第二单元 6记念刘和珍君--人教版高中语文选择性必修中册教学课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
记念刘和珍君
第二单元
语文
学习目标
2.在读懂原文的基础上理清文章思路，分析刘和珍的思想性格；涵泳咀嚼，探究鲁迅欲言又止、欲止又言背后蕴藏的思想感情。
1.朗读品味语言，理解关键语句的含义，体会作者的思想感情。
3.鉴赏文章记叙、抒情、议论相结合的表达方式。
重点：
1.理清文章思路，深入体会作者的悲愤之情。
2.了解文章记叙、抒情、议论相结合的表达方式。
难点：
品味文中富含深意的语句。
学习重难点
学生自主预习学案；
阅读鲁迅的《无花的蔷薇之二》《可惨与可笑》等文章。
教学准备
在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。美国作家埃德加·斯诺作挽联以示悼念：
译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
这位“领呐喊”者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
导入新课
新课讲授
一、展示预习成果，交流修正完善
一、展示预习成果，交流修正完善
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。1902年赴日本留学学医，后目睹中国人的麻木愚昧，遂弃医从文，立志于医治国民精神上的疾病。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《南腔北调集》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《二心集》《三闲集》《而已集》等。
1.学生介绍作者及写作背景
（1）作者介绍
一、展示预习成果，交流修正完善
①大沽口事件：
1926年3月7日，奉系多艘军舰在天津大沽口北塘登陆，国民军将其击退并封锁大沽口。3月12日下午3时，日本派军舰掩护奉军舰队进攻大沽口，炮击国民军，国民军予以正当还击。日本方面竟纠集《辛丑条约》签字国英国、美国、法国、意大利、西班牙、比利时、荷兰等八国公使，于3月16日向北京政府发出最后通牒，提出种种无理条件，并且对中国进行武力威胁。
1.学生介绍作者及写作背景
（2）写作背景
②“三一八”惨案：
1926年3月18日,为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径,北京各界民众在天安门前集会抗议,会后到段祺瑞执政府前请愿。北京女子师范大学师生由学生会组织上街,领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。段祺瑞命令卫队向请愿队伍开枪射击,并用大刀铁棍追打砍杀,打死打伤二百余人。死难烈士中就有北京女子师范大学的学生刘和珍、杨德群。这就是震惊中外的“三一八”惨案。惨案激起了全国人民的愤慨，段祺瑞为了推卸罪责，污蔑死难群众是“暴徒”。反动军阀的一些走狗文人也制造流言，发表文章，诬蔑爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”盲目地引入“死地”。
当噩耗传来的时候，鲁迅无比愤慨，万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此后，他写了好几篇悼念文章，《记念刘和珍君》就是其中的一篇。
1.学生介绍作者及写作背景
（2）写作背景
一、展示预习成果，交流修正完善
2.朗读课文，关注下列字音的掌握情况。
（1）屠戮（lù）　　 （2）寥落（liáo）
（3）长歌当哭（dàng） （4）殒身不恤（yǔn）（xù）
（5）菲薄（fěi） （6）踌躇（chóu）（chú）
（7）桀骜（jié）（ào） （8）立仆（pū）
（9）租赁（lìn） （10）黯然（àn）
（11）噩耗（è） （12）惩创（chuàng）
（13）攒射（cuán） （14）不惮（dàn）
（15）喋血（dié） （16）尸骸（hái）
（17）浸渍（zì） （18）干练（gàn）
一、展示预习成果，交流修正完善
新课讲授
二、整体感知，理清文章思路
二、整体感知，理清文章思路
第三、四、五节
1.本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？
交代写作缘起
2.那么第一、二节在文中的作用是什么？
揭示这次事件的教训和意义
3.第六、七节又起什么作用？
第一节：写作缘起，纪念死者
第二节：唤醒庸人，牢记血债
第三节：刘和珍概况
第四节：刘和珍遇害噩耗
第五节：刘和珍遇害经过
第六节：“三一八”惨案教训
第七节：惨案的意义
4.请同学们给每一节拟一个标题。
总结：
全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步议论“三一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终围绕“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。
二、整体感知，理清文章思路
新课讲授
三、体会“至情”，探究写作缘起
三、体会“至情”，探究写作缘起
①纪念死去的青年；
②写给段祺瑞政府和走狗文人（嘲讽、痛恨）；③写给快要忘却这件事情的国民（唤醒）。
1.阅读课文第一、二节，思考：鲁迅先生为什么要写这篇文章？
2.《记念刘和珍君》中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又写“我正有写一点东西的必要了”。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。三次出现的“有写一点东西的必要”中的“必要”具体内容是什么？“也”针对什么而言？“正”又怎么理解？
