(共21张PPT)
《向前走》
花城版（新教材）小学一年级下册
第六单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过学唱和律动，感受歌曲4/4拍“中速、精神振奋”的风格，体会音乐与身体运动结合带来的秩序感、力量感和愉悦感。通过比较“X”与“X -”，聆听钢琴长短音，初步建立对“音的长短”这一音乐基本属性的听觉敏感度。
2. 艺术表现
能精神饱满地演唱歌曲，并能较协调地完成歌曲规定的行进、转圈、伸展等律动。能较准确地拍击或读出“X”和“X -”节奏，并能用有力的声音表现简单的“劳动号子”。能通过身体动作（如短音拍手、长音伸展手臂）来表现听到的长短音。
3. 文化理解
知道《向前走》是选自《走进音乐世界》的律动音乐。理解“劳动号子”是人们在集体劳动中为了统一节奏、鼓舞干劲而唱的歌，音乐来源于生活。
4. 创意实践
能参与集体律动，在歌曲的框架内进行创造性、协调性的身体表达。能尝试在“嘿哟嗬”的节奏框架内，变化语气或加入简单的动作，表现不同的劳动场景。能对听到的长短音做出个性化的、有创意的身体反应。
节奏启蒙，感知长短
01
认识“小个子”和“大个子”（X 与 X -）
"看！（‘读读，拍拍’）音乐有两位节奏朋友。‘小个子’叫‘X’，跑得快，声音短，读‘ta’，拍下手。‘大个子’叫‘X-’，后面拖小尾巴，声音长，读‘taa’，拍手后手不分开，停一拍。来跟它们打招呼：ta, ta a; ta, ta a…"
学做“小劳模”：喊劳动号子
“我们学着小劳模的样子，一起干活！看这个节奏‘X X | X - |’，我们一起读‘嘿哟 嗬，嘿哟 嗬’。注意‘嗬’字要拖长，像用力气一样。我们来试试，加上用力气的动作，比如‘擦玻璃’、‘搬木头’。”
听力游戏：长耳朵和短耳朵
"现在考验小耳朵时候到！听老师弹琴，是‘小个子’短音，还是‘大个子’长音？听到短音，像小兔子快速蹲下；听到长音，像长颈鹿慢慢站起，把手举高高。看谁耳朵最灵！"
学唱歌曲，解析“动作密码”
02
初听歌曲，发现秘密
"活动了手脚，训练了耳朵，现在开始神奇音乐旅程！这首歌叫《向前走》，有个大秘密：歌词就是行动指令！仔细听，歌里命令我们做哪些动作？"
朗读歌词，明确指令
"看歌词，像指挥官一样清晰、有力读出来。‘左脚走完一步’，预备——读！注意每一句都是命令，要读清楚。"
旋律模唱与难点乐句
“我们跟着琴声，用‘bang’这个有力量的声音哼唱旋律。注意‘5 6 5 4 3 1’这一句，要唱得连贯，像走路不停顿。”
综合律动，身体表现音乐
03
原地分解练习
"现在坐椅子上，先来‘纸上谈兵’。唱到‘左脚走’、‘右脚走’时，在原地轻拍左腿、右腿。唱到‘挺起胸’、‘甩开手’时，就做相应动作。慢速试一次。"
行进间综合律动
"全体起立！小火车要真正开动！记住是精神振奋小士兵。听音乐，跟歌词指令：左脚、右脚、向前、向后、转圈……注意每一步踩拍子上，像刚才练习‘X’一样稳定。‘挺起胸’那句，要站定，做有力量动作。准备好了吗？音乐，起！"
合作律动“开火车”
"一个人走很精神，一群人走更有力量！看插图，小朋友们手拉手。我们也来，后一个小朋友把手轻搭前一个小朋友肩膀上，连成一列长长火车。跟音乐一起‘向前走’，注意步伐整齐，像一个人一样！"
回顾与升华
04
分享体验
"音乐停了，旅程结束。谁来说说，跟音乐《向前走》，和平时走路有什么不一样感觉？（更有劲、更开心、要听节奏）刚才听‘长音’和‘短音’，在走路时像什么？（短音像一步，长音像停住或舒展动作）"
课堂回顾与总结
《向前走》 （律动）
1=F 4/4 中速精神振奋地
选自《走进音乐世界》
我们的学习：
1. 耳朵：听长短 (X / X -) → (短音/长音)
2. 声音：喊号子 (“嘿哟嗬”)
3. 身体：走起来！(歌词就是行动指令)
左脚-右脚-向前-向后-转圈-挺胸-甩手
4. 合作：开火车 （步伐整齐，团结一致）
记住：用身体倾听音乐，用脚步丈量节奏！
延伸与告别
05
课后小任务
任务名称：家庭“行进指挥官”
