古诗词诵读 《锦瑟》《书愤》--人教版高中语文选择性必修中册教学课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
《锦瑟》
《书愤》
古诗词诵读
语文
学习目标
1.通过诵读，感受诗歌的韵律美，体悟诗人的情感。
2.理解《锦瑟》的意象、典故与情感内核，掌握李商隐诗歌的朦胧多义性。
3.理解陆游《书愤》中的爱国情怀、历史反思与壮志难酬的悲愤，掌握其豪放与沉郁相结合的诗风。
4.通过对比不同时期的陆游诗作，分析其思想变化，培养历史视角和批判性思维。联系现实，探讨“家国情怀”在当代的意义，激发学生的社会责任意识。
重点：
1.感受《锦瑟》朦胧的风格，理解诗人复杂的情感；赏析诗歌的艺术手法。
2.理解《书愤》的内容，体会陆游的爱国情怀和壮志难酬的悲愤；赏析诗歌的艺术手法。
难点：
1.掌握李商隐诗歌的朦胧多义性。通过组织辩论活动，培养批判性思维和独立鉴赏能力。
2.探讨“家国情怀”在当代的意义，激发学生的社会责任意识。
学习重难点
1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示PPT课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。
2.学生课前预习：收集李商隐、陆游相关材料，阅读《锦瑟》《书愤》，借助注释和工具书理解诗句。
教学准备
1.李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，晚唐诗人。其诗以含蓄隐晦、深情绵邈著称，尤擅七律，与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。他的诗歌题材广泛，包括咏史、咏物、无题诗等，其中《无题》系列和《锦瑟》等作品因意象朦胧、情感复杂，成为千古绝唱。
李商隐一生仕途坎坷，他曾在三次应进士考试后，于开成二年 (837) 中进士。起初受到牛党令狐楚的赏识，后又成为李党王茂元的女婿，因此遭到牛党的排挤。他在政治上一直受到压抑，郁郁不得志，晚年更因妻子早逝而饱尝孤苦。这种身世之悲与对生命哲思的体悟，深刻影响了李商隐的诗歌创作风格。
《锦瑟》是李商隐晚年的作品，具体创作时间无定论，多认为是他病逝前（约858）回顾一生的感怀之作。
预习补充资料
2.陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人。其诗作数量极丰（现存九千余首），题材广阔，风格雄浑豪放，兼具沉郁悲凉。与杨万里、范成大、尤袤并称“南宋中兴四大诗人”。
陆游生于北宋灭亡之际，自幼立志抗金报国，但因朝廷中主和派当权，他屡遭排挤，仕途坎坷。晚年退居山阴（今浙江绍兴），仍心系家国，留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（《示儿》）的千古绝唱。他的诗以爱国主题为核心，兼有田园闲适与人生感慨，语言简练而情感炽烈。
《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186）。陆游此时已62岁，闲居山阴。当时，南宋与金国对峙，朝廷苟安一隅，陆游因力主北伐屡遭贬黜，壮志难酬，悲愤交加而作此诗。
预习补充资料
新课讲授
锦瑟
梁启超曾说：“义山的《锦瑟》……讲的什么事，我理会不着……但我觉得它美。”你认为“读不懂”是否影响诗歌的价值？
到目前为止，学术界对《锦瑟》的理解争议不断，主要有三种观点：①悼亡说，为悼念亡妻王氏而作，诗中“沧海月明珠有泪”暗喻妻子逝去之痛；②自伤说，总结自身际遇，表达怀才不遇、理想幻灭之悲（如“庄生晓梦迷蝴蝶”暗喻人生如梦）；③诗论说，以“锦瑟”喻诗艺，探讨诗歌创作的怅惘与超越。
今天，我们将一起学习《锦瑟》这首诗歌，感受它的美，并尝试从不同角度解读其主题。
导入新课
诵读诗歌，整体感知
新课讲授
活动一 诵读诗歌
读准字音：
弦（xián） 惘（wǎng）
注意节奏和情感：
锦瑟 / 无端 / 五十 / 弦，一弦 / 一柱 / 思 / 华年。
庄生 / 晓梦 / 迷蝴蝶，望帝 / 春心 / 托杜鹃。
沧海 / 月明 / 珠 / 有泪，蓝田 / 日暖 / 玉 / 生烟。
