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特殊专题一 教材写作任务提要
1．新闻评论写作要领与提纲
新闻评论，讲究观点鲜明、针对性强，注重行文的逻辑。角度的选择对新闻评论非常重要。面对某个事实或问题，评论的角度不同，文章的面貌往往迥异。
1. 新闻评论的逻辑结构
以《以工匠精神雕琢时代品质》(统编版必修上)为例，梳理新闻评论的写作要领。全文可以分为三部分：
引出话题—拓展分析—总结评论。
第1段，借企业家的感慨，引出这篇新闻评论的话题：时代品质与工匠精神。之后的三段对“工匠精神雕琢时代品质”进行了深入、拓展的探讨。
第2段，先说明工匠精神的本质是一种职业素养和职业品质，工匠精神对于企业、国家发展都有积极、重要的作用。
第3段，主要是辩证分析，廓清了社会上对工匠精神的偏见误解，在反驳错误认识中对比立论，深化对坚守工匠精神意义、作用的认识，重点阐明了工匠精神的时代价值。
第4段，进一步探讨了工匠精神的内涵，批评了当前社会上存在的浮躁风气和短视心态，倡导“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”，是这篇新闻评论的主旨所在。
第5段，是评论的总结，进一步强调发扬工匠精神的时代意义，指出“工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”，辩证分析工匠精神的作用，使论述全面、深化。
2. 新闻评论的选择角度
评论角度的选择一般基于以下几个方面的考虑：
(1) 倾向性。依托新闻事实作出价值判断，这种倾向性往往反映的是主流社会的声音。
(2) 引导作用。通过对事实和重要问题作出分析，以针砭时弊、明辨是非，引导人们正确认识问题，并指引方向。
(3) 深化作用。要尽可能从思想、政策理论高度提出问题、分析问题和解决问题，阐释新闻事实所包含的政治意义。
《以工匠精神雕琢时代品质》评论的角度是时代品质需要工匠精神，这是一个关乎企业活力、社会风气，乃至国家命运的重要话题，具有很强的现实针对性。因此，这篇评论发挥了引导作用，启发人们思考。
2．运用合理的论证方法
阅读信息类文本，梳理作者的论述思路，体会说理艺术是其基本能力与任务。高考要求：不仅能理解、辨析主要的论证方法，更好地借鉴、使用；同时，还要认识通过一定的推理形式、思维规律阐释道理的方法。
如《反对党八股》在批判每一条罪状时，大都采用“摆事实—论危害—挖根源—提方法”的思路，这其实就是“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思路。
再如《拿来主义》，就是运用逻辑中的排除法，“闭关”不行，“送去”不行，等别人“送来”也不行，只能自己有选择地去“拿来”。
为此，有必要重新梳理多种说理方式方法，如比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证等，要结合具体作品，将这些论证方法放在一起进行理解、辨析，探究这些不同论证方法的不同论证效果。
3．撰写论文摘要
科学论著、学术论文，一般都有摘要或提要，可以帮助读者迅速了解研究成果，也便于文章的归类、整理。因此，摘要要用简明、扼要的文字介绍论文的梗概和要点。
一般包括：简要说明作者想要解决什么问题，运用了什么研究方法，研究结果和结论是什么。重点是研究的内容和结果。
撰写内容摘要，首先，要注意整体把握作品内容，提纲挈领，提炼出作者的核心观点和论证逻辑，回避常识性内容、引用内容、与题目重复的信息等。其次，要思路清晰，表意明确，语言简练，术语规范。
阅读下面两篇论文的摘要范例，看看对你有什么启发。
例1 统编版选必下：《自然选择的证明》(达尔文)
文章为了来驳斥特创论，首先提出自然选择理论，然后通过列举大量事实和自然现象，用自然选择理论进行解释，论证物种形成是自然选择的结果；接着针对自然选择学说面临的难题进行解释，证明了自然选择学说的科学性；最后用自然选择理论解释了生物在地理分布上的各种现象，得出各个地区生物必然与其最临近的迁徙园区的生物有关的法则。
例2 统编版选必下：《天文学上的旷世之争》(关增建)
古代中国对宇宙结构的认识有过旷世之争，围绕此问题，文章以中国古代天文学发展演变的历史过程为线索，以各学说出现的事件为序，择要介绍了中国古代天文学的四种学说，具体介绍浑盖之争的内容、影响、秉持的原则、争议要点、依据等，并对这场论争进行了科学的审视和哲学的思考，肯定了浑盖之争的学术价值和在中国天文学史上的作用与意义。
4．撰写申论提纲
“申”是申述，“论”是议论；“申论”，就是要求作者就特定的材料、事件或者问题进行陈述、说明、概括，并据此发表见解，阐述理由，推断逻辑关系。简而言之，就是“讲道理”。申论一般用于考查观察社会现象、分析和解决社会问题的能力。具体写作时，需注意三点：
1.联系现实和生活经验，运用发散思维、逻辑思维，透过现象或问题看到本质。在观点上，能够体现价值观上的正确和思想上的深度。
2.如何“讲道理”？一方面，运用辩证思维，确立令人信服的理由；另一方面，寻找恰当的证据来支撑理由，构建“证据—理由—观点”的逻辑链。
3.对问题的分析，要有针对性；提出的对策、措施，要有可行性。这就需要平时关注社会生活，养成跨学科、多角度思考问题的思维习惯。
5．撰写辩论词提纲
辩论，本质是批驳，即破立结合的论证方式。具备“问题意识”，独立思考，才有可能提高思辨能力。典型文本有《反对党八股》《改造我们的学习》《拿来主义》《答司马谏议书》等。
如《实践是检验真理的唯一标准》，是关于一场真理标准问题的大讨论，富于思辨性，文章层层递进，破立结合，阐明了关于认识论的基本观点。这也启发我们辩论词的写作思路、要领：
1. 阐明观点
针锋相对地提出观点后，要进行必要的阐释，界定相关概念，明确论题。同时，要避免过于宽泛，大而无当，有违客观、真实。
2. 论据恰当
首先，要选择关联性强的论据；其次，不要罗列论据。论据和观点之间增加一个中间环节，即分条列出，阐述理由，如此才能形成论证。
3. 必要分析
提出论据后，也需要作一些分析，阐释这一论据是如何支撑理由的，从而使论据和观点形成紧密关联。
4. 严密推理
理清论证的内在逻辑形式，运用合理的论证方法，如排除法、归谬法等，进行批驳。建议温故逻辑的基本知识和有效的推理形式(演绎、归纳、类比)，尤其是要善于发现材料中潜藏的逻辑谬误。
5. 修饰语言
论证的语言要简洁、明白、客观、准确，不能遮遮掩掩、含含糊糊，尽量避免用感彩特别明显的字词。
