(共23张PPT)
《勇敢的鄂伦春》
花城版（新教材）小学一年级下册
第三单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过学唱《勇敢的鄂伦春》，感受2/4拍“稍快、豪迈地”风格，体会鄂伦春族民歌的音乐特点。通过听辨和对比，感知力度变化如何使音乐形象（如由远及近的马队）更生动、更富有表现力。
2. 艺术表现
能较完整、有表现力地演唱歌曲。能根据音乐节奏和力度变化，进行“骑马”的声势（拍腿、跺脚）或身体律动。能与人合作，用合适的节奏和力度模仿指定的动物叫声。
3. 文化理解
知道《勇敢的鄂伦春》是鄂伦春族民歌，了解鄂伦春族是我国生活在东北的勇敢的少数民族。理解音乐可以表现一个民族的生活与性格。
4. 创意实践
能参与设计不同的“骑马”动作。能完成“小挑战”，模仿并可能创编简单的动物声音节奏。在演唱时，能尝试运用不同的力度处理来表达自己的理解。
情境导入，走进兴安岭
01
"今天一起走进东北大兴安岭鄂伦春族。书上说他们'勤劳、勇敢、强悍'。今天学唱他们的歌《勇敢的鄂伦春》，感受骑马狩猎豪迈！"
观看视频，初识鄂伦春
聆听歌曲，聚焦“马蹄声”
"听，鄂伦春猎人骑马来了！仔细听歌曲，歌声给你什么感觉？（豪迈、神气）再听，音乐里藏马蹄奔跑声，能听出来吗？"
学唱歌曲，掌握节奏
02
节奏模仿，化身“小骑手”
"学学骑马声音。看歌谱提示：'模仿马蹄声'。用拍腿模仿马蹄声，'哒哒哒哒'。练习一下，由慢到快，感觉马儿跑起来！"
旋律学唱
"跟琴声用'la'音哼唱旋律。注意2/4拍要唱得精神、有力。"
歌词朗读
"看歌词，'高高的兴安岭，一片大森林'，多美画面。用自豪语气读一读歌词。"
完整演唱
"现在像勇敢鄂伦春猎人一样，挺起胸膛，用豪迈声音完整唱一遍！唱到'马蹄'节奏地方，在心里拍腿。"
探索力度，深化表现
03
认识“力度”的作用
"猎人们骑马，有时远处跑来，有时身边飞驰，声音一样吗？（不一样，由小变大，再大变小）音乐里声音大小变化叫'力度'。'力度变化使音乐更生动'。玩个游戏：老师用三种方式唱第一句，听听哪种最像马队从远处跑来？"
实践演唱，对比感受
"现在当音乐小导演，试试书上三种唱法。第一种，从头到尾一样大声唱；第二种，按谱子强弱记号唱；第三种，用自己觉得好听、有变化的唱法。小组每种试试，说说喜欢哪一种？为什么？"
综合表演与创意挑战
04
律动：模仿骑马
"唱得带劲，让身体动起来！'模仿骑马动作'。注意：1.可挥缰绳、夹腿小跑，听不同乐句换动作或方向。2.最关键：动作幅度随音乐力度变！音乐强，动作大有力；音乐弱，动作小轻巧。试试！"
创意“小挑战”：动物声音模仿秀
"鄂伦春猎人大森林生活，遇到很多动物。接受'小挑战'！和小伙伴合作模仿动物声音，注意用合适节奏和力度！"
创意“小挑战”：动物声音模仿秀
"远处快乐小鸭子'gágá gágá'，节奏'X X | X X'，力度中强。小羊羔找妈妈'miē- miē—'，节奏'X- | X-'，力度可先强后弱。一群小鸡'jījī jījī'，节奏'X X X X | X X X X'，短促轻快，力度弱。还能想什么动物声音？配表情模仿！"
创意“小挑战”：动物声音模仿秀
“你还能想到什么动物的声音？配上表情模仿出来！”
课堂回顾与总结
"今天骑着'音乐快马'走进兴安岭，学唱鄂伦春族豪迈歌，知道力度让音乐更生动，学会用动作和声音表现音乐。你们像小猎人一样勇敢、聪明！"
《勇敢的鄂伦春》
（鄂伦春族民歌）
情绪：稍快、豪迈地
核心节奏：模仿马蹄声 (XX XX | XX XX)
音乐知识：力度 —— 使音乐更生动
强（f）：动作大，声音响
弱（p）：动作小，声音轻
我们来表现：