第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了”是出现在程君“正告我”“刘和珍生前就很爱看先生的文章”和“我”回忆了刘和珍在“生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年”的往事之后。对这样一位热情渴求革命真理的青年，对这样一位与“我”有着师生之谊、编读之情的人，当然有必要写文章来纪念她。这就预示了文章的内容之一——悲痛的悼念。感情的基调是悲痛。
“也”字针对程君的话而言，说明写作此文，不仅仅是因为程君的话，更主要的是出于“我”自己的意愿。
三、体会“至情”，探究写作缘起
第二次出现的“我也早觉得有写一点东西的必要了”紧接在“我们还在这样的世上活着”之后。“这样的世上”是“四十多个青年的血，洋溢在我的周围”“学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀”的“似人非人的世界”，是既有“猛士”又多“庸人”的世界，是“造化”易于使人“暂得偷生”的世界。为了唤醒“庸人”，使不知“何时是一个尽头”的世界早日到它的“尽头”，这就正有“写一点东西”来揭露暴行、揭露“流言”的必要。这就预示了文章的内容之二——愤怒的揭露。感情的基调是愤怒。
“也”字既针对文章内容，也针对反动文人的文章而言。
三、体会“至情”，探究写作缘起
2.《记念刘和珍君》中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又写“我正有写一点东西的必要了”。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。三次出现的“有写一点东西的必要”中的“必要”具体内容是什么？“也”针对什么而言？“正”又怎么理解？
“我正有写一点东西的必要了”紧接在“忘却的救主快要降临了罢”之后出现。惨案才过去两个星期，而“忘却的救主”就快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不用讨还了吗？因此有必要“写一点东西”提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈士的鲜血，要总结教训、意义，“更奋然而前行”。“正”是恰到时候的意思。
三、体会“至情”，探究写作缘起
2.《记念刘和珍君》中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又写“我正有写一点东西的必要了”。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。三次出现的“有写一点东西的必要”中的“必要”具体内容是什么？“也”针对什么而言？“正”又怎么理解？
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四、精读课文，把握形象及作者的情感态度
四、精读课文，把握形象及作者的情感态度
1.仔细阅读课文内容，结合刘和珍的事迹，小组讨论，谈谈刘和珍到底是个怎样的人。
事迹：（1）生前爱看鲁迅文章；（2）生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；（3）是学生自治会主席；（4）常常微笑着，态度很温和；（5）虑及母校前途，黯然至于泣下；（6）不屈势力，反抗反动校长；（7）“欣然前往”参加请愿运动；（8）中弹牺牲。
性格特征：温和、思想进步。
小结：刘和珍是一个渴求真理与进步，富于斗争精神和社会责任感，关心母校和国家前途，温和善良而又有进步思想、有爱国热忱的青年学生。
2.找出文中描写刘和珍的微笑的句子，并说说作者为什么反复强调刘和珍的微笑。
（1）“但她却常常微笑着，态度很温和”“也还是始终微笑着，态度很温和”“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了”。
（2）一是为了表现刘和珍温和善良的性格，二是反衬敌人的凶残和恶毒。
四、精读课文，把握形象及作者的情感态度
3.本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，作者还提到了哪几类人？他们在国难中有什么表现？对这几类人，作者表达了怎样的情感？在下表中填写相关内容。
哪类人 国难中的表现 作者态度、情感
爱国青年、真的猛士 以刘和珍、杨德群、张静淑为代表的请愿群众 奋然前行 欣然请愿 尊敬、颂扬
悼念、激励
段祺瑞政府反动势力 八国联军 流言家、走狗、帮闲文人(有恶意的闲人) 开枪杀人 武力惩创 散布流言 控诉
怒驳
嘲讽
无恶意的闲人、麻木的民众、庸人 茶余饭后谈论 哀伤、警醒
苟活者“我”、有正义感的知识分子 看见微茫的希望 剖析
四、精读课文，把握形象及作者的情感态度
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五、品味语言，理解关键语句
五、品味语言，理解关键语句
不矛盾。
“哀痛者”指“为……而哀痛”的人，他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛。所以作者称他们是伟大的“哀痛者”。
“幸福者”指“以……为幸福”的人，他们以勇往直前、投身革命、为人民流血牺牲为最大的幸福。所以作者又称他们是伟大的“幸福者”。
这是对烈士的热情讴歌。
1.“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”“哀痛者”和“幸福者”矛盾吗？
五、品味语言，理解关键语句
（1）根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，二是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们不敢说话。
