(共21张PPT)
《唤蚂蚁》
花城版（新教材）小学一年级下册
第六单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过学唱《唤蚂蚁》，感受浙江民歌活泼、有趣的风格，体会用简单三音创作歌曲的巧妙。通过手势与阶梯图，直观感知“do、mi、sol”三个音之间稳定的音高关系与和谐共鸣的音响效果。
2. 艺术表现
能用活泼、有趣的声音演唱歌曲，尝试表现“唤蚂蚁”的语气。能较准确地边做柯尔文手势边演唱“do、mi、sol”三个音及其固定组合。能大胆尝试用三个音进行简单的即兴哼唱。
3. 文化理解
知道《唤蚂蚁》是浙江民歌，了解民歌来源于生活。理解“do、mi、sol”是音乐中最基础、最和谐的三个音，是许多音乐的“好朋友”。
4. 创意实践
能响应教材号召，尝试用“1、3、5”即兴创编短小的旋律。能积极参与“跳格子”音乐游戏，在身体运动中反应音高。能完成将“1(do)”加入个人“小音库”的仪式，初步建立音乐积累的意识。
歌曲学唱，初探三音
01
"看！一首浙江民歌，唤谁来吃饭？（蚂蚁！）这首歌有意思，只用三个神奇音符写成。快来听，哪三个音朋友在唱歌？"
情境导入，学唱《唤蚂蚁》
学唱歌曲，巩固音准
"原来是‘do、mi、sol’三个好朋友！跟琴声学唱这首歌。‘蚁哥，蚁哥’唱得像真喊人一样亲切、有趣。注意‘31’和‘53’要唱清楚。"
即兴创编挑战
"看，书上问：用这三个音还可以编出什么好听的歌？试试！比如用‘do mi sol’唱‘小朋友’或‘真高兴’。谁敢当第一个小作曲家，用‘do、mi、sol’随便哼一两句？"
系统认知，学习手势
02
认识“三个好朋友”
看，书上把‘do、mi、sol’叫‘好朋友’，排好高低拉拉手。看阶梯图，谁站最低？（do）中间谁？（mi）最高呢？（sol）一起唱，声音特别和谐、好听。
学习柯尔文手势
"请手势帮忙记住它们。‘do’（手放平腰间），‘mi’（手抬平胸前），‘sol’（手抬起与脸同高，手心朝下）。跟我做，边做边唱音高。"
固定组合练唱
"现在看谱子，边打手势边唱两条练习曲。‘13|5-’，手势低到高；‘53|1-’，手势高到低。唱连贯，手势跟上。"
游戏巩固，音库归档
03
“跳格子”游戏准备
学得棒，来玩游戏！看，‘跳格子游戏’。地上三个彩色格子，分别代表‘sol’、‘do’、‘mi’。老师弹琴，规则：先按序弹‘do、mi、sol’，再单独弹一个音。做三件事：第一，小耳朵听清是哪个音；第二，嘴巴模唱出来；第三，像小兔子跳到正确格子里！明白吗？
分组进行“跳格子”游戏
"先请三位勇敢小朋友示范。其他同学当裁判，看他们听得准不准、唱得对不对、跳得对不对。"
分组进行“跳格子”游戏
"现在以小组为单位，到‘游戏区’（课前用彩色胶带贴三个格子）来玩。每组玩一轮，轮流当演奏员（用音条琴或钢琴弹单音）和跳格员。开始！"
仪式：将“1(do)”存入“我的小音库”
"游戏玩得开心！今天正式认识‘do’音。现在请大家像小女孩一样，双手托腮，闭眼，在心里默默、准确唱三遍‘do一’，然后郑重放进心里‘小音库’。从今天起，‘do’就是你永远音乐好朋友！"
课堂回顾与延伸
04
回顾与总结
"今天音乐课，我们和‘do、mi、sol’三个好朋友一起，唱浙江民歌，编自己小调，学神奇手势，玩跳格子游戏，还把‘do’存进小音库。真是收获满满！"
《唤蚂蚁》
歌曲：《唤蚂蚁》（浙江民歌） 中速活泼地
三个好朋友：1(do) —— 3(mi) —— 5(sol)
手势帮忙：do(低) / mi(中) / sol(高)
唱一唱：1 3 | 5 - | 5 3 | 1 -
玩一玩：跳格子游戏 （听音-模唱-跳跃）
存一存：把“1(do)”加入“我的小音库”
记住：do、mi、sol，和谐好听的好朋友！
延伸与告别
05
课后小任务
任务名称：家庭“三音”寻宝游戏
