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第一章 三角形的证明
1.1.2三角形的外角导学案
学习目标与重难点
学习目标：
1、理解并掌握三角形的外角的概念．能够在能够复杂图形中找出外角.
2、掌握三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和.一个外角大于任何一个不相邻的内角。
3、会利用三角形的外角性质解决问题.
学习重点：
理解外角的概念，掌握外角的性质， 应用外角性质解决问题.
学习难点：
证明“三角形的一个外角等于不相邻的两个内角之和”是一个较为抽象的过程，需要学生具备一定的逻辑推理能力.
预习自测
1.在△ABC中，∠A=80°, ∠B=52°,则∠C= .
2.在△ABC中，已知∠A： ∠B：∠C= 2：3：5，则. △ABC是 三角形.
3.什么是三角形的内角？其和等于多少？
。
国旗上的五角星的每个角是多少度？
解：连接AC、AB、BC
∵多边形内角和 .
∴∠ABC= .
AB=CB
∠BAC= .
∠BAC= .
∴∠DBE= .
所以国旗上的五角星的每个角是 度
教学过程
一、创设情境、导入新课
在一个三角形花坛的外围走一圈，在每一个拐弯的地方都转了一个角度（∠1，∠2，∠3），那么回到原来位置时（方向与出发时相），一共转了多少度？
合作交流、新知探究
1、三角形的外角的概念
如图，把△ABC的一边BC延长，得到∠ACD，像这样，三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角.
2、三角形外角的三个特征:
①∠ 1的顶点在三角形的一个顶点上;
②∠ 1的一条边是三角形的一条边;
③∠ 1的另一条边是三角形的某条边的延长线
画一个三角形，并画出它的所有外角。
想一想:
（1）、每一个三角形有几个外角？
（2）、每一个顶点处相对应的外角有几个？
（3）、这些外角中有几个外角相等？
4、三角形的外角的性质
填一填：
（1）如图，在△ABC中， ∠A=70°, ∠B=60°,则∠ACD= 130° .
（2）探究∠A、∠B,及外角∠ACD的关系。
解：∵∠A+∠B+∠ACB=180°（ ）
∠ACB+∠ACD=180°（ ）
∴∠ACD=∠A+∠B
三角形内角和定理的推论
推论1：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.
推论2：三角形的一个外角大于任何一个不相邻的内角.
应用格式：
∵ ∠ACD是△ABC的一个外角
∴ ∠ACD= ∠A+ ∠B.
强调 三角形外角与内角的关系：
（1）位置关系：相邻和不相邻.
（2）数量关系：外角与相邻内角互补，外角大于不相邻的任何一个内角.
三、典例精析
例题1：已知，如图1-7，在△ABC中，∠B=∠C,AD平分外角∠EAD,求证AD∥BC.
证明：
∠EAC=∠B+∠C( ）
∠C= ∠EAC
∵AD平分外角∠EAD,
∴∠DAC= ∠EAC
∴∠C=∠DAC
∴AD∥BC
例题2：已知，如图1-8，P是△ABC中的一点，连接
PB、PC，求证∠BPC＞∠A.
证明一：延长BP∠AC于D
∵∠BPC是△PDC的外角（ ）
∴∠BPC＞∠PDC( ）
∵∠PDC是△ABD的外角（ ）
∴∠PDC＞∠A( ）
∴∠BPC＞∠A.
证明二：在△ABC中,∠A+∠ABC+∠ACB=180°
在△PBC中,∠BPC+∠PBC+∠PCB=180°
∴∠A+∠ABC+∠ACB=∠BPC+∠PBC+∠PCB
∠PBC＜∠ABC，∠PCB＜∠ACB
∴∠BPC＞∠A.
例题3：如图， ∠BAE, ∠CBF, ∠ACD是△ABC的三个外角，它们的和是多少？
解：由三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和，得
∠BAE= ∠2+ ∠3，
∠CBF= ∠1+ ∠3,
∠ACD= ∠1+ ∠2.
又知∠1+ ∠2+ ∠3=180 °，
所以∠BAE+ ∠CBF+ ∠ACD=2(∠1+ ∠2+ ∠3)=360 °.
结论：三角形外角和等于 .
四、课堂练习、巩固提高
基础达标：
1.判断下列命题的对错.
（1）三角形的外角和是指三角形的所有外角的和. （ ）
（2）三角形的外角和等于它的内角和的2倍. （ ）
（3）三角形的一个外角等于两个内角的和. （ ）
（4）三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.（ ）
（5）三角形的一个外角大于任何一个内角. （ ）
（6）三角形的一个内角小于任何一个与它不相邻的外角。（ ）
2.说出下列图形中∠1和∠2的度数：
3、如图：D是△ABC的BC边上一点，∠B=∠BAD，∠ADC=80°，∠BAC=70°，求（1）∠B 的度数（2）∠C的度数.
4.已知:如下图,在△ABC中, ∠1是它的一个外角, E为边AC上一点,延长BC到D,连接DE.求证: ∠1>∠2.
能力提升：
5.如图，探究∠BDC、∠1、∠2、∠3之间的关系
拓展迁移：
6.如图，试求出∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＋∠F= .
五、总结反思、拓展升华
三角形内角和定理：三角形内角和等于180°。
三角形外角的三个特征:
1. 的顶点在三角形的一个顶点上;
2. 一条边是三角形的一条边;
3. 另一条边是三角形的某条边的延长线
推论1；三角形的一个外角等于不相邻的两个内角和
推论2：三角形的一个外角大于任何一个不相邻的内角.
三角形外角和等于360°
六、【作业布置】
基础达标：
如下图所示,求以下各图中的∠1的度数。
2.如图，∠A，∠1，∠2的大小关系是( )
A．∠A＞∠1＞∠2 B．∠2＞∠1＞∠A C．∠A＞∠2＞∠1 D．∠2＞∠A＞∠1
3、如图，D是△ABC的BC边上一点，∠B＝∠BAD，∠ADC＝80°,∠BAC=70°.
∠B= ； ∠C= 。
第2题 第3题 第4题
4.如图，直线AB，CD被BC 所截，若AB∥CD，∠1＝45°，∠2＝35°， 则∠3＝ 。
5.如图，类似于三角形，我们称∠1+ ∠2+ ∠3+ ∠4为四边形的外角和，已知四边形的内角和为360 ，你能用今天所学的方法进行推理计算吗？能知道多边形的外角和吗
能力提升：
6、（1）如图（甲），在五角星图形中，∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度数。
（2）、把图（乙）、（丙）叫蜕化的五角星，问：它们的五角之和与五角星图形的五角之和仍相等吗？为什么？
拓展迁移：
7.在△ABC中，AD⊥BC，AE平分∠BAC， ∠B=80° ∠C=30 °
1）求∠DAE
2）你能发现∠DAE与∠B、∠C的关系吗
3）若只知 ∠B-∠C=20°，你能求出∠DAE吗？
课堂练习参考答案
×；√；×；√；×；√；
2.∠1=40 °, ∠2=140 ° ∠1=18 °, ∠2=130
3.解：因为∠ADC是△ABD的外角.