寻找“长短声”：在家里或小区里，仔细听听，有哪些声音是短的？（如：敲门声、滴水声）哪些声音是长的？（如：汽车鸣笛、风声）请家人帮你用手机录下一种“长声”和一种“短声”。
“同学们，今天我们发现，音乐不仅可以听、可以唱，更可以用我们整个身体来‘走’出来！我们认识了声音的‘长’和‘短’，还像小士兵一样精神抖擞地前进。希望你们记住这种用身体感受音乐的方法，让音乐成为你们快乐行走、快乐生活的节拍器！下课！”
教师总结
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《向前走》教学设计
课题 《向前走》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 教学内容整合与逻辑教材构成：本课整合了教材中内容，构成了一个以“走”的律动为核心，集“歌唱、节奏感知、体态律动、声音创编、长短音体验”于一体的综合性、实践性极强的音乐单元。歌曲本体与律动指令歌曲：《向前走》（律动），1=F调，4/4拍，中速精神振奋地。核心内容：歌词本身即为详细的律动指令（“左脚走”、“右脚走”、“向前走”、“向后走”、“转个圈”、“挺起胸”、“甩开手”等），旋律与动作高度同构。歌曲选自《走进音乐世界》，具有较强的教学针对性和系统性。视觉辅助：底部配有六个小朋友手拉手向前走的温馨插画，强化“集体行进”的意境和团结合作的暗示。节奏感知、声音模仿与听觉训练节奏学习：“读读，拍拍”环节，通过表格对比“X”（短）和“X -”（长）两种节奏，并用“ta”和“ta a”的拟声词及手势辅助感知，是基础节奏感的铺垫。声音创编：“模仿人们劳动时发出的声音”，以“嘿哟嗬”的劳动号子节奏谱为例，引导学生在固定的节奏型中填充声音，是节奏的应用与声音的即兴创编。听觉训练：“跟随老师的琴声，在比较中感知音的长短”，这是脱离具体节奏型，回归纯粹听觉，对“音的长短”这一音乐基本属性进行听辨和比较的专项训练。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：认识长短节奏（知）→ 在劳动号子中应用节奏（用）→ 感知纯粹的长短音（辨）→ 在歌唱律动中综合表现（合）。这是一个“认知节奏→应用节奏→听辨音长→身体表现”的完整、螺旋上升的学习过程。核心价值：“体态律动”的完美范例：歌曲《向前走》本身就是一个设计精良的“音乐动作脚本”，学生在歌唱中必须用身体执行指令，是培养身体协调性、节奏感、空间感和音乐理解力的绝佳载体。核心音乐要素的聚焦：全课紧紧围绕“音的长短”（节奏的时值）这一核心要素展开，从符号认知、声音模仿到听觉分辨，再到身体律动，进行了多维度的深入学习和体验。从抽象到具象：将抽象的“X”和“X -”节奏符号，转化为具体的“ta/ta a”读音、劳动“嘿哟”声、钢琴的长短音，最后落实到“走一步”和“停一拍”的身体动作，符合一年级学生的认知规律。
核心素养目标 1. 审美感知通过学唱和律动，感受歌曲4/4拍“中速、精神振奋”的风格，体会音乐与身体运动结合带来的秩序感、力量感和愉悦感。通过比较“X”与“X -”，聆听钢琴长短音，初步建立对“音的长短”这一音乐基本属性的听觉敏感度。2. 艺术表现能精神饱满地演唱歌曲，并能较协调地完成歌曲规定的行进、转圈、伸展等律动。能较准确地拍击或读出“X”和“X -”节奏，并能用有力的声音表现简单的“劳动号子”。能通过身体动作（如短音拍手、长音伸展手臂）来表现听到的长短音。3. 文化理解知道《向前走》是选自《走进音乐世界》的律动音乐。理解“劳动号子”是人们在集体劳动中为了统一节奏、鼓舞干劲而唱的歌，音乐来源于生活。4. 创意实践能参与集体律动，在歌曲的框架内进行创造性、协调性的身体表达。能尝试在“嘿哟嗬”的节奏框架内，变化语气或加入简单的动作，表现不同的劳动场景。能对听到的长短音做出个性化的、有创意的身体反应。
重点 用“中速、精神振奋”的声音演唱《向前走》，并能准确、合拍地完成歌词中规定的各种行走与动作指令。能区分并拍击“X”（短）和“X -”（长）两种基本节奏型，理解其时长差异。能跟随琴声，初步分辨并模仿出长音和短音。
