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人教新版 七上 语文
同步课件
统编版七上语文 新考向情境题 阶段性检测
2025-2026统编七上语文期末临考押题卷（二）
范围：第1-6单元
满分：120分 时间：150分钟
2025中考题仿真模拟 湖北等地适用
（满分：120分 时间：150分钟）
班级开展“悦读拾光，印刻成长”专题学习活动，快来参与吧！
活动一：阅读的意义
（积累与运用 20分）
下面是小雨的阅读感悟，请你帮他完善一下。
阅读是什么？阅读就是在生命沃土中播种，再经过时光的滋
养与修剪，终使生命之树葱郁参天。每读一本书，除了让我们的
知识更加渊博，还能使生命更加丰盈。读书，能让我们了解气象
万千的世界；读书，能让我们保持应有的理智；读书，能让我们
拨开雾霭，蓬勃向上……花开在田野，（ ），每个人都是会走
路的书，每本书都是有性格的人。人生不是轨道，而是有书做伴
的旷野，腹有诗书，能让我们变得豁朗，更能让我们气质如兰，
自内而外散发非凡光彩。#1.1
1.（3分）请你为语段中的加点字注音。
①渊博( ) ②雾霭( ) ③豁朗( )
yuān
ǎi
huò
2.（3分）请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入语段括号中，
使语意完整，内容贴切，音韵和谐。( )
C
A. 草长在山间 B. 山间长着草 C. 书长在心间 D. 心间长着书
3.（3分）小雨想在活动现场贴一副对联，但是不小心把顺序弄乱
了，请你根据下面的字词，将对联补充完整。
无穷 春 趣 不老
上联：长留天地________ 下联：最爱书田________
无穷趣
不老春
4.（3分）小雨对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文
语境，帮他找出一处重音并说明理由。
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【示例一】重读“人生”。“人生”作为句子的主语，是讨论的核心
对象，奠定表达的主体基调。
【示例二】重读“轨道”。“轨道”与“旷野”形成鲜明对比，突出“轨
道”所代表的固定、受限的特质，强调否定意味。
【示例三】重读“书”。“书”点明阅读带来精神自由，有书相伴的
人生便是旷野的主旨，凸显书籍的重要性。
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【示例四】重读“旷野”。“旷野”作为句子的核心意象，与“轨道”
形成对立，强调其广阔、自由、充满可能的特质，是全句的落脚
点和情感重点。（重音1分，理由2分，言之有理即可）
5.（8分）小楚同学把读书的妙处结合学过的诗文总结如下，请你
根据语境，补写出来。
读书可以开阔眼界。走进诗书，览北固山下“潮平两岸阔，①
____________”（王湾《次北固山下》）之景象；赏古道旁“
②______________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天
净沙·秋思》）之意境；观沧海中“③__________，洪波涌起”
（曹操《观沧海》）之气象。
风正一帆悬
枯藤老树昏鸦
秋风萧瑟
读书可以启迪智慧，塑造良好的精神气质。“河流大野犹嫌束，
④________________”（谭嗣同《潼关》）的少年意气催人奋进；
“⑤________________，便引诗情到碧霄”[刘禹锡《秋词》
（其一）]的豪壮诗情让人折服；“僵卧孤村不自哀，⑥_________
_______”[陆游《十一月四日风雨大作》（其二）]的爱国豪情令
人敬佩。
山入潼关不解平
晴空一鹤排云上
尚思为国
戍轮台
书中，古今圣贤为我们点亮思想的明灯。君子对待富贵要有
正确的态度，正如《〈论语〉十二章》中所言“不义而富且贵，⑦
____________”；君子应大公无私，要像毛泽东同志在《纪念白求
恩》里所说，成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的
人，一个脱离了低级趣味的人，⑧____________________”。少年
们，此时读书正好！#5.3
于我如浮云
一个有益于人民的人
活动二：阅读的乐趣
（阅读与鉴赏 45分）
（一）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一
四时读书乐·春
翁 森
山光照槛水绕廊，舞雩 归咏春风香。
好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。
蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。
读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。
【注释】 ①翁森：宋末元初人，宋亡后，隐居乡野，以教书
为业，从学者先后达八百余人。元废科举，学风日下，先生以儒
学教化乡里，历经多年，耕读之风又“彬彬称盛”。②舞雩（yú）：
雩，古代求雨的祭礼。雩祭时有歌舞，故称舞雩。
摘录二
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁
静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以
成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，
遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
摘录三
盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志，
则断不甘为下流；有识，则知学问无尽，不敢以一得自足。如河
伯【注释】之观海如井蛙之窥天皆无识者也。有恒，则断无不成之
事。此三者缺一不可。
（选自《曾国藩家书》，有删改）
【注释】 河伯：黄河之神。黄河，浊浪滔滔，水汽翻腾，河伯
得意地认为天下美景皆聚于此。后见了北海，两相比较，方知渺小。
6.（2分）【批注】诗中“________________，________________”
两句与“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世”均包含对时
光易逝的警惕，强调珍惜时间对学习的重要性。
蹉跎莫遣韶光老
人生唯有读书好
7.（2分）【随感】诗歌首联通过山光、曲水、______等景致，渲
染了一种____________的氛围。
春风
宁静、美好
8.（4分）【圈点】小雯在摘录中标注了疑难字词，请帮她解释。
①俭：______________ ②致：______
③知：______ ④足：_______
约束，不放纵
达到
知道
满足
9.（3分）【释义】小雯用横线画出了最难理解的句子，请你翻译
成现代汉语。
非学无以广才，非志无以成学。
______________________________________________
不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。
10.（2分）【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”
标示（限两处）。
如 河 伯 之 观 海 如 井 蛙 之 窥 天 皆 无 识 者 也
[答案] 如 河 伯 之 观 海/如 井 蛙 之 窥 天/皆 无 识 者 也
11.（2分）【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的描述，你认
为不正确的一项是( )
D
A. 作者认为读书人需具备“志”“识”“恒”三个条件，且三者缺一不可。
B. “有志，则断不甘为下流”意思是有了志向，就不会甘心处于低
下的地位。
C. 文中用“河伯之观海”“井蛙之窥天”的例子，是为了说明“有识”
的重要性。
D. 文中强调“有恒”是读书成功的唯一条件，只要有恒心就能做成
所有事。
[解析] D项，文中明确指出“此三者缺一不可”，说明“志”“识”“恒”
同样重要，并非“有恒是唯一条件”。
12.（3分）摘录二、三均围绕学习谈到了成才需要的诸多条件。
对此，小洪和小湖两位同学各执己见。你认同谁的观点？另有观
点也可。请结合文段说说理由。
小洪：立志是成才的首要条件，它是成才的前提和基础。
小湖：惜时守恒才是成才的首要条件，因为惜时守恒是成才
的保障。
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【示例一】我赞同小洪的观点。因为摘录三中写道“盖士人读书，
第一要有志”，摘录二中也有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”
“非学无以广才，非志无以成学”的表述。由此可见，立志是成才
的首要条件。（3分，言之有理即可）
【示例二】我赞同小湖的观点。时间是最宝贵的资源，只有珍惜
时间，才能充分利用每一分每一秒去学习、去实践。同时，守恒
则是指持之以恒、坚持不懈的精神，只有持之以恒地努力，才能
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[解析] 附摘录三参考译文：
大概士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒
心。有志向，则绝对不甘心处于底层；有见识，则知道学问是没
有穷尽的，不敢以一点点所得为满足。比如用河伯的眼光看大海，
用井底之蛙的角度来窥测天空，这都是没有见识的缘故。有恒心，
则绝对没有办不成的事情。这三个方面，缺一个都不行。
在长期的积累中取得显著的进步。由此可见，惜时守恒是成才的
首要条件。（3分，言之有理即可）
