Unit4 Changing and Growing Lesson1 Senses and stress control 教学设计（表格式）仁爱科普版（2024）八年级上册
文档属性
| 名称 | Unit4 Changing and Growing Lesson1 Senses and stress control 教学设计（表格式）仁爱科普版（2024）八年级上册 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 211.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-01-10 19:32:37 | ||
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文档简介
教 学 设 计
课题名称 Unit4 Changing and Growing Lesson1 Senses and stress control
一、本节（课）教学内容分析
What:本课时聚焦 “ 感官与压力控制” 主题，设计了三项递进式活动。Activity 1 包含匹配单词与图片、 用合适 单词填空、 同伴练习替换对话加粗部分等任务，围绕视觉（vision）、听觉（hearing）、味觉（taste）、嗅觉（smell）、触觉（touch）相关词汇展开；Activity 2 引导学生听对话并填空；Activity 3 则是小组合作，讨论不同压力情境下通常会做的减压之事。Why:从语言学习逻辑看，围绕“感官与压力控制”主题学习相关词汇与表达，是英语日常交流和话题讨论的基础，能让学生在应对感官感知、压力调节等话题时，有丰富且准确的语言储备，提升交流的顺畅度与有效性；从技能发展看，听、说、读、写结合的活动，锻炼了听力理解（捕捉对话关键信息）、口语表达（ 同伴练习、小组讨论）、阅读与书写（单词匹配、填空）等多项技能，促进语言综合能力发展；从学习能力培养看，通过不同形式的任务（匹配、填空、讨论等），能提升学生的自主探究、协作交流以及知识迁移运用能力，为后续学习其他生活类、健康类话题搭建方法框架；从文化理解看，了解不同文化背景下人们感知世界的方式以及应 对压力的常见做法，助力学生感知语言背后的文化与生活表达习惯。How:以 “输入 - 互动 - 输出” 为脉络推进。先借 Activity 1 进行词汇匹配、填空等任务，让学生学习并巩固感 官相关词汇，为后续交流搭建语言基础；Activity 2 引入对话听力，让学生在真实语篇中进一步熟悉主题相关表达，强化听力理解与信息捕捉能力；Activity 3 落脚小组讨论，将所学内容融入实际压力情境的交流中，实现从“学习词汇与表达”到“运用语言讨论实际问题”的迁移，让语言学习服务于实际话题交流，层层递进提升 语言综合运用能力。
二、学习者情况分析：
经过一年的英语学习，该班学生英语水平位于中上，但部分学生仍存在英语学习困难，且存在词汇量差异大，语法运用不熟练，口语表达不自信等问题。该班学生的思维较为活跃，但是注意力容易分散，需要通过情景设定性强的活动来激发他们的学习兴趣，维持学生学习的积极性。
三、本节（课）教学目标（核心素养目标）
1.在“解忧杂货店”的主题情景中，准确认读并运用 “vision、touch、soft、calm、regret、breath”等词汇及“feel nervous about”等相关短语；在听、说活动中，获取更多关于感官感知和压力控制的表达。 (学习理解)2.通过匹配感官词汇与图片、完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力；听懂与感官体验、压力情境相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方遇到的困惑或压力。(学习理解，应用实践)3.运用所学语言知识讨论并分享常见的减压方式；树立积极的情绪管理意识，养成健康的生活与心理调节方式。 (迁移创新)
四、教学准备及教学策略：
教学课件、听力音频、情景教学、任务型教学法
五、教学重点和难点
教学重点 借助单词匹配、填空、听对话、小组讨论等活动，学生能够掌握 “ 感官（vision、hearing、taste、smell、touch）”相关词汇，明确这些词汇在描述感知体验（如用冷水洗脸、听轻音乐等）和压力情境（如考试、演讲等）中的运用特点（学习理解）。通过同伴练习、听填、小组交流等方式，熟练运用感官词汇和压力调节相关表达，清晰表达自身感知与减压做法（应用实践）。
教学难点 在不同感知与压力情境（从日常感知体验到特定压力场景）中，灵活识别并运用感官词汇与压力调节表达，面对新的相关话题情境（如拓展的其他压力场景），能快速选取合适词汇和表达进行交流，克服情境转换下语言运用不流畅的问题（应用实践）。理解感官词汇和压力调节表达在英语日常交流中的作用，结合实际生活、社交互动等场景感知其价值，将语言技能与实际生活运用关联，形成对英语实用表达的深入认知（ 迁移创新）。
六、课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图
Step1 Lead-inStep2 Pre-Listening(Sense your problems)Step3 While-listening(Listen to different ideas)Step4 Post-listening(Think out your solutions)Step5 Summary 1.Play the video for the students.2.Show the “stress relief grocery store” and introduce the topic. Display pictures of the human five senses with the theme "How do we sense "Organize a vocabulary matching game: Match the sensory words (a-e) with the pictures at the top of the next page (Activity 1 A).3.Teach the new words and phrases in Activity1B.4.Organize students fill in each blank with a suitable word.5.Look at 3 pictures and answer the questions“What are they doing ”.