1. 唱——豪迈的歌声
2. 动——骑马的律动（随力度变）
3. 仿——动物的叫声（注意节奏和力度）
教师结语
05
课后小任务
任务名称：我的“森林之声”小档案
采访与学唱：回家后，把《勇敢的鄂伦春》唱给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。问问他们，还知道哪些少数民族或地区的民歌？如果他们能教你唱一两句，那就更棒了！
“同学们，我们的祖国有着56个民族，每个民族都有像《勇敢的鄂伦春》这样动听的歌声。希望你们课后把这首歌唱给家人听，把鄂伦春族的故事讲给他们听。让我们用音乐的耳朵和心灵，去发现和热爱祖国更多美好的声音！下课！”
教师总结
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《勇敢的鄂伦春》教学设计
课题 《勇敢的鄂伦春》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 作品与单元结构教材构成：本课教学内容由教材中连续的三页（第18-20页）构成一个有机整体，围绕鄂伦春族民歌《勇敢的鄂伦春》展开。歌曲本体与文化认知歌曲《勇敢的鄂伦春》，鄂伦春族民歌，1=C调，2/4拍，稍快豪迈地。核心提示：“(模仿马蹄声)”，点明歌曲节奏的核心形象。文化信息：图文结合，介绍了鄂伦春族是我国东北地区的少数民族，以“勤劳、勇敢、强悍”著称，并配有骑马持枪的猎人插图。音乐知识“力度”与实践知识要点：明确提出“力度的变化使音乐更加生动”，要求“听辨歌曲中的力度变化，并跟随力度的变化做出相应的律动”。演唱实践：给出三种演唱方案，引导学生对比体验不同力度处理带来的不同感受。综合表演与创意延伸律动表演：指导如何“模仿骑马的动作”，将节奏、乐句、力度与身体动作相结合。声音创编“小挑战”：从模仿歌曲中的“马蹄声”延伸到模仿其他动物（小鸭、小羊、小鸡）的声音，并强调“节奏”和“力度”。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：学唱歌曲（感受风格）→ 探索力度（深化表现）→ 身体律动（整体表达）→ 声音创编（拓展迁移）。这是一个从“听唱”到“理解”，再到“表现”与“创造”的完整学习闭环。核心价值：文化传承：通过学习少数民族民歌，了解鄂伦春族文化，增强民族认同感。音乐素养：在充满动感的“骑马”情境中，综合训练学生的节奏感、力度感知、演唱表现力和身体协调性。创意实践：从固定的“马蹄声”节奏模仿，到自由的动物声音创编，激发学生的想象力与创造力。
核心素养目标 1. 审美感知通过学唱《勇敢的鄂伦春》，感受2/4拍“稍快、豪迈地”风格，体会鄂伦春族民歌的音乐特点。通过听辨和对比，感知力度变化如何使音乐形象（如由远及近的马队）更生动、更富有表现力。2. 艺术表现能较完整、有表现力地演唱歌曲。能根据音乐节奏和力度变化，进行“骑马”的声势（拍腿、跺脚）或身体律动。能与人合作，用合适的节奏和力度模仿指定的动物叫声。3. 文化理解知道《勇敢的鄂伦春》是鄂伦春族民歌，了解鄂伦春族是我国生活在东北的勇敢的少数民族。理解音乐可以表现一个民族的生活与性格。4. 创意实践能参与设计不同的“骑马”动作。能完成“小挑战”，模仿并可能创编简单的动物声音节奏。在演唱时，能尝试运用不同的力度处理来表达自己的理解。
重点 用稍快、豪迈的声音演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》。感受并初步表现歌曲的节奏特点，能较稳定地模仿“马蹄”节奏。理解力度对音乐的影响，能随音乐力度的变化调整动作幅度。