（二）小雯邀请你一起阅读下面关于“读书之乐”的论述性文章。
读书之乐如品甘泉
苏延强
①苏东坡有词云：“人间有味是清欢。”闲时读书，或有一窗
暖阳拂面，伴着袅袅茶雾，书香四散飘溢，别有一番【甲】的清
雅恬适之乐。在我国古代，读书真算是一种“上好休闲”。
②“苦读”固然必要，焚膏继晷[膏：油脂，指灯烛。晷
（ɡuǐ）：日影，指白天]，废寝忘食，欲成功便要不辞其苦。然
而与之对应，也有种读书叫作“闲读”。因兴而起，尽兴而归。因
此，有学者认为，读书的目的大致可以分为三种：一是为了工作
和生活的实际用途而读；二是为了消遣时光而读；三是为了获得
精神上的启迪和享受而读。我想其中的第二、三种就可以归为“闲
读”，只以愉悦为原则，不夹杂功利的目的。
③以读书为“休闲”，第一等的享受当是从它的“仪式感”中得
来的。不管是在书房里焚香煮茶，还是在旷野中斜倚枯树，只要
轻轻展开书卷，人就会变得虔诚，灯光烛火与日月星辰一同变得
神圣。一时间，纷繁不存，忧思皆忘，短暂步入了一方柔和、静
谧的天地。这其中的滋味，体会过的人自然懂，却难为外人道。
④世上未尝有哪种“获得感”多过读书。有关读书所得，古往
今来，人们从不吝惜溢美之词。粗略言之，读书之获得大概有邂
逅锦言妙句时“拍案叫绝”的愉悦，有“捻断数根须”的深思，有“点
醒梦中人”的顿悟，等等，几乎不能用语言穷尽。然而，其中影响
最深远的当是读书对人本身的塑造。【乙】以读书为“休闲”，得
到的不只是字字珠玑，更是越来越好的自己。
⑤读书之美更在意趣之中。普通人眼中，花是花，草是草，
山是山，河是河，春夏秋冬各有倦热乏寒之苦。而在“腹有诗书”
的人眼中，花草山河内藏造化天工，春夏秋冬皆是人间至景。
【丙】读书给人发现美的眼睛和更丰富的灵魂。
（选自《解放军报》，有删改）#1.1.6
13.（2分）下面理解不符合文意的一项是( )
C
A. 文章先提出观点——读书是一种“上好休闲”，然后从“读书的
目的”“读书的仪式感”“读书的获得感”“读书的意趣”几个方面进行
证明。
B. 作者将读书分为“苦读”和“闲读”，苦读大半是为了成就功业，
而“闲读”则是以愉悦为原则，是为了获得精神上的启迪和享受。
C. 文章第④段中画波浪线的句子运用排比的修辞手法，节奏鲜明，
富有气势地证明了读书给人带来的“仪式感”——愉悦、深思和顿悟。
D. 文章中“闲读”的“闲”，有闲时、闲暇之意，也有闲情雅致之意。
[解析] C项，应是证明了读书给人带来的“获得感”——愉悦、深
思和顿悟。
14.（3分）请你将下面句子放入文中的横线处。（填字母）
A.著名主持人白岩松谈及自己读书的经历时说：“我24岁读的一部
书，如今再读，发现情节几乎忘光，但书中的价值观却早已变为
自己的价值观了。”
B.南宋诗人翁森作《四时读书乐》，记叙自己四季读书的不同感
受：春天，“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”；夏天，“读书之
乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”；秋天，“读书之乐乐陶陶，起弄明
月霜天高”；冬天，“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。
C.“雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋（蓼芽与蒿茎，是古代立春之时的
食物）试春盘”
【甲】___ 【乙】___ 【丙】___#2
C
A
B
15.（2分）初中生学业负担重，多数人读书是为了考高分，皆为
“苦读”。如何做到“读书之乐如品甘泉”呢？结合学习实例，说说
你的读书之乐。
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【示例】在学业负担重的情况下，我仍然努力寻找读书的乐趣。
比如，在学习历史时，我不再死记硬背年代和事件，而是通过阅
读历史小说和人物传记，让历史人物和事件在我心中鲜活起来。
这样，学习历史不再枯燥无味，反而变成了一种享受。
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同时，通过阅读，我也更深刻地理解了历史事件背后的原因和影
响，这对我的学习成绩也有很大的帮助。因此，我认为，只要用
心去读书，即使在学业负担重的情况下，也能做到“读书之乐如品
甘泉”。（2分，言之有理即可）
（三）文学社要在本期校园广播展示活动中推出“读书之乐·万物有
灵”美文诵读栏目，下面是展示活动前的各项任务，请你参与完成。
鸟妈妈的情怀
刘占龙 王英伟
①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早
地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立
刻响应，带领我们来到了后院。
②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟
叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，
叫声一声比一声尖锐，焦急。
③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，
鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突
然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，
它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：
“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？”
④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处
一块平地上。
⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得
更急了。它一定是怕父亲伤害它的宝宝，几次想俯冲下来，扑向
地面上的鸟窝。
⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精
心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一
个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽
毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸
露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上
前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一
溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜
斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。
这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更
增添了我对它的怜悯之情。
⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。
它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心
不下。
⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未
丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们
该如何生存？
⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，
仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲
想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在
鸟笼里，挂到树上。
⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴
里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静
静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的
余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再
跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼
子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。
我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就
是在房后那棵大榆树上落下。它一定是给先前逃生的那四只鸟宝
宝送食去了。
鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、
喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。
修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中
萦绕，让我感慨，给我启迪。
（选自99学术网2024年5月23日，有删改）
【任务一·确定朗读基调——梳理文章脉络】#2
