(共22张PPT)
《十个小印第安人》
花城版（新教材）小学一年级下册
第六单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过学唱和表演，感受美国儿歌活泼、诙谐的风格，体会音乐与游戏结合的乐趣。在伴奏和表演中，感知4/4拍的韵律和“渐强、渐弱”力度变化带来的音响效果。
2. 艺术表现
能较完整、有趣地演唱歌曲，并能参与简单的、有队形变化的表演。能选择学过的打击乐器，按节奏谱为歌曲伴奏，并尝试表现力度变化。能大胆尝试用“1、3、5”三个音进行即兴旋律创编。
3. 文化理解
知道《十个小印第安人》是美国儿歌，通过歌曲和表演了解印第安文化的一个侧面（服饰、舞蹈）。理解音乐是世界通用的语言，不同国家的儿童有相似的数数歌和游戏。
4. 创意实践
能参与集体表演的设计与排练，在固定框架内进行创造性表现（如设计简单的出场、退场动作）。能响应“小挑战”，进行打击乐力度设计、旋律即兴创编等活动。能参与“看手势唱音高”的互动游戏，发展快速反应能力。
情境导入，学唱歌曲
01
观察图画，谈话导入
"看！这些小朋友穿什么衣服？在做什么？（跳舞）他们来自遥远部落叫印第安人。今天有首美国儿歌，要教我们数一数‘十个小印第安人’。一起来学这首好玩数数歌吧！"
手势辅助，学唱歌曲
"来‘跟老师手势学唱’。看我手，手抬高声音就高（示范‘5 sol’）；手放平声音平稳（示范‘3 mi’）；手放低声音低（示范‘1 do’）。先用‘lu’音，跟手势哼唱旋律。"
填词演唱
"现在加入歌词，从‘一个’数到‘十个’。注意‘呀’字唱得轻巧。拍着手唱，每数一个小朋友就拍一下手。"
排演方案，综合表演
02
讲解表演方案
"要开一场‘小印第安人狂欢会’！需要十位勇敢小朋友扮演‘小印第安人’，其他同学都是最棒‘伴奏乐团’和‘观众’。"
明确任务
“表演分三步：
第一步，音乐响起，‘小印第安人’学着印第安风格的跑跳步（教师示范：轻快的垫步跳），按‘1、2、3…’的顺序一个个出场站好。
第二步，唱到间奏时，十个人一起快乐地跳跑跳步。第三步，间奏后，再按‘10、9、8…’的顺序一个个退场。
‘伴奏乐团’的任务是：看着节奏谱，用拍手、拍腿或者选择打击乐器（沙锤、响板等）为我们助兴！”
分组排练与合成
"现在，‘小印第安人’组到前面来，跟音乐排练出场、跳舞和退场。‘伴奏乐团’同学，请拿出打击乐器，先练习节奏谱。"
完整表演“狂欢会”
"‘小印第安人狂欢会’现在开始！请演员就位，乐团准备，观众期待！音乐，起---"
挑战升级，拓展能力
03
“小挑战”任务发布与尝试
"表演太精彩！但音乐奥秘不止这些。看‘小挑战’谁敢试试？"
挑战一（力度控制）
谁能用沙锤（或铃鼓），在伴奏时做出声音慢慢变大（渐强），再慢慢变小（渐弱）效果？想什么时候用渐强？（出场时人越来越多）什么时候用渐弱？（退场时人越来越少）
挑战二（旋律创编）
1、3、5’这三个好朋友，除了唱这首歌，还能编出什么别调调？比如‘5 3 1’或‘1 5 3’？谁来哼两句？
挑战三（听辨反应）
需要一位‘手势小老师’，随机做‘do、mi、sol’手势，看其他同学能不能立刻唱出来。看谁反应快又准！
课堂小结与延伸
04
回顾与总结
"今天当了一回神气小印第安人，开了热闹狂欢会，还完成了不起音乐小挑战。唱了歌，跳了舞，敲了乐器，还编了旋律，真是充满欢乐和智慧音乐课！"
《十个小印第安人》 （表演）
1=G 4/4 中速活泼地
我们的任务：举办“小印第安人狂欢会”
步骤：1. 学唱歌曲 （用1,3,5）
2. 排练表演 （出场-跳舞-退场）
3. 伴奏乐团 （拍手/乐器，节奏谱）
4. 小挑战 （力度/创编/听辨）
记住：1(do)、3(mi)、5(sol) 是音乐的好朋友！
延伸与告别
05
课后小任务