6．撰写短论提纲
理性的声音如何理性地表达？这就要求观点鲜明、言必有据，运用合适的论述方法(如比喻、类比等)。针对说理性文章撰写短论，既是一种写作表达，也是一种阅读内化。
具体操作时，可以就某一论证方式的运用展开论述，也可以从论证思路入手撰写，还可以就某些细节展开讨论。
例 就《谏太宗十思疏》一文撰写短评，可探究其论述思路。
从整体思路上看，《谏太宗十思疏》一文的论证，逐层递进，既有原则探讨，也有具体措施；既有普遍原则，又有现实针对性；既能见微知著，又能高瞻远瞩。
文章开头先从治国的原则谈起，为议论奠定基础，指出“思国之安者，必积其德义”。为论述这一点，作者运用了类比说理的方式，先正面说理，再反面阐述。类比说理，从逻辑上来说是有漏洞的，但从劝谏的效果上来看，因其直观易晓，效果往往很好。而“积其德义”，就要“居安思危，戒奢以俭”，德处其厚，克制欲望，这为下文“十思”做了铺垫，“十思”不过就是“积其德义”的具体措施。
7．说明文写作
通过观察、经验或材料中提供的事实、观点、程序、策略和方法解决新引入材料或情境中的具体问题，本质是就某些事理进行阐释说明。
“说得清，道得明”是说明文写作的基本要求。写作对象常为自然、社会中的奇象异态；或是生活中的常态常识。要在有疑处解疑，无疑处生疑。
除了在材料中提取有用信息外，还要有读者意识。说明文通常有明确的写作目的，即将某些事物、事理清晰准确地介绍给读者，使读者从未知变已知。要想准确清晰地说明事理，就要在充分考虑读者阅读状态的基础上谋篇布局、下笔成文。应具体注意以下几点：
(1) 要把握哪些重要内容或关键信息是读者不太明白的，需着重加以说明的。
(2) 按照读者认识事物的一般规律来安排说明顺序。
(3) 要适当了解读者的接受情况，选择运用合适的说明语言。
如2023年全国甲卷“语言文字运用”的材料，摘编自张志公《说工具——语文教学问题随感》。文章首先说明“语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具”，随后说道“语文课本的文章应当怎样教才能使学生正确地、充分地掌握语文这个工具”。试题用600余字作为阅读材料，介绍说明了三位教师对于成语“破釜沉舟”的不同教学方法；并“随文命题”命制了5道试题，尤其是第21题，任选一个成语，借鉴阅读材料中的讲解方法，进行阐释说明。所选三个成语，对于考生来说，均是耳熟能详的，极具读者意识。
8．访谈调研提纲的写作
访谈是一种交谈活动，以口头的形式，围绕特定目的，根据被访问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明问题。面对复杂问题时，运用访谈的形式，遴选不同方面、具有代表性的人物，可以形成不同类型的材料，具有一定的灵活性和覆盖性。如2025年全国一卷阅读Ⅰ的材料。
除了访谈的目的、功能以及理由之外，还有访谈的时间、进度、访谈对象、访谈形式等需要关注。尤其是访谈问题的设计，也是考查考生的主要形式和内容。
如2020年全国Ⅲ卷，实用类文本阅读，第6题：“钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。”
问题设计要紧扣访谈目的，清晰具体，简单明白，易于回答；问题顺序要层层深入，有利于对现象的梳理和挖掘；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯等。(共51张PPT)
特殊专题二 审题、答题中的“关键词”例释
说明：1.所谓的“关键词”，指试题题干或题项中决定“答题方向、范围、角度、要求”的核心信息标识词。
2. 本专题“关键词”的来源：①教材、教参中典型文本中的知识板块；②高考试题(题项与设问)及官方答案中的要点分析。
3. 加深对这些“关键词”的理解，有利于快速、准确地把握题意，清晰解题的思路，提高答题时组织表达的规范性。
4. 此专题的梳理，并不追求专业知识的体系化，而是结合具体作品、题例提升对“关键词”的敏感性，培养“题感”和“语感”。
5. 对核心概念阐释时，涉及的作品、题例，链接教材中的典型课文、本书前文中的真题和配套训练中的试题。
语言类
1. 借喻与借代
【概念阐释】
比喻一般分为明喻、暗喻与借喻三种。借喻的特点是应用时不出现本体，或本体不在本句出现，而是借用喻体来直接代替本体。
最有名的例句如毛泽东《反对党八股》中的“把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去”，就是用“又长又臭的懒婆娘的裹脚”比喻“长而空的文章”。
借喻的本体和喻体往往是不同领域的事物，但二者之间有相似性，存在比喻关系；借代的本体和借体之间一般存在着比较密切的联系，比如整体和部分的关系，空间、时间上的接近关系等，但不存在比喻关系。
【真题案例】
例1 (2024·新课标Ⅰ卷)第18题：文段中用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。(5分)
情境链接：
当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。
官方答案：示例一：那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。
示例二：一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。(5分)
示例两句的本体都是“云”，前一句的喻体是“莲花”，后一句的喻体是“羊群”。
例2 (2022·全国甲卷)第21题：下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(3分)( )
官方答案：D(3分)
文中“槐蝉”运用了借代的修辞手法，代指高官显贵。A项，“管弦”代指音乐。B项，“桑梓”代指家乡。C项，“娥眉”代指美貌的女子，此处指杨贵妃。D项，运用了比喻的修辞手法，“心”是本体，“木石”是喻体。
2. 通感与借代
【概念阐释】
所谓通感，是利用诸种感觉彼此交错相通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”(朱自清《荷塘月色》)。
借代侧重于事物之间的关联性，通过相关事物指代本体；通感侧重于感官的互通性，通过不同感官的转换来丰富表达。两者各有特点，共同丰富了语言的表现力。
【真题案例】
