古诗词诵读 《燕歌行并序》《李凭箜篌引》--人教版高中语文选择性必修中册教学课件(共28张PPT)
文档属性
| 名称 | 古诗词诵读 《燕歌行并序》《李凭箜篌引》--人教版高中语文选择性必修中册教学课件(共28张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 174.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2026-01-12 10:20:17 | ||
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文档简介
(共47张PPT)
《燕歌行并序》
古诗词诵读
语文
学习目标
3.体会诗中描绘的大漠战场雄浑悲壮的意境，感受高适边塞诗的独特风格。
4.领会诗中战争的残酷与将士们的爱国情怀，理解诗歌所反映的时代文化特征，传承古人对国家安危的责任感。
1.掌握 “ ”“逶迤” 等字词含义。
2.梳理诗歌从出征到战败的情节脉络，分析诗人如何展现战士们复杂的情感世界。
重点：
理解诗歌中战争场面描写的作用，体会诗人对战士的同情与对将领的批判。
感受士兵思乡、爱国等复杂情感。掌握诗歌的叙事手法与艺术特色。
学习重难点
难点：
了解诗歌所反映的唐朝军事、政治问题，理解诗人在特定历史背景下对战争抢的深刻反思，思考诗歌中体现的家国情怀在当代的价值与意义。
1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示PPT课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。
2.学生课前预习：了解《燕歌行并序》的写作背景；诵读《燕歌行并序》，借助注释和工具书理解诗歌的基本内容。
教学准备
《燕歌行并序》背景
《燕歌行并序》是高适的代表作之一，创作于开元二十六年（公元738年）。当时，唐朝边境战事频繁，高适通过这首诗，深刻揭示了边塞战争的残酷，以及战争对士兵及其家庭带来的深重苦难。同时，他也对将领的指挥不力、朝廷的用人不当提出了尖锐的批评。
预习补充资料
在浩瀚的古代文学长河中，边塞诗以其独特的魅力，描绘了一幅幅壮丽的战争画卷，诉说着英雄们的悲欢离合。今天，我们将共同走进唐代诗人高适的《燕歌行并序》，去感受那遥远边塞的烽火硝烟，体会诗人深沉的情感。
导入新课
诵读诗歌，整体感知
新课讲授
活动一 朗读诗歌，结合注释疏通文句，理解诗歌意思。
1.解释加粗字。
小序交代了时间、事件及写作的缘由。为整首诗歌提供了一个大的创作背景。
2.小序的作用是什么？
新课讲授
（1）天子非常赐颜色（ ） （2） （ ）
（3）逶迤（ ） （4）腓（ ）
（5）身当恩遇常轻敌（ ）
（6）铁衣（ ）
（7）玉箸（ ）
给予褒奖恩宠
承受
舒展的样子
撞击
用铁片制作的战衣，借指战士。
玉制筷子，比喻思妇的眼泪。
枯萎
活动二 学生再读诗歌，划分层次，体悟情感。
第一层，1～8句写出师；
第二层，9～16句写战败；
第三层，17～24句写被围；
第四层，25～28句写死斗的结局。
全诗以非常浓缩的笔墨，写了一场战役的全过程。
1.全诗可分几层？
新课讲授
这首诗歌通过生动的描绘，展现了边塞战争的残酷和士兵们的英勇无畏。同时，也表达了诗人对战士们的深切同情和对国家命运的忧虑。
2.请大家谈谈你从诗歌中读到了什么，感受到了什么。
新课讲授
活动二 学生再读诗歌，划分层次，体悟情感。
研读诗歌内涵及艺术手法
新课讲授
活动一 研读诗歌第一层
交代了战争的性质，即卫国战争。
1.“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”此句交代了什么？
运用对偶的手法，写出战士具有横行天下的豪迈气概，以及皇帝的喜悦与张扬，似褒实贬，为下文的失败埋下了伏笔。
2.“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，这一句写了什么？使用什么修辞手法？在诗中有何作用？
新课讲授
活动一 研读诗歌第一层
这两句运用夸张手法，交代了战争的紧迫激烈。一个“飞”字写出了军情危急。“照”，写战火把山都照红了，说明战斗的激烈和规模之大。
3.鉴赏“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”。
新课讲授
活动二 研读诗歌第二层
①“萧条”，自然条件恶劣；
②“凭陵”，敌人来势凶猛，战力强；
渲染了战斗条件的恶劣与战争形式的危急。
1.战士们作战的条件有哪些不利之处？请概括。
营造了荒芜、衰败的意境，烘托出士兵心境的凄凉。
2.“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造了怎样的意境？烘托了士兵们怎样的心境？
新课讲授
活动2：研读诗歌第二层
运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，作者的爱憎情感更鲜明。
3.鉴赏“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。