创编家庭密码曲：用“1、3、5”三个音，为你的家创编一段简短的“门铃旋律”或“呼叫暗号”，并教给家人。
“同学们，音乐就像一座彩虹桥，连接着美国和中国的小朋友，连接着唱歌、跳舞和游戏。希望你们记住《十个小印第安人》的快乐旋律，记住‘1、3、5’这三位音乐世界里的好朋友。带着发现的眼睛和创造的双手，去玩转更多的音乐吧！下课！”
教师总结
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《十个小印第安人》教学设计
课题 《十个小印第安人》 单元 第单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 教学内容整合与逻辑教材构成：本课整合了教材内容，围绕美国儿歌《十个小印第安人》展开，形成一个集“学唱、表演、创作、游戏、评价”于一体的综合性、游戏性极强的音乐活动单元。歌曲本体与情感基调歌曲：《十个小印第安人》（表演），1=G调，4/4拍，中速活泼地。核心特点：经典的数数歌，旋律由“1(do)、3(mi)、5(sol)”三音构成，音域窄，朗朗上口，节奏以四分音符为主，充满动感。歌词重复性强，易于记忆。配图展示了印第安儿童欢快舞蹈的形象，为表演提供视觉参考。学唱策略、节奏感知与填空练习学唱策略：明确“跟随老师手势学唱”，强调了手势辅助和模仿学习。节奏练习：通过节奏填空（用方框数字“1 2 3 4 5 6 7 8 9 10”）的练习，将抽象的节奏与具体的数字顺序结合，巩固节奏感，并为表演中的“数数出场”做准备。表演方案、打击乐伴奏与“小挑战”表演方案：给出了详细的表演方案，包括“出场-间奏舞蹈-退场”的完整流程，并有节奏谱，要求学生拍手、拍腿或敲击乐器助兴。这是一次预设的综合表演任务。“小挑战”：包含三个层次的任务：表现力挑战：用打击乐器伴奏表现“渐强、渐弱”效果。创造力挑战：用“1、3、5”三个音即兴创编旋律。听辨力挑战：看手势，唱准“1、3、5”的音高。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：在歌曲中感知三音和数数节奏（学唱）→ 通过节奏填空巩固数字与节拍（练习）→ 设计并执行“出场-表演-退场”的完整表演（应用与呈现）→ 在“小挑战”中提升表现力、创造力和听辨力（拓展与深化）。这是一个“学-练-演-创-评”的完整闭环。核心价值：“玩中学”的典范：将音乐学习完全融入“数数”、“角色扮演”、“打击乐游戏”中，趣味性极高。综合性表演实践：提供了从策划到呈现的完整表演框架，是培养学生舞台表现力、团队协作能力和综合艺术素养的绝佳机会。核心音乐要素的深度聚焦：始终围绕“1、3、5”三音和4/4拍节奏，通过唱、奏、创、听多种方式反复强化，目标明确，效果扎实。
核心素养目标 1. 审美感知通过学唱和表演，感受美国儿歌活泼、诙谐的风格，体会音乐与游戏结合的乐趣。在伴奏和表演中，感知4/4拍的韵律和“渐强、渐弱”力度变化带来的音响效果。2. 艺术表现能较完整、有趣地演唱歌曲，并能参与简单的、有队形变化的表演。能选择学过的打击乐器，按节奏谱为歌曲伴奏，并尝试表现力度变化。能大胆尝试用“1、3、5”三个音进行即兴旋律创编。3. 文化理解知道《十个小印第安人》是美国儿歌，通过歌曲和表演了解印第安文化的一个侧面（服饰、舞蹈）。理解音乐是世界通用的语言，不同国家的儿童有相似的数数歌和游戏。4. 创意实践能参与集体表演的设计与排练，在固定框架内进行创造性表现（如设计简单的出场、退场动作）。能响应“小挑战”，进行打击乐力度设计、旋律即兴创编等活动。能参与“看手势唱音高”的互动游戏，发展快速反应能力。
重点 用“中速活泼”的声音演唱《十个小印第安人》，唱准由“1、3、5”构成的旋律。能根据表演方案，参与或欣赏“出场-间奏舞蹈-退场”的完整表演，并保持稳定的节奏。能完成“小挑战”中的至少一项任务，如用打击乐器表现渐强渐弱，或用“1、3、5”即兴哼唱。