例 (2024·全国甲卷)第19题：下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是(3分)( )
情境链接：
两座威严的雪峰——托木尔峰和汗腾格里峰巍然耸立，俯视着周边十多座海拔6 000米以上的山峰。带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中……
A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。
B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。
C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。
D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
官方答案：B(3分)
从语境可以推知，材料中的“苍翠”在这里表示的是“具有苍翠颜色的事物”，也就是山上的林木或长满树木的山地。这是以特征来代指事物，属于借代的修辞手法。
四个选项中，A项的“花雨”指的是烟花散放后落下的火焰，二者之间有相似性，属于比喻中的借喻；B项用“西装领带们”代指“穿着西装领带的人们”，也是以特征来代指事物，属于借代，是本题的正确答案；C项赋予雨以“热情洋溢”这一人的性格特征，属于拟人；D项用听觉“渺茫的歌声”来描述嗅觉“清香”，属于通感。
3. 比拟与比喻
【概念阐释】
比拟重点在“拟”，是将甲事物当作乙事物来描写，是一种包含拟人和拟物的修辞手法；比喻重点在“喻”，强调甲与乙事物相似。如“小鸟在枝头欢快地唱歌”是拟人，把小鸟当人写；“小鸟像歌唱家一样在枝头唱歌”是比喻，突出小鸟的歌声和歌唱家的歌声相似。
拟人是事物和人直接融合，事物直接具备人的特性；拟物是指把人当作物或把此物当作彼物来写。比喻中的本体和喻体是不同的事物，有相似性，但本质不同。如“春天像个花枝招展的小姑娘”是比喻，“春天温柔地抚摸着大地”是拟人。
【真题案例】
例 (2021·全国甲卷)第21题：文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。(5分)
情境链接：
新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。
官方答案：①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。(5分)
“让棉花吃好喝好长得好”赋予棉花以人的特点，把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长，寄寓了作者对棉花的感情。在此基础上，再赏析拟人的表达效果，如“使表达比较活泼”“生动形象”等。
4. 类比与对比
【概念阐释】
两者既是一种修辞，也是一种常用的写作、阐释和论证手法。如类比论证，抓住两种事物相同或相似的特征进行类比推理，把抽象的道理具体化，以启发人思考。如教材中的《种树郭橐驼传》(统编版选择性必修下)。
而对比论证，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法，也称比较法。如教材中的《师说》(统编版必修上)。
类比和对比同属比较，但二者的作用与特点不同，类比是为了突出相同点，对比是为了突出不同点，它们一为“求同”，一为“存异”。
【真题案例】
例1 (2022·新高考Ⅱ卷)第21题：文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？(4分)
情境链接：
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
官方答案：①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。②反复使用“我……，祖父……”的句式，不断强调祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成年同时发生的过程。③“已经”“就快”“还没有……就……”“一……就……”的使用，不断强化祖父与“我”年龄的对比效果。(4分，答出两点即可)
文中画横线的部分将“我”的年龄与祖父的年龄进行反复对比，“我……，祖父……”的句式使用了三次，对比和反复的使用突出了祖父的衰老过程和“我”的成长过程同时发生。“已经”“就快”“还没有……就……”“一……就……”等词语突显了祖父的老与“我”的小，不断强化祖父与“我”年龄的对比效果。
例2 (2022·新高考Ⅱ卷)第3题：下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)(原文原题详见电子稿“历年真题汇编”)
……
B．材料二使用“临摹”的概念，意在强调杨译本对于《红楼梦》的绝对忠实，这与霍译本的间或背信弃“意”形成了对比。
……
情境链接：
翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理解其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。从霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意”的态度。为证此言，举个背信弃“意”的例子。《红楼梦》第一回中，曹雪芹用了一个较长的段落交代自己的写作目的，并说明选用“甄士隐”和“贾雨村”作为人物姓名的缘由，为读者理解整部小说进行铺垫。霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译，直接从“列位看官：你道此书从何而来？”译起。霍克思的省译，显然不是漏译或者不能译，最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克思将“忠实”的对象定位于篇章层面。杨宪益的翻译可以称之为“临摹式翻译”。“临摹”是初学书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神，最终达到与原作的惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品。
(摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》)