16.（3分）文中鸟妈妈的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。
请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。
【任务二·细抠朗读技巧——捕捉动情细节】
17.（3分）下面是社长小语从文中捕捉到的动情细节。请结合文
章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。
原文：那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛
精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
知识小卡片：如何读出“动情点”
有声语言的表达上，须抓住动情点，采用贴切的声音形式充
分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于
情感的言语、暗含情感的形容词等等，都需要在朗读时通过重
音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音
轻读。停连有时为了情感表达需要，也可以打破标点符号的限
制。
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【示例】朗读这句话的时候语调轻快柔和，语速适中，读“柔软”
的时候采用重音轻读，语速略慢，在读“圆圆的，密密的，紧紧实
实”时要注意连读和轻声，读“小巧玲珑”时也要注意重读。
（3分，言之有理即可）
【任务三·筛选朗读内容——形成思维碰撞】
18.（3分）小荆同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章
重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同？请发表你的看法。
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不赞同。（1分）因为“我”的担心也是读者们的担心，可以激发读
者的阅读兴趣（1分），同时这段话在文中起到了承上启下的作用，
引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃（1分）。
【任务四·撰写广播导语——引发听众思考】
19.（3分）小语准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白
的一部分。你认为下面哪个单元导语更合适？请做出合理选择并
结合文章内容说明理由。
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从
不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感
情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自
己的情感体验。
（选自七上语文书第二单元导语）
人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相
关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其
命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完
成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然
和谐共生的问题会有更深的认识。
（选自七上语文书第五单元导语）
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【示例】我认为第二单元的导语更合适，因为本文主要记叙了“我
们”在修补院墙时与鸟妈妈一家之间发生的故事，文中通过“我”的
视角表现了鸟妈妈在面对意外变故时对孩子的关爱和不离不弃。
文中父母修房，是想给“我”一个更舒适的居住环境，这与鸟妈妈
给鸟宝宝筑窝同理，都体现了人世间最普遍、最美好的情感——
亲情。（3分，言之有理即可）
（四）小雯请你运用她总结的整本书阅读方法，和她一起阅读下
面的名著片段。
【甲】第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个
高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，
因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
…………
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉
我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九
潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自
己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大
声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，
千杯未醉嗬~~……。”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，
而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（选自《朝花夕拾》）#1.2.3
【乙】三藏近前跪下，朝石头看着金字，拜了几拜，望西祷
祝道：“弟子陈玄奘，特奉旨意求经，果有徒弟之分，揭得金字，
救出神猴，同证灵山；若无徒弟之分，此辈是个凶顽怪物，哄赚
弟子，不成吉庆，便揭不得起。”祝罢，又拜。拜毕，上前将六个
金字轻轻揭下……径下高山，又至石匣边，对那猴道：“揭了压帖
矣，你出来么。”那猴欢喜，叫道：“师父，你请走开些，我好出
来。莫惊了你。”
伯钦听说，领着三藏，一行人回东即走。走了五七里远近，
又听得那猴高叫道：“再走！再走！”三藏又行了许远，下了山，
只闻得一声响亮，真个是地裂山崩。众人尽皆悚惧。只见那猴早
到了三藏的马前，赤淋淋跪下，道声：“师父，我出来也！”对三
藏拜了四拜，急起身，与伯钦唱个大喏道：“有劳大哥送我师父，
又承大哥替我脸上薅草。”谢毕，就去收拾行李，扣背马匹。那马
见了他，腰软蹄矬，战兢兢的立站不住。盖因那猴原是弼马温，
在天上看养龙马的，有些法则，故此凡马见他害怕。
三藏见他意思，实有好心，真个像沙门中的人物，便叫：“徒
弟啊，你姓甚么？”猴王道：“我姓孙。”三藏道：“我与你起个法
名，却好呼唤。”猴王道：“不劳师父盛意。我原有个法名，叫做
孙悟空。”三藏欢喜道：“也正合我们的宗派。你这个模样，就像
那小头陀一般，我再与你起个混名，称为行者，好么？”悟空道：
“好！好！好！”自此时又称为孙行者。
（选自《西游记》第十四回）#2.3
【浏览文段，整体感知】
20.（2分）下列情节与【甲】文段中的“先生”不符的一项是( )
C
A. “我”向先生询问“怪哉”虫。
B. “我”和同窗从后花园里被叫回来读书。
C. 帮“我”添改讲义，纠正解剖图。
D. “我”和同窗趁先生读书入神偷偷游戏。
[解析] C项，该情节是藤野先生与“我”交往的事件。
【精读文段，前后勾连】
21.（2分）“孙悟空”这个名字是哪个师傅起的？孙悟空的两位师
傅你更喜欢哪一位？结合作品内容说说你的理由。
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菩提祖师。（1分）
【示例一】我更喜欢菩提祖师。他是悟空的第一位师傅，为悟空
取了姓名，发现悟空颇有慧根，传授他七十二般变化、筋斗云和
长生之术，给人以超凡脱俗、严格又慈蔼的形象。
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【示例二】我更喜欢唐僧。他取经信念坚定，意志坚强，尽管一
路困难重重，但他前往西天求取真经的信念从未改变。
（1分，意对即可）
【联读文本，迁移探究】
小雯发现，《朝花夕拾》中有许多可以前后印证的内容。
五猖会（节选）
我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十
行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢 自然是读
着，读着，强记者，——而且要背出来。
22.（2分）父母带你读书，你希望他采用【甲】文段中“先生”的
方式还是上面文段中“父亲”的方式？为什么？
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【示例一】我希望用【甲】文段中“先生”的方式，寿镜吾先生读
书专注、投入，这种言传身教、潜移默化的方式则会让学习“自然”
发生，达到良好的教育效果。
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【示例二】我希望用上面文段中“父亲”的方式，父亲对“我”要求
严格，督促“我”一字一句地背书，希望“我”能获得更多的知识，
用心良苦。父母严格要求“我”读书，能快速帮助“我”改掉散漫的
习惯，真正学到知识。（2分，意对即可）
小雯还发现，《西游记》中也有许多可以前后印证的内容。
（一）那大圣才和八戒携手驾云，离了洞，过了东洋大海，
至西岸，住云光叫道：“兄弟，你且在此慢行，等我下海去净净身
子。”八戒道：“忙忙的走路，且净什么身子？”行者道：“你那里
知道。我自从回来，这几日弄得身上有些妖精气了。师父是个爱
干净的，恐怕嫌我。”八戒于此始识得行者是片真心，更无他意。
（二）那怪道：“你好不丈夫啊！既受了师父赶逐，却有什么
