第三单元 9屈原列传第1课时--人教版高中语文选择性必修中册教学课件(共23张PPT)
文档属性
| 名称 | 第三单元 9屈原列传第1课时--人教版高中语文选择性必修中册教学课件(共23张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 115.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2026-01-12 00:00:00 | ||
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文档简介
(共23张PPT)
屈原列传
第三单元
语文
学习目标
1.通过积累文言文词、句知识，疏通文意，提升学生对文言文的阅读理解能力，掌握文言文的基本表达方式。
2.梳理屈原的生平经历，分析其人物形象；理解司马迁“借屈原抒愤懑”的写作意图。
3.通过鉴赏《屈原列传》中的文学手法，感受屈原的人格魅力和文学成就，提升学生的审美鉴赏能力。
4.理解屈原的爱国主义精神和高尚品德，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。
重点：
1.积累文言知识，理解文意。
2.分析屈原的人物形象和精神品质。
难点：
1.理解本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法。
2.探讨屈原精神品质在当今社会的价值。
学习重难点
1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示 PPT 课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。
2.学生课前预习：收集有关司马迁及其作品的材料，阅读《屈原列传》，借助注释和工具书翻译文句。
教学准备
新课讲授
第一课时
两千多年前的一个夏日，屈原抱石投江以身殉国。西汉时期，司马迁在《屈原列传》中对屈原的才华与品行给予了极高的评价：“虽与日月争光可也”。时至今日，我们又该如何去理解和评价屈原呢？
导入新课
知人论世，整体感知
新课讲授
活动一 学生简介，教师适当补充
1.作者简介
司马迁（约公元前145或135—？），西汉史学家、文学家，字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令，一位博学多才的学者，对司马迁的影响深远。元封三年（公元前108年），司马迁继任太史令，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读整理历史资料，为写作《史记》打下了坚实的基础。公元前99年，因替李陵辩护，触怒汉武帝，司马迁被下狱并受腐刑。出狱后，他担任中书令，发愤著书，最终完成了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
活动一 学生简介，教师适当补充
2.写作背景
本文选自《史记 屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。司马迁在《报任安书》中提到：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》……”。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人。他生活在战国中后期的楚国，当时七国争雄，其中最强盛的是秦、楚二国。屈原曾在楚国内政、外交方面发挥了重要作用，以后，虽然遭谗去职，流放江湖，但仍然关心朝政，热爱祖国。最后，毅然自沉汨罗，以殉自己的理想。本文以强烈的感情歌颂了屈原卓越超群的才华和他对理想执着追求的精神。虽然事迹简略，但文笔沉郁顿挫，咏叹反复，夹叙夹议，是一篇有特色的评传式散文。
分段朗读，
圈画、理解疑难词句
新课讲授
活动一 朗读第1、2段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“博闻（学识）强志，明（明晓）于治乱，娴（熟练、熟悉）于辞令”
“王甚任（信任）之”“屈平属（zhǔ，撰写）草稿未定”
“平伐（自夸，炫耀）其功”
“王怒而疏（疏远）屈平”