在介绍杨宪益译本时，材料中使用“临摹”一词，主要是为了和霍克思“背信弃‘意’”有所区别。由于杨宪益对文学翻译的认识是建立在“翻译即临摹”观点之上的，因此他的译本总是力求最大限度地保持与原著的形神皆似。材料中使用“临摹”的概念，并不存在贬义的成分，而是意在强调杨宪益译本对于《红楼梦》的绝对忠实。不同的译本，尤其是大师级译者的译本，必定是各有千秋的。就翻译研究而言，这两个译本都是极其珍贵的，研究霍克思译本会有助于我们了解西方译者和读者的语言价值观，而研究杨宪益译本则会有助于我们了解译文语言背后的策略定位。因此B项是正确的。
5. 语言的节奏感
【概念阐释】
语言表达的节奏感是指在语言运用中，通过语速、语调、停顿、重音等要素的有机结合，形成的一种富有韵律和表现力的表达形式。
【真题案例】
例1 (2021·新高考Ⅰ卷)第20题：文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分)(原文原题详见电子稿“历年真题汇编”)
情境链接：
传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。
官方答案：构成：意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相对。
表达效果：形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。(5分)
例2 (2023·全国甲卷)第7题：下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A. 作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的动态感。
……
情境链接：
南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦景般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！
……
(摘选自巴金《机械的诗——旅途随笔之一》)
作者在写火车窗外的风物时，先后写了“茂盛的绿树”“明亮的红土”“一块一块的稻田”“一堆一堆的房屋”“明镜似的河水”“高耸的碉楼”。各种景物看起来都是一闪而过，节奏比较快。写风物的六句话，基本上是两两相对，具有节奏感，这与火车行进时的动态感是相符的。所以A项正确。
6. 表达效果(作用)与表现力
【概念阐释】
表达效果，顾名思义就是人们运用语言表情达意时，对接受对象所产生的影响和作用。就文本阅读而言，表达效果就是人们运用语言的表达技巧(包括用词、句式、标点、修辞、表达方式、表现手法、描写方法等)对读者产生的影响和作用。
【真题案例】
年份 专题 题干表述 官方答案
2024
新课标Ⅱ卷 语言
文字
运用 文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？(4分)
①直接跟读者对话，希望得到读者的认同；②使文段结束得自然、不突兀；③给读者带来亲切活泼之感，并与全文风格保持一致。(4分)
年份 专题 题干表述 官方答案
2023
新课标Ⅰ卷 语言
文字
运用 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。(4分)
第①处：①逗号让画线处成为三个独立语句，对三个动作起到强调作用；②逗号标示的停顿，使三个动作不再具有流畅性，表现了前行的艰难。
第②处：①逗号让画线处成为三个独立语句，强调闭住口和打嗝间隔时间长，打嗝不顺畅；②让“透不出气”的感觉更强烈。(4分)
年份 专题 题干表述 官方答案
2023
新课标Ⅱ卷 语言
文字
运用 文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？(5分)
①原句每个动词都带“着”，强调动作正在进行，现场感更强；②原句单双音节变化使用，不呆板；③原句中单音节的“舞、踱”和双音节的“跳舞、踱步”相比，更能体现出仙鹤动作的轻盈。(5分)
年份 专题 题干表述 官方答案
2023
全国乙卷 语言
文字
运用 文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？(5分)
①原文以排比形式列举了生活中的四种情形，让人自然想到俩老头做其他事情也都“一起”；②原文中“一起”反复出现，起到强调作用；③原文与上下文多用短句的风格相一致。(5分)
年份 专题 题干表述 官方答案
2022
新高考Ⅰ卷 语言
文字
运用 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。(4分)
“失败意味着什么？”是问，意在引起读者的注意和思考，并引出下文。“意味着……”是答，连用三个结构相同的句式，构成排比，增强了表达效果，表明航天领域的研发过程是长期而艰巨的。(4分)
年份 专题 题干表述 官方答案
2022
新高考Ⅱ卷 语言
文字
运用 文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？(4分)
①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。②反复使用“我……，祖父……”的句式，不断强调祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成年同时发生的过程。③“已经”“就快”“还没有……就……”“一……就……”的使用，不断强化祖父与“我”年龄的对比效果。(4分，答出两点即可)
年份 专题 题干表述 官方答案
2022
全国乙卷 语言
文字
运用 文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。(4分)
①第一处三句话共用一个“我”，比较紧凑，表现了个体“我”在照相时对自我各方面形象的急切关注，也照应了下文“一下子冒出来”。只在第一句开头标出主语“我”，后两句连贯紧承，突出急切关注的心理，语势贯通，情感充沛。②第二处三句话有三个“你”，比较松散，是在陈述别人给“我”的提示，七嘴八舌，突出了旁边的人对“我”的热情关心，连用三个“你”，使表达更自然顺畅，能更好地体现照相时大家互相提示、互相帮衬的热闹亲切的氛围。(4分)
年份 专题 题干表述 官方答案
2024