嘴脸，又来见人！”行者道：“你这个泼怪，岂知‘一日为师，终身
为父’，‘父子无隔宿之仇’！你伤害我师父，我怎么不来救
他？……”#7.2
23.（2分）结合原著内容和自己的生活经历，说说《西游记》中
的师徒关系给你哪些有益的启示。
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【示例】在面对困难和挑战时，团队成员之间要相互支持、相互
信任，才能共同克服困难，实现目标。在生活中，我们也应该学
会珍惜与他人之间的关系，相互帮助、相互扶持，共同成长。
（2分，意对即可）
活动三：成长的脚印
（表达与交流 55分）
24.（5分）2025年武汉马拉松于3月23日鸣枪起跑。七年级同学将
作为观众或志愿者，在“奔跑的青春”主题班会上发起助力活动。
请你为学校公众号撰写一则文案，助力武汉马拉松的鸣枪起跑，
目的在于让更多的人爱上跑步运动，并且参与到此项活动中来。
要求：①文案目的明确；②条理清晰，表达得体；③正确书
写汉字，准确使用标点符号，规范运用语言；④100字左右。
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【示例一】跑步，是身体的修行，亦是心灵的旅程。它能强健体
魄，让你活力满满；能磨炼意志，帮你直面挑战。武汉马拉松已
至，别犹豫，穿上跑鞋，迈出步伐，在奔跑中拥抱健康，遇见更
好的自己。快来加入这场热血奔跑吧！
【示例二】2025武汉马拉松即将激情开跑！这是一场活力与毅力
的盛宴，每一步都是挑战，每一程都是超越。让我们跟随“汉马”
脚步，感受跑步魅力，爱上这项运动。青春正当时，一起奔跑，
一起释放无限可能！
25.（50分）从下列三项任务中选择一项写一篇作文。
任务一：《西游记》中师徒四人认定一个目标，就以百折不
挠的毅力朝目标努力，虽经历九九八十一难，仍执着如初。他们
追求理想的过程，无不彰显着精神的力量。
请将《一路奔跑，一路____》补充完整（可补充词语“坚守”
“欣赏”“欢歌”……），写一篇作文，分享在成长路上肆意奔跑的
经历和思考。
任务二：“唐僧取经为什么不飞过去？”国家主席习近平在
2025年新年贺词中说道：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可
圆。”路，是一步一步走出来的，步入初中生涯，让我们走好脚下
的路，在人生的道路上奋力奔跑吧！
请以《路在脚下》为题，写一篇作文。
任务三：假如有一天，你获得了和唐僧师徒重走取经路的机
会，你会如何巧妙地运用人工智能等前沿科技去破解那些曾经困
扰唐僧师徒的难题？是用大数据分析妖怪的弱点，还是用无人机
探测前方的险峻山路？……
请发挥联想和想象，自拟题目，写一篇作文，文体不限
（诗歌除外）。
要求：①将你选定或拟定的作文题目写在作文格第一行；②
不少于500字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，
保持卷面整洁。#2.3.1.1
[答案] 作文略
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活动一：阅读的意义
（积累与运用20分）
下面是小雨的阅读感悟，请你帮他完善一下。
阅读是什么？阅读就是在生命沃土中播种，再经过时光的滋养与修剪，终使生命之树葱郁参天。每读一本书，除了让我们的知识更加渊博，还能使生命更加丰盈。读书，能让我们了解气象万千的世界；读书，能让我们保持应有的理智；读书，能让我们拨开雾霭，蓬勃向上……花开在田野，( )，每个人都是会走路的书，每本书都是有性格的人。人生不是轨道，而是有书做伴的旷野，腹有诗书，能让我们变得豁朗，更能让我们气质如兰，自内而外散发非凡光彩。
1.（3分）请你为语段中的加点字注音。
①渊博(yuān)②雾霭(ǎi)③豁朗(huò)
2.（3分）请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入语段括号中，使语意完整，内容贴切，音韵和谐。(C)
A.草长在山间B.山间长着草C.书长在心间D.心间长着书
3.（3分）小雨想在活动现场贴一副对联，但是不小心把顺序弄乱了，请你根据下面的字词，将对联补充完整。
无穷春趣不老
上联：长留天地无穷趣 下联：最爱书田不老春
4.（3分）小雨对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。
【示例一】重读“人生”。“人生”作为句子的主语，是讨论的核心对象，奠定表达的主体基调。【示例二】重读“轨道”。“轨道”与“旷野”形成鲜明对比，突出“轨道”所代表的固定、受限的特质，强调否定意味。【示例三】重读“书”。“书”点明阅读带来精神自由，有书相伴的人生便是旷野的主旨，凸显书籍的重要性。
【示例四】重读“旷野”。“旷野”作为句子的核心意象，与“轨道”形成对立，强调其广阔、自由、充满可能的特质，是全句的落脚点和情感重点。（重音1分，理由2分，言之有理即可）
5.（8分）小楚同学把读书的妙处结合学过的诗文总结如下，请你根据语境，补写出来。
读书可以开阔眼界。走进诗书，览北固山下“潮平两岸阔，①风正一帆悬”（王湾《次北固山下》）之景象；赏古道旁“②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》）之意境；观沧海中“③秋风萧瑟，洪波涌起”（曹操《观沧海》）之气象。
读书可以启迪智慧，塑造良好的精神气质。“河流大野犹嫌束，④山入潼关不解平”（谭嗣同《潼关》）的少年意气催人奋进；“⑤晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”[刘禹锡《秋词》（其一）]的豪壮诗情让人折服；“僵卧孤村不自哀，⑥尚思为国戍轮台”[陆游《十一月四日风雨大作》（其二）]的爱国豪情令人敬佩。
书中，古今圣贤为我们点亮思想的明灯。君子对待富贵要有正确的态度，正如《〈论语〉十二章》中所言“不义而富且贵，⑦于我如浮云”；君子应大公无私，要像毛泽东同志在《纪念白求恩》里所说，成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，⑧一个有益于人民的人”。少年们，此时读书正好！
活动二：阅读的乐趣
（阅读与鉴赏45分）
（一）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一
四时读书乐·春
翁森①
山光照槛水绕廊，舞雩②归咏春风香。
好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。
读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。
【注释】①翁森：宋末元初人，宋亡后，隐居乡野，以教书为业，从学者先后达八百余人。元废科举，学风日下，先生以儒学教化乡里，历经多年，耕读之风又“彬彬称盛”。②舞雩（yú):雩，古代求雨的祭礼。雩祭时有歌舞，故称舞雩。
摘录二
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
摘录三
盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志，则断不甘为下流；有识，则知学问无尽，不敢以一得自足。如河伯【注释】之观海如井蛙之窥天皆无识者也。有恒，则断无不成之事。此三者缺一不可。
（选自《曾国藩家书》，有删改）
【注释】河伯：黄河之神。黄河，浊浪滔滔，水汽翻腾，河伯得意地认为天下美景皆聚于此。后见了北海，两相比较，方知渺小。
6.（2分）【批注】诗中“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”
两句与“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世”均包含对时光易逝的警惕，强调珍惜时间对学习的重要性。
7.（2分）【随感】诗歌首联通过山光、曲水、春风等景致，渲染了一种宁静、美好的氛围。
8.（4分）【圈点】小雯在摘录中标注了疑难字词，请帮她解释。
①俭：约束，不放纵②致：达到
③知：知道④足：满足
9.（3分）【释义】小雯用横线画出了最难理解的句子，请你翻译成现代汉语。
非学无以广才，非志无以成学。
不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。
10.（2分）【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。
如河伯之观海如井蛙之窥天皆无识者也
[答案]如河伯之观海/如井蛙之窥天/皆无识者也
11.（2分）【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的描述，你认为不正确的一项是(D)
A.作者认为读书人需具备“志”“识”“恒”三个条件，且三者缺一不可。
B.“有志，则断不甘为下流”意思是有了志向，就不会甘心处于低下的地位。
C.文中用“河伯之观海”“井蛙之窥天”的例子，是为了说明“有识”的重要性。
D.文中强调“有恒”是读书成功的唯一条件，只要有恒心就能做成所有事。
[解析]D项，文中明确指出“此三者缺一不可”，说明“志”“识”“恒”同样重要，并非“有恒是唯一条件”。
12.（3分）摘录二、三均围绕学习谈到了成才需要的诸多条件。对此，小洪和小湖两位同学各执己见。你认同谁的观点？另有观点也可。请结合文段说说理由。
小洪：立志是成才的首要条件，它是成才的前提和基础。
小湖：惜时守恒才是成才的首要条件，因为惜时守恒是成才的保障。
【示例一】我赞同小洪的观点。因为摘录三中写道“盖士人读书，第一要有志”，摘录二中也有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”的表述。由此可见，立志是成才的首要条件。（3分，言之有理即可）【示例二】我赞同小湖的观点。时间是最宝贵的资源，只有珍惜时间，才能充分利用每一分每一秒去学习、去实践。同时，守恒则是指持之以恒、坚持不懈的精神，只有持之以恒地努力，才能在长期的积累中取得显著的进步。由此可见，惜时守恒是成才的首要条件。（3分，言之有理即可）
