第二单元 6为了忘却的记念--人教版高中语文选择性必修中册教学课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》
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第二单元
语文
学习目标
1.把握写人记事散文的特点，学习作者叙事、抒情的写作手法。
2.结合作品背景，品味作者至情言语。
3.品味作品内涵，感受作者对正义力量的信心。
重难点：
品味作品内涵，感受作者对正义力量的信心。
难点：
结合作品背景，品味作者至情言语。
学习重难点
新课讲授
第一课时
学生课前预习学案，阅读相关资料。
教学准备
学校校刊拟推出“名家经典·革命文学”专栏，现征集名家写的革命文学经典文章，我们班决定推介鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，请同学们通过本课所学写一则推介词给老师。
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新课讲授
感知人物形象，把握作者态度
感知人物形象，把握作者态度
1.文章中关于纪念对象的事迹集中在《记念刘和珍君》第一、三、四节，《为了忘却的记念》 第一、二、四节，重点关注相关部分，以表格形式概括纪念对象的生平事迹，归纳其性格品质。
篇名 主要人物 事迹 性格品质
《记念刘和珍君》 刘和珍
感知人物形象，把握作者态度
1.文章中关于纪念对象的事迹集中在《记念刘和珍君》第一、三、四节，《为了忘却的记念》 第一、二、四节，重点关注相关部分，以表格形式概括纪念对象的生平事迹，归纳其性格品质。
篇名 主要人物 事迹 性格品质
《记念刘和珍君》 刘和珍 生前爱读鲁迅的文章 追求进步，不断学习，反抗黑暗，追求真理
毅然预定全年的《莽原》 成为学生自治会的成员 有组织能力，在学生中很有威信
常常微笑着，态度很温和 本性善良，为人谦和
虑及母校前途，黯然泣下 热爱母校，有远见卓识
欣然前往参加请愿运动 热心政治运动，有革命责任感
中弹牺牲 勇赴国难，不惜殒命
篇名 主要人物 事迹 性格品质
《为了忘却的记念》 白莽
柔石
1.文章中关于纪念对象的事迹集中在《记念刘和珍君》第一、三、四节，《为了忘却的记念》 第一、二、四节，重点关注相关部分，以表格形式概括纪念对象的生平事迹，归纳其性格品质。
感知人物形象，把握作者态度
篇名 主要人物 事迹 性格品质
《为了忘却的记念》 白莽 译文把“国民诗人”都改成“民众诗人”， 和我见面后写信说“悔” 爱憎分明，敏感率真
被捕刚释就拜访鲁迅，谈论翻译诗歌的事情 坚定无畏，执着追求真理和自由
柔石 做事“迂”： 借钱做印本，买纸、统稿、杂务一人承担；朝花社倒闭后送残书换钱， 拼命译书还借款 执着热情，不计得失，敢于担当
做人“迂”： 始终相信人们是好的，即使碰了一个大钉子，感受到人心惟危，他仍然相信人们是好的 内心单纯，始终坚信人性善良
1.文章中关于纪念对象的事迹集中在《记念刘和珍君》第一、三、四节，《为了忘却的记念》 第一、二、四节，重点关注相关部分，以表格形式概括纪念对象的生平事迹，归纳其性格品质。
感知人物形象，把握作者态度
《记念刘和珍君》中作者情感复杂，这种思想的复杂性是通过看似“矛盾”的表达彰显出来的：
一是对刘和珍称呼“矛盾”：从“刘和珍君是我的学生”到“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年”，作者超越了一般的师生关系，站在个人与国家、民族命运相连的高度评价刘和珍的伟大。
二是对于刘和珍等人请愿牺牲这件事，感情“矛盾”：“有限的几个生命，在中国是不算什么的”“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥”“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”。一方面，对烈士精神高度礼赞、讴歌，颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然而前行”；另一方面，告诫爱国青年要注意斗争的方式，体现了鲁迅先生“韧”的战斗主张和深邃的生死观。
2.孙绍振教授说：“要理解艺术，不能被动地接受，‘还原’了，有了矛盾，就可能进入分析，就主动了。”请找出两文中的“矛盾”表达，探讨其意义和效果。
感知人物形象，把握作者态度
三是言与不言、说与不说的言语逻辑“矛盾”：纵观全文七个部分，作者似乎一直在写与不写、说与不说的矛盾中纠结。“无话可说”是因为烈士的惨死、当局的凶残、文人帮凶的无耻使他“出离愤怒”，无法用语言来表达感情的悲痛和愤怒，并非真的无话。“有话”是为了纪念和赞美烈士，揭露敌人，唤醒庸人，并为战士呐喊助威，显示他化悲痛为力量的战斗行为。说与不说的痛苦互搏，实际是作者丰富、矛盾的情感外现，即爱与恨、绝望与希望、压抑与呐喊。
感知人物形象，把握作者态度