难点 在边唱边做“印第安风格跑跳步”时，协调歌唱、动作与节拍，保持表演的流畅性。理解“渐强、渐弱”的力度概念，并能在打击乐伴奏中有控制地表现出来。在“看手势唱音高”的游戏中快速、准确地反应。
教学过程
1. 观察图画，谈话导入教师语言：“小朋友们，看！这些小朋友穿着什么样的衣服？他们在做什么？（跳舞）他们来自一个遥远的部落，叫印第安人。今天，有一首来自美国的儿歌，要教我们数一数，有‘十个小印第安人’。我们一起来学这首好玩的数数歌吧！”学生活动： 观察印第安儿童舞蹈的插图，描述服饰和动作，进入异域文化情境。设计意图： 利用插图创设文化情境，激发学生对“印第安”和“数数歌”的兴趣。2. 手势辅助，学唱歌曲教师语言：“我们来‘跟着老师的手势学唱’。看我的手，当我的手抬高，声音就跟着高（示范‘5 sol’）；手放平，声音就平稳（示范‘3 mi’）；手放低，声音就低（示范‘1 do’）。我们先用‘lu’音，跟着手势哼唱旋律。”学生活动： 观察教师手势，用“lu”音模唱旋律，建立音高与手势空间的联系。设计意图：实践教材提示，用手势直观辅助音高学习，降低学唱难度。3. 填词演唱与节奏填空教师语言：“现在我们加入歌词，从‘一个’数到‘十个’。注意‘呀’字要唱得轻巧。我们拍着手唱，每数一个小朋友就拍一下手。”教师语言：“这里有一些数字朋友迷路了，需要按照节奏把它们送回家。我们一边拍出‘X X X X’的稳定拍子，一边按顺序把‘1 2 3 4 …’填进去，看看是不是和唱歌的节奏一样？”学生活动： 拍手演唱歌曲。进行节奏填空的拍念练习，巩固歌曲的数数节奏。设计意图： 学会演唱，并通过节奏填空游戏，强化歌词（数字）与节奏的对应关系，为表演中的“按顺序出场/退场”做准备。第二部分：排演方案，综合表演（约15分钟）1. 讲解表演方案，明确任务教师语言：“我们要开一场‘小印第安人狂欢会’！需要十位勇敢的小朋友来扮演‘小印第安人’，其他同学都是最棒的‘伴奏乐团’和‘观众’。”教师语言：“表演分三步：第一步，音乐响起，‘小印第安人’学着印第安风格的跑跳步（教师示范：轻快的垫步跳），按‘1、2、3…’的顺序一个个出场站好。第二步，唱到间奏时，十个人一起快乐地跳跑跳步。第三步，间奏后，再按‘10、9、8…’的顺序一个个退场。‘伴奏乐团’的任务是：看着节奏谱，用拍手、拍腿或者选择打击乐器（沙锤、响板等）为我们助兴！”学生活动： 聆听教师讲解，理解表演流程和各自角色。学习简单的“印第安风格跑跳步”。设计意图： 清晰解读教材提供的表演方案，分配角色，降低表演的复杂度，让学生明确自己要做什么。2. 分组排练与合成教师语言：“现在，‘小印第安人’组到前面来，我们跟着音乐排练出场、跳舞和退场。‘伴奏乐团’的同学，请拿出打击乐器，我们先练习节奏谱。”学生活动： “小印第安人”组在教师指导下分段排练出场、间奏舞蹈和退场。“伴奏乐团”分组练习打击乐节奏。最后，在教师指挥下进行1-2次完整的合成排练。设计意图： 通过分工、分段排练，确保综合表演能够顺利、有序地进行，让每个学生都深度参与。3. 完整表演“狂欢会”教师语言：“‘小印第安人狂欢会’现在开始！请演员就位，乐团准备，观众期待！音乐，起——”学生活动： 全体投入，进行完整的综合表演。扮演者专注表演，伴奏者看谱演奏，观众欣赏并鼓掌。设计意图： 在正式的“演出”情境中，实践本课核心内容，体验集体创作的成就感和舞台表演的仪式感。第三部分：挑战升级，拓展能力（约10分钟）1. “小挑战”任务发布与尝试教师语言：“表演太精彩了！但音乐的奥秘可不止这些。看‘小挑战’，谁敢来试试？”挑战一（力度控制）：“谁能用沙锤（或铃鼓），在伴奏时做出声音慢慢变大（渐强），再慢慢变小（渐弱）的效果？