所以∠ADC=∠B+∠BAD=80°.
又因为∠B=∠BAD，
所以∠B=80°×=40°
在△ABC中：
∠B+∠BAC+∠C=180°，
∠C=180 -40 -70 =70°.
4.证明:∵ ∠1是△ABC的一个外角(已知),
∴ ∠1>∠3( 三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角 ).
∵∠3是△CDE的一个外角 (外角定义).
∴∠3>∠2(三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角).
∴ ∠1>∠2(不等式的性质).
5.解：延长AD至E
∠CDE是△ADC的外角
∴∠EDC=∠3+∠CAD ①
∠EDE是△ADB的外角
∴∠EDB=∠2+∠BAD ②
①+②得∠EDC+∠EDB=∠3+∠CAD+∠2+∠BAD
而∠EDB+∠EDC=∠BDC,∠CAD+∠BAD=∠1
∴∠BDC= ∠1+ ∠2+ ∠3.
360°
课外作业参考答案
1. ∠1=40° ∠1=120° ∠1=115°
2. B
3. 40°；70°
4. 80°
5.解：连接BD、AC.
∠1=∠ABD+∠ADB ①
∠2=∠BAC+∠BCA ②
∠3=∠CDB+∠CBD ③
∠4=∠DCA+∠DAC ④
①+②+③+④
∠1+∠2+∠3+∠4
=∠ABD+∠ADB+∠BAC+∠BCA +∠CDB+∠CBD +∠DCA+∠DAC
=∠ABD+∠CBD+∠ADB+∠CDB+∠BAC+∠ADB+∠BCA +∠DCA
=∠ABC+∠ADC+∠BAD+∠BCD=360°
结论：任意多边形的外角和均为360°
6.解：AD与CE相交于F,BD与CE相交于G
甲：在△BEG中
∠FGD=∠E+∠B ①
在△ACF中
∠GFD=∠A+∠C ②
∠D=∠D ③
①+②+③
∠A+∠B+∠C+∠D+∠E
=∠FGD+∠GFD+∠D
=360°
乙：在△BEG中
∠FGD=∠E+∠B ①
在△ACF中
∠GFD=∠CAD+∠C ②
∠D=∠D ③
①+②+③
∠CAD+∠B+∠C+∠D+∠E
=∠FGD+∠GFD+∠D
=360°
丙：解：在△BEG中
∠FGD=∠E+∠B ①
在△ACF中
∠GFD=∠A+∠C ②
∠D=∠D ③
①+②+③
∠A+∠B+∠C+∠D+∠E
=∠FGD+∠GFD+∠D
=360°
7.解：（1）
∵∠B=80°,∠C=30°
∴∠BAC=180°-80°-30°=70°
∵AE平分∠BAC
∴∠BAE=∠CAE=35°
∠AED=∠CAE+∠C=65°
∵AD⊥BC，∠ADB=90°
∴∠DAE=90°-∠AED=90°-65°=25°
（2）∠DAE=（β-α）,理由如下
设∠B=α,∠C=β
∴∠BAC=180°-α-β
∵AE平分∠BAC
∴∠CAE=（180°-α-β）=90°-α- β
∠AEB=∠CAE+∠C=90°- α- β+α
∠AED=90°-（β-α）
∵AD⊥BC，∠ADB=90°
∴∠DAE=90°-∠AED=（β-α）
（3）∠DAE=（β-α）,
= ×20°
=10°
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学 科 数学 年 级 八年级 设计者 尹坚
教材版本 北师大版（2026） 册、章 下册第一单元
课标要求 本章是整个初中几何学习的核心枢纽，它将学生在七年级学习的“三角形”和八年级上册学习的“全等三角形”从直观感知、操作验证的阶段，提升到逻辑推理和演绎证明的严格阶段。本章的学习成果直接影响后续四边形、相似形以及圆的学习。章主要围绕以下几个核心知识点展开，课标要求如下：知识上，掌握 三角形内角和、等腰三角形、直角三角形、线段垂直平分线、角平分线的性质与判定定理，并能进行严格证明。能力上，重点培养和发展学生的 演绎推理能力 和 逻辑表达能力，养成言必有据的思维习惯。素养上，全面提升 逻辑推理 和 几何直观 核心素养，为后续学习四边形、圆等内容打下坚实的论证基础。
内容分析 本章主要内容包括：三角形内角和定理、等腰三角形的性质和判断、等边三角的性质和判断、直角三角形的性质和判断、线段的垂直平分线的性质和判断、角平分线的性质定理及其逆定理；反证法以及利用本章知识证明或解决实际问题。本章是平行线证明的继续，在平行线的证明中给出了一些基本事实，并从基本事实出发，证明了一些有关平行线的结论，利用这些基本事实和已经学过的定理还可以证明三角形的一些结论。三角形的证明是中考的必考内容，考察方式以填空、选择和中档解答题为主，主要考察等腰三角形、直角三角形的角的度数问题，边长的计算或证明角、线段相等或推导角之间的关系或线段之间的而关系。另外角平分线和垂直平分线也是常考题型。
学情分析 本章是八年级上册第七单元平行线的证明的继续，在平行线的证明中给出了8个基本事实，利用这些基本事实证明了一些数学结论，学生具备了一定知识能力，为本章学习奠定了基础。在此之前，学生对图像的性质及其相互关系进行了大量的探索，积累了一定的经验，具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，从而为本章严格的证明有关三角形有关定理打下基础。
单元目标 1、掌握三角形内角和、外角定理及推论，并用于解决实际问题。2、掌握等腰三角形的性质与判定：能够证明并熟练运用“等边对等角”、“等角对等边”、“三线合一”（等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合）。3、掌握等边三角形的性质（三个角都是60°）和判定（三个角都相等的三角形是等边三角形；有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形）。4、掌握直角三角形的性质与判定：能够证明并熟练运用“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”，能够证明并熟练运用“勾股定理的逆定理”（即：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形）。5、了解反证法： 初步了解反证法的基本思路和步骤，并能用反证法证明简单的命题（如“两直线平行，同位角相等”的逆命题）。6、掌握线段垂直平分线与角平分线的性质与判定：能够证明并运用其性质（线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等）和判定（到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上）。7、角平分线： 能够证明并运用其性质（角平分线上的点到这个角两边的距离相等）和判定（到一个角的两边距离相等的点，在这个角的平分线上）。8、综合应用：能够综合运用本章及之前所学的定理进行几何计算和证明，解决简单的实际问题。能够规范地书写证明过程，做到逻辑清晰、步骤完整、依据明确。教学重点、难点重点1、三角形的内角和、外角定理及推论2、等腰三角形的性质和判断；3、直角三角形的性质和判断；4、线段的垂直平分线的性质和判断；5、角平分线的性质定理及其逆定理；难点等腰三角形的性质定理和判断定理的证明；用反证法证明利用尺规作等腰三角形和直角三角形。4、利用本章知识解决或证明有关几何的综合性问题