[解析]附摘录三参考译文：
大概士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向，则绝对不甘心处于底层；有见识，则知道学问是没有穷尽的，不敢以一点点所得为满足。比如用河伯的眼光看大海，用井底之蛙的角度来窥测天空，这都是没有见识的缘故。有恒心，则绝对没有办不成的事情。这三个方面，缺一个都不行。
（二）小雯邀请你一起阅读下面关于“读书之乐”的论述性文章。
读书之乐如品甘泉
苏延强
①苏东坡有词云：“人间有味是清欢。”闲时读书，或有一窗暖阳拂面，伴着袅袅茶雾，书香四散飘溢，别有一番【甲】的清雅恬适之乐。在我国古代，读书真算是一种“上好休闲”。
②“苦读”固然必要，焚膏继晷[膏：油脂，指灯烛。晷(ɡuǐ)：日影，指白天]，废寝忘食，欲成功便要不辞其苦。然而与之对应，也有种读书叫作“闲读”。因兴而起，尽兴而归。因此，有学者认为，读书的目的大致可以分为三种：一是为了工作和生活的实际用途而读；二是为了消遣时光而读；三是为了获得精神上的启迪和享受而读。我想其中的第二、三种就可以归为“闲读”，只以愉悦为原则，不夹杂功利的目的。
③以读书为“休闲”，第一等的享受当是从它的“仪式感”中得来的。不管是在书房里焚香煮茶，还是在旷野中斜倚枯树，只要轻轻展开书卷，人就会变得虔诚，灯光烛火与日月星辰一同变得神圣。一时间，纷繁不存，忧思皆忘，短暂步入了一方柔和、静谧的天地。这其中的滋味，体会过的人自然懂，却难为外人道。
④世上未尝有哪种“获得感”多过读书。有关读书所得，古往今来，人们从不吝惜溢美之词。粗略言之，读书之获得大概有邂逅锦言妙句时“拍案叫绝”的愉悦，有“捻断数根须”的深思，有“点醒梦中人”的顿悟，等等，几乎不能用语言穷尽。然而，其中影响最深远的当是读书对人本身的塑造。【乙】以读书为“休闲”，得到的不只是字字珠玑，更是越来越好的自己。
⑤读书之美更在意趣之中。普通人眼中，花是花，草是草，山是山，河是河，春夏秋冬各有倦热乏寒之苦。而在“腹有诗书”的人眼中，花草山河内藏造化天工，春夏秋冬皆是人间至景。
【丙】读书给人发现美的眼睛和更丰富的灵魂。
（选自《解放军报》，有删改）
13.（2分）下面理解不符合文意的一项是(C)
A.文章先提出观点——读书是一种“上好休闲”，然后从“读书的目的”“读书的仪式感”“读书的获得感”“读书的意趣”几个方面进行证明。
B.作者将读书分为“苦读”和“闲读”，苦读大半是为了成就功业，而“闲读”则是以愉悦为原则，是为了获得精神上的启迪和享受。
C.文章第④段中画波浪线的句子运用排比的修辞手法，节奏鲜明，富有气势地证明了读书给人带来的“仪式感”——愉悦、深思和顿悟。
D.文章中“闲读”的“闲”，有闲时、闲暇之意，也有闲情雅致之意。
[解析]C项，应是证明了读书给人带来的“获得感”——愉悦、深思和顿悟。
14.（3分）请你将下面句子放入文中的横线处。（填字母）
A.著名主持人白岩松谈及自己读书的经历时说：“我24岁读的一部书，如今再读，发现情节几乎忘光，但书中的价值观却早已变为自己的价值观了。”
B.南宋诗人翁森作《四时读书乐》，记叙自己四季读书的不同感受：春天，“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”；夏天，“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”；秋天，“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”；冬天，“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。
C.“雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋（蓼芽与蒿茎，是古代立春之时的食物）试春盘”
【甲】C【乙】A【丙】B
15.（2分）初中生学业负担重，多数人读书是为了考高分，皆为“苦读”。如何做到“读书之乐如品甘泉”呢？结合学习实例，说说你的读书之乐。
【示例】在学业负担重的情况下，我仍然努力寻找读书的乐趣。
比如，在学习历史时，我不再死记硬背年代和事件，而是通过阅读历史小说和人物传记，让历史人物和事件在我心中鲜活起来。
这样，学习历史不再枯燥无味，反而变成了一种享受。
同时，通过阅读，我也更深刻地理解了历史事件背后的原因和影响，这对我的学习成绩也有很大的帮助。因此，我认为，只要用心去读书，即使在学业负担重的情况下，也能做到“读书之乐如品甘泉”。（2分，言之有理即可）
（三）文学社要在本期校园广播展示活动中推出“读书之乐·万物有
灵”美文诵读栏目，下面是展示活动前的各项任务，请你参与完成。
鸟妈妈的情怀
刘占龙 王英伟
①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。
②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急。
③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？”
④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。
⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。它一定是怕父亲伤害它的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。
⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。
⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。
⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？
⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。
⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。
我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。它一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。
@鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。
修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。
（选自99学术网2024年5月23日，有删改）
【任务一·确定朗读基调——梳理文章脉络】
16.（3分）文中鸟妈妈的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。
【任务二·细抠朗读技巧——捕捉动情细节】
17.（3分）下面是社长小语从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。
原文：那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
知识小卡片：如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点，采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，也可以打破标点符号的限制。
【示例】朗读这句话的时候语调轻快柔和，语速适中，读“柔软”的时候采用重音轻读，语速略慢，在读“圆圆的，密密的，紧紧实实”时要注意连读和轻声，读“小巧玲珑”时也要注意重读。（3分，言之有理即可）
【任务三·筛选朗读内容——形成思维碰撞】
18.（3分）小荆同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章
重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同？请发表你的看法。
不赞同。（1分）因为“我”的担心也是读者们的担心，可以激发读者的阅读兴趣（1分），同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃（1分）。
【任务四·撰写广播导语——引发听众思考】
19.（3分）小语准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语更合适？请做出合理选择并结合文章内容说明理由。
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
（选自七上语文书第二单元导语）
人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。
（选自七上语文书第五单元导语）
【示例】我认为第二单元的导语更合适，因为本文主要记叙了“我们”在修补院墙时与鸟妈妈一家之间发生的故事，文中通过“我”的视角表现了鸟妈妈在面对意外变故时对孩子的关爱和不离不弃。文中父母修房，是想给“我”一个更舒适的居住环境，这与鸟妈妈给鸟宝宝筑窝同理，都体现了人世间最普遍、最美好的情感——亲情。（3分，言之有理即可）
（四）小雯请你运用她总结的整本书阅读方法，和她一起阅读下面的名著片段。
【甲】第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（选自《朝花夕拾》）