难点 在边唱边做复杂的行进、转向、肢体动作时，保持歌唱的稳定、节奏的准确以及动作的合拍，做到“一心三用”（唱、动、听节拍）。将视觉的节奏符号“X -”与听觉上“音的长短”及身体感觉“动作的时长”建立准确联系。在“劳动号子”创编中，既要节奏准确，又要喊出有力的气势。
教学过程
第一部分：节奏启蒙，感知长短（约8分钟）1. 认识“小个子”和“大个子”（X 与 X -）教师语言：“小朋友们，看！（‘读读，拍拍’）音乐里有两位节奏朋友。这位是‘小个子’，它叫‘X’，跑得快，声音短，我们读‘ta’，拍一下手。这位是‘大个子’，它叫‘X -’，后面拖了一条小尾巴，所以声音长，我们读‘ta a’，拍手后手不分开，停一拍。我们来跟它们打招呼：ta, ta a; ta, ta a...”学生活动： 观察表格，跟随教师用拍手和拟声词练习“X”和“X -”，感受一拍的时值差异。设计意图： 以拟人化、形象化的方式引入最基础的两种节奏型，通过多感官（看、读、拍）建立初步认知。2. 学做“小劳模”：喊劳动号子教师语言：“我们学着小劳模的样子，一起干活！看这个节奏‘X X | X - | X - |’，我们一起读‘嘿哟 嗬，嘿哟 嗬’。注意‘嗬’字要拖长，像用力气一样。我们来试试，加上用力气的动作，比如‘擦玻璃’、‘搬木头’。”学生活动： 集体拍击或跺脚稳定节拍，在教师带领下，有节奏、有力度地朗读“嘿哟嗬”节奏谱，并可加入简单的劳动模仿动作。设计意图： 在有趣的“劳动”情境中应用刚学的长短节奏，将节奏练习生活化、游戏化，并为后续的“精神振奋”演唱做情绪铺垫。3. 听力游戏：长耳朵和短耳朵教师语言：“现在，考验我们小耳朵的时候到了！听老师弹琴，是‘小个子’短音，还是‘大个子’长音？听到短音，我们就像小兔子一样快速蹲下；听到长音，我们就像长颈鹿一样慢慢站起来，把手举高高。看谁的耳朵最灵！”学生活动： 专注聆听教师弹奏的单音（长短交替），用不同的身体动作（蹲下/慢起举手）来表现对音长的判断。设计意图： 将抽象的“音的长短”听觉感知，转化为直观的、差异化的身体反应，在游戏中训练听觉专注力和分辨力。第二部分：学唱歌曲，解析“动作密码”（约12分钟）1. 初听歌曲，发现秘密教师语言：“我们活动了手脚，训练了耳朵，现在要开始一段神奇的音乐旅程了！这首歌叫《向前走》，它有一个大秘密：歌词就是行动指令！我们仔细听，歌里命令我们做了哪些动作？（播放歌曲）”学生活动： 聆听歌曲，仔细捕捉歌词中的动作指令（走、转身、挺胸、甩手等）。设计意图： 带着“发现任务”聆听，提高专注度，初步理解歌曲“唱动一体”的特殊性。2. 朗读歌词，明确指令教师语言：“我们看着歌词，像指挥官一样，清晰、有力地读出来。‘左脚走完一步’，预备——读！注意，每一句都是一个命令，我们要读清楚。”学生活动： 在教师带领下，有节奏、有力度地朗读歌词，明确每一句对应的动作。设计意图： 在演唱前，先通过朗读理顺所有动作指令，降低边唱边做的认知负荷。3. 旋律模唱与难点乐句教师语言：“我们跟着琴声，用‘bang’这个有力量的声音哼唱旋律。注意‘5 6 5 4 3 1’这一句，要唱得连贯，像走路不停顿。”学生活动： 用结实的声音模唱旋律，重点练习音程跳进和节奏较密集的乐句。设计意图： 掌握歌曲旋律，为加入歌词和动作做准备。第三部分：综合律动，身体表现音乐（约15分钟）1. 原地分解练习教师语言：“现在，我们坐在椅子上，先来‘纸上谈兵’。唱到‘左脚走’、‘右脚走’时，我们就在原地轻轻拍左腿、右腿。唱到‘挺起胸’、‘甩开手’时，就做出相应的动作。我们慢速试一次。”学生活动： 坐在座位上，跟随慢速演唱，完成上半身和原地拍腿的动作，熟悉动作与歌词、旋律的对应关系。设计意图： 降低难度，从坐姿开始，分解练习，重点建立“唱”与“局部动”的协调。2. 行进间综合律动教师语言：“全体起立！我们的小火车要真正开动了！记住，我们是精神振奋的小士兵。听着音乐，跟着歌词的指令：左脚、右脚、向前、向后、转圈……注意，每一步都要踩在拍子上，像刚才我们练习的‘X’一样稳定。‘挺起胸’那句，我们要站定，做出有力量的动作。