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数01三角形内角和102三角形的外角10.3等腰三角形性质104等腰三角形判断105等边三角形106直角三角形的证明107直角三角形全等的判断108线段的垂直平分线性质定理与判断定理109尺规作图与三角形的垂直平分线110角平分线的性质定理和判断定理111三角形的角平分线112问题解决的策略--反思113回顾与思考1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务三角形内角和1、通过测量、折叠、拼接、作平行线等方法，探索和发现三角形内角和等于180°.2、会证明三角形内角和定理和运用定理解题。会用辅助线解决几何问题.3、通过三角形内角和定理的多种证明方法，形成独立思考，合作交流的学习模式，培养学生理性说理的能力.4、培养学生的创造性，体验解决问题的成就感，使学生感悟逻辑推理的数学价值.1、回顾初中数学8个基本事实。2、回顾三角形内角和的验证方法。3、利用添加辅助线的方法来推理验证三角形的内角和180°体会转化的数学思想。4、利用三角形内角和是180°和三角形全等的(ASA)通过推理得到三角形全等(ASA)的推理（AAS）5、完成课堂练习。6、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二；探究三角形内角和环节三；知识运用环节四：探究三角形全等的判断（AAS）环节五：课堂练习环节六；课堂总结环节七；课外作业三角形的外角1、理解并掌握三角形的外角的概念．能够在能够复杂图形中找出外角.2、掌握三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和.一个外角大于任何一个不相邻的内角。3、会利用三角形的外角性质解决问题.1、完成课前检测。2、问题思考，引入新课。3、活动感悟三角形外角的概念，理解外角的顶点和边的特征。4、利用三角形的内角和与邻补角探究内角和推论1。5、结合不等式知识探究内角和推论26、学习例题7、完成课堂练习8、进行课堂总结环节一：课前检测环节二；问题导入环节三；探究三角形外角的定义环节四：探究内角和推论1环节五；探究内角和推论2环节六：课堂练习环节七；课堂总结环节八；课外作业等腰三角形性质1、理解等腰三角形的基本定义：两腰相等的三角形称为等腰三角形。 2、掌握并证明等腰三角形的性质：等边对等角；等腰三角形顶角的角平分线、底边的中线、底边上的高重合（三线合一）。3、理解和掌握等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形三条边相等且每个内角均为60°4、能够利用等腰三角形的性质解决简单的几何问题，如计算角度大小、证明线段相等等1、知识回顾。2、用3种方法证明等腰三角形的性质“等边对等角”3、活动感悟等腰三角形顶角平分线、高线、底边中线三线合一4、利用三角形的内角和等腰三角形等边对等角探究等边三角形的每个内角均为60°5、完成课堂练习6、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二；利用三种方法求证等腰三角形的等边对等角环节三：探究等腰三角形三线合一环节四；探究等边三角形的每个内角度数环节五：课堂练习环节六；课堂总结环节七；课外作业等腰三角形的判断1、理解并掌握等腰三角形的判断定理，能用文字语言、数学符号描述判定定理。2、能够区分等腰三角形的性质定理（等边对等角）和判定定理（等角对等边），明确它们是互为逆命题的关系。3、了解反证法，掌握反证法证题的过程。学会数学说理，发展初步的演绎推理能力。4、运用性质定理和判定定理进行简单的计算，解决相关的几何问题1、知识回顾。2、证明等腰三角形的判定定理“等角对等边”3、活动感悟反证法4、利用反证法对命题进行证明5、完成课堂练习6、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二；探究等腰三角形的判定定理环节三：探究反证法环节四；典例精析环节五：课堂练习环节六；课堂总结环节七；课外作业等边三角形1、理解等边三角形的判别条件及其证明，理解含有30 角的直角三角形性质及其证明，并能利用这两个定理解决一些简单的问题.2、经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维；经历实际操作，探索含有30 角的直角三角形性质及其推理证明过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力.复习旧知，思考2个问题。2、证明等边三角形的判定定理1（三个角都相等的三角形是等边三角形）.3、证明等边三角形的判定定理2（有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形）.4、小结等边三角形的判断5、小组活动，用两个含30°角的全等的三角尺拼成一个等边三角形。6、猜想在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半．7、利用三种方法证明在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半．8、完成例题的学习9、完成课堂练习10、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二；问题导入环节三：探究等边三角形的判断定理环节四：探究在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半．环节五；典例精析环节六：课堂练习环节七；课堂总结环节八；课外作业直角三角形的判断1、掌握直角三角形的性质定理和判定定理，了解勾股定理的证明，理解勾股逆定理的证明方法，并能应用定理解决与直角三角形有关的问题。2、结合具体例子了解逆命题的概念，会识别两个互逆命题，知道原命题成立，其逆命题不一定成立．从而理解和掌握直角三角形性质定理和直角三角形的判断定理的互逆关系3、经历用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维．掌握推理证明的方法，发展演绎推理的能力．1、回顾旧知2、用反证法证明反证法证明，直角三角形只有一个直角，钝角三角形只有一个钝角。3、证明直角三角形的性质定理1和2.4、 证明直角三角形的判断定理1和2.5、 归纳比较性质定理和判断定理。6、探究命题和逆命题。7、探究定理和逆定理。8、完成例题的学习9、完成课堂练习10、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究直角三角形的性质定理环节三：探究直角三角形的判断定理环节四：探究定理与逆定理。环节五；典例精析环节六：课堂练习环节七；课堂总结环节八；课外作业直角三角形全等的判断1、能够证明直角三角形全等的“HL”的判定定理，进一步理解证明的必要性。2、进一步掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力。 经历探索直角三角形全等条件的过程，进一步掌握证明几何问题和解决简单实际问题 的方法。3、让学生理解事物的特殊与一般的关系，培养学生的思维品质及能力。通过“HL”定理的推导渗透变换的思想，培养学生一题多解的思维能力，体验数学推理证明的乐趣，获得成功的喜悦。1回顾已经学过的三角形全等的判断定理。完成课前检测题，导入新课。