难点 在歌唱和律动中保持稳定的2/4拍节奏，准确模仿节奏型。在“模仿骑马”律动时，协调手、脚、身体的动作，并与音乐节奏、力度同步。在“小挑战”中，用不同的节奏和力度生动地模仿动物叫声。
教学过程
第一部分：情境导入——走进兴安岭（约5分钟）1. 观察图画，初识鄂伦春教师语言：“小朋友们，今天我们一起走进我国东北大兴安岭的鄂伦春族。书上说他们‘勤劳、勇敢、强悍’。今天，我们就来学唱他们的歌——《勇敢的鄂伦春》，一起感受骑马狩猎的豪迈！”学生活动： 观察教材插图，在教师引导下描述画面，初步了解鄂伦春族。设计意图： 利用教材图文创设情境，将音乐学习与文化认知自然结合，激发学习兴趣。2. 聆听歌曲，聚焦“马蹄声”教师语言：“听，鄂伦春猎人骑着马来了！仔细听歌曲，歌声给你什么感觉？（豪迈、神气）再听，音乐里藏着马蹄奔跑的声音，你能听出来吗？（播放歌曲，教师可在间奏或长音处轻声拍击节奏提示）”学生活动： 聆听歌曲，感受情绪，尝试发现并指出歌曲中类似“马蹄声”的节奏段落。设计意图： 整体感知歌曲风格，并引导学生关注核心节奏动机，为后续学习做铺垫。第二部分：学唱歌曲，掌握节奏（约12分钟）1. 节奏模仿，化身“小骑手”教师语言：“我们来学学骑马的声音。看歌谱这里的提示：‘(模仿马蹄声)’。用拍腿来模仿马蹄声，‘哒哒 哒哒 ’。我们来练习一下，由慢到快，感觉马儿跑起来了！”学生活动： 在教师带领下，拍击大腿模仿歌曲中典型的“马蹄”节奏型。设计意图： 抓住歌曲最具特色的节奏进行突破，通过声势练习掌握节奏，增加趣味性。2. 旋律学唱与歌词朗读教师语言：“我们跟着琴声，用‘la’音轻轻哼唱旋律。注意2/4拍要唱得精神、有力。”教师语言：“看看歌词，‘高高的兴安岭，一片大森林’，多美的画面。我们用自豪的语气读一读歌词。”学生活动： 模唱旋律，有感情地朗读歌词。设计意图： 学唱旋律，理解歌词内容，为完整演唱做准备。3. 完整演唱教师语言：“现在，让我们像勇敢的鄂伦春猎人一样，挺起胸膛，用豪迈的声音把这首歌完整地唱一遍！唱到有‘马蹄’节奏的地方，我们在心里拍腿。”学生活动： 尝试完整、有表情地演唱歌曲。设计意图： 初步完成歌曲学唱，建立整体音乐形象。第三部分：探索力度，深化表现（约10分钟）1. 认识“力度”的作用教师语言：“猎人们骑马，有时从远处跑来，有时从身边飞驰而过，声音会一样吗？（不一样，由小变大，再由大变小）音乐里声音的大小变化就叫‘力度’。‘力度的变化使音乐更加生动’。我们来玩个游戏：老师用三种不同的方式唱第一句，你们听听哪种最像一队马从远处跑过来？”学生活动： 聆听教师用“始终一样响”、“由轻到响”、“忽轻忽响”等方式演唱同一乐句，对比感受，理解力度变化对音乐形象塑造的作用。设计意图： 结合生活经验，将抽象的“力度”概念与具体的音乐形象（远近）联系起来。2. 实践演唱，对比感受教师语言：“现在，我们也来当一回音乐小导演，试试书上说的三种唱法。第一种，从头到尾一样大声唱；第二种，按谱子上标的强弱记号唱（如果有）；第三种，用你自己觉得好听的，有变化的唱法。小组里每种都试试，说说你喜欢哪一种？为什么？”学生活动： 小组内尝试用三种不同力度处理演唱歌曲片段，并交流感受。设计意图： 通过对比实践，亲身体会力度变化带来的不同艺术效果，培养音乐表现的自注意识。第四部分：综合表演与创意挑战（约10分钟）1. 律动：模仿骑马（结合第20页指导）教师语言：“唱得这么带劲，我们让身体也动起来！我们要‘模仿骑马的动作’。请注意：1. 可以挥动缰绳，可以夹腿小跑，听到不同乐句可以换动作或方向。2. 最关键的一点：动作幅度要随着音乐力度的变化而变化！音乐强，动作大而有力；音乐弱，动作小而轻巧。我们来试试！”