来？然后，头上戴着对应数字（比如‘5’）的‘小超人’，要一边大声唱出这个音，一边用手指向声音的方向。看谁听得准、辨得快、唱得对！”2. 分组游戏，实践挑战学生活动： 学生自愿或教师选派组成游戏小组，在教师组织下进行“蒙眼辨音”游戏。其余学生作为观众和裁判，保持安静，仔细聆听。可进行2-3轮，更换角色。设计意图： 将听辨音高、演唱音高、判断声源方向三项能力在趣味游戏中高度整合，极大地调动学生的参与热情，在真实情境中综合检验和提升对三个核心音高的掌握程度。第五部分：回顾总结，课堂延伸（约3分钟）1. 课堂总结教师语言：“今天这节音乐课真丰富！我们听了热闹的东北《正对花》，学了有趣的‘锣鼓点’，帮小鸟找到了家，还当了一回‘听力小超人’，巩固了‘mi, sol, la’这三个好朋友。音乐就在这听、唱、玩、猜之中，变得特别有意思！”学生活动： 在教师引导下，回顾本节课的各个环节和收获。设计意图： 梳理学习过程，强化知识点和快乐体验。2. 教师结语教师语言：“同学们，《正对花》告诉我们，音乐来自于生活，它可以模仿锣鼓，可以问答猜谜。希望你们能记住这欢快的旋律，记住我们今天在游戏中练就的‘音乐耳朵’。带着这份快乐和敏锐，去发现生活中更多的音乐吧！下课！”设计意图： 总结升华，将音乐学习与生活、游戏相联系，鼓励学生保持对音乐的持续兴趣和感知力。五、课后小任务任务名称：我是“对花”小传人寻找“生活中的mi、sol、la”：在家里或小区里，仔细听听各种声音（门铃声、水壶鸣笛、闹钟响、小鸟叫…）。有没有哪个声音，让你觉得它的音高很像我们学的“3(mi)”、“5(sol)”或“6(la)”？试着模仿出来，或者请家人帮你用手机录下来。下节课分享：可以和大家分享你的家庭“对花”内容，或者播放你找到的“生活中的音符”录音。
六、教学特色三页贯通，能力螺旋上升：精准把握了三页教材的内在联系，设计出“听赏激趣→学唱体验→知识固化→游戏内化”的清晰教学路径，使“3、5、6”三个音的学习层层深入，扎实有效。紧扣“对花”形式，文化体验生动：没有孤立地听歌，而是紧紧抓住“对花”这一核心形式展开教学（听问答、尝试对唱、家庭延伸），使文化认知变得可感、可玩、可参与。游戏驱动，寓教于乐：将本课的知识重点（音高巩固）完全融入两个精心设计的游戏（“小鸟找家”、“蒙眼辨音”）中，使练习充满挑战性和趣味性，极大提升了学生的学习主动性和专注度。突出听觉核心：“蒙眼辨音”游戏设计精妙，它不仅巩固音高，还训练了听觉注意、声源定位等更基础的音乐听觉能力，抓住了音乐学习的根本。七、教学建议教具准备：《正对花》音频（最好有富有表现力的演唱版本）。“3、5、6”大数字卡片及头饰。音条琴（或音高准确的铝板琴、钟琴等），至少3个不同音高的。眼罩3个。用于“小鸟找家”的练习纸或课件。“对唱”体验：对一年级学生，分组对唱的要求不宜过高，能接上、音高大致正确即可，重在体验形式。教师可用手势或眼神给予明确提示。“蒙眼辨音”游戏组织：确保教室相对安静，声音清晰。敲击音条的力度要适中、均匀。蒙眼学生的安全是第一位的，教师或指定学生可在一旁轻微保护引导。游戏节奏由教师把控，从易到难（如先只敲一个音，后随机敲）。时间控制：本课活动丰富，教师需灵活掌控各环节时间，确保重点游戏“蒙眼辨音”有充分时间开展，让更多学生有机会参与。板书设计：《正对花》 （东北民歌）情绪：中速、欢快、活跃地形式：对花（一问一答）特色：衬词 “得儿” “七不隆咚锵咚锵”我们的学习：1. 听 —— 热闹的“对花”歌2. 唱 —— 好玩的“锣鼓点”3. 练 —— “小鸟找家”（3,5,6）4. 玩 —— “蒙眼辨音”大挑战