环境条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中将领和士兵的矛盾，尤其是将领寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。
4.你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？
新课讲授
活动三 研读诗歌第三层
①写士兵的痛苦：“辛勤久”“空回首”。
②边疆的荒凉与动荡：“飘飖那可度”“苍茫无所有”。
③战争的惨烈：“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。”
1.诗歌第三层次主要交代了什么内容？
“久”是“长久”的意思。战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆，家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。作者并不是否定出征，而是对造成久戍不归的无能将领进行了强烈的抨击和批判，深化了主题。
2.试赏析“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”一句中“久”字的妙处。
新课讲授
①借代。铁衣指代士兵。②比喻。玉箸比喻思妇的眼泪。
3.诗歌第三层次主要运用了哪些艺术手法？
新课讲授
活动三 研读诗歌第三层
活动四 研读诗歌第四层
反问，增强情感张力，强调士兵浴血奋战、不计功勋的英勇气概，使诗句气势磅礴、淋漓悲壮。
1.“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！”这两句诗运用了什么修辞手法，有何作用？
通过用典和对比，讽刺当时将领无能且不体恤士兵。
2.为什么要提历史上的名将李将军呢？
新课讲授
活动四 研读诗歌第四层
暗含两层对比，一是奋不顾身在前线冲杀的战士与沉迷歌舞寻欢作乐的将领的对比；二是古代有勇有谋、关爱士兵的李广与今日无德无才的将领的对比。
作用：最后四句总结全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！”最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神岂是为了取得个人功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等悲壮啊！升华了全诗的主旨。
3.诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用是什么？
新课讲授
探究诗歌的主旨
新课讲授
活动一 本诗的诗眼是什么？具体表现在哪些方面？
（1）（征战）苦
（2）具体表现
①环境恶劣
山川萧条极边土
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。
选取塞草、孤城、落日等意象，渲染了肃杀、凄凉、衰飒的气氛，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
新课讲授
②战事惨烈
胡骑凭陵杂风雨 战士军前半死生
孤城落日斗兵稀 力尽关山未解围
杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
战争的残酷、无休止，写出了征战沙场士兵的伤亡惨重。
③相思离别
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
征夫、思妇，错综相对，离别之苦逐步加深。但是蓟北征人，思家而不得归。
新课讲授
活动一 本诗的诗眼是什么？具体表现在哪些方面？
活动二 是什么造成这些苦？找出相关诗句，体会其中作者的感情。
将领轻敌冒进、贪图享乐
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
新课讲授
活动三 总结诗歌的主旨。
①赞颂士兵的英雄气概和牺牲精神。
②表现士兵离家远戍的痛苦。
③谴责了将领的骄纵荒淫。
④揭露了军中苦乐不均的现象。
⑤同情广大兵士，讽刺和谴责不恤兵士的将领。
新课讲授
课后作业
背诵《燕歌行并序》。
《李凭箜篌引》
古诗词诵读
语文
学习目标
3.《李凭箜篌引》营造出了一种奇幻、瑰丽且充满神秘色彩的审美意境。在诵读中感受诗歌的独特美感。
4.感受古代文人对艺术的热爱与追求，增进对传统文化艺术的理解，培养传承意识，拓宽文化视野。
1.学习运用夸张、想象等手法，用生动形象且富有创造性的语言去描绘抽象事物。
2.深入挖掘诗歌中蕴含的艺术构思与情感表达。
重点：
体会诗歌对李凭箜篌演奏的精彩描写，感受诗歌独特的艺术风格，理解诗人如何运用多种艺术手法将音乐之美生动展现出来。
学习重难点
难点：
理解诗歌奇幻想象背后所蕴含的情感内涵，感受李贺的独特写作风格。
1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示PPT课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。
2.学生课前预习：搜集《李凭箜篌引》及李贺的相关资料；诵读《李凭箜篌引》，借助注释和工具书理解诗歌的基本内容。
教学准备