3、学生按要求画直角三角形。4、猜想、验证直角三角形斜边、直角定理（HL）。5、学习例题，先用直角三角形的判定定理“HL”证明两个直角三角形全等，然后根据全等三角形的性质解决直角三角形的边角关系。6、完成例题的学习7、完成课堂练习8、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究直角三角形的判断定理（HL）环节三；典例精析环节四：课堂练习环节五；课堂总结环节六；课外作业线段的垂直平分线性质定理与判断定理1、 经历“探索——发现——猜想——证明”的过程，进一步体会证明的必要性，增强证明意识和能力。2、证明线段垂直平分线的性质定理，探索并证明线段垂直平分线的判定定理，进一步发展推理能力。3、能运用线段垂直平分线的性质定理和判定定理解决问题。1、回归知识，2、证明线段的垂直平分线性质定理。3、用多种方法证明线段的垂直平分线的判定定理，4、学习例题5、完成例题的学习6、完成课堂练习7、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究线段的垂直平分线的性质定理和判定定理环节三；典例精析环节四：课堂练习环节五；课堂总结环节六；课外作业尺规作图与三角形的垂直平分线1.通过动手操作、尺规作图和理论证明，能探究出“三角形三边垂直平分线的性质”， 进一步发展学生的推理证明意识和能力,并会熟练应用来解决实际问题.2.借助线段垂直平分线的尺规作图，通过个人探究和小组交流，能准确作出符合条件的几何图形；体会转化的思想.1、回顾线段的垂直平分线的性质定理和判断定理，用数学语言描述垂直平分线定理。2、回顾线段的垂线平分线的作法。3、尺规准确作出符合条件的几何图形：已知直线（或线段）的垂线，口述作法。4、证明“三角形三条边的垂直平分线相交于一点, 并且这一点到三个顶点的距离相等.”5、线段的垂直平分线和角平分线的综合运用。6、完成课堂练习7、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究尺规作图环节三；探究三角形的垂直平分线环节四：课堂练习环节五；课堂总结环节六；课外作业角平分线的性质定理和判断定理1.通过自主学习能够用数学语言描述角平分线的性质定理和判定定理.并理解性质定理和判断定理是互逆定理。2.经历小组合作探究会证明角平分线的性质定理和判定定理.3.能够灵活运用角平分线的性质定理和判定定理解决有关问题， 体会转化的思想.准确回忆角平分线的定义且领悟角平分线位于角的内部，为准确表述角平分线性质定理的判定定理作准备.用尺规画角平分线3、学生在探究和交流的过程中准确完整写出证明过程.4、学生对角平分线的性质定理、判定定理的几何语言的书写是否简洁明了.5、关注学生能否积极参与练习.学生对基础知识的掌握情况.6、完成课堂练习7、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究角平分线的性质定理和判定定理环节三；典例精析环节四：课堂练习环节五；课堂总结环节六；课外作业三角形的角平分线1.通过对角的平分线性质定理和判定定理的理解，能运用定理熟练推导出三角形中角平分线的性质.2. 能准确地说出三角形三边垂直平分线与角平分线交点性质的区别.3.通过小组成员的合作交流学习，学生能够运用角平分线的性质定理及判定定理，灵活解决实际问题． 学生独立回答角平分线的性质定理和判断定理。完成课本38页例题2的学习，学生独立思考问题导入，并上台展示自己的思路。4、作三角形的角平分线。5、猜测三角形三条角的平分线相交于一点。6、证明猜测7、课堂小结三角形角平分线的性质。8、合作探究三角形的垂直平分线和角平分线的不同的（注意不同类型的三角形）9、完成导入新课的问题。10、完成课堂练习11、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：课前检测环节三；问题导入环节四；探究新知环节五：课堂练习环节六；课堂总结环节七；课外作业问题解决的策略---反思1、通过对典型问题的回顾，掌握反思的具体方法（如检查结果、寻求多解、推广变式等）。2、经历“解题—回顾—评估—拓展”的过程，培养思维的批判性、灵活性和深刻性。3、养成严谨细致的数学学习习惯，体验从不同角度审视问题的乐趣，提升数学元认知能力。1、思考问题如何解决。2、小组探究一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动多少米？3、自学第42页内容。4、小组合作完成三角形两边中线相等的三角形是等腰三角形的证明。5、完成课堂练习6、进行课堂总结环节一：问题导入环节二：探究新知环节三：课堂练习环节四；课堂总结环节五；课外作业回顾与思考1．在回顾与思考中建立本章的知识框架图，复习有关定理的探索与证明，证明的思路和方法，尺规作图等.2．进一步体会证明的必要性，发展学生的初步的演绎推理能力；进一步掌握综合法的证明方法，提高学生用规范的数学语言表达论证过程的能力.3．通过积极参与数学学习活动，对数学的证明产生好奇心和求知欲，培养学生合作交流的能力，以及独立思考的良好学习习惯.1、展示课前布置的知识结构流程图（挑选具有代表意义的作品）.2、梳理知识点。3、完成相应练习4、学习例题5、完成相应的课堂练习，6、方法归纳.7、进行课堂总结.环节一：知识架构环节二：知识梳理环节三：考点讲练环节四；课堂总结环节五；课外作业
《三角形的证明》单元教学设计
活动一：知识回顾
活动二：探究三角形内角和
活动三：知识运用
任务一：三角形内角和
活动四：探究三角形全等的判断（AAS）
活动五：课堂练习
活动六：课堂总结
活动七：课外作业
活动一：课前检测
活动二：问题导入
活动三：探究新知
活动四：课堂作业
任务二：三角形外角
活动五：课堂总结
三
角
形
的
证
明
活动六：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：课堂作业
任务三：等腰三角形性质
活动四：课堂总结
活动五：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：典例精析
任务四：等腰三角形判断
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
活动六：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：问题导入
活动三：探究新知
活动四：典例精析
任务五：等边三角形
活动五：课堂作业
活动六：课堂总结
活动七：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：典例精析
任务六：直角三角形的证明
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
三
角
形
的
证
明
活动六：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：典例精析
活动四：课堂作业
任务七：直角三角形全等的判断
活动五：课堂总结
活动六：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：典例精析
任务八：线段的垂直平分线的性质定理于判断定理
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