寻找“生活中的do、mi、sol”：在家里找找，有没有什么东西发出的声音，分别很像“do”（较低沉）、很像“mi”（中等）、很像“sol”（较高）？可以是敲击不同的杯子、碗，或者玩具乐器。试试看，能不能组成你的“家庭三音乐器”。
“同学们，记住这三位手拉手的好朋友——do、mi、sol。它们就像音乐的‘种子’，很多美妙的歌都是从它们开始长大的。希望你们经常和它们做游戏，让你的‘小音库’越来越丰富！下课！”
教师总结
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《唤蚂蚁》教学设计
课题 《唤蚂蚁》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 教学内容与逻辑结构教材构成：本课整合了教材中内容，构成了一个以“1(do)、3(mi)、5(sol)”三个音为核心，集“唱、创、知、玩、记”于一体的完整学习单元。歌曲学唱与即兴创编歌曲：《唤蚂蚁》（浙江民歌），1=C调，2/4拍，中速活泼地。核心任务：歌曲完全由“1、3、5”三音构成，学唱后提出“用这三个音还可以编出什么好听的歌曲呢？请你即兴唱一唱。”的创意挑战。新音导入：页脚引入“音的高低1(do)”概念，通过师生模唱建立“do”的初步音高印象。音高认知、手势学习与组合演唱认知升华：将“1(do)、3(mi)、5(sol)”比喻为“排好高低拉拉手”的好朋友，强调其和谐共鸣的美感。手势学习：清晰展示“do、mi、sol”三个音的柯尔文手势及卡通形象，将抽象音高具象化、空间化。固定组合演唱：提供“1 3 | 5 - | 5 3 | 1 -”等两条固定的三音旋律，要求“打手势并唱一唱”，进行巩固练习。音库归档与趣味游戏音库归档：“我的小音库”板块，明确要求“把‘1(do)’这个音加入自己的小音库中”，完成对“do”音学习的仪式性总结。综合游戏：“我们来玩跳格子的游戏吧！”将听觉（听音）、演唱（模唱）、动觉（跳到对应格子）、认知（辨识音高）完美结合，是对三个音掌握情况的趣味性、综合性检验。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：在歌曲中感知三音（唱）→ 即兴创编运用三音（创）→ 系统认知三音及手势（知）→ 固定组合练唱巩固（固）→ 归档新音入库存（记）→ 游戏化综合检测（玩/评）。这是一个“感知-创造-认知-巩固-内化-应用”的螺旋上升式学习闭环。核心价值：音高建构的系统性：围绕三个核心音，提供了极其丰富、多角度、多感官的学习路径，旨在为学生打下坚实的相对音高基础。“唱游创”一体：从学唱民歌，到即兴创编，再到跳格子游戏，充分体现了一年级音乐课“在玩中学，在创造中学”的理念。元学习策略培养：“我的小音库”概念的反复出现，引导学生有意识地积累和管理自己的音乐知识，是重要的学习策略培养。
核心素养目标 1. 审美感知通过学唱《唤蚂蚁》，感受浙江民歌活泼、有趣的风格，体会用简单三音创作歌曲的巧妙。通过手势与阶梯图，直观感知“do、mi、sol”三个音之间稳定的音高关系与和谐共鸣的音响效果。2. 艺术表现能用活泼、有趣的声音演唱歌曲，尝试表现“唤蚂蚁”的语气。能较准确地边做柯尔文手势边演唱“do、mi、sol”三个音及其固定组合。能大胆尝试用三个音进行简单的即兴哼唱。3. 文化理解知道《唤蚂蚁》是浙江民歌，了解民歌来源于生活。理解“do、mi、sol”是音乐中最基础、最和谐的三个音，是许多音乐的“好朋友”。4. 创意实践能响应教材号召，尝试用“1、3、5”即兴创编短小的旋律。能积极参与“跳格子”音乐游戏，在身体运动中反应音高。能完成将“1(do)”加入个人“小音库”的仪式，初步建立音乐积累的意识。
重点 用活泼的声音演唱浙江民歌《唤蚂蚁》，感受其由“1、3、5”三音构成的旋律特点。准确掌握“1(do)、3(mi)、5(sol)”三个音的唱名、音高及柯尔文手势，并能边做手势边稳定地演唱。能积极参与“跳格子”游戏，较准确地听辨、模唱并反应出这三个音。