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。早有诗名，但因避家讳不得应进士科考试，一生抑郁，27岁病逝。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想象，运用传说，熔铸词彩，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。有作品集《李长吉文集》。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞颂。
预习补充资料
同学们，今天我们将一起学习唐代诗人李贺的名篇《李凭箜篌引》。音乐，是一种诉诸听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。但自古以来，有许多文人墨客，用他们手中的笔，为我们描写出动人的音乐。今天，就让我们一起走进李贺的音乐世界，去感受那箜篌声的独特魅力。
导入新课
诵读诗歌，整体感知
新课讲授
学生活动：诵读《李凭箜篌引》，在课本上圈出本诗的意象，思考这些意象的特点，谈谈诗歌给你的感受。
意象有“空山”“凝云”“江娥”“素女”“昆山玉”“凤凰”“芙蓉”“香兰”“紫皇”“女娲”“秋雨”“神妪”“老鱼”“瘦蛟”“吴质”“寒兔”等。
诗人运用的意象从人间到天上，从神山到天府，天上地下无所不包，用神话传说塑其形，给人以神秘、诡谲之感。 再看修饰词，光是冷的，鱼是老的，蛟是瘦的，兔是寒的，色调都偏冷，这些清寒的色调给人以冷艳之感。
诗人李贺如同一位神奇的魔术师，使用大自然中的意象，调动神话传说中的神人形象，运用大胆、夸张、瑰丽的想象，使诗歌充满了浪漫主义色彩，给我们一种神秘、诡谲、冷艳的感受。
新课讲授
深入研读诗歌，了解其内容及写法
新课讲授
活动一 研读诗歌内容
演奏者——李凭，乐器——箜篌，时间——高秋，地点——国都长安城里。
1.速读全诗，找出这场演奏会的演奏者、演奏的乐器、演奏的时间、演奏的地点。
新课讲授
2.参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些人？他们听李凭演奏时有何反应？小组内合作，填写下面表格。
听众的身份 听后反应
新课讲授
活动一 研读诗歌内容
2.参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些人？他们听李凭演奏时有何反应？小组内合作，填写下面表格。
听众的身份 听后反应
江娥，指娥皇、女英。 悲啼洒泪
素女，传说中与黄帝同时期的神女，善于弹瑟歌唱。 顿起愁容
紫皇，道教传说中地位最高的神仙。 被深深打动
新课讲授
活动一 研读诗歌内容
活动一 研读诗歌内容
3.找出诗中正面描写李凭音乐的句子，并说说写出了音乐什么特点。
描写音乐的诗句：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
“昆山玉碎”形容乐声清脆；“凤凰叫”形容乐声的柔和深沉、空灵哀婉；“芙蓉泣露”指露滴残荷，形容乐声的凄凉哀怨；“香兰笑”指盛开的兰花给人张口欲笑的印象，描绘出乐音的流丽爽朗，有形神兼备之妙。前一句情感由激昂转为忧伤，后一句由悲戚转为欢快。
【小结】是诗中仅有的正面描写音乐的诗句，成功地运用了“以声类声”“以形类声”的艺术手法，将无形的难以描述的声音用通感的手法转化为可以耳闻目睹的物象，写出了音乐的起伏多变和优美动听。
新课讲授
活动二 赏析诗歌的语言魅力：一字生辉
“颓”在该句中的意思是“下垂、堆积的样子”，形象地描写出流云被音乐击中后那凝滞无力的情态，流云仿佛在俯首谛听，突出地表现了箜篌音乐声的神奇美妙。
1.“空山凝云颓不流”中的“颓”字有什么独特之处？
新课讲授
“逗”。乐声传到天上，女娲所补五色石为箜篌声破裂，引来一场秋雨，“逗”把音乐的震撼力描写得无以复加，秋雨又能够让人产生丰富的联想:“秋雨”是一个忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪；秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。本该曲终人寂，但诗人又在“梦幻”中展开了一片神奇的天地。
2.“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起来？
新课讲授
活动二 赏析诗歌的语言魅力：一字生辉
这两个字修饰鱼、龙，看似干枯，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出其不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声呈现在读者的眼前。
3.诗人用“老”和“瘦”两个干枯的字眼有何妙处
新课讲授
活动二 赏析诗歌的语言魅力：一字生辉
活动三 分析诗歌的艺术特色
诗的起句开门见山。“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”“暮秋”之类相比，更富意蕴。“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想:音乐的情韵高远饱满，直上云天。