“How do Kangkang and Wang Junfeng feel ”6.Listen to a conversation answer the question“How many feelings are there in the conversation ”.7.Listen to the conversations and fill in the blanks.1.Do you have any stress in your life 2. Students look at the pictures and answer questions about how to lower stress.3.Play the tape for the students.4.Replace the parts in bold and make up a new conversation.Students do group work to read situations, discuss stress - reducing methods, write them down and get ready to share. Watch the video and try to repeat it1.Speak out the words about senses.2.Students match the words (vision, hearing, taste, smell, touch) with the corresponding pictures.3.Repeat.4.Check the answers.5.Raise hands and answer questions.6.Listen and repeat.1.Students look at the pictures and answer questions about the what stress is from the pictures.2.Look at the picture and try to guess “What happened to her ”3,Listen to the conversation and fill in the blanks.Check the answers and repeat.Have a discussion and share own solutions.1.Students summarize what they have learned with a mind map. 通过“情境导入-主题初探（谈论感知问题与解决方案)”的递进活动，帮助学生初步沉浸主题语境、感知核心概念，同时激发学习兴趣，为后续深入学习做好铺垫。 通过一系列活动完成Task1：Sense your problems,帮助学生夯实感官与压力主题的词汇基础、 强化表达运用。为后续引出解决压力的想法奠定基础。通过 “ 结对对话练习（模仿与运用）- 图片描述（场景化口语输出）- 听力填空填表（信息捕捉与提取） ” 的多元活 动，帮助学生巩固主题表达、提升口语运用与听力提取能力，实现听说技能的协同强化。通过小组讨论分享（迁移实践）活动，帮助学生深化听力后语言知识的吸收、提升听说读写综合运 用能力， 同时实现知识向生活场景的迁移，全面巩固学习效果。通过让学生用思维导图总结所学内容，帮助其梳理本阶段核心知识与逻辑关联，构建系统知识框架， 同时提升知识 归纳能力，实现对学习 内容的整体回顾与巩固。
七、板书设计：
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课题名称 Unit4 Changing and Growing Lesson1 Senses and stress control
一、本节（课）教学内容分析
What:本课时聚焦 “ 感官与压力控制” 主题，设计了三项递进式活动。Activity 1 包含匹配单词与图片、 用合适 单词填空、 同伴练习替换对话加粗部分等任务，围绕视觉（vision）、听觉（hearing）、味觉（taste）、嗅觉（smell）、触觉（touch）相关词汇展开；Activity 2 引导学生听对话并填空；Activity 3 则是小组合作，讨论不同压力情境下通常会做的减压之事。Why:从语言学习逻辑看，围绕“感官与压力控制”主题学习相关词汇与表达，是英语日常交流和话题讨论的基础，能让学生在应对感官感知、压力调节等话题时，有丰富且准确的语言储备，提升交流的顺畅度与有效性；从技能发展看，听、说、读、写结合的活动，锻炼了听力理解（捕捉对话关键信息）、口语表达（ 同伴练习、小组讨论）、阅读与书写（单词匹配、填空）等多项技能，促进语言综合能力发展；从学习能力培养看，通过不同形式的任务（匹配、填空、讨论等），能提升学生的自主探究、协作交流以及知识迁移运用能力，为后续学习其他生活类、健康类话题搭建方法框架；从文化理解看，了解不同文化背景下人们感知世界的方式以及应 对压力的常见做法，助力学生感知语言背后的文化与生活表达习惯。How:以 “输入 - 互动 - 输出” 为脉络推进。先借 Activity 1 进行词汇匹配、填空等任务，让学生学习并巩固感 官相关词汇，为后续交流搭建语言基础；Activity 2 引入对话听力，让学生在真实语篇中进一步熟悉主题相关表达，强化听力理解与信息捕捉能力；Activity 3 落脚小组讨论，将所学内容融入实际压力情境的交流中，实现从“学习词汇与表达”到“运用语言讨论实际问题”的迁移，让语言学习服务于实际话题交流，层层递进提升 语言综合运用能力。
二、学习者情况分析：
经过一年的英语学习，该班学生英语水平位于中上，但部分学生仍存在英语学习困难，且存在词汇量差异大，语法运用不熟练，口语表达不自信等问题。该班学生的思维较为活跃，但是注意力容易分散，需要通过情景设定性强的活动来激发他们的学习兴趣，维持学生学习的积极性。
三、本节（课）教学目标（核心素养目标）
1.在“解忧杂货店”的主题情景中，准确认读并运用 “vision、touch、soft、calm、regret、breath”等词汇及“feel nervous about”等相关短语；在听、说活动中，获取更多关于感官感知和压力控制的表达。 (学习理解)2.通过匹配感官词汇与图片、完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力；听懂与感官体验、压力情境相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方遇到的困惑或压力。(学习理解，应用实践)3.运用所学语言知识讨论并分享常见的减压方式；树立积极的情绪管理意识，养成健康的生活与心理调节方式。 (迁移创新)