此情 / 可待 / 成追忆，只是 / 当时 / 已 / 惘然。
活动二 再读诗歌，谈感悟
示例：
我以为是“沧海月明珠有泪”——皓月沉碧海，鲛人泣珠成泪，将宇宙的浩瀚与生命的哀艳凝练成一颗发光的泪滴，这种天地人神共感的意象，比庄生梦蝶的幻灭感更令人心颤。
诗中哪些意象最触动你？
文本细读
新课讲授
活动一 意象解码
（1）根据《汉书·郊祀志》记载，天上的帝王泰帝，让一个名为素的女子弹五十根弦的瑟。这五十弦的瑟弹起来调子非常悲伤，素女就忍不住一直哭泣。泰帝认为这声音如此悲伤，就把五十根弦变为二十五根弦。所以，《周礼》中记载的瑟，一般是二十五根弦。
（2）“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也……不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？”（《庄子·齐物论》）
参考下列材料以及课本里的注释，分组研讨“锦瑟”和四大典故的深层含义，填写下面的表格（“学者观点参考”栏不填）。
活动一 意象解码
（3）蜀王杜宇（号望帝）禅位隐退，死后魂魄化为杜鹃鸟，悲啼至口中流血。
（4）《博物志》：“鲛人泣泪成珠。”另有成语“沧海遗珠”，比喻被埋没的杰出人才或珍贵事物。
（5）《元和郡县志》载蓝田山产玉。戴叔伦用“蓝田日暖，良玉生烟” （《与极浦书》）形容诗境朦胧。
参考下列材料以及课本里的注释，分组研讨“锦瑟”和四大典故的深层含义，填写下面的表格（“学者观点参考”栏不填）。
活动一 意象解码
典故 原文诗句 象征意义（学生推测） 学者观点参考
锦瑟 “锦瑟无端五十弦” 比兴手法，已逝的年华 个体生命的悲鸣
庄周梦蝶 “庄生晓梦迷蝴蝶” 虚幻与真实的界限 人生如梦的幻灭感
望帝啼鹃 “望帝春心托杜鹃” 执念与哀怨的化身 政治失意的悲愤
鲛人泣珠 “沧海月明珠有泪” 美好与伤痛的并存 才华被埋没的孤独
蓝田日暖 “蓝田日暖玉生烟” 可望不可即的理想 对逝去美好的追忆
活动一 意象解码
可见，诗人将具体的物（瑟）、抽象的数（五十）、无理的怨（无端）熔铸为一，既是诗人个体生命的悲鸣，也是对人类共通的生存困境的诗化呈现。
“庄生晓梦迷蝴蝶”化用庄周梦蝶的典故，表达人生如梦的虚幻感与物我交融的哲思。李商隐通过“迷”字模糊了现实与梦境的界限，暗喻对自身命运的困惑。
“望帝春心托杜鹃”以杜鹃啼血的意象，寄托诗人对逝去理想或情感的哀怨。此典故既包含政治失意（望帝失国），亦具有个人悲情。
“沧海月明珠有泪”融合鲛人泣珠与月明珠圆的传说，营造寂寥哀艳之境。诗句或暗喻诗人怀才不遇的孤愤，或抒发悼亡之痛（泪珠如思念凝结）。
“蓝田日暖玉生烟”，美玉生烟，象征美好却虚幻的理想，或可理解为对逝去爱情的追忆（李商隐诗常隐射无题之情）。与上句“月明”形成昼夜冷暖的对照，构成时空交织的苍茫感。以玉的温润与烟的飘渺，暗喻人生追求如雾里看花，呼应全诗“惘然”的主题。
活动二 语言炼字
“无端”的意思是“无缘无故”。“五十弦”的锦瑟弹出的曲调是悲伤的，加上“无端”，说明这种悲伤是无缘无故的，没有任何缘由。这种无缘无故、没有道理的悲伤就加深了悲伤的程度，并且暗示了悲伤的不可解。从中可以读出诗人在悲伤面前无奈又辛酸的形象。
“一弦一柱”，两个“一”连用起到了强调的作用，使感情加深了。 由此可知，首联表达的是，能够弹出无比哀伤曲调的锦瑟，它的每一“弦”每一“柱”都在思念美好的年华。
请赏析“无端”“一弦一柱”“可待”“惘然”等词的妙处。
活动二 语言炼字
“可待”，诗人以“可待”的假性肯定，暗指追忆的徒劳——往事本已模糊，即使试图追思，终难还原真相。
“惘然”直指一种失落的恍惚感，比“惆怅”“悲伤”更抽象，更贴近存在主义式的虚无。它并非单纯的哀伤，而是对生命意义瞬间崩塌的体悟。
请赏析“无端”“一弦一柱”“可待”“惘然”等词的妙处。
活动三 深度研讨，展开辩论
辩题：《锦瑟》的主题是否必须明确？
正方：诗歌需要清晰主旨，否则沦为文字游戏。
反方：朦胧多义性正是其艺术价值所在。