1.主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
新课讲授
“芙蓉泣露香兰笑”，构思奇特。带露的芙蓉(即荷花)是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。它们都是美的化身。诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，以露水一点一滴在残荷上滚动、滑落的视觉感受描写乐声的悲切。诗人以“香兰笑”显示琴声的欢快。“笑”具有诉诸听觉的属性，还能给人“笑靥如花”的视觉感受，不仅可以耳闻，而且可以目睹。
2.使用化无形为有形的通感手法。
新课讲授
活动三 分析诗歌的艺术特色
诗中大量运用神话意象（如“江娥啼竹”“女娲炼石”）和虚构场景（“昆山玉碎凤凰叫”“芙蓉泣露香兰笑”），将音乐效果转化为超越现实的奇幻画面，突破时空限制。
极致的夸张，如“石破天惊逗秋雨”，用夸张的天崩地裂、秋雨倾泻来形容音乐的震撼力，凸显浪漫主义对“极致之美”的追求。
全诗并非客观描摹音乐，而是通过诗人主观感受重构听觉体验。如“空山凝云颓不流”，以云霞凝滞的视觉画面表现音乐的感染力，体现“移情于物”的浪漫表达。
3.运用浪漫主义的创作方法。运用神话重构、夸张等手法，使用瑰丽奇崛的词汇，将音乐转化为一个超越现实的瑰丽世界。
新课讲授
活动三 分析诗歌的艺术特色
运用通感，将听觉转化为视觉（“芙蓉泣露”）、触觉（“十二门前融冷光”），多感官交织，营造出奇幻的艺术境界。
句式跳跃，诗句结构不拘泥于常规（如“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”），意象转换突兀，体现出浪漫主义对规则的反叛。
使用瑰丽奇崛的词汇，选用“泣”“啼”“碎”“惊”等极具张力的字眼，搭配“神妪”“紫皇”等非现实意象，营造出神秘诡谲的审美效果。
全诗虽写乐师李凭，实为李贺借音乐宣泄自我。诗中恣肆的想象和险怪的语言，正是诗人桀骜不羁的个性投射，符合浪漫主义“表现自我”的核心主张。
新课讲授
活动三 分析诗歌的艺术特色
3.运用浪漫主义的创作方法。运用神话重构、夸张等手法，使用瑰丽奇崛的词汇，将音乐转化为一个超越现实的瑰丽世界。
课后作业
1.背诵《李凭箜篌引》。
2.搜集古诗词中描写音乐的作品，总结古人描写音乐时使用的艺术技巧。
谢谢大家
《燕歌行并序》
古诗词诵读
语文
学习目标
3.体会诗中描绘的大漠战场雄浑悲壮的意境，感受高适边塞诗的独特风格。
4.领会诗中战争的残酷与将士们的爱国情怀，理解诗歌所反映的时代文化特征，传承古人对国家安危的责任感。
1.掌握 “ ”“逶迤” 等字词含义。
2.梳理诗歌从出征到战败的情节脉络，分析诗人如何展现战士们复杂的情感世界。
重点：
理解诗歌中战争场面描写的作用，体会诗人对战士的同情与对将领的批判。
感受士兵思乡、爱国等复杂情感。掌握诗歌的叙事手法与艺术特色。
学习重难点
难点：
了解诗歌所反映的唐朝军事、政治问题，理解诗人在特定历史背景下对战争抢的深刻反思，思考诗歌中体现的家国情怀在当代的价值与意义。
1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示PPT课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。
2.学生课前预习：了解《燕歌行并序》的写作背景；诵读《燕歌行并序》，借助注释和工具书理解诗歌的基本内容。
教学准备
《燕歌行并序》背景
《燕歌行并序》是高适的代表作之一，创作于开元二十六年（公元738年）。当时，唐朝边境战事频繁，高适通过这首诗，深刻揭示了边塞战争的残酷，以及战争对士兵及其家庭带来的深重苦难。同时，他也对将领的指挥不力、朝廷的用人不当提出了尖锐的批评。
预习补充资料
在浩瀚的古代文学长河中，边塞诗以其独特的魅力，描绘了一幅幅壮丽的战争画卷，诉说着英雄们的悲欢离合。今天，我们将共同走进唐代诗人高适的《燕歌行并序》，去感受那遥远边塞的烽火硝烟，体会诗人深沉的情感。
导入新课
诵读诗歌，整体感知
新课讲授
活动一 朗读诗歌，结合注释疏通文句，理解诗歌意思。
1.解释加粗字。
小序交代了时间、事件及写作的缘由。为整首诗歌提供了一个大的创作背景。
2.小序的作用是什么？
新课讲授
（1）天子非常赐颜色（ ） （2） （ ）
（3）逶迤（ ） （4）腓（ ）
（5）身当恩遇常轻敌（ ）
（6）铁衣（ ）
（7）玉箸（ ）
给予褒奖恩宠
承受
舒展的样子
撞击
用铁片制作的战衣，借指战士。
玉制筷子，比喻思妇的眼泪。
枯萎
活动二 学生再读诗歌，划分层次，体悟情感。
第一层，1～8句写出师；
第二层，9～16句写战败；
第三层，17～24句写被围；
第四层，25～28句写死斗的结局。
全诗以非常浓缩的笔墨，写了一场战役的全过程。
1.全诗可分几层？
新课讲授
这首诗歌通过生动的描绘，展现了边塞战争的残酷和士兵们的英勇无畏。同时，也表达了诗人对战士们的深切同情和对国家命运的忧虑。
2.请大家谈谈你从诗歌中读到了什么，感受到了什么。
新课讲授
活动二 学生再读诗歌，划分层次，体悟情感。
研读诗歌内涵及艺术手法
新课讲授
活动一 研读诗歌第一层
交代了战争的性质，即卫国战争。