活动六：课外作业
任务九：三角形的垂直平分线、尺规作图
活动六：课外作业
活动一：温故知新
活动二：探究角平分线性质、判断定理
活动三：典例精析
任务十：角平分线的性质定理和判断定理
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
活动一：知识回顾
活动二：探究尺规作图
活动三：探究三角形的垂直平分线
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
活动六：课外作业
三
角
形
的
证
明
活动一：温故知新
活动二：课前检测
活动三：问题导入
活动四：探究三角形角平分线性质
任务十一：三角形角平分线
活动五：课堂作业
活动六：课堂总结
活动七：课外作业
活动一：问题导入
活动二：探究新知
活动三：课堂作业
任务十二：问题解决的策略，
活动四：课堂总结
活动五：课外作业
活动一：知识架构
活动二：知识梳理
活动三：考点讲练
任务十三：回顾与思考
活动四：课堂总结
活动五：课外作业
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北师大版（2026）八年级数学下册第一章《三角形的证明》
1.1.2三角形的外角教学设计
学科 数学 年级 八 课型 新授课 单元 一
课题 三角形外角 课时 1
课标要求 理解外角的概念：学生需要能够识别并定义三角形的外角，即三角形的一边延长线与另一边形成的角。 掌握外角性质：学生应该理解并能够证明三角形的一个外角等于不相邻的两个内角之和,三角形的外角大于任何一个不相邻的内角。 应用外角性质解决问题：学生需要能够在解决几何问题时灵活运用外角的性质。 培养逻辑推理能力：通过学习和应用外角的相关知识，培养学生观察、分析、推理的能力，提高解决实际问题的能力。
教材分析 首先通过图示帮助学生直观理解外角的位置和形成方式。概括外角的定义：三角形的一个外角是指将三角形的一条边延长后，这条延长线与另一条边所夹的角。 接着通过小组活动得到内角和定理的推理，①三角形的一个外角等于不相邻的两个内角之和。 ②三角形的一个外角大于任何一个不相邻的内角。最后通过2个例题体现运用知识解决实际问题.
学情分析 学生已有知识基础、基本概念的理解：大部分学生已经掌握了三角形的基本概念，如内角和为180度。 简单的几何推理：部分学生具备一定的几何推理能力，能够通过已知条件推导出未知信息。 3、图形识别能力：学生能够识别和绘制基本的几何图形，包括三角形及其外角。 学习难点 外角概念的抽象性：外角是一个相对抽象的概念，学生在初次接触时可能会感到困惑，特别是如何正确识别一个角是外角。 外角性质的证明：证明“三角形的一个外角等于不相邻的两个内角之和”对学生来说是一个挑战，尤其是逻辑推理过程的严密性和准确性。 应用外角性质解题：将外角性质应用于具体问题中，尤其是在复杂图形中找到合适的外角进行计算，对学生来说也是一个难点。
核心素养目标 1、理解并掌握三角形的外角的概念．能够在能够复杂图形中找出外角.2、掌握三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和.一个外角大于任何一个不相邻的内角。3、会利用三角形的外角性质解决问题.
教学重点 理解外角的概念，掌握外角的性质， 应用外角性质解决问题.
教学难点 证明“三角形的一个外角等于不相邻的两个内角之和”是一个较为抽象的过程，需要学生具备一定的逻辑推理能力.
教学准备 课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 课前检测1.在△ABC中，∠A=80°, ∠B=52°,则∠C= 48°.2.在△ABC中，已知∠A： ∠B：∠C= 2：3：5，则. △ABC是 直角 三角形.3.什么是三角形的内角？其和等于多少？三角形相邻两边组成的角叫做三角形的内角，其和180°国旗上的五角星的每个角是多少度？解：连接AC、AB、BC∵多边形内角和（n-2)×180°∴∠ABC=（5-2）×180°÷5=108°AB=CB∠BAC=∠BCA=（180°-108°）÷2=36°∠BAC=∠ABE=∠BCA=∠CBD=36°∴∠DBE=∠ABC-∠ABE-∠CBD =108°-36°-36° =36°所以国旗上的五角星的每个角是36度 1、学生独立完成习题1、2、3.2、合作交流完成求国旗上的五角星的每个角的度数 1、由于三角形的外角性质实际是内角和定理的推理，所以设计练习内容是巩固内角和知识为新授奠基。2、利用内角和知识求国旗上的五角星的每个角的度数，学习本即课后设计了利用外角知识求国旗上的五角星的五个角的度数和，体现解题的多样性。
二引入 在一个三角形花坛的外围走一圈，在每一个拐弯的地方都转了一个角度（∠1，∠2，∠3），那么回到原来位置时（方向与出发时相同），一共转了多少度？ 思考：一共转了多少度实际就是求外角和的度数。 问题引入，激发学生兴趣。
三、探究 1、三角形的外角的概念如图，把△ABC的一边BC延长，得到∠ACD，像这样，三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角.2、三角形外角的三个特征:①∠ 1的顶点在三角形的一个顶点上;②∠ 1的一条边是三角形的一条边;③∠ 1的另一条边是三角形的某条边的延长线画一个三角形，并画出它的所有外角。想一想:（1）、每一个三角形有几个外角？（2）、每一个顶点处相对应的外角有几个？（3）、这些外角中有几个外角相等？
4、三角形的外角的性质填一填：（1）如图，在△ABC中， ∠A=70°, ∠B=60°,则∠ACD= 130° .（2）探究∠A、∠B,及外角∠ACD的关系。解：∵∠A+∠B+∠ACB=180°（三角形内角和定理）∠ACB+∠ACD=180°（邻补角定义）∴∠ACD=∠A+∠B
三角形内角和定理的推论推论1：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.推论2：三角形的一个外角大于任何一个不相邻的内角.应用格式：∵ ∠ACD是△ABC的一个外角∴ ∠ACD= ∠A+ ∠B.强调 三角形外角与内角的关系： （1）位置关系：相邻和不相邻. （2）数量关系：外角与相邻内角互补，外角大于不相邻的任何一个内角. 1、理解外角的概念和外角的顶点和边的特征。2、小组活动画三角形所有外角，并指出相等的外角。3、探究外角的性质（内角和定理的推论） 1、探究新知过程从认识外角，掌握外角的顶点和边的位置关系，然后通过画三角形的外角进一步理解掌握外角的概念。2、借助三角形内角和定理和邻补角概念探索外角性质，即三角形内角和定理的推论。