准备好了吗？音乐，起！”学生活动：在教师带领下，于教室安全空地上，进行完整的行进律动。从慢速开始，逐步过渡到原速。教师可用口令或手势提示方向转换。设计意图： 实践“律动”核心，在真实的行走和空间移动中，综合运用节奏感、方向感、身体协调性和音乐记忆力，体验“身体演奏音乐”的乐趣。3. 合作律动“开火车”教师语言：“一个人走很精神，一群人走更有力量！看插图，小朋友们手拉手。我们也来，后一个小朋友把手轻轻搭在前一个小朋友的肩膀上，连成一列长长的火车。我们跟着音乐，一起‘向前走’，注意步伐要整齐，像一个人一样！”学生活动： 组成6-8人的“小火车”队形，在教师“车头”的带领下，集体进行歌曲律动。重点体验集体行进中的协作与节奏统一。设计意图： 加入合作元素，增加律动的趣味性和挑战性，在集体中进一步感受节奏的约束和协作的快乐，呼应教材插图。第四部分：回顾与升华（约5分钟）1. 分享体验教师语言：“音乐停了，我们的旅程结束了。谁来说说，跟着音乐《向前走》，和平时走路有什么不一样的感觉？（更有劲、更开心、要听节奏）刚才我们听的‘长音’和‘短音’，在走路时像什么？（短音像一步，长音像停住或一个舒展的动作）”学生活动： 分享身体律动和听觉训练的体验，尝试将“音的长短”与“动作的急缓”建立联系。设计意图： 引导学生反思和表达学习体验，促进内化，建立不同学习环节间的关联。2. 教师结语教师语言：“同学们，今天我们发现，音乐不仅可以听、可以唱，更可以用我们整个身体来‘走’出来！我们认识了声音的‘长’和‘短’，还像小士兵一样精神抖擞地前进。希望你们记住这种用身体感受音乐的方法，让音乐成为你们快乐行走、快乐生活的节拍器！下课！”设计意图： 总结本课“律动”与“核心要素感知”的双重收获，升华身体与音乐的关系，鼓励积极的生活态度。五、课后小任务任务名称：家庭“行进指挥官”寻找“长短声”：在家里或小区里，仔细听听，有哪些声音是短的？（如：敲门声、滴水声）哪些声音是长的？（如：汽车鸣笛、风声）请家人帮你用手机录下一种“长声”和一种“短声”。下节课分享：可以表演你的家庭行军，或者播放你找到的“长短声”，还可以分享你们的家庭口令。
六、教学特色“律动”课型的深度实践：本课以《向前走》这首天然的“律动教材”为核心，将音乐学习彻底转化为一种身体行为，学生在“执行音乐指令”的过程中，内化了节奏、结构、情绪等音乐元素，是“体态律动”教学法的优秀课例。要素学习路径清晰：对“音的长短”的学习，设计了从“符号认知（X/X-）→情境应用（劳动号子）→纯粹听辨（钢琴声）→身体表现（走与停）”的完整学习链，逻辑严谨，符合认知规律，使抽象概念变得可感、可操作。个人与集体律动结合：教学设计兼顾了个人空间探索（原地、自由行进）和集体协作体验（开火车），既尊重个体差异，又培养了团队精神和规则意识。情感基调积极昂扬：全课贯穿“精神振奋”的情绪要求，从有力的号子到挺拔的行进，音乐活动本身就承载了培养阳光、向上精神风貌的育人功能。七、教学建议教具准备：《向前走》音频及伴奏、钢琴或电子琴、空旷安全的教室活动区域。律动安全：行进前清理场地障碍。强调“走”而非“跑”，步伐不宜过大。转向时注意观察周围同学。合作“开火车”时，手搭肩要轻，保持安全车距。教学指令：教师的语言和示范要清晰、有力、富有感染力，真正体现出“精神振奋”的引领作用。在复杂指令处（如“转个圈”），可提前单独练习。分层教学：对于动作协调性稍弱的学生，允许其简化动作或主要完成踏步，重在参与和感受节奏。对于能力强的学生，可鼓励其在“舒展动作”部分加入自己的创意。连接与反思：在“分享体验”环节，耐心引导，学生可能只会说“好玩”、“累”，教师要帮助其提升到“合拍子”、“有精神”、“听指挥”等与音乐学习相关的表述。板书设计：《向前走》 （律动）1=F 4/4 中速精神振奋地选自《走进音乐世界》我们的学习：1. 耳朵：听长短 (X / X -) → (短音/长音)2. 声音：喊号子 (“嘿哟嗬”)3. 身体：走起来！(歌词就是行动指令)左脚-右脚-向前-向后-转圈-挺胸-甩手4. 合作：开火车 （步伐整齐，团结一致）