1.“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”此句交代了什么？
运用对偶的手法，写出战士具有横行天下的豪迈气概，以及皇帝的喜悦与张扬，似褒实贬，为下文的失败埋下了伏笔。
2.“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，这一句写了什么？使用什么修辞手法？在诗中有何作用？
新课讲授
活动一 研读诗歌第一层
这两句运用夸张手法，交代了战争的紧迫激烈。一个“飞”字写出了军情危急。“照”，写战火把山都照红了，说明战斗的激烈和规模之大。
3.鉴赏“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”。
新课讲授
活动二 研读诗歌第二层
①“萧条”，自然条件恶劣；
②“凭陵”，敌人来势凶猛，战力强；
渲染了战斗条件的恶劣与战争形式的危急。
1.战士们作战的条件有哪些不利之处？请概括。
营造了荒芜、衰败的意境，烘托出士兵心境的凄凉。
2.“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造了怎样的意境？烘托了士兵们怎样的心境？
新课讲授
活动2：研读诗歌第二层
运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，作者的爱憎情感更鲜明。
3.鉴赏“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。
环境条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中将领和士兵的矛盾，尤其是将领寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。
4.你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？
新课讲授
活动三 研读诗歌第三层
①写士兵的痛苦：“辛勤久”“空回首”。
②边疆的荒凉与动荡：“飘飖那可度”“苍茫无所有”。
③战争的惨烈：“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。”
1.诗歌第三层次主要交代了什么内容？
“久”是“长久”的意思。战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆，家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。作者并不是否定出征，而是对造成久戍不归的无能将领进行了强烈的抨击和批判，深化了主题。
2.试赏析“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”一句中“久”字的妙处。
新课讲授
①借代。铁衣指代士兵。②比喻。玉箸比喻思妇的眼泪。
3.诗歌第三层次主要运用了哪些艺术手法？
新课讲授
活动三 研读诗歌第三层
活动四 研读诗歌第四层
反问，增强情感张力，强调士兵浴血奋战、不计功勋的英勇气概，使诗句气势磅礴、淋漓悲壮。
1.“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！”这两句诗运用了什么修辞手法，有何作用？
通过用典和对比，讽刺当时将领无能且不体恤士兵。
2.为什么要提历史上的名将李将军呢？
新课讲授
活动四 研读诗歌第四层
暗含两层对比，一是奋不顾身在前线冲杀的战士与沉迷歌舞寻欢作乐的将领的对比；二是古代有勇有谋、关爱士兵的李广与今日无德无才的将领的对比。
作用：最后四句总结全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！”最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神岂是为了取得个人功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等悲壮啊！升华了全诗的主旨。
3.诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用是什么？
新课讲授
探究诗歌的主旨
新课讲授
活动一 本诗的诗眼是什么？具体表现在哪些方面？
（1）（征战）苦
（2）具体表现
①环境恶劣
山川萧条极边土
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有。
选取塞草、孤城、落日等意象，渲染了肃杀、凄凉、衰飒的气氛，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
新课讲授
②战事惨烈
胡骑凭陵杂风雨 战士军前半死生
孤城落日斗兵稀 力尽关山未解围
杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
战争的残酷、无休止，写出了征战沙场士兵的伤亡惨重。
③相思离别
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
征夫、思妇，错综相对，离别之苦逐步加深。但是蓟北征人，思家而不得归。