《为了忘却的记念》看似矛盾的标题也建构了巨大的张力。为什么要“忘却”？因为“在这三十年中”“目睹许多青年的血，层层淤积起来”“埋得不能呼吸”。正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到窒息。为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。这是从主观方面强调“忘却”。同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。”革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神，对烈士最好的纪念是化悲痛为力量，踏着他们的血迹继续战斗。从以上两方面我们不难看出，所谓“忘却”，实际上是“摆脱”“搁置”的同义语；所谓“为了忘却的记念”，实际上是“为了战斗的记念”。这种矛盾的表达体现了作者一贯的“韧”性斗争精神。“将来总会有记起他们，再说他们的时候的”，表明他相信烈士的血不会白流，反动派必然灭亡，革命终将取得胜利的坚定信念。
感知人物形象，把握作者态度
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第二课时
上一节课，我们通过感知人物形象、把握作者态度对《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》进行了比较阅读，为完成推介词做了一些前期准备，这节课我们继续比较阅读两文，并完成撰写推介词的任务。
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一、把握两文叙事、抒情特点的差异
一、把握两文叙事、抒情特点的差异
（1）共同点：
1.回忆烈士生前的事迹是文章的基础，这两篇文章在叙述上有什么异同？
作者在记叙烈士事迹时，没有面面俱到地铺陈，仅从自己与刘和珍、柔石、白莽等人的交往中，匠心独运地选取了最能代表革命青年形象和品质的片段，“以点带面”地概括了爱国热血青年的事迹。这样写既可以压缩写作空间，也能突出表达重点。
一、把握两文叙事、抒情特点的差异
（2）不同点：
①叙述角度（内容）各不相同。《记念刘和珍君》主要叙述了刘和珍与“三一八”惨案有关的事情，突出她一直以来的革命热情和英勇献身的精神，以此揭露流言家的诬陷和当局者的虐杀。《为了忘却的记念》主要叙述了鲁迅与柔石等人生活中的交往片段，表现了几位烈士的高贵品质和崇高精神，以此来控诉反动派的无耻罪行。
②叙述占比（比例）各有侧重。《记念刘和珍君》以记叙为辅，对刘和珍的回忆写得简练且分散，因为“三一八”惨案广为人知，不必赘述。文章更多是为了揭露执政府的罪行和总结惨案的教训，所以多为抒情与议论。《为了忘却的记念》以记叙为主，在“五烈士”牺牲两周年后，鲁迅在文章前半部分主要记叙了和白莽、柔石等人的交往，这是为了让大家更清楚地了解烈士的品质，认清反动派的本质。
1.回忆烈士生前的事迹是文章的基础，这两篇文章在叙述上有什么异同？
一、把握两文叙事、抒情特点的差异
2.鲁迅先生的这两篇散文，同样是纪念死难烈士的记事散文，同是在写“不能忘却”的主题，但是两篇文章在抒情上有着很大的不同，这是为什么？
①时间节点不同：
《记念刘和珍君》写于刘和珍遇害后的第14天，鲁迅处于事件发生的当下，悲愤不能自已，抒情自然浓烈直露，这也正体现了革命者的至情；《为了忘却的记念》写于“五烈士”遇害后两周年，鲁迅蓄积内力，引而不发，使得本可如洪水倾泻的情感以“原来如此”这样最丰富最厚重最节制的语言形式流露了出来。
一、把握两文叙事、抒情特点的差异
②社会环境有变化：
20世纪30年代前期，国民党反动派倾力“围剿”革命，大肆逮捕、杀害革命群众，在白色恐怖方面，比段祺瑞执政府有过之而无不及，这也是“当时上海的报章都不敢载这件事”的主要原因，作者的革命斗争经验在某种程度上节制了他的抒情姿态。
③革命思想有发展：
1926年的鲁迅金刚怒目、义愤填膺，1933年的鲁迅克制隐忍、成熟理性。与其呼号呐喊，不如内化于心，形成革命的行动力量。作为革命者，他的革命思想是趋于成熟、更为理性的。
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二、品析重点语句，比较写作手法
二、品析重点语句，比较写作手法
1.圈画和批注两篇文章中的抒情和议论语句，就作者情感状态、写作手法、语言表达等进行评点。
明确：“出离愤怒”是愤怒到了极点，甚至无法忍受；“悲凉”是“浓黑”的。“浓黑”是一种视觉感受，浓稠的黑色，是因为悲凉之深之浓。从这些感彩浓厚的词语中，我们能够感受到鲁迅心中强烈的悲愤情感，他金刚怒目式、义愤填膺式地宣泄出了自己的感情。抒情风格是直露犀利、毫无隐晦。
（1）我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
二、品析重点语句，比较写作手法
明确：首句为对偶句，“惨象”和“流言”对举，“目不忍视”和“耳不忍闻”并提，“已使”和“尤使”递进，概括尽了反动当局的残暴和死难青年的惨状，倾泻作者的满腔愤怒。次句是反问句，强调愤怒到极点，说不出话来。第三句为陈述句，含蓄指出一个民族衰亡的根源：惨象总是被流言掩盖，麻木总是窒息清醒。第四句“沉默呵，沉默呵！”是感叹句，抒发了作者深沉、激越的感情。末句是一个选择关系的复句，表示摆在面前的有两条路，非此即彼，启示人们只能选择“爆发”，否则只剩下了“灭亡”。
