北师大版小学数学五年级下册第三单元 分数乘法（二）（说课稿）
文档属性
| 名称 | 北师大版小学数学五年级下册第三单元 分数乘法（二）（说课稿） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-10 16:36:50 | ||
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文档简介
《分数乘法二》说课稿
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册的第三单元《分数乘法》的第二课内容《分数乘法（二）》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。
一、说教材
本节课是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，以及“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。是对《分数乘法（一）》的拓展和延伸，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定基础，起着承前启后的作用。本节课也是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思考，将旧知识与新知识有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。
说教学目标
能力目标：结合具体情境,在操作活动中探索并理解分数乘整数的意义；掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算；
能力目标：培养迁移转化的能力。
情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
三、说教学重难点
教学重点:进一步理解分数乘整数的意义。
教学难点:正确计算分数乘整数并能解决简单的实际问题。
四、说学情
五年级学生有很强的自学能力，求知欲强烈，但由于个性的差异，主动参与积极探究程度各不相同。学生在学习《分数乘法（一）》的过程中已经经历了算理和算法的推导过程，本课的学习是对《分数乘法（一）》的拓展和延伸，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义与计算法则。
五、说教法
根据新课程理念，学生己有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：
1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。
2尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。
说教学过程
板块一：回顾旧知
出示下面三个算式，复习整数乘分数的意义和计算方法，引发学生思考整数乘分数还能表示什么？让学生带着疑问进行本节课的学习。
板块二：情境引入
出示吃饼干的情境图，引导学生回顾“求一个数的几倍是多少”的计算方法。为探究“求一个数的几分之一是多少”做铺垫。
板块三：探究新知
主要引导学生进一步体会整数乘分数的意义及计算方法。
活动1：动手操作，自主探究。
首先，以“笑笑吃了多少块饼干？”这个问题为引领和调控课堂教学的主线，重点引导学生理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通学生的思维通道，把它转化为求6的二分之一是多少？应用知识的迁移，转化的思想，猜测“求6的二分之一是多少”能否也用乘法计算。
然后，引导学生把图形语言作为理解的基础，让学生动手折一折、分一分来验证前面的猜测。学生在动手操作中观察、思考、交流将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。
最后给学生提供展示的平台，让学生一边实物操作展示，一边表述方法。教师及时引导学生展示不同的验证方法，应用转化的思想，把“求一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的知识“几个几分之几是多少？”来获取新知，培养学生观察、分析、推理能力。
活动2.推理归纳，验证结论
抛出第2个问题“淘气吃了多少块饼干？”。首先，引导学生用前面总结的方法列式计算。然后，让学生继续用圆纸片分一分，涂一涂，用不同的方法去验证计算结果。最后引导学生归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几也用乘法计算”。
板块四：巩固应用
出示练习，8的四分之三是多少，学生独自画一画，算一算。师生共同订正，并强调最后结果一定要约成最简分数。
板块五：基础训练，形成认知
1.涂一涂，算一算：在学生独立完成练习的同时，他们对解决求一个数的几分之几是多少的问题已建立起模型，解决起来很顺手。进一步熟练分数乘整数的计算方法，并体验如果先约分，再计算，比较简单。
2.算一算奇思的身高大约是多少厘米？利用整数乘分数的意义解决生活中的实际问题。抓住时机对学生进行认真读题、审题、捕捉题目中关键信息的能力的教育。
3.计算小练习，进一步熟练分数乘整数的计算方法，提升计算速度和计算准确性。
板块六、反思学习，体验策略
让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住整数乘分数的意义、整数乘分数的计算方法以及计算过程中先约分再计算等知识点，再一次让学生加深本节课重点知识的记忆。
板书设计
八、教学反思
1.引导学生在计算前借助图形分一分、折一折、涂一涂来理解分数乘整数的意义是有必要，为后面的计算打下基础。
2.以小组合作为主,充分发挥了学生的团队合作精神,学生在合作讨论中得到不同程度的发展。