四、典例精析 例题1：已知，如图1-7，在△ABC中，∠B=∠C,AD平分外角∠EAD,求证AD∥BC.证明：∠EAC=∠B+∠C(三角形一个外角等于不相邻的两个内角和）∠C= ∠EAC∵AD平分外角∠EAD,∴∠DAC= ∠EAC∴∠C=∠DAC ∴AD∥BC例题2：已知，如图1-8，P是△ABC中的一点，连接PB、PC，求证∠BPC＞∠A. 证明一：延长BP∠AC于D∵∠BPC是△PDC的外角（外角定义）∴∠BPC＞∠PDC(三角形外角大于任何一个不相邻的内角）∵∠PDC是△ABD的外角（外角定义）∴∠PDC＞∠A(三角形外角大于任何一个不相邻的内角）∴∠BPC＞∠A.证明二：在△ABC中,∠A+∠ABC+∠ACB=180°在△PBC中,∠BPC+∠PBC+∠PCB=180°∴∠A+∠ABC+∠ACB=∠BPC+∠PBC+∠PCB∠PBC＜∠ABC，∠PCB＜∠ACB∴∠BPC＞∠A.例题3：如图， ∠BAE, ∠CBF, ∠ACD是△ABC的三个外角，它们的和是多少？解：由三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和，得∠BAE= ∠2+ ∠3，∠CBF= ∠1+ ∠3,∠ACD= ∠1+ ∠2.又知∠1+ ∠2+ ∠3=180 °，所以∠BAE+ ∠CBF+ ∠ACD=2(∠1+ ∠2+ ∠3)=360 °.结论：三角形外角和等于360° 学习例题，鼓励学生用多种方法思考，注意书写规范和思维的严谨性。 利用所学知识解决实际问题。例题2利用两种方法思维求证，其一通过作辅助线采用外角知识三角形外角大于任何一个不相邻的内角求证。其二利用内角和知识，三角形的内角和等于180°，结合不等式性质求证，培养学生的思维方法和几何观念。
五、尝试 基础达标：1.判断下列命题的对错.（1）三角形的外角和是指三角形的所有外角的和. （ ）（2）三角形的外角和等于它的内角和的2倍. （ ）（3）三角形的一个外角等于两个内角的和. （ ）（4）三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.（ ）（5）三角形的一个外角大于任何一个内角. （ ）（6）三角形的一个内角小于任何一个与它不相邻的外角。（ ）2.说出下列图形中∠1和∠2的度数：∠1=40 °, ∠2=140 ° ∠1=18 °, ∠2=130 3、如图：D是△ABC的BC边上一点，∠B=∠BAD，∠ADC=80°，∠BAC=70°，求（1）∠B 的度数（2）∠C的度数.解：因为∠ADC是△ABD的外角.所以∠ADC=∠B+∠BAD=80°.又因为∠B=∠BAD，所以∠B=80°×=40°在△ABC中：∠B+∠BAC+∠C=180°，∠C=180 -40 -70 =70°.4.已知:如下图,在△ABC中, ∠1是它的一个外角, E为边AC上一点,延长BC到D,连接DE.求证: ∠1>∠2.证明:∵ ∠1是△ABC的一个外角(已知),∴ ∠1>∠3( 三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角 ).∵∠3是△CDE的一个外角 (外角定义).∴∠3>∠2(三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角).∴ ∠1>∠2(不等式的性质).能力提升：5.如图，探究∠BDC、∠1、∠2、∠3之间的关系解：延长AD至E∠CDE是△ADC的外角∴∠EDC=∠3+∠CAD ①∠EDE是△ADB的外角∴∠EDB=∠2+∠BAD ②①+②得∠EDC+∠EDB=∠3+∠CAD+∠2+∠BAD而∠EDB+∠EDC=∠BDC,∠CAD+∠BAD=∠1∴∠BDC= ∠1+ ∠2+ ∠3.拓展迁移：6.如图，试求出∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＋∠F= 360° . 完成课堂作业 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 适时小结，兴趣延伸三角形内角和定理：三角形内角和等于180°。三角形外角的三个特征:1. 的顶点在三角形的一个顶点上;2. 一条边是三角形的一条边;3. 另一条边是三角形的某条边的延长线推论1；三角形的一个外角等于不相邻的两个内角和推论2：三角形的一个外角大于任何一个不相邻的内角.三角形外角和等于360° 引导学生进行课堂总结 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：如下图所示,求以下各图中的∠1的度数。 ∠1=40° ∠1=120° ∠1=115°2.如图，∠A，∠1，∠2的大小关系是( B )A．∠A＞∠1＞∠2 B．∠2＞∠1＞∠A C．∠A＞∠2＞∠1 D．∠2＞∠A＞∠13、如图，D是△ABC的BC边上一点，∠B＝∠BAD，∠ADC＝80°,∠BAC=70°.∠B= 40° ； ∠C= 70°。 第2题 第3题 第4题4.如图，直线AB，CD被BC 所截，若AB∥CD，∠1＝45°，∠2＝35°， 则∠3＝ 80°5.如图，类似于三角形，我们称∠1+ ∠2+ ∠3+ ∠4为四边形的外角和，已知四边形的内角和为360 ，你能用今天所学的方法进行推理计算吗？能知道多边形的外角和吗 解：连接BD、AC.∠1=∠ABD+∠ADB ①∠2=∠BAC+∠BCA ②∠3=∠CDB+∠CBD ③∠4=∠DCA+∠DAC ④①+②+③+④∠1+∠2+∠3+∠4=∠ABD+∠ADB+∠BAC+∠BCA +∠CDB+∠CBD +∠DCA+∠DAC =∠ABD+∠CBD+∠ADB+∠CDB+∠BAC+∠ADB+∠BCA +∠DCA=∠ABC+∠ADC+∠BAD+∠BCD=360°结论：任意多边形的外角和均为360°能力提升： 6、（1）如图（甲），在五角星图形中，∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度数。 （2）、把图（乙）、（丙）叫蜕化的五角星，问：它们的五角之和与五角星图形的五角之和仍相等吗？为什么？解：AD与CE相交于F,BD与CE相交于G甲：在△BEG中∠FGD=∠E+∠B ①在△ACF中∠GFD=∠A+∠C ②∠D=∠D ③①+②+③∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=∠FGD+∠GFD+∠D=360°乙：在△BEG中∠FGD=∠E+∠B ①在△ACF中∠GFD=∠CAD+∠C ②∠D=∠D ③①+②+③∠CAD+∠B+∠C+∠D+∠E=∠FGD+∠GFD+∠D=360°丙：解：在△BEG中∠FGD=∠E+∠B ①在△ACF中∠GFD=∠A+∠C ②∠D=∠D ③①+②+③∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=∠FGD+∠GFD+∠D=360°拓展迁移：7.在△ABC中，AD⊥BC，AE平分∠BAC， ∠B=80° ∠C=30 ° 1）求∠DAE 2）你能发现∠DAE与∠B、∠C的关系吗 3）若只知 ∠B-∠C=20°，你能求出∠DAE吗？解：（1）∵∠B=80°,∠C=30°∴∠BAC=180°-80°-30°=70° ∵AE平分∠BAC∴∠BAE=∠CAE=35°∠AED=∠CAE+∠C=65°∵AD⊥BC，∠ADB=90°∴∠DAE=90°-∠AED=90°-65°=25° （2）∠DAE=（β-α）,理由如下设∠B=α,∠C=β∴∠BAC=180°-α-β ∵AE平分∠BAC∴∠CAE=（180°-α-β）=90°-α- β∠AEB=∠CAE+∠C=90°- α- β+α∠AED=90°-（β-α）∵AD⊥BC，∠ADB=90°∴∠DAE=90°-∠AED=（β-α） （3）∠DAE=（β-α）, = ×20° =10°
教学反思
三角形的外角
角一边必须是三角形的一边，另一边必须是三角形另一边的延长线
定义
三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和；三角形的一个外角大于任何一个不相邻的内角.