活动二 朗读第3段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“屈平疾（痛心）王听之不聪（明察）也，谗谄（说别人坏话、奉承献媚的小人，动词活用为名词）之蔽明也，邪曲（品行不正的人，形容词活用为名词）之害公也，方正（端方正直的人，形容词活用为名词）之不容也（被动句）”
“犹离（同“罹”，遭受）忧也”
“人穷（困窘，没有出路）则反（同“返”，追念）本，故劳苦倦极（疲困）”
“信而见疑，忠而被谤”（“见”“被”在文言中皆可表被动，被动句）“《小雅》怨诽（发牢骚）而不乱”
“其辞微（含蓄隐晦）”
“其称文小（形容词活用为名词，寻常的事物）而其指（同“旨”，意旨）极大”
活动二 朗读第3段，圈画疑难词句
翻译句子：“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。”
译文：他自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽的境地，以便超脱世俗之外，是个清白高洁，出污泥而不染的人。推许这种高尚的情志，即使同日月争光也是可以的。
活动三 朗读第4～6段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“屈原既绌（同“黜”，指被罢免官职），其后秦欲伐（攻打）齐，齐与楚从（同“纵”，合纵）亲”
“厚币（丰厚的礼物）委（呈献）质（同“贽”，见面礼）事楚”
“明年（第二年）”
“又因厚币用事者（当权的人）臣靳尚”
活动四 朗读第7～9段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“怀王卒（最终）行”
“赵不内（同“纳”，接纳）”
“竟（最终）死于秦而归葬”
“俗之一（彻底）改也”
“三（再三）致志焉”
“莫不欲求忠以自为（帮助自己，宾语前置）”
“然亡国破家相随属（zhǔ，接连）”
“故内惑于郑袖，外欺于张仪”（“于”表被动，被动句）
“为天下笑”（“为”表被动，被动句）
“卒使上官大夫短（诋毁）屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁（放逐）之”
活动五 朗读第10～12段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“被（同“披”，披散）发行吟泽畔，颜色（面容）憔悴，形容（外貌，模样）枯槁”
“是以见放”（“见”表被动，被动句）
“人又谁能以身之察察（洁净的样子，定语后置），受物之汶汶（浑浊的样子，定语后置）者乎”
“而蒙世之温蠖（尘垢）乎”
“皆好辞而以赋见称”（“见”表被动，被动句）
“然皆祖（效法，继承）屈原之从容（委婉得体）辞令”
“竟为秦所灭”（“为……所”表被动，被动句）
“适（前往）长沙”
“见贾生吊（凭吊）之”
“同（形容词活用为动词，同等看待）死生，轻（形容词活用为动词，看轻）去就”
小组合作翻译关键段落
新课讲授
活动 小组合作翻译关键段落（如屈原与渔父的对话）
学生活动后，教师检查，示例：
渔父看见他，便问道：“您不是三闾大夫吗？为什么来到这儿？”屈原说：“整个世界都是混浊的而只有我一人清白，众人都沉醉而只有我一人清醒，因此被放逐。”渔父说：“聪明通达的人，不受为外物所拘束，而能够随世道变化而变化。整个世界都混浊，为什么不随从世俗，与之同流？众人都沉醉，为什么不吃吃众人的酒糟，喝众人的薄酒？为什么要保持高洁美好的节操志向，却使自己被放逐呢？”屈原说：“我听说，刚洗过头的一定要弹去帽上的灰尘，刚洗过澡的一定要抖掉衣上的尘土。谁能让自己洁净的身躯，蒙受外物的污染呢？宁可投入长流的大江而葬身于江鱼的腹中，又哪能使自己高尚纯洁的品德，去蒙受世俗的尘垢呢？”
给文章划分层次，
梳理屈原的人生阶段
新课讲授
活动一 速读全文，给文章划分层次，并概括层意
第一部分（1～3 段）: 叙述了屈原从被信任到被疏远的过程，并高度评价了他的作品《离骚》。
第二部分（4～9段）: 描述了屈原由贬官到流放以及楚国由强盛走向衰败的过程。
第三部分（10～11 段）: 记载了屈原自杀的经过及他对后世的影响。
第四部分（12段）：司马迁的评价。
学生活动后，教师检查。
活动二 结合文章内容，梳理屈原的人生阶段。填下列表格
学生活动后，老师检查，明确：
人生阶段 经历的事件 文中关键语句
才华得志 任左徒，制定宪令 “王甚任之”
遭谗被疏 上官大夫夺稿诬陷 “王怒而疏屈平”
流放与创作 作《离骚》 “屈平之作《离骚》，盖自怨生也”
以身殉国 投汨罗江 “宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”