罗兰·巴特（Roland Barthes）在1967年发表的著名论文《作者之死》中提出了一种颠覆性的文学批评理论，巴特强调语言符号的多义性和互文性。《锦瑟》的典故（庄生梦蝶、望帝啼鹃等）不再是诗人私密的隐喻，而是文化符号网络的节点，每个读者可从中编织独特的意义。巴特认为，唯有作者“死亡”，读者才能诞生。《锦瑟》的永恒魅力正在于： 悼亡者从中读出血泪（如“珠泪”对应丧妻），哲学家看到存在之思（“庄生梦蝶”与“惘然”的虚实之辨），诗人则沉迷于语言本身的诡丽（“玉生烟”的不可捉摸）。所有解读均合法，因为意义产生于文本与读者的相遇，而非作者的预设。
活动四 拓展比较
下面这首诗与《锦瑟》相比，诗中意象“锦瑟”的作用和蕴含的情感有何不同？请结合两首诗歌的内容分别加以简析。
回中牡丹为雨所败二首①（其二）
李商隐
浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。
玉盘迸泪伤心数，锦瑟惊弦破梦频。
万里重阴非旧圃，一年生意属流尘。
前溪②舞罢君回顾，并觉今朝粉态新。
【注】①此诗作于唐文宗开成三年（838），这年因有人作祟，诗人应博学宏词科不第，离开京都。回中，古地名。②前溪：南朝教习音乐的地方。此句用人的舞态描摹花之飘零。
活动四 拓展延伸
下面这首诗与《锦瑟》相比，诗中意象“锦瑟”的作用和蕴含的情感有何不同？请结合两首诗歌的内容分别加以简析。
作用：《锦瑟》中，锦瑟是核心意象，诗人以此来寄托情怀；此诗中的锦瑟并非核心意象，诗人只是把雨打牡丹之声喻为锦瑟奏出的急促音符，以此来渲染风雨摧残娇花的气氛。
情感：《锦瑟》中，锦瑟这一意象蕴含着诗人对美好年华逝去的伤感之情；此诗中，锦瑟蕴含着诗人对牡丹的怜惜，对自己仕途不顺的哀叹。
新课讲授
书愤
如果陆游活在今天，他的微博会发什么内容？
【地理知识】
瓜洲渡——长江防线要塞， 位于今江苏扬州邗江区南，长江北岸，与镇江隔江相对，是南宋江防与漕运枢纽。它与陕西大散关连成南宋与金的实际边界线，南宋割让此线以北大片领土。1161年，金主完颜亮南侵在此遭宋军痛击殒命。
大散关——秦岭屏障与川陕咽喉，位于今陕西宝鸡市西南秦岭大散岭，扼守陈仓道（连通关中与汉中、蜀地。南宋与金西部边界，吴玠曾以2000精兵在此大败十万金军（1131年和尚原之战）。陆游曾戍守于此，37年间26次在诗中咏叹，如“铁马秋风大散关”。
导入新课
诵读诗歌，整体感知
新课讲授
活动一 诵读诗歌
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显示其豪迈。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中，“空”要重读，“已先斑”处读降调，整体语调低沉，显示其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中，“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
活动二 学生再读诗歌，谈感悟
抒发胸中郁愤之情。
1.怎样理解诗的题目“书愤”？
诗眼是“愤”。感情基调是慷慨、悲愤、沉郁。
2.本诗的诗眼是哪个字？它为本诗奠定了怎样的感情基调
研读诗歌
新课讲授
活动一 梳理情感脉络
阅读诗歌，分组合作填写表格，分析“愤”的递进层次。
诗句 情感类型 表现手法 深层含义
“早岁那知世事艰” 愤慨（年少壮志） 对比（理想vs现实） 对天真热血的反思
“中原北望气如山” 豪情（报国决心） 夸张（“气如山”） 民族气节的象征
“塞上长城空自许” 悲愤（壮志未酬） 比喻（“塞上长城”） 英雄无用武之地的绝望
“镜中衰鬓已先斑” 苍凉（岁月蹉跎） 细节描写（“衰鬓”） 时间无情与理想的冲突
活动二 聚焦颔联，分析诗歌的语言张力
不用动词，不用虚词，纯意象的组合。“楼船”“铁马”写出紧张的战争氛围。“夜雪”“秋风”凸显酷烈的战争环境。“瓜洲渡”“大散关”点出险要的军事据点。将瓜洲渡击退金兵的进犯、大散关失而复得的两次抗金战役融合在一联中，言简义丰，既写出陆游壮岁从戎、气壮山河的英武形象，也展现了一幅声势浩大、勇猛进攻、收复失地的抗敌场面。
时空压缩：从“夜雪”到“秋风”，概括多年抗金历程。
声韵效果：仄声字（“渡”“关”）强化铿锵悲壮之感。
活动三 深度研讨，展开辩论