性质
三角形的外角和
三角形的外角和等于360 °
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第一章 三角形的证明
1.1.2三角形的外角
01
教学目标
02
课前检测
03
问题导入
04
探究新知
05
典例精析
06
课堂练习
07
课堂总结
08
课外作业
01
教学目标
理解并掌握三角形的外角的概念．
01
能够在能够复杂图形中找出外角.
02
掌握三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和.一个外角大于任何一个不相邻的内角.
03
会利用三角形的外角性质解决问题.
04
02
课前检测
1.在△ABC中，∠A=80°, ∠B=52°,则∠C= .
2.在△ABC中，已知∠A： ∠B：∠C= 2：3：5，则. △ABC是 三角形
3.什么是三角形的内角？其和等于多少？
三角形相邻两边组成的角叫做三角形的内角，
它们的和是180 °.
48 °
直角
02
课前检测
4、国旗上的五角星的每个角是多少度？
A
B
C
D
E
解：连接AC、AB、BC
∵多边形内角和（n-2)×180°
∴∠ABC=（5-2）×180°÷5=108°
AB=CB
∠BAC=∠BCA=（180°-108°）÷2=36°
∠BAC=∠ABE=∠BCA=∠CBD=36°
∴∠DBE=∠ABC-∠ABE-∠CBD
=108°-36°-36°
=36°
所以国旗上的五角星的每个角是36度
03
导入新课
在一个三角形花坛的外围走一圈，在每一个拐弯的地方都转了一个角度（∠1，∠2，∠3），那么回到原来位置时（方向与出发时相同），一共转了多少度？
04
新知探究
三角形的外角的概念
定义
如图，把△ABC的一边BC延长，得到∠ACD，像这样，三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角.
A
B
C
D
(
04
新知探究
三角形外角的三个特征:
1. ∠ 1的顶点在三角形的一个顶点上;
2.∠ 1的一条边是三角形的一条边;
3. ∠ 1的另一条边是三角形的某条边的延长线
04
新知探究
画一个三角形，并画出它的所有外角。
9
8
7
6
5
4
3
2
1
B
C
A
想一想:
1、每一个三角形有几个外角？
2、每一个顶点处相对应的外角有几个？
3、这些外角中有几个外角相等？
04
新知探究
三角形的外角的性质
填一填：
（1）如图，在△ABC中， ∠A=70°, ∠B=60°,则∠ACD= .
（2）探究∠A、∠B,及外角∠ACD的关系。
130 °
A
B
C
D
(
(
(
∵∠A+∠B+∠ACB=180°（三角形内角和定理）
∠ACB+∠ACD=180°（邻补角定义）
∴∠ACD=∠A+∠B
04
新知探究
三角形内角和定理的推论
A
B
C
D
(
(
(
推论1：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.
推论2：三角形的一个外角大于任何一个不相邻的内角.
应用格式：
∵ ∠ACD是△ABC的一个外角
∴ ∠ACD= ∠A+ ∠B.
强调 三角形外角与内角的关系：
（1）位置关系：相邻和不相邻.
（2）数量关系：外角与相邻内角互补，外角大于不相邻的任何一个内角.
05
典例精析
例题1：已知，如图1-7，在△ABC中，∠B=∠C,
AD平分外角∠EAD,求证AD∥BC.
证明：
∠EAC=∠B+∠C(三角形一个外角等于不相邻的两个内角和）
∠C= ∠EAC
∵AD平分外角∠EAD,
∴∠DAC= ∠EAC
∴∠C=∠DAC
∴AD∥BC
05
典例精析
例题2：已知，如图1-8，P是△ABC中的一点，连接
PB、PC，求证∠BPC＞∠A.
证明一：延长BP∠AC于D
∵∠BPC是△PDC的外角（外角定义）
∴∠BPC＞∠PDC(三角形外角大于任何一个不相邻的内角）
∵∠PDC是△ABD的外角（外角定义）
∴∠PDC＞∠A(三角形外角大于任何一个不相邻的内角）
∴∠BPC＞∠A.
05
典例精析
例题2：已知，如图1-8，P是△ABC中的一点，连接
PB、PC，求证∠BPC＞∠A.
证明二：在△ABC中,∠A+∠ABC+∠ACB=180°
在△PBC中,∠BPC+∠PBC+∠PCB=180°
∴∠A+∠ABC+∠ACB=∠BPC+∠PBC+∠PCB
∠PBC＜∠ABC，∠PCB＜∠ACB
∴∠BPC＞∠A.
05
典例精析
例题3：如图， ∠BAE, ∠CBF, ∠ACD是△ABC的三个外角，它们的和是多少？
解：由三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和，得
∠BAE= ∠2+ ∠3，
∠CBF= ∠1+ ∠3,
∠ACD= ∠1+ ∠2.
又知∠1+ ∠2+ ∠3=180 °，
所以∠BAE+ ∠CBF+ ∠ACD=2(∠1+ ∠2+ ∠3)=360 °.
A
B
C
E
F
D
(
(
(
(
(
(
2
1
3
结论：三角形外角和等于360°
06
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
1.判断下列命题的对错.