课后作业
1.翻译：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。”
2.用五个字概括屈原的人生经历。
教师点评强调“疾”（痛心）、“聪”（明察）、“蔽明”（遮蔽光明）等关键词。
“任”“疏”“黜”“迁”“殉”
谢谢大家
屈原列传
第三单元
语文
学习目标
1.通过积累文言文词、句知识，疏通文意，提升学生对文言文的阅读理解能力，掌握文言文的基本表达方式。
2.梳理屈原的生平经历，分析其人物形象；理解司马迁“借屈原抒愤懑”的写作意图。
3.通过鉴赏《屈原列传》中的文学手法，感受屈原的人格魅力和文学成就，提升学生的审美鉴赏能力。
4.理解屈原的爱国主义精神和高尚品德，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。
重点：
1.积累文言知识，理解文意。
2.分析屈原的人物形象和精神品质。
难点：
1.理解本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法。
2.探讨屈原精神品质在当今社会的价值。
学习重难点
1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示 PPT 课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。
2.学生课前预习：收集有关司马迁及其作品的材料，阅读《屈原列传》，借助注释和工具书翻译文句。
教学准备
新课讲授
第一课时
两千多年前的一个夏日，屈原抱石投江以身殉国。西汉时期，司马迁在《屈原列传》中对屈原的才华与品行给予了极高的评价：“虽与日月争光可也”。时至今日，我们又该如何去理解和评价屈原呢？
导入新课
知人论世，整体感知
新课讲授
活动一 学生简介，教师适当补充
1.作者简介
司马迁（约公元前145或135—？），西汉史学家、文学家，字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令，一位博学多才的学者，对司马迁的影响深远。元封三年（公元前108年），司马迁继任太史令，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读整理历史资料，为写作《史记》打下了坚实的基础。公元前99年，因替李陵辩护，触怒汉武帝，司马迁被下狱并受腐刑。出狱后，他担任中书令，发愤著书，最终完成了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
活动一 学生简介，教师适当补充
2.写作背景
本文选自《史记 屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。司马迁在《报任安书》中提到：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》……”。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人。他生活在战国中后期的楚国，当时七国争雄，其中最强盛的是秦、楚二国。屈原曾在楚国内政、外交方面发挥了重要作用，以后，虽然遭谗去职，流放江湖，但仍然关心朝政，热爱祖国。最后，毅然自沉汨罗，以殉自己的理想。本文以强烈的感情歌颂了屈原卓越超群的才华和他对理想执着追求的精神。虽然事迹简略，但文笔沉郁顿挫，咏叹反复，夹叙夹议，是一篇有特色的评传式散文。
分段朗读，
圈画、理解疑难词句
新课讲授
活动一 朗读第1、2段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“博闻（学识）强志，明（明晓）于治乱，娴（熟练、熟悉）于辞令”
“王甚任（信任）之”“屈平属（zhǔ，撰写）草稿未定”
“平伐（自夸，炫耀）其功”
“王怒而疏（疏远）屈平”
活动二 朗读第3段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“屈平疾（痛心）王听之不聪（明察）也，谗谄（说别人坏话、奉承献媚的小人，动词活用为名词）之蔽明也，邪曲（品行不正的人，形容词活用为名词）之害公也，方正（端方正直的人，形容词活用为名词）之不容也（被动句）”
“犹离（同“罹”，遭受）忧也”
“人穷（困窘，没有出路）则反（同“返”，追念）本，故劳苦倦极（疲困）”