难点 歌曲中“3 1 3 1”与“5 3 5 3”等乐句的音准与节奏清晰度。在“即兴唱一唱”环节，能克服胆怯，尝试用三个音组织简单的旋律片段。在“跳格子”游戏中，快速完成“听辨-模唱-空间移动”的反应链。
教学过程
第一部分：歌曲学唱，初探三音（约10分钟）1. 情境导入，学唱《唤蚂蚁》教师语言：“小朋友们，看！有一首浙江的民歌，在唤谁来吃饭呀？（蚂蚁！）这首歌可有意思了，它只用了三个神奇的音符就写成了。我们快来听听，是哪三个音朋友在唱歌？（播放或范唱《唤蚂蚁》）”学生活动： 聆听歌曲，感受其活泼趣味，并尝试找出旋律中频繁出现的“1、3、5”三个音。设计意图： 以有趣的民歌切入，让学生在具体的音乐作品中首次聚焦“1、3、5”三音。2. 学唱歌曲，巩固音准教师语言：“原来就是‘do、mi、sol’这三个好朋友！我们跟着琴声学唱这首歌。‘蚁哥，蚁哥’，要唱得像真的在喊人一样亲切、有趣。注意‘3 1’和‘5 3’要唱清楚。”学生活动： 在教师带领下学唱《唤蚂蚁》，重点练习由“1、3、5”构成的乐句，唱准音高。设计意图： 通过演唱，在实践中巩固对这三个音的听觉和演唱记忆。3. 即兴创编挑战教师语言：“看，书上问我们了（指第39页问题）：用这三个音还可以编出什么好听的歌呢？我们来试试！比如，用‘do mi sol’唱‘小朋友’，或者‘真高兴’。谁敢来当第一个小作曲家，用‘do、mi、sol’随便哼一两句？”学生活动： 在教师鼓励和示范下，个别学生尝试用“1、3、5”即兴哼唱短小的旋律。其他学生聆听、模仿。设计意图： 响应教材，鼓励创造性表达，降低即兴门槛，体验创作的乐趣。第二部分：系统认知，学习手势（约10分钟）1. 认识“三个好朋友”教师语言：“（翻到第40页）看，书上把‘do、mi、sol’叫作‘好朋友’，它们排好高低拉拉手。看这个阶梯图，谁站得最低？（do）中间是谁？（mi）最高呢？（sol）它们一起唱，声音特别和谐、好听。”学生活动： 观察第40页的阶梯图，理解三个音的高低关系，跟读“和谐好听真美妙”。设计意图： 形象化地建立三个音的相对音高概念，并引入“和谐”的审美概念。2. 学习柯尔文手势教师语言：“我们请手势来帮忙记住它们。‘do’（手放平在腰间），‘mi’（手抬平在胸前），‘sol’（手抬起与脸同高，手心朝下）。跟我一起做，边做边唱出音高。”学生活动： 学习并练习“do、mi、sol”的柯尔文手势，做到手势位置与音高大致对应。设计意图： 引入多感官记忆工具，帮助稳定音高概念。3. 固定组合练唱教师语言：“现在，我们看着谱子，边打手势边唱这两条练习曲。‘1 3 | 5 - ’，手势从低到高；‘5 3 | 1 - ’，手势从高到低。要唱得连贯，手势要跟上。”学生活动： 对照第40页乐谱，边做手势边演唱“1 3 5 - ”和“1 3 5 3 ”等旋律组合。设计意图： 在固定、经典的旋律进行中，熟练手势与演唱的配合，深化音程记忆。第三部分：游戏巩固，音库归档（约15分钟）1. “跳格子”游戏准备教师语言：“（翻到第41页）学得这么棒，我们来玩个游戏！看，‘跳格子游戏’。地上有三个彩色的格子，分别代表‘sol’、‘do’、‘mi’。老师来弹琴，规则是：我先按顺序弹‘do、mi、sol’，再单独弹其中一个音。你要做三件事：第一，用小耳朵听清是哪个音；第二，用嘴巴模唱出来；第三，像小兔子一样，跳到正确的格子里！明白了吗？”学生活动： 听教师讲解规则，观察第41页游戏图示，明确任务。设计意图： 讲解清晰规则，是游戏顺利开展的前提。图示帮助学生理解游戏形式。2. 分组进行“跳格子”游戏教师语言：“我们先请三位勇敢的小朋友来示范。其他同学当裁判，看他们听得准不准、唱得对不对、跳得对不对。”教师语言：“现在，以小组为单位，到我们的‘游戏区’（课前用彩色胶带贴出三个格子）来玩。