【乙】三藏近前跪下，朝石头看着金字，拜了几拜，望西祷祝道：“弟子陈玄奘，特奉旨意求经，果有徒弟之分，揭得金字，救出神猴，同证灵山；若无徒弟之分，此辈是个凶顽怪物，哄赚弟子，不成吉庆，便揭不得起。”祝罢，又拜。拜毕，上前将六个金字轻轻揭下……径下高山，又至石匣边，对那猴道：“揭了压帖矣，你出来么。”那猴欢喜，叫道：“师父，你请走开些，我好出来。莫惊了你。”
伯钦听说，领着三藏，一行人回东即走。走了五七里远近，又听得那猴高叫道：“再走！再走！”三藏又行了许远，下了山，只闻得一声响亮，真个是地裂山崩。众人尽皆悚惧。只见那猴早到了三藏的马前，赤淋淋跪下，道声：“师父，我出来也！”对三藏拜了四拜，急起身，与伯钦唱个大喏道：“有劳大哥送我师父，又承大哥替我脸上薅草。”谢毕，就去收拾行李，扣背马匹。那马见了他，腰软蹄矬，战兢兢的立站不住。盖因那猴原是弼马温，在天上看养龙马的，有些法则，故此凡马见他害怕。
三藏见他意思，实有好心，真个像沙门中的人物，便叫：“徒弟啊，你姓甚么？”猴王道：“我姓孙。”三藏道：“我与你起个法名，却好呼唤。”猴王道：“不劳师父盛意。我原有个法名，叫做孙悟空。”三藏欢喜道：“也正合我们的宗派。你这个模样，就像那小头陀一般，我再与你起个混名，称为行者，好么？”悟空道：“好！好！好！”自此时又称为孙行者。
（选自《西游记》第十四回）
【浏览文段，整体感知】
20.（2分）下列情节与【甲】文段中的“先生”不符的一项是(C)
A.“我”向先生询问“怪哉”虫。
B.“我”和同窗从后花园里被叫回来读书。
C.帮“我”添改讲义，纠正解剖图。
D.“我”和同窗趁先生读书入神偷偷游戏。
[解析]C项，该情节是藤野先生与“我”交往的事件。
【精读文段，前后勾连】
21.（2分）“孙悟空”这个名字是哪个师傅起的？孙悟空的两位师傅你更喜欢哪一位？结合作品内容说说你的理由。
菩提祖师。（1分）
【示例一】我更喜欢菩提祖师。他是悟空的第一位师傅，为悟空取了姓名，发现悟空颇有慧根，传授他七十二般变化、筋斗云和长生之术，给人以超凡脱俗、严格又慈蔼的形象。
【示例二】我更喜欢唐僧。
他取经信念坚定，意志坚强，尽管一路困难重重，但他前往西天求取真经的信念从未改变。（1分，意对即可）
【联读文本，迁移探究】
小雯发现，《朝花夕拾》中有许多可以前后印证的内容。
五猖会（节选）
我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢 自然是读着，读着，强记者，——而且要背出来。
22.（2分）父母带你读书，你希望他采用【甲】文段中“先生”的方式还是上面文段中“父亲”的方式？为什么？
【示例一】我希望用【甲】文段中“先生”的方式，寿镜吾先生读书专注、投入，这种言传身教、潜移默化的方式则会让学习“自然”发生，达到良好的教育效果。
【示例二】我希望用上面文段中“父亲”的方式，父亲对“我”要求严格，督促“我”一字一句地背书，希望“我”能获得更多的知识，用心良苦。父母严格要求“我”读书，能快速帮助“我”改掉散漫的习惯，真正学到知识。（2分，意对即可）
小雯还发现，《西游记》中也有许多可以前后印证的内容。
（一）那大圣才和八戒携手驾云，离了洞，过了东洋大海，
至西岸，住云光叫道：“兄弟，你且在此慢行，等我下海去净净身子。”八戒道：“忙忙的走路，且净什么身子？”行者道：“你那里知道。我自从回来，这几日弄得身上有些妖精气了。师父是个爱干净的，恐怕嫌我。”八戒于此始识得行者是片真心，更无他意。
（二）那怪道：“你好不丈夫啊！既受了师父赶逐，却有什么嘴脸，又来见人！”行者道：“你这个泼怪，岂知‘一日为师，终身
为父9，‘父子无隔宿之仇9！你伤害我师父，我怎么不来救他？……”
23.（2分）结合原著内容和自己的生活经历，说说《西游记》中的师徒关系给你哪些有益的启示。
【示例】在面对困难和挑战时，团队成员之间要相互支持、相互信任，才能共同克服困难，实现目标。在生活中，我们也应该学会珍惜与他人之间的关系，相互帮助、相互扶持，共同成长。（2分，意对即可）
活动三：成长的脚印
（表达与交流55分）
24.（5分）2025年武汉马拉松于3月23日鸣枪起跑。七年级同学将作为观众或志愿者，在“奔跑的青春”主题班会上发起助力活动。请你为学校公众号撰写一则文案，助力武汉马拉松的鸣枪起跑，
目的在于让更多的人爱上跑步运动，并且参与到此项活动中来。
要求：①文案目的明确；②条理清晰，表达得体；③正确书写汉字，准确使用标点符号，规范运用语言；④100字左右。
【示例一】跑步，是身体的修行，亦是心灵的旅程。它能强健体魄，让你活力满满；能磨炼意志，帮你直面挑战。武汉马拉松已至，别犹豫，穿上跑鞋，迈出步伐，在奔跑中拥抱健康，遇见更好的自己。快来加入这场热血奔跑吧！
【示例二】2025武汉马拉松即将激情开跑！这是一场活力与毅力的盛宴，每一步都是挑战，每一程都是超越。让我们跟随“汉马”脚步，感受跑步魅力，爱上这项运动。青春正当时，一起奔跑，一起释放无限可能！
25.（50分）从下列三项任务中选择一项写一篇作文。
任务一：《西游记》中师徒四人认定一个目标，就以百折不挠的毅力朝目标努力，虽经历九九八十一难，仍执着如初。他们追求理想的过程，无不彰显着精神的力量。
请将《一路奔跑，一路》补充完整（可补充词语“坚守”“欣赏”“欢歌”……），写一篇作文，分享在成长路上肆意奔跑的经历和思考。
任务二：“唐僧取经为什么不飞过去？”国家主席习近平在2025年新年贺词中说道：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。”路，是一步一步走出来的，步入初中生涯，让我们走好脚下的路，在人生的道路上奋力奔跑吧！
请以《路在脚下》为题，写一篇作文。
任务三：假如有一天，你获得了和唐僧师徒重走取经路的机会，你会如何巧妙地运用人工智能等前沿科技去破解那些曾经困扰唐僧师徒的难题？是用大数据分析妖怪的弱点，还是用无人机探测前方的险峻山路？……
请发挥联想和想象，自拟题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。
要求：①将你选定或拟定的作文题目写在作文格第一行；②不少于500字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
[答案]作文略
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活动一：阅读的意义
（积累与运用20分）
下面是小雨的阅读感悟，请你帮他完善一下。
阅读是什么？阅读就是在生命沃土中播种，再经过时光的滋养与修剪，终使生命之树葱郁参天。每读一本书，除了让我们的知识更加渊博，还能使生命更加丰盈。读书，能让我们了解气象万千的世界；读书，能让我们保持应有的理智；读书，能让我们拨开雾霭，蓬勃向上……花开在田野，( )，每个人都是会走路的书，每本书都是有性格的人。人生不是轨道，而是有书做伴的旷野，腹有诗书，能让我们变得豁朗，更能让我们气质如兰，自内而外散发非凡光彩。
1.（3分）请你为语段中的加点字注音。
①渊博(yuān)②雾霭(ǎi)③豁朗(huò)
2.（3分）请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入语段括号中，使语意完整，内容贴切，音韵和谐。(C)
A.草长在山间B.山间长着草C.书长在心间D.心间长着书
3.（3分）小雨想在活动现场贴一副对联，但是不小心把顺序弄乱了，请你根据下面的字词，将对联补充完整。
无穷春趣不老
上联：长留天地无穷趣 下联：最爱书田不老春
4.（3分）小雨对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。
【示例一】重读“人生”。“人生”作为句子的主语，是讨论的核心对象，奠定表达的主体基调。【示例二】重读“轨道”。“轨道”与“旷野”形成鲜明对比，突出“轨道”所代表的固定、受限的特质，强调否定意味。【示例三】重读“书”。“书”点明阅读带来精神自由，有书相伴的人生便是旷野的主旨，凸显书籍的重要性。
【示例四】重读“旷野”。“旷野”作为句子的核心意象，与“轨道”形成对立，强调其广阔、自由、充满可能的特质，是全句的落脚点和情感重点。（重音1分，理由2分，言之有理即可）
5.（8分）小楚同学把读书的妙处结合学过的诗文总结如下，请你根据语境，补写出来。
读书可以开阔眼界。走进诗书，览北固山下“潮平两岸阔，①风正一帆悬”（王湾《次北固山下》）之景象；赏古道旁“②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》）之意境；观沧海中“③秋风萧瑟，洪波涌起”（曹操《观沧海》）之气象。
读书可以启迪智慧，塑造良好的精神气质。“河流大野犹嫌束，④山入潼关不解平”（谭嗣同《潼关》）的少年意气催人奋进；“⑤晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”[刘禹锡《秋词》（其一）]的豪壮诗情让人折服；“僵卧孤村不自哀，⑥尚思为国戍轮台”[陆游《十一月四日风雨大作》（其二）]的爱国豪情令人敬佩。
书中，古今圣贤为我们点亮思想的明灯。君子对待富贵要有正确的态度，正如《〈论语〉十二章》中所言“不义而富且贵，⑦于我如浮云”；君子应大公无私，要像毛泽东同志在《纪念白求恩》里所说，成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，⑧一个有益于人民的人”。少年们，此时读书正好！
活动二：阅读的乐趣
（阅读与鉴赏45分）
（一）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一
四时读书乐·春
翁森①
山光照槛水绕廊，舞雩②归咏春风香。
好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。
读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。