新课标Ⅰ卷 现代文
阅读Ⅰ 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分)
2024
新课标Ⅱ卷 现代文
阅读Ⅱ 文本中频频出现“一年以后” “现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分)
①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。(4分)
①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。(6分)
年份 专题 题干表述 官方答案
2023
全国乙卷 现代文
阅读Ⅱ 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分)
2021
新高考Ⅰ卷 现代文
阅读Ⅱ 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)
①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。(6分)
①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。(4分)
由此可见，在分析“效果或作用”题时，首先，要明确指向的表达主体，如语言(具体到用词、句式、标点、修辞等)；其次，要落实到具体方面：①对表达内容的影响；②对读者的感受和认知的影响；③对作品整体效果的影响。
7. 叠词
【概念阐释】
叠词，即词和词连起来用，是汉语的一种特殊的词汇现象，使用非常普遍。汉语的名词、数词、量词、形容词、动词以及象声词都可重叠变化。叠词的表达效果一般体现在：
1. 增添韵律美
读起来朗朗上口，富有节奏感，使语言更具音乐性。如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”(李清照《声声慢》，统编版必修上)。
2. 突出形象感
可以生动地描绘事物的形态、颜色或声音，使描写更加具体、逼真。如“郁郁葱葱”形容森林的繁茂，“潺潺”描绘流水的声音，让读者仿佛身临其境。
3. 强化情感表达
能够加深情感的浓度，使表达更加细腻、真挚。如“凄凄惨惨戚戚”深刻地表达了孤独与悲伤。
4. 强调语义
通过重复，起到强调的作用，突出所描述的内容或情感。如“早早”“认认真真”等，比单字更能凸显时间的早或态度的专。
5. 营造氛围
有助于营造特定的氛围。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》，统编版必修上)描绘出秋风的萧瑟和江水的奔流，烘托出壮阔而苍凉的意境。
【真题案例】
例1 (2023·新课标Ⅰ卷)第20题：文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。(3分)(原题详见电子稿“历年真题汇编”)
官方答案：①“处”表示地方，重叠后表示每一个地方；②“微”表示轻微，重叠后表示更加轻微；③“早”表示时间比较靠前，重叠后表示时间非常早。(3分，每点1分)
本题并不要求考生回答得多么专业，只需根据语境回答出重叠词语和原式在语义上的不同。第一个重叠词语是“处处”，原式是“处”，现代汉语一般不单独使用。“处”表示地方，如“问询处”，重叠后的“处处”表示周遍义，即每一个地方，文中意思是每个地方都干燥、结实。第二个重叠词语是“微微”，原式是“微”，表示轻微，重叠后微小的程度加深，表示更加轻微，文中表示黑土发黄的程度非常轻微。第三个重叠词语是“早早”，原式“早”表示时间靠前，重叠后表示很早，文中意思是祥子愿意早上很早就去拉车。
8. 意味
【概念阐释】
“意味”表示含蓄的意思、情调、情趣、趣味等。这个词可以追溯到很多古代文学作品中，如在诗词里，诗人常常通过意象的组合传达出一种特殊的、丰富的感受。
《普通高中语文课程标准》在“学业质量水平”的质量描述中就指出：“能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感。”语言表达的“言外之意”或“隐含意思”，一般都是指其中的“意味”。
【真题案例】
例 (2023·新课标Ⅱ卷)第9题：文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6分)
情境链接：
略
[沈从文《社戏(节选)》，原文详见电子稿“历年真题汇编”]
官方答案：①社戏作为当地民俗活动、民间仪式，传承已久，各个步骤都有例可循；②社戏各步骤循例展开，代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态；③多次强调“照例”，也暗示“例外”或将出现。(6分，每点2分)
9. “对话式”语言
【概念阐释】
“对话式”语言是指在表达交流的情境中所使用的语言。表达交流的情境包括语言交流的对象、场合、语气、话题、目的、表达方式等。而语言的得体、讲究逻辑、言外之意或意味深长等，常常因情境或文体不同而各有侧重。
文体或
情境类型 主要形式 语言要求
日常交流 口头或
书面交流 准确、得体、简明。根据具体的语境和表达目的，运用口头和书面语，要注意交际对象的身份、场合、背景，选择得体的语言。
实用文 阐明事理 准确、严谨。问答体结构，行文讲究逻辑，语言浅近易懂。
戏剧 潜台词 含蓄委婉，具有丰富的言外之意和隐含的情感倾向。
小说 人物对话 服务于人物的塑造和情节的发展，风格特色鲜明。
【真题案例】
例1 (2024·全国甲卷)第21题：下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，不够简明扼要，不利于和医生高效沟通。请对这段自述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过80个字。(6分)
大夫好！今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了。今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。
官方答案：大夫好！我昨天晚饭后就头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。睡了一觉，今早还疼，头一晃就更疼了。另外，我有高血压和糖尿病。(6分)