想想什么时候用渐强？（出场时人越来越多）什么时候用渐弱？（退场时人越来越少）”挑战二（旋律创编）：“‘1、3、5’这三个好朋友，除了唱这首歌，还能编出什么别的调调？比如‘5 3 1’或者‘1 5 3’？谁来哼两句？”挑战三（听辨反应）：“我需要一位‘手势小老师’，随机做出‘do、mi、sol’的手势，看其他同学能不能立刻唱出来。看谁的反应快又准！”学生活动： 学生根据兴趣和能力，选择1-2项挑战进行尝试和展示。在教师组织下进行游戏。设计意图： 提供差异化、选择性的拓展任务，满足不同层次学生的学习需求，在游戏中深化对核心音乐要素（力度、音高、创作）的理解和运用。第四部分：课堂小结与延伸（约5分钟）1. 回顾与总结教师语言：“今天，我们当了一回神气的小印第安人，开了热闹的狂欢会，还完成了了不起的音乐小挑战。我们唱了歌，跳了舞，敲了乐器，还编了旋律，真是一节充满欢乐和智慧的音乐课！”学生活动： 兴奋地回顾本节课的丰富活动。设计意图： 梳理学习过程，强化快乐体验和多元收获。2. 教师结语教师语言：“同学们，音乐就像一座彩虹桥，连接着美国和中国的小朋友，连接着唱歌、跳舞和游戏。希望你们记住《十个小印第安人》的快乐旋律，记住‘1、3、5’这三位音乐世界里的好朋友。带着发现的眼睛和创造的双手，去玩转更多的音乐吧！下课！”设计意图： 情感升华，总结本课的国际视野、综合性和创造性，鼓励学生持续探索。五、课后小任务任务名称：家庭“迷你印第安音乐会”创编家庭密码曲：用“1、3、5”三个音，为你的家创编一段简短的“门铃旋律”或“呼叫暗号”，并教给家人。下节课分享：可以表演你的家庭音乐会，或者展示你找到的“家庭三音乐器”和创编的“密码曲”。
六、教学特色三页深度整合，形成完整“微项目”：本课将学唱、练习、表演、挑战四部分内容有机整合为一个名为“小印第安人狂欢会”的微项目式学习，目标清晰，环节紧凑，学生全程在完成一个有趣任务的驱动下学习。提供“表演脚手架”：教材提供的详细表演方案，是极佳的教学支架。教师直接利用此方案组织教学，降低了低年级学生进行复杂表演的难度，确保了课堂活动的有序和有效，使综合表演得以顺利实施。“小挑战”体现分层与选择：“小挑战”的三项任务难度和侧重点不同，允许学生根据自身兴趣和能力进行选择，体现了分层教学的理念，让每个学生都能在挑战中获得成功体验。文化元素自然融入：对“印第安”文化的接触，是通过歌曲、插图、模仿舞蹈动作等具体、感性的方式进行的，重在体验和尊重，避免刻板印象和知识灌输，符合一年级学生的认知水平。七、教学建议教具准备：《十个小印第安人》音频及伴奏。多种课堂打击乐器（沙锤、响板、铃鼓、三角铁等）。“1、3、5”音高卡片及柯尔文手势图。用于节奏填空的卡片或PPT。表演组织：安全第一：“跑跳步”强调“轻跳”和“垫步”，避免剧烈跑动和碰撞。明确出场、站定、退场的路线。角色轮换：如果时间允许，可以让更多学生有机会扮演“小印第安人”。简化方案：如果学生能力或时间有限，可先简化表演，如只做出场和简单律动，退场环节可省略或简化。“小挑战”引导：挑战一：教师可用夸张的身体动作（手臂张开/合拢）指挥渐强渐弱，给予直观提示。挑战二：鼓励学生，哪怕只组合了两个音也值得表扬。教师可提供几个范例开头。挑战三：“手势小老师”可由教师先担任，待学生熟练后，再由学生担任。文化敏感性：在提及印第安文化时，使用“了解”、“欣赏”等词语，聚焦于歌曲和表演带来的欢乐，避免过度解释或产生误解。板书设计：《十个小印第安人》 （表演）1=G 4/4 中速活泼地我们的任务：举办“小印第安人狂欢会”步骤：1. 学唱歌曲 （用1,3,5）2. 排练表演 （出场-跳舞-退场）3. 伴奏乐团 （拍手/乐器，节奏谱）4. 小挑战 （力度/创编/听辨）记住：1(do)、3(mi)、5(sol) 是音乐的好朋友！