新课讲授
活动一 本诗的诗眼是什么？具体表现在哪些方面？
活动二 是什么造成这些苦？找出相关诗句，体会其中作者的感情。
将领轻敌冒进、贪图享乐
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
新课讲授
活动三 总结诗歌的主旨。
①赞颂士兵的英雄气概和牺牲精神。
②表现士兵离家远戍的痛苦。
③谴责了将领的骄纵荒淫。
④揭露了军中苦乐不均的现象。
⑤同情广大兵士，讽刺和谴责不恤兵士的将领。
新课讲授
课后作业
背诵《燕歌行并序》。
《李凭箜篌引》
古诗词诵读
语文
学习目标
3.《李凭箜篌引》营造出了一种奇幻、瑰丽且充满神秘色彩的审美意境。在诵读中感受诗歌的独特美感。
4.感受古代文人对艺术的热爱与追求，增进对传统文化艺术的理解，培养传承意识，拓宽文化视野。
1.学习运用夸张、想象等手法，用生动形象且富有创造性的语言去描绘抽象事物。
2.深入挖掘诗歌中蕴含的艺术构思与情感表达。
重点：
体会诗歌对李凭箜篌演奏的精彩描写，感受诗歌独特的艺术风格，理解诗人如何运用多种艺术手法将音乐之美生动展现出来。
学习重难点
难点：
理解诗歌奇幻想象背后所蕴含的情感内涵，感受李贺的独特写作风格。
1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示PPT课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。
2.学生课前预习：搜集《李凭箜篌引》及李贺的相关资料；诵读《李凭箜篌引》，借助注释和工具书理解诗歌的基本内容。
教学准备
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。早有诗名，但因避家讳不得应进士科考试，一生抑郁，27岁病逝。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想象，运用传说，熔铸词彩，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。有作品集《李长吉文集》。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞颂。
预习补充资料
同学们，今天我们将一起学习唐代诗人李贺的名篇《李凭箜篌引》。音乐，是一种诉诸听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。但自古以来，有许多文人墨客，用他们手中的笔，为我们描写出动人的音乐。今天，就让我们一起走进李贺的音乐世界，去感受那箜篌声的独特魅力。
导入新课
诵读诗歌，整体感知
新课讲授
学生活动：诵读《李凭箜篌引》，在课本上圈出本诗的意象，思考这些意象的特点，谈谈诗歌给你的感受。
意象有“空山”“凝云”“江娥”“素女”“昆山玉”“凤凰”“芙蓉”“香兰”“紫皇”“女娲”“秋雨”“神妪”“老鱼”“瘦蛟”“吴质”“寒兔”等。
诗人运用的意象从人间到天上，从神山到天府，天上地下无所不包，用神话传说塑其形，给人以神秘、诡谲之感。 再看修饰词，光是冷的，鱼是老的，蛟是瘦的，兔是寒的，色调都偏冷，这些清寒的色调给人以冷艳之感。
诗人李贺如同一位神奇的魔术师，使用大自然中的意象，调动神话传说中的神人形象，运用大胆、夸张、瑰丽的想象，使诗歌充满了浪漫主义色彩，给我们一种神秘、诡谲、冷艳的感受。
新课讲授
深入研读诗歌，了解其内容及写法
新课讲授
活动一 研读诗歌内容
演奏者——李凭，乐器——箜篌，时间——高秋，地点——国都长安城里。
1.速读全诗，找出这场演奏会的演奏者、演奏的乐器、演奏的时间、演奏的地点。
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2.参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些人？他们听李凭演奏时有何反应？小组内合作，填写下面表格。
听众的身份 听后反应
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活动一 研读诗歌内容
2.参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些人？他们听李凭演奏时有何反应？小组内合作，填写下面表格。
听众的身份 听后反应
江娥，指娥皇、女英。 悲啼洒泪
素女，传说中与黄帝同时期的神女，善于弹瑟歌唱。 顿起愁容
紫皇，道教传说中地位最高的神仙。 被深深打动
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活动一 研读诗歌内容
活动一 研读诗歌内容
3.找出诗中正面描写李凭音乐的句子，并说说写出了音乐什么特点。
描写音乐的诗句：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
“昆山玉碎”形容乐声清脆；“凤凰叫”形容乐声的柔和深沉、空灵哀婉；“芙蓉泣露”指露滴残荷，形容乐声的凄凉哀怨；“香兰笑”指盛开的兰花给人张口欲笑的印象，描绘出乐音的流丽爽朗，有形神兼备之妙。前一句情感由激昂转为忧伤，后一句由悲戚转为欢快。