本题设定的情境是患者初诊时向医生讲述自己的病情。材料中患者的自述并没有语法错误，对病情的讲述比较充分，整体来说也算表达连贯，其主要问题就是“不够简明扼要”，即冗余或无关的信息太多，会干扰医生了解病情，“不利于和医生高效沟通”。解答时，需要把握“患者—医生交流”这一具体情境，准确判断需要提取哪些方面的信息，并针对高效沟通这一目标进行表达。
材料中患者为减轻病情而采取的措施，以及看电视等情况，它们不像“排了好长时间队”“我老闺女来家里”那样属于完全无关的信息，但相对于症状、时间、基础病来说，重要性较低，在实际的语言交流情境中，可能会在后续的对话中出现，但不应出现在初次讲述中。此外，为了达到良好的沟通效果，除了必要的信息之外，在交流中应保持礼貌、客气，最好先以“大夫好”等方式致以问候。
例2 (2023·全国乙卷)第9题：德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)
情境链接：
略
(曹多勇《长出一地的好荞麦》，原文详见电子稿“历年真题汇编”)
官方答案：①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。(6分，每点2分)
人物对话是小说不可缺少的重要内容，也是小说常用的塑造人物形象的艺术表现手法。本题考查考生对人物对话背后心理的理解与把握能力。
回答本题，先要快速浏览全文，找出德贵与牛、犁的全部对话，然后细读这些对话，体会背后所隐含的意义。
10. 个性化语言
【概念阐释】
这里特指小说中个性化的人物语言。言为心声，小说中的人物语言是人物性格的声音外化。小说家创造了人物，赋予了他们性格，也给了他们与之相一致的语言。
个性化的人物语言，展现了人物的立场、情感、身份和境遇，是使人物“活起来”的重要手段。如鲁迅的《孔乙己》中，孔乙己对别人的取笑和责问是这样回答的：
“你怎么这样凭空污人清白……窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？”
与短衣帮直截了当、脱口而出、用语粗直的说话方式很是不同，孔乙己的表达吞吞吐吐，用词半文不白。这种说话方式不仅表现了他辛酸的身世、落魄的境遇，还表现了他迂腐、穷酸的性格。
【真题案例】
例 (2021·全国乙卷)第7题：下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
……
C. 小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。
……
情境链接：
略
(谈歌《秦琼卖马》，原文详见电子稿“历年真题汇编”)
官方答案：C(3分)
“对话不用日常口语”错，小说第八段中的“就请说一句落底的话吧”“一只盘子五百块大洋总是值的吧”等属于口语。
11. 口语化语言
【概念阐释】
口语化是指语言表达方式接近日常口头交流的特点。与书面语相对，可以通过比较，明确其主要特点及作用：
1. 口语句式结构比较简单、松散，多用短句；书面语结构比较复杂、严谨，多使用长句。
2. 口语句式大都由通俗的口语词组成，书面语句式大都由文雅的书面语组成。
3.口语句式的作用：简洁、活泼、自然；书面语句式作用：严谨、周密、文雅。
【真题案例】
例 (2018·全国Ⅲ卷)第20题：下面是一封信的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改。(5分)
获悉文学院下周举办活动，隆重庆贺先生教书50周年，我因俗务缠身，不能光临，特惠赠鲜花一束，以表敬意。随信寄去近期出版的拙著一册，还望先生先睹为快。
盛夏快来了，请先生保重身体。
官方答案：①“教书”改为“从教”或“执教”；②“光临”改为“前往”或“参加”；③“惠赠”改为“奉上”“奉送”或“敬赠”；④“先睹为快”改为“指正”或“斧正”；⑤“快来了”改为“将至”或“将临”。(5分，每改对一处得1分)
本题设题点在书面语与口语、敬辞与谦辞的使用上。“教书”属于口语，同前面书面语色彩浓的“获悉”风格不一致，应改为书面语色彩较浓的“从教”或“执教”；“光临”是敬辞，不能用于自己，应改为“前往”或“参加”；“惠赠”也是敬辞，宜改为表示尊敬的“敬赠”或“奉上”；“先睹为快”只能用于表示自己希望能尽快看到之意，不能用于对方，可改为敬辞“斧正”或“指正”；“快来了”口语色彩较浓，宜改为同全文书面语体一致的“将至”或“将临”。(共27张PPT)
阅读类
特殊专题二 审题、答题中的“关键词”例释
1. 闲笔
【概念阐释】
“闲笔”是文学作品中的一种写作手法，指在主线叙述中穿插的支线情节或闲散细节。这些文字虽然看似与主线故事无直接关联，但实际上它们在调节叙述节奏、衬托情节氛围、增强作品的知识性和趣味性等方面发挥着重要作用。
作家贾平凹曾说：“所谓闲话，是作者在写作时常常把一件事说清楚之后，又说些对主题可有可无的话，但是，这些话恰恰增加了文章的趣味。”
【真题案例】
例 (2024·新课标Ⅰ卷)第7题：关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)
A. 买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B. 两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
……
情境链接：
略
(徐则臣《放牛记》，原文详见电子稿“历年真题汇编”)
官方答案：C(3分)
C项从结构角度着眼，讨论这个段落作为“闲笔”的功能。虽然这个段落很重要，很“有用”，但其功能作用必须紧贴文本来分析，而不能用模板化的“套路”来硬套，不能因前后两个部分指向不同，就判断二者是“先抑后扬”“先扬后抑”“对比反衬”之类的关系。结合A、B两个选项，可知锯木厂这个段落具有较强的审美激发功能，激起的是放牛的“周边记忆”，以及作者对一个新世界的领略，而不是要凸显下文牵牛时的兴奋。因此C项错误，是本题答案选项。
2. 延宕
【概念阐释】
小说的延宕是指在故事情节的推进过程中，竭力设置障碍，暂时搁置应然事件，故意改变故事方向或叙述节奏，以拖延故事发展的进程，让读者需要等待一段时间才能了解某个重要的信息或事件的结果。这里的“延”，就是拖延、推迟的意思，也可以称之为“延迟”。
【真题案例】
例 (2021·新高考Ⅰ卷)第8题：王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)