3.课堂上学生讨论明白:谁是单位“1”,单位“1”已知的,用乘法计算(虽然这部分知识目前没有涉及),我认为适当渗透有利今后的教学。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册的第三单元《分数乘法》的第二课内容《分数乘法（二）》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。
一、说教材
本节课是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，以及“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。是对《分数乘法（一）》的拓展和延伸，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定基础，起着承前启后的作用。本节课也是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思考，将旧知识与新知识有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。
说教学目标
能力目标：结合具体情境,在操作活动中探索并理解分数乘整数的意义；掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算；
能力目标：培养迁移转化的能力。
情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
三、说教学重难点
教学重点:进一步理解分数乘整数的意义。
教学难点:正确计算分数乘整数并能解决简单的实际问题。
四、说学情
五年级学生有很强的自学能力，求知欲强烈，但由于个性的差异，主动参与积极探究程度各不相同。学生在学习《分数乘法（一）》的过程中已经经历了算理和算法的推导过程，本课的学习是对《分数乘法（一）》的拓展和延伸，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义与计算法则。
五、说教法
根据新课程理念，学生己有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：
1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。
2尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。
说教学过程
板块一：回顾旧知
出示下面三个算式，复习整数乘分数的意义和计算方法，引发学生思考整数乘分数还能表示什么？让学生带着疑问进行本节课的学习。
板块二：情境引入
出示吃饼干的情境图，引导学生回顾“求一个数的几倍是多少”的计算方法。为探究“求一个数的几分之一是多少”做铺垫。
板块三：探究新知
主要引导学生进一步体会整数乘分数的意义及计算方法。
活动1：动手操作，自主探究。
首先，以“笑笑吃了多少块饼干？”这个问题为引领和调控课堂教学的主线，重点引导学生理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通学生的思维通道，把它转化为求6的二分之一是多少？应用知识的迁移，转化的思想，猜测“求6的二分之一是多少”能否也用乘法计算。
然后，引导学生把图形语言作为理解的基础，让学生动手折一折、分一分来验证前面的猜测。学生在动手操作中观察、思考、交流将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。
最后给学生提供展示的平台，让学生一边实物操作展示，一边表述方法。教师及时引导学生展示不同的验证方法，应用转化的思想，把“求一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的知识“几个几分之几是多少？”来获取新知，培养学生观察、分析、推理能力。
活动2.推理归纳，验证结论
抛出第2个问题“淘气吃了多少块饼干？”。首先，引导学生用前面总结的方法列式计算。然后，让学生继续用圆纸片分一分，涂一涂，用不同的方法去验证计算结果。最后引导学生归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几也用乘法计算”。
板块四：巩固应用
出示练习，8的四分之三是多少，学生独自画一画，算一算。师生共同订正，并强调最后结果一定要约成最简分数。
板块五：基础训练，形成认知
1.涂一涂，算一算：在学生独立完成练习的同时，他们对解决求一个数的几分之几是多少的问题已建立起模型，解决起来很顺手。进一步熟练分数乘整数的计算方法，并体验如果先约分，再计算，比较简单。
2.算一算奇思的身高大约是多少厘米？利用整数乘分数的意义解决生活中的实际问题。抓住时机对学生进行认真读题、审题、捕捉题目中关键信息的能力的教育。
3.计算小练习，进一步熟练分数乘整数的计算方法，提升计算速度和计算准确性。
板块六、反思学习，体验策略
让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住整数乘分数的意义、整数乘分数的计算方法以及计算过程中先约分再计算等知识点，再一次让学生加深本节课重点知识的记忆。
板书设计
八、教学反思
1.引导学生在计算前借助图形分一分、折一折、涂一涂来理解分数乘整数的意义是有必要，为后面的计算打下基础。
2.以小组合作为主,充分发挥了学生的团队合作精神,学生在合作讨论中得到不同程度的发展。
3.课堂上学生讨论明白:谁是单位“1”,单位“1”已知的,用乘法计算(虽然这部分知识目前没有涉及),我认为适当渗透有利今后的教学。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
我的说课完毕，谢谢各位老师！