【小结】是诗中仅有的正面描写音乐的诗句，成功地运用了“以声类声”“以形类声”的艺术手法，将无形的难以描述的声音用通感的手法转化为可以耳闻目睹的物象，写出了音乐的起伏多变和优美动听。
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活动二 赏析诗歌的语言魅力：一字生辉
“颓”在该句中的意思是“下垂、堆积的样子”，形象地描写出流云被音乐击中后那凝滞无力的情态，流云仿佛在俯首谛听，突出地表现了箜篌音乐声的神奇美妙。
1.“空山凝云颓不流”中的“颓”字有什么独特之处？
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“逗”。乐声传到天上，女娲所补五色石为箜篌声破裂，引来一场秋雨，“逗”把音乐的震撼力描写得无以复加，秋雨又能够让人产生丰富的联想:“秋雨”是一个忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪；秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。本该曲终人寂，但诗人又在“梦幻”中展开了一片神奇的天地。
2.“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起来？
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活动二 赏析诗歌的语言魅力：一字生辉
这两个字修饰鱼、龙，看似干枯，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出其不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声呈现在读者的眼前。
3.诗人用“老”和“瘦”两个干枯的字眼有何妙处
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活动二 赏析诗歌的语言魅力：一字生辉
活动三 分析诗歌的艺术特色
诗的起句开门见山。“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”“暮秋”之类相比，更富意蕴。“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想:音乐的情韵高远饱满，直上云天。
1.主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
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“芙蓉泣露香兰笑”，构思奇特。带露的芙蓉(即荷花)是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。它们都是美的化身。诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，以露水一点一滴在残荷上滚动、滑落的视觉感受描写乐声的悲切。诗人以“香兰笑”显示琴声的欢快。“笑”具有诉诸听觉的属性，还能给人“笑靥如花”的视觉感受，不仅可以耳闻，而且可以目睹。
2.使用化无形为有形的通感手法。
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活动三 分析诗歌的艺术特色
诗中大量运用神话意象（如“江娥啼竹”“女娲炼石”）和虚构场景（“昆山玉碎凤凰叫”“芙蓉泣露香兰笑”），将音乐效果转化为超越现实的奇幻画面，突破时空限制。
极致的夸张，如“石破天惊逗秋雨”，用夸张的天崩地裂、秋雨倾泻来形容音乐的震撼力，凸显浪漫主义对“极致之美”的追求。
全诗并非客观描摹音乐，而是通过诗人主观感受重构听觉体验。如“空山凝云颓不流”，以云霞凝滞的视觉画面表现音乐的感染力，体现“移情于物”的浪漫表达。
3.运用浪漫主义的创作方法。运用神话重构、夸张等手法，使用瑰丽奇崛的词汇，将音乐转化为一个超越现实的瑰丽世界。
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活动三 分析诗歌的艺术特色
运用通感，将听觉转化为视觉（“芙蓉泣露”）、触觉（“十二门前融冷光”），多感官交织，营造出奇幻的艺术境界。
句式跳跃，诗句结构不拘泥于常规（如“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”），意象转换突兀，体现出浪漫主义对规则的反叛。
使用瑰丽奇崛的词汇，选用“泣”“啼”“碎”“惊”等极具张力的字眼，搭配“神妪”“紫皇”等非现实意象，营造出神秘诡谲的审美效果。
全诗虽写乐师李凭，实为李贺借音乐宣泄自我。诗中恣肆的想象和险怪的语言，正是诗人桀骜不羁的个性投射，符合浪漫主义“表现自我”的核心主张。
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活动三 分析诗歌的艺术特色
3.运用浪漫主义的创作方法。运用神话重构、夸张等手法，使用瑰丽奇崛的词汇，将音乐转化为一个超越现实的瑰丽世界。
课后作业
1.背诵《李凭箜篌引》。
2.搜集古诗词中描写音乐的作品，总结古人描写音乐时使用的艺术技巧。
谢谢大家