（2）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
1.圈画和批注两篇文章中的抒情和议论语句，就作者情感状态、写作手法、语言表达等进行评点。
二、品析重点语句，比较写作手法
明确：第一个句子的状语中心语之前有一个长定语，其中“文明人”是反语，正话反说；“伟大”不是反语，而是正面肯定三个女子的褒词。她们在枪林弹雨中表现出来的从容不迫、临危不惧、互相救助的勇毅精神，不仅是“伟大”的，而且是“惊心动魄”的！
（3）当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
1.圈画和批注两篇文章中的抒情和议论语句，就作者情感状态、写作手法、语言表达等进行评点。
二、品析重点语句，比较写作手法
明确：以“煤的形成”喻“人类的血战前行的历史”，以“大量的木材”喻巨大的流血牺牲，以“一小块”喻历史前进了一小步。整个句子的意思是，虽然人类历史每发展一小步都要付出巨大的流血牺牲，但是徒手请愿的流血是难以推动历史前进的。这个句子含蓄地表达了作者对徒手请愿这一斗争方式并不赞成的主张。
（4）人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
1.圈画和批注两篇文章中的抒情和议论语句，就作者情感状态、写作手法、语言表达等进行评点。
二、品析重点语句，比较写作手法
明确：这段文字详细记叙了柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠杀，是虐杀。作者在朴实的记叙中表达了对柔石的牵挂、惦念之情；得知烈士们被害的消息时，文中只用了“原来如此！……”这样短短的一行字来表达作者愤怒的感情。反动派竟如此卑劣凶残，柔石等人竟会遭到如此残酷的杀害，当局竟会如此对待无辜青年！这句话中的叹号表明了作者强烈的愤怒和震惊，省略号则包含了许多难以尽述的愤怒和对死者的痛悼之情。抒情风格是隐忍克制、曲折隐晦。
（5）天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。
原来如此！……
1.圈画和批注两篇文章中的抒情和议论语句，就作者情感状态、写作手法、语言表达等进行评点。
二、品析重点语句，比较写作手法
明确：生动形象地表达出作者多年面对革命青年逝去，悲愤情绪不断郁积，要写作纪念文章以暂得排遣的心理状态。
（6）不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。
1.圈画和批注两篇文章中的抒情和议论语句，就作者情感状态、写作手法、语言表达等进行评点。
二、品析重点语句，比较写作手法
1.比较两篇文章的手法差异，绘制表格。
共同特点 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》
选材情况
表达方式
修辞手法
句式特点
诗词引用
语言风格
二、品析重点语句，比较写作手法
1.比较两篇文章的手法差异，绘制表格。
共同特点 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》
选材情况 片段白描， 以点带面 现身说法为主 多听闻之事与个人推测
表达方式 记叙、抒情、议论结合 直抒胸臆，议论显豁 夹叙夹议、白描记叙
修辞手法 对比 反复、反语、比喻 排比
句式特点 — 长句为主，多有对仗 多单行散句
诗词引用 — 以个人自由抒写为主 引用各类材料，创作诗词
语言风格 富含哲理， 耐人寻味 情感强烈 洗练朴实
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三、课堂拓展延伸，完成推介任务
三、课堂拓展延伸，完成推介任务
人物角度：始终微笑着的刘和珍君，追求真理，英勇无畏。她用瘦弱之躯在枪林弹雨中穿行，用温和微笑给黑暗社会猛烈一击，用鲜红热血谱写了英雄民族的颂歌。她是真的猛士，是中国脊梁。
从人物角度和手法角度中任选一个角度拟写推介词，向校刊推介。
手法角度：两篇文章记叙、议论、抒情三种表达方式水乳交融。或直抒胸臆，让汪洋恣肆的愤怒与哀痛形成了汹涌的感情波涛；或曲折含蓄，将感情力量蕴蓄在心，令人警醒，催人奋进。
课后作业
1.从两篇课文中挑一个人物，为她（他）写一篇墓志铭。
2.写写“未来的鲁迅”。
有人说，鲁迅离我们太遥远，可北大教授钱理群说，鲁迅永远不会过时！读鲁迅吧，你会感动于他不断呐喊为民请命的执着精神，你会经受一次次精神上的洗礼，你会变得深刻，你会越来越睿智。
与鲁迅生活的时代比，我们的时代物质生活、科技保障、和平环境已经建设得相当好，但是我们的精神信仰追求是否也在与时偕行呢？
鲁迅说过，中国脊梁是一批“为了中国而死的中国的青年”“中国很好的青年”，那么现在的中国脊梁又当是怎样的青年呢？
请结合自己的思考感悟，写一篇不少于800字的文章。
谢谢大家