【注释】①翁森：宋末元初人，宋亡后，隐居乡野，以教书为业，从学者先后达八百余人。元废科举，学风日下，先生以儒学教化乡里，历经多年，耕读之风又“彬彬称盛”。②舞雩（yú):雩，古代求雨的祭礼。雩祭时有歌舞，故称舞雩。
摘录二
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
摘录三
盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志，则断不甘为下流；有识，则知学问无尽，不敢以一得自足。如河伯【注释】之观海如井蛙之窥天皆无识者也。有恒，则断无不成之事。此三者缺一不可。
（选自《曾国藩家书》，有删改）
【注释】河伯：黄河之神。黄河，浊浪滔滔，水汽翻腾，河伯得意地认为天下美景皆聚于此。后见了北海，两相比较，方知渺小。
6.（2分）【批注】诗中“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”
两句与“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世”均包含对时光易逝的警惕，强调珍惜时间对学习的重要性。
7.（2分）【随感】诗歌首联通过山光、曲水、春风等景致，渲染了一种宁静、美好的氛围。
8.（4分）【圈点】小雯在摘录中标注了疑难字词，请帮她解释。
①俭：约束，不放纵②致：达到
③知：知道④足：满足
9.（3分）【释义】小雯用横线画出了最难理解的句子，请你翻译成现代汉语。
非学无以广才，非志无以成学。
不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。
10.（2分）【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。
如河伯之观海如井蛙之窥天皆无识者也
[答案]如河伯之观海/如井蛙之窥天/皆无识者也
11.（2分）【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的描述，你认为不正确的一项是(D)
A.作者认为读书人需具备“志”“识”“恒”三个条件，且三者缺一不可。
B.“有志，则断不甘为下流”意思是有了志向，就不会甘心处于低下的地位。
C.文中用“河伯之观海”“井蛙之窥天”的例子，是为了说明“有识”的重要性。
D.文中强调“有恒”是读书成功的唯一条件，只要有恒心就能做成所有事。
[解析]D项，文中明确指出“此三者缺一不可”，说明“志”“识”“恒”同样重要，并非“有恒是唯一条件”。
12.（3分）摘录二、三均围绕学习谈到了成才需要的诸多条件。对此，小洪和小湖两位同学各执己见。你认同谁的观点？另有观点也可。请结合文段说说理由。
小洪：立志是成才的首要条件，它是成才的前提和基础。
小湖：惜时守恒才是成才的首要条件，因为惜时守恒是成才的保障。
【示例一】我赞同小洪的观点。因为摘录三中写道“盖士人读书，第一要有志”，摘录二中也有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”的表述。由此可见，立志是成才的首要条件。（3分，言之有理即可）【示例二】我赞同小湖的观点。时间是最宝贵的资源，只有珍惜时间，才能充分利用每一分每一秒去学习、去实践。同时，守恒则是指持之以恒、坚持不懈的精神，只有持之以恒地努力，才能在长期的积累中取得显著的进步。由此可见，惜时守恒是成才的首要条件。（3分，言之有理即可）
[解析]附摘录三参考译文：
大概士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向，则绝对不甘心处于底层；有见识，则知道学问是没有穷尽的，不敢以一点点所得为满足。比如用河伯的眼光看大海，用井底之蛙的角度来窥测天空，这都是没有见识的缘故。有恒心，则绝对没有办不成的事情。这三个方面，缺一个都不行。
（二）小雯邀请你一起阅读下面关于“读书之乐”的论述性文章。
读书之乐如品甘泉
苏延强
①苏东坡有词云：“人间有味是清欢。”闲时读书，或有一窗暖阳拂面，伴着袅袅茶雾，书香四散飘溢，别有一番【甲】的清雅恬适之乐。在我国古代，读书真算是一种“上好休闲”。
②“苦读”固然必要，焚膏继晷[膏：油脂，指灯烛。晷(ɡuǐ)：日影，指白天]，废寝忘食，欲成功便要不辞其苦。然而与之对应，也有种读书叫作“闲读”。因兴而起，尽兴而归。因此，有学者认为，读书的目的大致可以分为三种：一是为了工作和生活的实际用途而读；二是为了消遣时光而读；三是为了获得精神上的启迪和享受而读。我想其中的第二、三种就可以归为“闲读”，只以愉悦为原则，不夹杂功利的目的。
③以读书为“休闲”，第一等的享受当是从它的“仪式感”中得来的。不管是在书房里焚香煮茶，还是在旷野中斜倚枯树，只要轻轻展开书卷，人就会变得虔诚，灯光烛火与日月星辰一同变得神圣。一时间，纷繁不存，忧思皆忘，短暂步入了一方柔和、静谧的天地。这其中的滋味，体会过的人自然懂，却难为外人道。
④世上未尝有哪种“获得感”多过读书。有关读书所得，古往今来，人们从不吝惜溢美之词。粗略言之，读书之获得大概有邂逅锦言妙句时“拍案叫绝”的愉悦，有“捻断数根须”的深思，有“点醒梦中人”的顿悟，等等，几乎不能用语言穷尽。然而，其中影响最深远的当是读书对人本身的塑造。【乙】以读书为“休闲”，得到的不只是字字珠玑，更是越来越好的自己。
⑤读书之美更在意趣之中。普通人眼中，花是花，草是草，山是山，河是河，春夏秋冬各有倦热乏寒之苦。而在“腹有诗书”的人眼中，花草山河内藏造化天工，春夏秋冬皆是人间至景。
【丙】读书给人发现美的眼睛和更丰富的灵魂。
（选自《解放军报》，有删改）
13.（2分）下面理解不符合文意的一项是(C)
A.文章先提出观点——读书是一种“上好休闲”，然后从“读书的目的”“读书的仪式感”“读书的获得感”“读书的意趣”几个方面进行证明。
B.作者将读书分为“苦读”和“闲读”，苦读大半是为了成就功业，而“闲读”则是以愉悦为原则，是为了获得精神上的启迪和享受。
C.文章第④段中画波浪线的句子运用排比的修辞手法，节奏鲜明，富有气势地证明了读书给人带来的“仪式感”——愉悦、深思和顿悟。
D.文章中“闲读”的“闲”，有闲时、闲暇之意，也有闲情雅致之意。
[解析]C项，应是证明了读书给人带来的“获得感”——愉悦、深思和顿悟。
14.（3分）请你将下面句子放入文中的横线处。（填字母）
A.著名主持人白岩松谈及自己读书的经历时说：“我24岁读的一部书，如今再读，发现情节几乎忘光，但书中的价值观却早已变为自己的价值观了。”
B.南宋诗人翁森作《四时读书乐》，记叙自己四季读书的不同感受：春天，“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”；夏天，“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”；秋天，“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”；冬天，“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。
C.“雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋（蓼芽与蒿茎，是古代立春之时的食物）试春盘”
【甲】C【乙】A【丙】B
15.（2分）初中生学业负担重，多数人读书是为了考高分，皆为“苦读”。如何做到“读书之乐如品甘泉”呢？结合学习实例，说说你的读书之乐。
【示例】在学业负担重的情况下，我仍然努力寻找读书的乐趣。
比如，在学习历史时，我不再死记硬背年代和事件，而是通过阅读历史小说和人物传记，让历史人物和事件在我心中鲜活起来。
这样，学习历史不再枯燥无味，反而变成了一种享受。
同时，通过阅读，我也更深刻地理解了历史事件背后的原因和影响，这对我的学习成绩也有很大的帮助。因此，我认为，只要用心去读书，即使在学业负担重的情况下，也能做到“读书之乐如品甘泉”。（2分，言之有理即可）
（三）文学社要在本期校园广播展示活动中推出“读书之乐·万物有
灵”美文诵读栏目，下面是展示活动前的各项任务，请你参与完成。
鸟妈妈的情怀
刘占龙 王英伟
①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，把咱家的墙修一下吧！”父亲立刻响应，带领我们来到了后院。
②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急。
③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死啊？”
④“不拿下来才会饿死呢！”父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。
⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。它一定是怕父亲伤害它的宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。
⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只，个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。
⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。
⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？
⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼里，挂到树上。
⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。