（2）不一样。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”陷于极度悲郁的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临的“沉默”；一种是逆来顺受，“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。
2.品味第四节最后一段，思考：“衰亡民族”默无声息的缘由是什么？鲁迅先生“我还有什么话可说呢”的“沉默”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？如何理解“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这句话？
五、品味语言，理解关键语句
（3）同是沉默，有两种前途、两种结果，即不在沉默中被奴役、被黑暗统治、被灭亡，就在沉默中走向革命、走向解放。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么也没有用，必须站起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。
2.品味第四节最后一段，思考：“衰亡民族”默无声息的缘由是什么？鲁迅先生“我还有什么话可说呢”的“沉默”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？如何理解“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这句话？
五、品味语言，理解关键语句
鲁迅是不支持这种行为的。这段话以煤的形成比喻人类发展的历史。人类历史每前进一步，都需要付出血的代价。徒手请愿付出极大牺牲，但结果对社会进步影响并不大。因此，作者不主张徒手请愿，而希望人们从这次惨案中吸取教训，采用更有效的斗争方式。
3.请同学们齐声朗读第六节，说说鲁迅先生对于进步青年徒手请愿的行为的态度。
五、品味语言，理解关键语句
“可是我实在无话可说”，是因为烈士的牺牲使“我”极度悲痛，难以自拔；所谓学者文人的“阴险的论调”又使“我”非常愤怒，甚至出离愤怒。在这个“非人间”，“我”只有悲愤，自然也就无话可说。
“我还有什么话可说呢”，是因为“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”，“我”处在悲愤和震惊之中，“我”别无选择，只有沉默。岂止是“我”，整个民族不都是这样吗？
4.文章中反复写了这样的话：“可是我实在无话可说”“我还有什么话可说呢”“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”。这些话是不是和“有写一点东西的必要”相互矛盾呢？这些话表达了作者什么样的思想感情？
五、品味语言，理解关键语句
“呜呼，我说不出话”，行文至此，作者又被悲愤所包围，话到嘴边哽咽住了，又找不到更好的方法来纪念刘和珍，以此表达作者对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。
透过文中这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情——“悲”与“愤”。痛惜爱国青年死难，愤慨反动政府之残忍、反动文人之下劣（悲痛——愤怒——出离悲愤）。
4.文章中反复写了这样的话：“可是我实在无话可说”“我还有什么话可说呢”“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”。这些话是不是和“有写一点东西的必要”相互矛盾呢？这些话表达了作者什么样的思想感情？
五、品味语言，理解关键语句
在前文，鲁迅称自己为“生者”“后死者”，是“苟活到现在的我”，显然，“苟活”是自我贬抑。这里的“苟活者”应该指那些支持革命，但还没有投身革命的人。而“真的猛士”是指那些勇毅者。真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。鲁迅希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，奋然前行，所以这又是战斗的号召。
这句话恰当地评价了惨案的意义，尽管“非人间”的“苟活者”很多，但即使是“苟活者”，也会看到一点希望，哪怕依稀微茫，而猛士们会在烈士精神鼓励下，更加勇猛地前进、斗争！
先对斗争的方式进行理性反思，再肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量。
5.阅读第七节，谈谈怎样理解“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。
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六、聚焦表达，把握艺术风格
本文既要抨击敌人、歌颂烈士，又要激励世人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿这种斗争方式，更要揭露敌人、粉碎谰言。无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。单一的表达方式是难以胜任的，本文综合运用了记叙、议论、抒情等表达方式，各有侧重。第一层次以记叙为主，兼有议论；第二层次以议论为主，兼有记叙；第三层次以抒情为主，兼有议论。且无论记叙或议论都有强烈的抒彩。
本文将这三种表达方式完美地结合在一起，如第四节：先叙述听到噩耗，指出这一事件出乎意料；在叙述中表达了作者对事件的看法和对爱国青年无辜遇害的痛惜、对反动军阀屠戮学生的憎恨。
本文是如何综合运用记叙、议论和抒情三种表达方式的？
六、聚焦表达，把握艺术风格
课后作业
联读朱自清的《执政府大屠杀记》、林语堂的《悼刘和珍杨德群女士》，结合本课的学习写一篇不少于 600 字的短文，谈谈我们在今天纪念刘和珍的意义。
谢谢大家