学生活动： 站立或坐在椅子上，随《勇敢的鄂伦春》音乐，自由创编骑马动作，并努力使动作幅度与感受到的音乐力度同步。设计意图： 将演唱、节奏、力度感知与身体律动全面结合，发展学生的音乐综合表现力和身体协调性。2. 创意“小挑战”：动物声音模仿秀教师语言：“鄂伦春猎人生活在大森林里，会遇到很多动物。我们来接受‘小挑战’！请你和小伙伴合作，模仿这些动物的声音，注意要用合适的节奏和力度哦！”教师语言：（逐条讲解，并示范节奏和力度）“远处走来一群快乐的小鸭子，‘gágá gágá’，节奏可以是‘X X | X X’，力度是（中强），因为是一群。”“小羊羔在找妈妈，发出焦急的‘miē—— miē——’，节奏是‘X - | X -’，力度可以（先强后弱，带着着急的情绪）。”“一群小鸡‘jījī jījī’，节奏是‘XX XX | XX XX’，短促、轻快，力度（弱）。”教师语言：“你还能想到什么动物的声音？配上表情模仿出来！”学生活动： 小组合作，选择1-2种动物进行声音与节奏的模仿练习，并尝试展示。大胆创编其他动物叫声。设计意图： 将本课学习的节奏、力度控制能力迁移到新的、有趣的创意表达中，巩固学习成果，激发创造乐趣。第五部分：课堂小结与情感升华（约3分钟）1. 回顾与总结教师语言：“今天，我们骑着‘音乐的快马’，走进了兴安岭，学唱了鄂伦春族豪迈的歌，知道了力度能让音乐更生动，还学会了用动作和声音来表现音乐。你们就像小猎人一样勇敢、聪明！”学生活动： 在教师引导下回顾本节课的丰富活动。设计意图： 梳理学习内容，强化记忆。2. 教师结语教师语言：“同学们，我们的祖国有着56个民族，每个民族都有像《勇敢的鄂伦春》这样动听的歌声。希望你们课后把这首歌唱给家人听，把鄂伦春族的故事讲给他们听。让我们用音乐的耳朵和心灵，去发现和热爱祖国更多美好的声音！”设计意图： 升华情感，将对本首歌的学习延伸到对多元民族音乐文化的兴趣和认同上。五、课后小任务任务名称：我的“森林之声”小档案采访与学唱：回家后，把《勇敢的鄂伦春》唱给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。问问他们，还知道哪些少数民族或地区的民歌？如果他们能教你唱一两句，那就更棒了！
六、教学特色将教材中看似独立的三页内容（歌曲、知识、活动）有机融合为一个主题鲜明、环节紧凑、逐层深入的完整课例。文化为魂，音乐为体：将对鄂伦春族文化的了解作为学习歌曲的情感基础，使音乐学习有了文化的温度和深度。核心贯穿，迁移拓展：以“节奏”（马蹄）和“力度”为核心能力抓手，从歌曲演唱贯穿到身体律动，再迁移到动物声音模仿，实现了举一反三的学习效果。动中学，趣中练：整节课设计了拍腿、骑马律动、声音模仿等多种身体参与和创意实践活动，符合低年级学生身心特点，让音乐课真正“活”起来。七、教学建议教具准备：歌曲音频及伴奏、铃鼓或双响筒（用于强化“马蹄”节奏）、鄂伦春族相关图片或短视频（约30秒）。“骑马”律动：在教室内进行时，强调原地或小范围移动，注意安全。动作不必统一，鼓励学生自由创造，但需提醒其与节奏、力度的关联。“小挑战”指导：对动物声音的节奏和力度要求是“合适”而非“唯一”。教师可提供几种范例，但更要鼓励学生自己的理解和表现。对于表现力丰富的学生，可鼓励他们加入简单情节。时间分配：本课容量较大，教师可根据学情，将“小挑战”部分作为弹性内容，或选择1-2种动物进行重点模仿。板书设计：《勇敢的鄂伦春》（鄂伦春族民歌）情绪：稍快、豪迈地核心节奏：模仿马蹄声 (X X | XX X)音乐知识：力度 —— 使音乐更生动强（f）：动作大，声音响弱（p）：动作小，声音轻我们来表现：1. 唱——豪迈的歌声2. 动——骑马的律动（随力度变）3. 仿——动物的叫声（注意节奏和力度）