（1）三角形的外角和是指三角形的所有外角的和. （ ）
（2）三角形的外角和等于它的内角和的2倍. （ ）
（3）三角形的一个外角等于两个内角的和. （ ）
（4）三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.（ ）
（5）三角形的一个外角大于任何一个内角. （ ）
（6）三角形的一个内角小于任何一个与它不相邻的外角. （ ）
06
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
2.说出下列图形中∠1和∠2的度数：
A
B
C
D
(
(
(
80 °
60 °
(
2
1
(1)
A
B
C
(
(
(
(
2
1
50 °
32 °
(2)
∠1=40 °, ∠2=140 °
∠1=18 °, ∠2=130 °
06
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
3、如图：D是△ABC的BC边上一点，∠B=∠BAD，∠ADC=80°，∠BAC=70°，求（1）∠B 的度数（2）∠C的度数.
在△ABC中：
∠B+∠BAC+∠C=180°，
∠C=180 -40 -70 =70°.
解：因为∠ADC是△ABD的外角.
所以∠ADC=∠B+∠BAD=80°.
又因为∠B=∠BAD，
06
课堂练习
4.已知:如下图,在△ABC中, ∠1是它的一个外角, E为边AC上一点,延长BC到D,连接DE.求证: ∠1>∠2.
C
A
B
F
1
3
4
5
E
D
2
证明:
∵ ∠1是△ABC的一个外角(已知),
∴ ∠1>∠3( 三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角 ).
∵∠3是△CDE的一个外角 (外角定义).
∴∠3>∠2(三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角).
∴ ∠1>∠2(不等式的性质).
【知识技能类作业】必做题：
06
课堂练习
【知识技能类作业】选做题：
A
B
C
D
(
(
(
1
3
2
解：延长AD至E
∠CDE是△ADC的外角
∴∠EDC=∠3+∠CAD ①
∠EDE是△ADB的外角
∴∠EDB=∠2+∠BAD ②
①+②得∠EDC+∠EDB=∠3+∠CAD+∠2+∠BAD
而∠EDB+∠EDC=∠BDC,∠CAD+∠BAD=∠1
∴∠BDC= ∠1+ ∠2+ ∠3.
5.如图，探究∠BDC、∠1、∠2、∠3之间的关系
E
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
6.如图，试求出∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＋∠F= .
360°
1
2
3
B
A
C
D
E
F
05
课堂小结
三角形内角和定理：三角形内角和等于180°
推论一
三角形的一个外角大于任何一个不相邻的内角.
推论二
三角形的一个外角等于不相邻的两个内角和
三角形外角和等于360°
三角形外角的三个特征:
1. ∠ 1的顶点在三角形的一个顶点上;
2.∠ 1的一条边是三角形的一条边;
3. ∠ 1的另一条边是三角形的某条边的延长线
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
1.如下图所示,求以下各图中的∠1的度数。
1
60°
55°
100 o
60 o
1
140°
80°
1
∠1=40°
∠1=120°
∠1=115°
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
2.如图，∠A，∠1，∠2的大小关系是( )
A．∠A＞∠1＞∠2 B．∠2＞∠1＞∠A
C．∠A＞∠2＞∠1 D．∠2＞∠A＞∠1
B
3、如图，D是△ABC的BC边上一点，
∠B＝∠BAD，∠ADC＝80°,∠BAC=70°.
∠B= ； ∠C= 。
A
B
C
D
80°
70°
40°
70°
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
4.如图，直线AB，CD被BC 所截，若AB∥CD，
∠1＝45°，∠2＝35°， 则∠3＝________度．
5.如图，类似于三角形，我们称∠1+ ∠2+ ∠3+ ∠4为四边形的外角和，已知四边形的内角和为360 ，你能用今天所学的方法进行推理计算吗？能知道多边形的外角和吗
80
1
2
3
4
A
B
C
D
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
1
2
3
4
A
B
C
D
解：连接BD、AC.
∠1=∠ABD+∠ADB ①
∠2=∠BAC+∠BCA ②
∠3=∠CDB+∠CBD ③
∠4=∠DCA+∠DAC ④
①+②+③+④
∠1+∠2+∠3+∠4
=∠ABD+∠ADB+∠BAC+∠BCA +∠CDB+∠CBD +∠DCA+∠DAC
=∠ABD+∠CBD+∠ADB+∠CDB+∠BAC+∠ADB+∠BCA +∠DCA
=∠ABC+∠ADC+∠BAD+∠BCD=360°
任意多边形的外角和均为360°
06
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
6、（1）如图（甲），在五角星图形中，∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度数。
（2）、把图（乙）、（丙）叫蜕化的五角星，问：它们的五角之和与五角星图形的五角之和仍相等吗？为什么？
06
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
F
G
解：在△BEG中
∠FGD=∠E+∠B ①
在△ACF中
∠GFD=∠A+∠C ②
∠D=∠D ③
①+②+③
∠A+∠B+∠C+∠D+∠E
=∠FGD+∠GFD+∠D
=360°
06
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
F
G
解：在△BEG中
∠FGD=∠E+∠B ①
在△ACF中
∠GFD=∠CAD+∠C ②
∠D=∠D ③
①+②+③
∠CAD+∠B+∠C+∠D+∠E
=∠FGD+∠GFD+∠D
=360°
06
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
F
G
解：在△BEG中
∠FGD=∠E+∠B ①
在△ACF中
∠GFD=∠A+∠C ②
∠D=∠D ③
①+②+③
∠A+∠B+∠C+∠D+∠E
=∠FGD+∠GFD+∠D
=360°
06
作业布置
【综合拓展类作业】
7.在△ABC中，AD⊥BC，AE平分∠BAC， ∠B=80° ∠C=30 °
1）求∠DAE
2）你能发现∠DAE与∠B、∠C的关系吗
3）若只知 ∠B-∠C=20°，你能求出∠DAE吗？
A
B
C
D
E
06
作业布置
【综合拓展类作业】
A
B
C
D
E
解：（1）
∵∠B=80°,∠C=30°
∴∠BAC=180°-80°-30°=70°
∵AE平分∠BAC
∴∠BAE=∠CAE=35°
∠AED=∠CAE+∠C=65°
∵AD⊥BC，∠ADB=90°
∴∠DAE=90°-∠AED=90°-65°=25°
06
作业布置
【综合拓展类作业】
A
B
C
D
E
解：（2）∠DAE= （β-α）,理由如下
设∠B=α,∠C=β
∴∠BAC=180°-α-β
∵AE平分∠BAC
∴∠CAE= （180°-α-β）=90°- α- β
∠AEB=∠CAE+∠C=90°- α- β+α
∠AED=90°- （β-α）
∵AD⊥BC，∠ADB=90°
∴∠DAE=90°-∠AED= （β-α）
解：（3）
∠DAE= （β-α）,
= ×20°
=10°
Thanks!
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