情境链接：
略
(卞之琳《石门阵》，原文详见电子稿“历年真题汇编”)
官方答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。(4分，每点2分)
反复手法的运用可以突显王木匠擅长讲故事的特点，具有延宕的效果，引发听众的好奇和追问。如“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有”，运用反复手法，能够抓住听众的注意力，引导听众的思绪跟着讲述者的节奏走。
3. 行文跌宕
【概念阐释】
“行文跌宕”指文章或作品在叙事、描写或抒情过程中，通过巧妙安排情节、情感或观点的起伏变化的一种艺术表达效果。如小说《林教头风雪山神庙》(统编版必修下)中设置悬念、反转或意外事件，打破平铺直叙的节奏，使故事的情节跌宕起伏。
【真题案例】
例 (2024·新课标Ⅱ卷)第9题：文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分)
情境链接：
略
[孙甘露《千里江山图(节选)》，原文详见电子稿“历年真题汇编”]
官方答案：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。(6分)
小说在叙述时间上跳来跳去，造成过去与现在、回忆与现实的不断交织。换句话说，在按照时间线展开的情节叙述中，有不少插入叙述或补充叙述穿插其间。在行文上，这种手法使得文本更加起伏跌宕，扣人心弦。
4. 历史纵深感
【概念阐释】
这里的“历史纵深感”是指文学作品中作者通过叙事、描写、象征等手法，将作品置于更广阔的历史时空背景下，使读者感受到时间的深度和文化的延续性。这种感觉不仅呈现过去与现在的交织，更通过追溯历史轨迹，揭示社会变迁、人性演变的规律，从而赋予作品超越时代的厚重感。
【真题案例】
例 (2024·新课标Ⅱ卷)第9题：文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分)
情境链接：
略
[孙甘露《千里江山图(节选)》，原文详见电子稿“历年真题汇编”]
官方答案：①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。(6分)
这些语句建立起一种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调，这种凝重的语调是笼罩全篇的，营造了一种历史纵深感，给过去的故事和人物也带上了一种回忆的滤镜；同时也表明了时间的反复跳跃。
5. 虚实
【概念阐释】
“虚实”本是中国画的传统技法，也是重要的文学表现手法。作品中的“实”，是指作者描写客观世界中实际存在的实物、实景、实境，即眼前之景、可观之景；“虚”，则是指作者通过思考、联想或想象而虚拟出来的，眼前看不见、摸不着而又能从字里行间体味出的虚物、虚景、虚境。具体而言，主要集中在以下三种：①虚幻的想象、神话或梦境；②追忆中的历史、往事；③设想中的情境或尚未实现的未来。
值得一提的是，“虚”“实”的概念因其所在的话语系统不同而有不同含义。从内容角度来看，景物、事件为“实”，情感、思想为“虚”；从写作手法来看，正面铺叙描写为“实”，侧面烘托、渲染为“虚”。也就是说，作品的虚实结合，是可以从多个层面来看的。
【真题案例】
例 (2024·全国甲卷)第7题：下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
……
B. 霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，既实写外在景致的变动，又虚写心中灵感的滋生。
……
情境链接：
略
(周蓬桦《霜降夜》，原文详见电子稿“历年真题汇编”)
官方答案：B(3分)
B项涉及的内容是霜降夜作者与乌乡人的聚谈。乌乡人的讲述，不时激发作者的灵感，在霜降夜的小院里，“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，而“我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录”，可见，那些“亮点”正是乌乡人的讲述带给作者的灵感。“像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，是以比喻修辞来描绘灵感像甘霖降落心田，并非实写“阵雨”等外在景致。B项是错误的，是答案选项。
6. 跳转(突转)
【概念阐释】
跳转是一种常见的叙事技巧，通过时空、视角、情节等方面的转换，为作品增添层次感和戏剧性。跳转须自然过渡，避免生硬突兀，同时要服务于主题和情感表达，引导读者深入思考作品内涵。
小说的“突发事件”，即情节的突转或变化，属于小说的叙事特点。无论是西方还是中国的小说，都以讲故事为主，追求情节的巧合与离奇，以吸引读者的阅读兴趣。好的小说家既善于“讲故事”，满足读者“后来怎么样了”的好奇心，也善于揭示故事背后的动因，赋予叙事更丰富的意蕴。
“突发事件”往往有巧合的因素，正所谓“无巧不成书”，但如果偏离了主题，就会减损小说的艺术魅力。所以，优秀的作品中“突发事件”往往既有偶然性、戏剧性，又体现了生活的必然性(类似于“欧·亨利式”结尾)。
如教材《祝福》(统编版必修下)中，被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，但“天有不测风云”，丈夫意外“断送在伤寒上”，儿子又惨遭不幸，使她不得不又回到了鲁镇，从此走向了“末路”。小说中这一类“突发事件”，往往是情节运行的动力。
【真题案例】
例 (2023·全国甲卷)第9题：这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分)
情境链接：
略
(巴金《机械的诗——旅途随笔之一》，原文详见电子稿“历年真题汇编”)
官方答案：①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。(6分，每点2分)
这篇文章最后一部分跳转到上海的生活见闻，看似脱离了旅途的范围，实际上是由旅途的所见所感引发而来的，因此并不显得突兀，而是充分发挥了随笔灵活自由的文体特点。
7. 描写的画面感
【概念阐释】