南宋在绍兴和议后，岳飞等将领被清洗，形成“文官掌兵”传统，形成了以主和派为中心的政治环境。陆游的“愤”是南宋主和派政治环境下的典型精神产物，其炽热的爱国情怀与深刻的时代局限性形成撕扯性的张力。若将其置于12—13世纪的历史语境中解剖，可发现这种“愤”既是士人良知的火炬，又被困于三重重锁之中：皇权政治的伦理枷锁，军事认知的技术盲区（陆游“铁马秋风大散关”的浪漫想象，掩盖了南宋步兵对金国骑兵的战术代差），历史可能性的误判（“早岁那知世事艰”的慨叹，暗含对军民动员的简单化理解。南宋四川战区年
辩题：陆游的 “愤”是消极的抱怨，还是积极的抗争？
正方：诗中“出师一表真名世”表明他仍以诸葛亮为榜样，愤中有志。
反方：“镜中衰鬓”显示其最终陷入无力感，愤而难行。
活动三 深度研讨，展开辩论
耗粮400万石，而陆游未计算若全面北伐的物资消耗——其“愤”缺乏战争经济学的支撑，沦为文人式的激情宣泄）。
陆游的“愤”如同一面铜镜，映照出南宋士人在皇权牢笼与技术代差下的精神困境：他比主和派更清醒，却仍被“忠君—爱国”的伦理悖论所困；他比普通文人更务实，却未能超越农耕文明的认知边界。这种局限性非个人之过，而是前现代知识分子在帝国体制中的必然命运。
辩题：“陆游的‘愤’是消极的抱怨，还是积极的抗争？”
正方：诗中“出师一表真名世”表明他仍以诸葛亮为榜样，愤中有志。
反方：“镜中衰鬓”显示其最终陷入无力感，愤而难行。
活动四 拓展延伸
当代青年传承“位卑未敢忘忧国”的精神，需要将家国情怀融入日常实践，在平凡中坚守责任，在时代中主动担当。
要以知铸魂，深化对国家命运的认知。通过革命题材文艺作品、党史国史专题学习，理解范仲淹“先忧后乐”与陆游诗句的精神传承，建立历史纵深感。
要以行践志，创新爱国实践形式。理工科学生可参与“强基计划”科研项目，文科生可运用新媒体技术制作传统文化科普视频，如“甲骨文大数据”等创新实践。
1.讨论当代青年如何传承“位卑未敢忘忧国”的精神（可结合抗疫、科技攻关等事例）。
活动四 拓展延伸
这种传承不是简单的口号复诵，而是要求青年在刷短视频时能主动关注三农博主，在留学期间成为文化桥梁，在职场中选择更具社会价值的岗位。正如“95后”航天工程师用算法优化火箭燃料配比，外卖小哥在送餐途中协助社区排查安全隐患，每个平凡岗位都能成为爱国精神的当代注脚。关键在于将"忧国"转化为持续的行动自觉，使传统精神在数字经济时代焕发新生。
1.讨论当代青年如何传承“位卑未敢忘忧国”的精神（可结合抗疫、科技攻关等事例）。
活动四 拓展延伸
2.阅读下面陆游的《夜读兵书》和《十一月四日风雨大作》（其二），对比《书愤》，分析陆游思想的变化。
夜读兵书
孤灯耿霜夕，穷山读兵书。
平生万里心，执戈王前驱。
战死士所有，耻复守妻孥。
成功亦邂逅，逆料政自疏。
陂泽号饥鸿，岁月欺贫儒。
叹息镜中面，安得长肤腴？
【注】此诗作于绍兴二十六年（1156），陆游时年31岁，因科举受秦桧排挤后闲居山阴。诗中融合了研读兵书的现实场景与报国无门的苦闷，是陆游早期爱国诗的代表作。
活动四 拓展延伸
2.阅读下面陆游的《夜读兵书》和《十一月四日风雨大作》（其二），对比《书愤》，分析陆游思想的变化。
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
【注】此诗作于绍熙三年（1192）冬，陆游时年68岁，罢官闲居山阴。
活动四 拓展延伸
2.阅读下面陆游的《夜读兵书》和《十一月四日风雨大作》（其二），对比《书愤》，分析陆游思想的变化。
“平生万里心，执戈王前驱”（《夜读兵书》）展现投笔从戎的豪情，受祖辈抗金精神影响，诗风雄浑直率。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”（《书愤》）展现陆游从自信到自嘲的转变。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》）显示出陆游68岁时仍存军事幻想，比中年时的具体战略更显悲壮。从早期的理想主义激情，到中年的现实批判锋芒，最终升华为晚年的文化人格象征，这种变化既反映了个体在时代巨变中的心理调适，也彰显了中国士大夫“位卑未敢忘忧国”的精神传统。
课后作业
1.背诵《锦瑟》《书愤》。
2.写一篇500字左右的赏析文章，从意象、语言、情感中任选角度解读《锦瑟》。
3.写一篇600字左右的赏析文章，从“意象选择”或“情感矛盾”角度解读《书愤》。
谢谢大家