人教版小学数学二年级上册第三单元 按照指定的份数平均分教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学二年级上册第三单元 按照指定的份数平均分教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 56.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-10 17:20:09 | ||
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文档简介
基本信息
年 级 二年级 教科书版本及章节 人教版二年级数学上册第三单元
学习领域/模块 数与代数
单元学习主题 1～6的表内除法
第二课时教学设计
课题 按照指定的份数平均分
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析本课时是新人教版二年级上册第三单元“1～6的表内除法”中的“按照指定的份数平均分”，是除法学习的基础内容。主要通过实际操作和情境问题，引导学生理解“平均分成指定份数”的含义，掌握将物品按指定份数进行平均分的方法（如1个1个分、2个2个分等），体会平均分的本质是“每份同样多”。内容结构上，先以复习导入回顾平均分的简单应用，再通过“分橘子”的探究活动展开新知，最后结合课堂练习、变式训练等巩固方法，为后续除法的意义及计算奠定基础。
学情分析学习经验与知识储备：学生在前期学习中已对“平均分”有初步感知，能理解“每份同样多”的概念，并有过简单的分物经验（如按每几个一份分）。学科能力水平：二年级学生以具体形象思维为主，动手操作能力较强，但对“指定份数”的平均分方法缺乏系统认识，难以灵活选择高效的分法。可能碰到的困难：难以理解“平均分成6份”等指定份数的具体含义；在分物时容易出现每份数量不相等的情况；面对较多物品时，不知如何选择简便的分法（如从1个1个分进阶到多个多个分）。
学习目标设计1. 理解“平均分成指定份数”的含义，能说出“平均分成几份”就是将物品分成若干份且每份数量相同。2. 掌握将物品按指定份数平均分的方法（如1个1个分、2个2个分等），能通过动手操作完成平均分任务。3. 经历分物过程，体会“每份同样多”的本质，初步形成数形结合的思想，培养有序思考和解决实际问题的能力。4. 在合作与操作中感受数学与生活的联系，激发对数学的兴趣，养成公平分配的意识。
学习重点难点重点：理解“平均分成指定份数”的含义，掌握按指定份数平均分的方法。难点：灵活选择合适的分法进行平均分，理解不同分法的最终结果是一致的（每份数量相同）。
学习评价设计1. 过程性评价：通过观察学生在操作活动中的表现（如分橘子时是否做到每份同样多）、小组讨论中的发言（如能否说明自己的分法），评价其对平均分含义的理解和操作能力。2. 结果性评价：通过课堂练习（如“分酸奶”“分蜂蜜”）的完成情况，检测学生对指定份数平均分方法的掌握程度；通过拓展题（如“分茄子和草莓”）评价其灵活运用知识解决问题的能力。3. 反馈性评价：在“展”环节，针对学生展示的分法进行点评，肯定正确方法，纠正错误操作，引导学生优化分法。
六、学习活动设计导学步骤教师活动学习活动复备栏1.导创设“分栀子花”的情境，提问：“每2朵栀子花插1个花瓶，6朵可以插几个花瓶？”引导学生回忆平均分的含义，再追问：“如果要把6朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插几朵？”引出“指定份数平均分”的主题。思考并回答问题，通过已有经验说出分法（如1个1个分），初步感知“平均分成3份”的意思。 设计意图：以生活化情境复习旧知，自然过渡到新知，激发学生的探究兴趣，明确本节课学习方向。2.学出示探究问题“把18个橘子平均分成6份，每份几个？”，引导学生理解“平均分成6份”即“分成6份，每份同样多”，并提供橘子图片或小棒作为学具，让学生自主尝试分一分。