我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。它一定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。
@鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会。
修房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。
（选自99学术网2024年5月23日，有删改）
【任务一·确定朗读基调——梳理文章脉络】
16.（3分）文中鸟妈妈的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明确朗读基调。
【任务二·细抠朗读技巧——捕捉动情细节】
17.（3分）下面是社长小语从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子进行朗读设计。
原文：那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，是那样的小巧玲珑。
知识小卡片：如何读出“动情点” 有声语言的表达上，须抓住动情点，采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词等等，都需要在朗读时通过重音、停连、语速等技巧加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有时为了情感表达需要，也可以打破标点符号的限制。
【示例】朗读这句话的时候语调轻快柔和，语速适中，读“柔软”的时候采用重音轻读，语速略慢，在读“圆圆的，密密的，紧紧实实”时要注意连读和轻声，读“小巧玲珑”时也要注意重读。（3分，言之有理即可）
【任务三·筛选朗读内容——形成思维碰撞】
18.（3分）小荆同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章
重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同？请发表你的看法。
不赞同。（1分）因为“我”的担心也是读者们的担心，可以激发读者的阅读兴趣（1分），同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈对小鸟的不离不弃（1分）。
【任务四·撰写广播导语——引发听众思考】
19.（3分）小语准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语更合适？请做出合理选择并结合文章内容说明理由。
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
（选自七上语文书第二单元导语）
人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。
（选自七上语文书第五单元导语）
【示例】我认为第二单元的导语更合适，因为本文主要记叙了“我们”在修补院墙时与鸟妈妈一家之间发生的故事，文中通过“我”的视角表现了鸟妈妈在面对意外变故时对孩子的关爱和不离不弃。文中父母修房，是想给“我”一个更舒适的居住环境，这与鸟妈妈给鸟宝宝筑窝同理，都体现了人世间最普遍、最美好的情感——亲情。（3分，言之有理即可）
（四）小雯请你运用她总结的整本书阅读方法，和她一起阅读下面的名著片段。
【甲】第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（选自《朝花夕拾》）
【乙】三藏近前跪下，朝石头看着金字，拜了几拜，望西祷祝道：“弟子陈玄奘，特奉旨意求经，果有徒弟之分，揭得金字，救出神猴，同证灵山；若无徒弟之分，此辈是个凶顽怪物，哄赚弟子，不成吉庆，便揭不得起。”祝罢，又拜。拜毕，上前将六个金字轻轻揭下……径下高山，又至石匣边，对那猴道：“揭了压帖矣，你出来么。”那猴欢喜，叫道：“师父，你请走开些，我好出来。莫惊了你。”
伯钦听说，领着三藏，一行人回东即走。走了五七里远近，又听得那猴高叫道：“再走！再走！”三藏又行了许远，下了山，只闻得一声响亮，真个是地裂山崩。众人尽皆悚惧。只见那猴早到了三藏的马前，赤淋淋跪下，道声：“师父，我出来也！”对三藏拜了四拜，急起身，与伯钦唱个大喏道：“有劳大哥送我师父，又承大哥替我脸上薅草。”谢毕，就去收拾行李，扣背马匹。那马见了他，腰软蹄矬，战兢兢的立站不住。盖因那猴原是弼马温，在天上看养龙马的，有些法则，故此凡马见他害怕。
三藏见他意思，实有好心，真个像沙门中的人物，便叫：“徒弟啊，你姓甚么？”猴王道：“我姓孙。”三藏道：“我与你起个法名，却好呼唤。”猴王道：“不劳师父盛意。我原有个法名，叫做孙悟空。”三藏欢喜道：“也正合我们的宗派。你这个模样，就像那小头陀一般，我再与你起个混名，称为行者，好么？”悟空道：“好！好！好！”自此时又称为孙行者。
（选自《西游记》第十四回）
【浏览文段，整体感知】
20.（2分）下列情节与【甲】文段中的“先生”不符的一项是(C)
A.“我”向先生询问“怪哉”虫。
B.“我”和同窗从后花园里被叫回来读书。
C.帮“我”添改讲义，纠正解剖图。
D.“我”和同窗趁先生读书入神偷偷游戏。
[解析]C项，该情节是藤野先生与“我”交往的事件。
【精读文段，前后勾连】
21.（2分）“孙悟空”这个名字是哪个师傅起的？孙悟空的两位师傅你更喜欢哪一位？结合作品内容说说你的理由。
菩提祖师。（1分）
【示例一】我更喜欢菩提祖师。他是悟空的第一位师傅，为悟空取了姓名，发现悟空颇有慧根，传授他七十二般变化、筋斗云和长生之术，给人以超凡脱俗、严格又慈蔼的形象。
【示例二】我更喜欢唐僧。
他取经信念坚定，意志坚强，尽管一路困难重重，但他前往西天求取真经的信念从未改变。（1分，意对即可）
【联读文本，迁移探究】
小雯发现，《朝花夕拾》中有许多可以前后印证的内容。
五猖会（节选）
我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢 自然是读着，读着，强记者，——而且要背出来。
22.（2分）父母带你读书，你希望他采用【甲】文段中“先生”的方式还是上面文段中“父亲”的方式？为什么？
【示例一】我希望用【甲】文段中“先生”的方式，寿镜吾先生读书专注、投入，这种言传身教、潜移默化的方式则会让学习“自然”发生，达到良好的教育效果。
【示例二】我希望用上面文段中“父亲”的方式，父亲对“我”要求严格，督促“我”一字一句地背书，希望“我”能获得更多的知识，用心良苦。父母严格要求“我”读书，能快速帮助“我”改掉散漫的习惯，真正学到知识。（2分，意对即可）
小雯还发现，《西游记》中也有许多可以前后印证的内容。
（一）那大圣才和八戒携手驾云，离了洞，过了东洋大海，
至西岸，住云光叫道：“兄弟，你且在此慢行，等我下海去净净身子。”八戒道：“忙忙的走路，且净什么身子？”行者道：“你那里知道。我自从回来，这几日弄得身上有些妖精气了。师父是个爱干净的，恐怕嫌我。”八戒于此始识得行者是片真心，更无他意。
（二）那怪道：“你好不丈夫啊！既受了师父赶逐，却有什么嘴脸，又来见人！”行者道：“你这个泼怪，岂知‘一日为师，终身
为父9，‘父子无隔宿之仇9！你伤害我师父，我怎么不来救他？……”
23.（2分）结合原著内容和自己的生活经历，说说《西游记》中的师徒关系给你哪些有益的启示。
【示例】在面对困难和挑战时，团队成员之间要相互支持、相互信任，才能共同克服困难，实现目标。在生活中，我们也应该学会珍惜与他人之间的关系，相互帮助、相互扶持，共同成长。（2分，意对即可）
活动三：成长的脚印
（表达与交流55分）
24.（5分）2025年武汉马拉松于3月23日鸣枪起跑。七年级同学将作为观众或志愿者，在“奔跑的青春”主题班会上发起助力活动。请你为学校公众号撰写一则文案，助力武汉马拉松的鸣枪起跑，
目的在于让更多的人爱上跑步运动，并且参与到此项活动中来。
要求：①文案目的明确；②条理清晰，表达得体；③正确书写汉字，准确使用标点符号，规范运用语言；④100字左右。
【示例一】跑步，是身体的修行，亦是心灵的旅程。它能强健体魄，让你活力满满；能磨炼意志，帮你直面挑战。武汉马拉松已至，别犹豫，穿上跑鞋，迈出步伐，在奔跑中拥抱健康，遇见更好的自己。快来加入这场热血奔跑吧！
【示例二】2025武汉马拉松即将激情开跑！这是一场活力与毅力的盛宴，每一步都是挑战，每一程都是超越。让我们跟随“汉马”脚步，感受跑步魅力，爱上这项运动。青春正当时，一起奔跑，一起释放无限可能！
25.（50分）从下列三项任务中选择一项写一篇作文。
任务一：《西游记》中师徒四人认定一个目标，就以百折不挠的毅力朝目标努力，虽经历九九八十一难，仍执着如初。他们追求理想的过程，无不彰显着精神的力量。
请将《一路奔跑，一路》补充完整（可补充词语“坚守”“欣赏”“欢歌”……），写一篇作文，分享在成长路上肆意奔跑的经历和思考。
任务二：“唐僧取经为什么不飞过去？”国家主席习近平在2025年新年贺词中说道：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。”路，是一步一步走出来的，步入初中生涯，让我们走好脚下的路，在人生的道路上奋力奔跑吧！
请以《路在脚下》为题，写一篇作文。
任务三：假如有一天，你获得了和唐僧师徒重走取经路的机会，你会如何巧妙地运用人工智能等前沿科技去破解那些曾经困扰唐僧师徒的难题？是用大数据分析妖怪的弱点，还是用无人机探测前方的险峻山路？……
请发挥联想和想象，自拟题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。
要求：①将你选定或拟定的作文题目写在作文格第一行；②不少于500字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
[答案]作文略
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