描写的“画面感”是指通过细腻的描写、多感官(听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉等)的运用和生动的细节，让读者身临其境地感受到文章所描述的场景。例如王维的诗歌“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，短短几句便勾勒出一幅清新幽静的山居秋景图，使读者仿佛置身于那片空灵的山林之中。
【真题案例】
例 (2023·全国甲卷)第15题：词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。(6分)
情境链接：
柳垂江上影，梅谢雪中枝。
(晁补之《临江仙》，原文详见电子稿“历年真题汇编”)
官方答案：①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光；②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。(6分，每点3分)
评论家称赞词作结尾两句“绝妙”，“妙处”即巧妙高明、不同寻常之处。结尾两句写景极富画面感，“柳垂江上影，梅谢雪中枝”，既有柳垂江面的画轴长卷全景，又有梅花凋落的细腻特写。柳、梅为春日常见意象，词人这里的描写点染结合，出人意料。
8. 张力
【概念阐释】
“张力”指文本在语言、意象、情感、意义等方面所蕴含的内在冲突或扩张力量。例如，词语的多重含义、情感的矛盾交织、主题的多元解读等都能形成张力，使作品具有丰富的内涵和解读空间。
【真题案例】
例 (2023·新课标Ⅰ卷)第7题：对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)
……
D. 句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
情境链接：
…………
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
(摘选自陈村《给儿子》，原文详见电子稿“历年真题汇编”)
句子④在最后一段，这一段表达的是一种较为复杂的情绪。说完了“给儿子”的话，作者也似乎从回忆返回现实，从现实出发，推想未来真的有那么一天，儿子真的去了板桥，究竟会怎么样。“我不知道究竟会怎样”，看似平淡的一句话，与前文多处“你会”“你得”所表达出的信心满满、对事物充满确信地笃定相比，显示出一种犹疑感，也透露出关于历史、现实、未来的思考。体会到其中情绪的反差和文学上的张力，就能够判断出D项是正确的(不是答案项)。
9. “冰山”理论
【概念阐释】
所谓“冰山”理论，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者在对鲜明形象的感受中发掘作品的思想意义。典例如海明威的《老人与海》(统编版选择性必修上)
【真题案例】
例 (2020·全国Ⅰ卷)第9题：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)
情境链接：
略
(海明威《越野滑雪》，原文详见电子稿“历年真题汇编”)
官方答案：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。(6分，每点2分)
首先，梳理出小说的两个显性情节：越野滑雪、小客栈逗留。其次，根据显性情节想象背后的隐含内容，即隐性情节，如尼克和乔治的角色设定、滑雪之外的生活及两人的表现等。只是与人物相关的很多内容，作者并未加以表现，犹如冰山隐藏在水面之下的部分，给读者留下丰富的想象空间。
附：魔幻现实主义
魔幻现实主义将新闻报道般的写实与神奇的幻想结合起来，采用模糊化技巧和神话模式，表现出一种充满着光怪陆离、虚幻恍惚的现实。
如马尔克斯的《百年孤独》(统编版选择性必修上)，遵循“变现实为幻想而又不失其真”的魔幻现实主义创作原则，经过巧妙的构思和想象，把触目惊心的现实和源于神话、传说的幻想结合起来，形成色彩斑斓、风格独特的图画。
10. 象征
【概念阐释】
象征是用具体的事物表现某种抽象的意义，但这种具体与抽象之间的对应不是任意的，也不是无条件的。不能脱离语境，孤立地、绝对地进行解读，更不能把某些语言符号固化为某种象征。
【真题案例】
例 (2025·全国一卷)第6题：下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)
……
B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。
C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。
……
情境链接：
略
[老舍《鼓书艺人(节选)》]
B项，出自文本的第五段，这段是对轮船在长江上艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌，写它“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾的流淌之势。这是一种写实化的呈现，表现了自然之险。江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。用“发狂的怒龙”来比喻，正好兼及了江水的形象和气势，非常生动逼真。而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。这里并没有特别的象征意味。B项说“江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”，显然是割裂了文本，对只言片语进行过度解读。B项不正确。
C项，出自文本的第六段，是一段环境描写，也是高度写实化的。江轮在三峡中航行，两岸有高山峭崖，所以当太阳被峭崖遮挡时船上就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们自然会冷得打战。而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，很容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段说他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，显然都表明他们的心情并没有因阳光和彩虹而变得更加积极乐观。C项中说“阳光和彩虹都象征着难民们的希望”，与上下文不符。C项不正确。