利用学具动手操作，尝试不同分法（如1个1个分、2个2个分、3个3个分），记录分的过程和结果。 设计意图：通过动手操作，让学生在具体活动中感知指定份数平均分的过程，积累分物经验，为理解方法奠定基础。3.展 邀请学生上台展示自己的分法，鼓励用语言描述“分了几次，每次分几个，最后每份有几个”，并引导其他学生观察不同分法的共同点。主动展示分法（如“1个1个分，分3次，每份3个”“3个3个分，1次分完，每份3个”），观察并发现“无论怎么分，每份都是3个”。 设计意图：通过展示交流，让学生分享思路，感受分法的多样性，同时体会平均分的本质（每份同样多），培养表达能力。4.讲结合学生的展示，总结“按指定份数平均分”的方法：可以1个1个分，也可以几个几个分，只要保证每份数量相同；强调“平均分成几份”就是最终要得到几份，且每份同样多。倾听教师讲解，对比自己的分法，理解不同分法的合理性和简便性（如数量较多时，几个几个分更快）。 设计意图：在学生自主探究的基础上，梳理知识要点，帮助学生形成系统的方法认知，突破重点难点。5.练1. 教材第34页做一做第1题。2. 教材第34页做一做第2题。学生独立完成 “填一填、写算式”，集体订正时说说 “为什么这样分”。 设计意图：通过基础练习题目巩固按指定份数平均分，帮助学生夯实基础，加深对平均分的理解。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生梳理总结。
七、板书设计按照指定的份数平均分含义：分成指定份数，每份同样多 例子：把18个橘子平均分成6份 分法：1个1个分（3次分完，每份3个） 2个2个分（2次分完，每份3个） 3个3个分（1次分完，每份3个）
八、课堂作业与拓展学习设计（一）基础性训练：1. 把12块糖果平均分给3个小朋友，每人能分到几块？（用画图的方式表示分的过程）（二）巩固性训练：1. 一共有20支铅笔，平均分给4名同学，每人分到几支？如果平均分给5名同学，每人分到几支？（三）拓展性训练：1. 有一堆小棒，平均分成5份，每份有3根。如果把这堆小棒平均分成3份，每份有几根？
九、作业布置1、课本第36页练一练第5题。2.有15个苹果，平均放在5个盘子里，每个盘子放几个？
年 级 二年级 教科书版本及章节 人教版二年级数学上册第三单元
学习领域/模块 数与代数
单元学习主题 1～6的表内除法
第二课时教学设计
课题 按照指定的份数平均分
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析本课时是新人教版二年级上册第三单元“1～6的表内除法”中的“按照指定的份数平均分”，是除法学习的基础内容。主要通过实际操作和情境问题，引导学生理解“平均分成指定份数”的含义，掌握将物品按指定份数进行平均分的方法（如1个1个分、2个2个分等），体会平均分的本质是“每份同样多”。内容结构上，先以复习导入回顾平均分的简单应用，再通过“分橘子”的探究活动展开新知，最后结合课堂练习、变式训练等巩固方法，为后续除法的意义及计算奠定基础。
学情分析学习经验与知识储备：学生在前期学习中已对“平均分”有初步感知，能理解“每份同样多”的概念，并有过简单的分物经验（如按每几个一份分）。学科能力水平：二年级学生以具体形象思维为主，动手操作能力较强，但对“指定份数”的平均分方法缺乏系统认识，难以灵活选择高效的分法。可能碰到的困难：难以理解“平均分成6份”等指定份数的具体含义；在分物时容易出现每份数量不相等的情况；面对较多物品时，不知如何选择简便的分法（如从1个1个分进阶到多个多个分）。
学习目标设计1. 理解“平均分成指定份数”的含义，能说出“平均分成几份”就是将物品分成若干份且每份数量相同。2. 掌握将物品按指定份数平均分的方法（如1个1个分、2个2个分等），能通过动手操作完成平均分任务。3. 经历分物过程，体会“每份同样多”的本质，初步形成数形结合的思想，培养有序思考和解决实际问题的能力。4. 在合作与操作中感受数学与生活的联系，激发对数学的兴趣，养成公平分配的意识。