四、教学准备及教学策略：
教学课件、听力音频、情景教学、任务型教学法
五、教学重点和难点
教学重点 借助单词匹配、填空、听对话、小组讨论等活动，学生能够掌握 “ 感官（vision、hearing、taste、smell、touch）”相关词汇，明确这些词汇在描述感知体验（如用冷水洗脸、听轻音乐等）和压力情境（如考试、演讲等）中的运用特点（学习理解）。通过同伴练习、听填、小组交流等方式，熟练运用感官词汇和压力调节相关表达，清晰表达自身感知与减压做法（应用实践）。
教学难点 在不同感知与压力情境（从日常感知体验到特定压力场景）中，灵活识别并运用感官词汇与压力调节表达，面对新的相关话题情境（如拓展的其他压力场景），能快速选取合适词汇和表达进行交流，克服情境转换下语言运用不流畅的问题（应用实践）。理解感官词汇和压力调节表达在英语日常交流中的作用，结合实际生活、社交互动等场景感知其价值，将语言技能与实际生活运用关联，形成对英语实用表达的深入认知（ 迁移创新）。
六、课堂教学过程结构设计
教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图
Step1 Lead-inStep2 Pre-Listening(Sense your problems)Step3 While-listening(Listen to different ideas)Step4 Post-listening(Think out your solutions)Step5 Summary 1.Play the video for the students.2.Show the “stress relief grocery store” and introduce the topic. Display pictures of the human five senses with the theme "How do we sense "Organize a vocabulary matching game: Match the sensory words (a-e) with the pictures at the top of the next page (Activity 1 A).3.Teach the new words and phrases in Activity1B.4.Organize students fill in each blank with a suitable word.5.Look at 3 pictures and answer the questions“What are they doing ”.“How do Kangkang and Wang Junfeng feel ”6.Listen to a conversation answer the question“How many feelings are there in the conversation ”.7.Listen to the conversations and fill in the blanks.1.Do you have any stress in your life 2. Students look at the pictures and answer questions about how to lower stress.3.Play the tape for the students.4.Replace the parts in bold and make up a new conversation.Students do group work to read situations, discuss stress - reducing methods, write them down and get ready to share. Watch the video and try to repeat it1.Speak out the words about senses.2.Students match the words (vision, hearing, taste, smell, touch) with the corresponding pictures.3.Repeat.4.Check the answers.5.Raise hands and answer questions.6.Listen and repeat.1.Students look at the pictures and answer questions about the what stress is from the pictures.2.Look at the picture and try to guess “What happened to her ”3,Listen to the conversation and fill in the blanks.Check the answers and repeat.Have a discussion and share own solutions.1.Students summarize what they have learned with a mind map. 通过“情境导入-主题初探（谈论感知问题与解决方案)”的递进活动，帮助学生初步沉浸主题语境、感知核心概念，同时激发学习兴趣，为后续深入学习做好铺垫。 通过一系列活动完成Task1：Sense your problems,帮助学生夯实感官与压力主题的词汇基础、 强化表达运用。为后续引出解决压力的想法奠定基础。通过 “ 结对对话练习（模仿与运用）- 图片描述（场景化口语输出）- 听力填空填表（信息捕捉与提取） ” 的多元活 动，帮助学生巩固主题表达、提升口语运用与听力提取能力，实现听说技能的协同强化。通过小组讨论分享（迁移实践）活动，帮助学生深化听力后语言知识的吸收、提升听说读写综合运 用能力， 同时实现知识向生活场景的迁移，全面巩固学习效果。通过让学生用思维导图总结所学内容，帮助其梳理本阶段核心知识与逻辑关联，构建系统知识框架， 同时提升知识 归纳能力，实现对学习 内容的整体回顾与巩固。
七、板书设计：
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