每组玩一轮，轮流当演奏员（用音条琴或钢琴弹单音）和跳格员。开始！”学生活动： 学生分组进行游戏。在真实的听、唱、跳中综合运用所学。教师巡视指导，确保安全有序。设计意图： 将本课核心学习目标转化为极具趣味的身体运动游戏，在高参与度中综合检验和巩固学习成果，活跃课堂气氛。3. 仪式：将“1(do)”存入“我的小音库”教师语言：“游戏玩得真开心！今天，我们正式认识了‘do’这个音。现在，请大家像第41页的小女孩一样，双手托着腮，闭上眼睛，在心里默默地、准确地唱三遍‘do—’，然后，郑重地把它放进你心里的‘小音库’。从今天起，‘do’就是你永远的音乐好朋友了！”学生活动： 进行仪式感的“存储”动作，闭眼默唱，强化记忆和归属感。设计意图： 呼应教材，用富有童趣的仪式结束对新音的系统学习，强化“小音库”概念的积累意义，增强学习成就感。第四部分：课堂小结与延伸（约5分钟）1. 回顾与总结教师语言：“今天的音乐课，我们和‘do、mi、sol’这三个好朋友一起，唱了浙江的民歌，编了自己的小调，学了神奇的手势，玩了跳格子游戏，还把‘do’存进了小音库。真是收获满满！”学生活动： 在教师引导下回顾本节课丰富多彩的学习环节。设计意图： 梳理学习过程，强化记忆点。2. 教师结语教师语言：“同学们，记住这三位手拉手的好朋友——do、mi、sol。它们就像音乐的‘种子’，很多美妙的歌都是从它们开始长大的。希望你们经常和它们做游戏，让你的‘小音库’越来越丰富！下课！”设计意图： 总结升华，强调这三个音的基础地位，鼓励持续探索。五、课后小任务任务名称：家庭“三音”寻宝游戏寻找“生活中的do、mi、sol”：在家里找找，有没有什么东西发出的声音，分别很像“do”（较低沉）、很像“mi”（中等）、很像“sol”（较高）？可以是敲击不同的杯子、碗，或者玩具乐器。试试看，能不能组成你的“家庭三音乐器”。下节课分享：可以告诉大家你找到了哪些“家庭乐器”，或者表演一下你的“家庭三音之歌”。
六、教学特色三页贯通，设计精妙：深刻理解了三页教材的内在联系，设计出“在歌曲中应用→系统认知与手势学习→游戏化综合检验与归档”的完整教学链，使三个音的学习层层递进，扎实深入。紧扣“创造”与“游戏”：积极响应教材中的“即兴唱一唱”号召，并将核心练习设计为“跳格子”这一大型身体运动游戏，让音乐知识的学习充满创造乐趣和游戏精神，完美契合一年级学生特点。多感官深度参与：本节课调动了听觉（听唱、听辨）、视觉（看谱、看图、看手势）、动觉（手势、跳格子）、言语（模唱、即兴）等多种感官通道，学习方式丰富立体。“小音库”概念贯穿：将“存入小音库”作为认知环节的仪式性终点，赋予了学习以积累和成长的意味，培养了学生的元认知学习策略。七、教学建议教具准备：《唤蚂蚁》音频。“do、mi、sol”音高卡片及阶梯图大卡。音条琴或钢琴（用于游戏弹奏）。彩色胶带（用于课前在地上贴出三个游戏格子）。即兴创编环节：营造绝对安全、鼓励的氛围。教师可先示范几个极其简单的例子（如“sol mi do”），降低学生心理门槛。无论学生哼唱得如何，都给予“你用了这三个音，真棒！”的肯定。“跳格子”游戏组织：安全第一：格子间隔不宜远，强调“走”或“轻跳”，禁止推搡。明确轮换：确保每个学生都有机会扮演“跳格员”。听力支持：对于听辨困难的学生，教师或同伴可先用唱名提示，再让其模唱和跳跃。手势学习：不要求手势的绝对标准化，重点在于建立“低、中、高”的空间位置与音高的对应关系。可让学生发明自己的“高低手势”。板书设计：歌曲：《唤蚂蚁》（浙江民歌） 中速活泼地三个好朋友：1(do) —— 3(mi) —— 5(sol) （从低到高）手势帮忙：do(低) / mi(中) / sol(高)唱一唱：1 3 | 5 - | 5 3 | 1 -玩一玩：跳格子游戏 （听音-模唱-跳跃）存一存：把“1(do)”加入“我的小音库”记住：do、mi、sol，和谐好听的好朋友！