“信而见疑，忠而被谤”（“见”“被”在文言中皆可表被动，被动句）“《小雅》怨诽（发牢骚）而不乱”
“其辞微（含蓄隐晦）”
“其称文小（形容词活用为名词，寻常的事物）而其指（同“旨”，意旨）极大”
活动二 朗读第3段，圈画疑难词句
翻译句子：“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。”
译文：他自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽的境地，以便超脱世俗之外，是个清白高洁，出污泥而不染的人。推许这种高尚的情志，即使同日月争光也是可以的。
活动三 朗读第4～6段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“屈原既绌（同“黜”，指被罢免官职），其后秦欲伐（攻打）齐，齐与楚从（同“纵”，合纵）亲”
“厚币（丰厚的礼物）委（呈献）质（同“贽”，见面礼）事楚”
“明年（第二年）”
“又因厚币用事者（当权的人）臣靳尚”
活动四 朗读第7～9段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“怀王卒（最终）行”
“赵不内（同“纳”，接纳）”
“竟（最终）死于秦而归葬”
“俗之一（彻底）改也”
“三（再三）致志焉”
“莫不欲求忠以自为（帮助自己，宾语前置）”
“然亡国破家相随属（zhǔ，接连）”
“故内惑于郑袖，外欺于张仪”（“于”表被动，被动句）
“为天下笑”（“为”表被动，被动句）
“卒使上官大夫短（诋毁）屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁（放逐）之”
活动五 朗读第10～12段，圈画疑难词句
学生活动后，教师点拨重点词句：
“被（同“披”，披散）发行吟泽畔，颜色（面容）憔悴，形容（外貌，模样）枯槁”
“是以见放”（“见”表被动，被动句）
“人又谁能以身之察察（洁净的样子，定语后置），受物之汶汶（浑浊的样子，定语后置）者乎”
“而蒙世之温蠖（尘垢）乎”
“皆好辞而以赋见称”（“见”表被动，被动句）
“然皆祖（效法，继承）屈原之从容（委婉得体）辞令”
“竟为秦所灭”（“为……所”表被动，被动句）
“适（前往）长沙”
“见贾生吊（凭吊）之”
“同（形容词活用为动词，同等看待）死生，轻（形容词活用为动词，看轻）去就”
小组合作翻译关键段落
新课讲授
活动 小组合作翻译关键段落（如屈原与渔父的对话）
学生活动后，教师检查，示例：
渔父看见他，便问道：“您不是三闾大夫吗？为什么来到这儿？”屈原说：“整个世界都是混浊的而只有我一人清白，众人都沉醉而只有我一人清醒，因此被放逐。”渔父说：“聪明通达的人，不受为外物所拘束，而能够随世道变化而变化。整个世界都混浊，为什么不随从世俗，与之同流？众人都沉醉，为什么不吃吃众人的酒糟，喝众人的薄酒？为什么要保持高洁美好的节操志向，却使自己被放逐呢？”屈原说：“我听说，刚洗过头的一定要弹去帽上的灰尘，刚洗过澡的一定要抖掉衣上的尘土。谁能让自己洁净的身躯，蒙受外物的污染呢？宁可投入长流的大江而葬身于江鱼的腹中，又哪能使自己高尚纯洁的品德，去蒙受世俗的尘垢呢？”
给文章划分层次，
梳理屈原的人生阶段
新课讲授
活动一 速读全文，给文章划分层次，并概括层意
第一部分（1～3 段）: 叙述了屈原从被信任到被疏远的过程，并高度评价了他的作品《离骚》。
第二部分（4～9段）: 描述了屈原由贬官到流放以及楚国由强盛走向衰败的过程。
第三部分（10～11 段）: 记载了屈原自杀的经过及他对后世的影响。
第四部分（12段）：司马迁的评价。
学生活动后，教师检查。
活动二 结合文章内容，梳理屈原的人生阶段。填下列表格
学生活动后，老师检查，明确：
人生阶段 经历的事件 文中关键语句
才华得志 任左徒，制定宪令 “王甚任之”
遭谗被疏 上官大夫夺稿诬陷 “王怒而疏屈平”
流放与创作 作《离骚》 “屈平之作《离骚》，盖自怨生也”
以身殉国 投汨罗江 “宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”
课后作业
1.翻译：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。”
2.用五个字概括屈原的人生经历。
教师点评强调“疾”（痛心）、“聪”（明察）、“蔽明”（遮蔽光明）等关键词。
“任”“疏”“黜”“迁”“殉”
谢谢大家