学习重点难点重点：理解“平均分成指定份数”的含义，掌握按指定份数平均分的方法。难点：灵活选择合适的分法进行平均分，理解不同分法的最终结果是一致的（每份数量相同）。
学习评价设计1. 过程性评价：通过观察学生在操作活动中的表现（如分橘子时是否做到每份同样多）、小组讨论中的发言（如能否说明自己的分法），评价其对平均分含义的理解和操作能力。2. 结果性评价：通过课堂练习（如“分酸奶”“分蜂蜜”）的完成情况，检测学生对指定份数平均分方法的掌握程度；通过拓展题（如“分茄子和草莓”）评价其灵活运用知识解决问题的能力。3. 反馈性评价：在“展”环节，针对学生展示的分法进行点评，肯定正确方法，纠正错误操作，引导学生优化分法。
六、学习活动设计导学步骤教师活动学习活动复备栏1.导创设“分栀子花”的情境，提问：“每2朵栀子花插1个花瓶，6朵可以插几个花瓶？”引导学生回忆平均分的含义，再追问：“如果要把6朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插几朵？”引出“指定份数平均分”的主题。思考并回答问题，通过已有经验说出分法（如1个1个分），初步感知“平均分成3份”的意思。 设计意图：以生活化情境复习旧知，自然过渡到新知，激发学生的探究兴趣，明确本节课学习方向。2.学出示探究问题“把18个橘子平均分成6份，每份几个？”，引导学生理解“平均分成6份”即“分成6份，每份同样多”，并提供橘子图片或小棒作为学具，让学生自主尝试分一分。利用学具动手操作，尝试不同分法（如1个1个分、2个2个分、3个3个分），记录分的过程和结果。 设计意图：通过动手操作，让学生在具体活动中感知指定份数平均分的过程，积累分物经验，为理解方法奠定基础。3.展 邀请学生上台展示自己的分法，鼓励用语言描述“分了几次，每次分几个，最后每份有几个”，并引导其他学生观察不同分法的共同点。主动展示分法（如“1个1个分，分3次，每份3个”“3个3个分，1次分完，每份3个”），观察并发现“无论怎么分，每份都是3个”。 设计意图：通过展示交流，让学生分享思路，感受分法的多样性，同时体会平均分的本质（每份同样多），培养表达能力。4.讲结合学生的展示，总结“按指定份数平均分”的方法：可以1个1个分，也可以几个几个分，只要保证每份数量相同；强调“平均分成几份”就是最终要得到几份，且每份同样多。倾听教师讲解，对比自己的分法，理解不同分法的合理性和简便性（如数量较多时，几个几个分更快）。 设计意图：在学生自主探究的基础上，梳理知识要点，帮助学生形成系统的方法认知，突破重点难点。5.练1. 教材第34页做一做第1题。2. 教材第34页做一做第2题。学生独立完成 “填一填、写算式”，集体订正时说说 “为什么这样分”。 设计意图：通过基础练习题目巩固按指定份数平均分，帮助学生夯实基础，加深对平均分的理解。课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生梳理总结。
七、板书设计按照指定的份数平均分含义：分成指定份数，每份同样多 例子：把18个橘子平均分成6份 分法：1个1个分（3次分完，每份3个） 2个2个分（2次分完，每份3个） 3个3个分（1次分完，每份3个）
八、课堂作业与拓展学习设计（一）基础性训练：1. 把12块糖果平均分给3个小朋友，每人能分到几块？（用画图的方式表示分的过程）（二）巩固性训练：1. 一共有20支铅笔，平均分给4名同学，每人分到几支？如果平均分给5名同学，每人分到几支？（三）拓展性训练：1. 有一堆小棒，平均分成5份，每份有3根。如果把这堆小棒平均分成3份，每份有几根？
九、作业布置1、课本第36页练一练第5题。2.有15个苹果，平均放在5个盘子里，每个盘子放几个？
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