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北师大版（2026）八年级数学下册第一章《三角形的证明》
问题解决的策略：反思
学科 数学 年级 八 课型 新授课 单元 一
课题 问题解决的策略：反思 课时 1
课标要求 让学生“想得到”（合情推理与转化）、“证得清”（演绎推理与逻辑）、“说得明”（数学表达），通过一章节的学习，学生建立的不仅是三角形的公理化体系，更是面对复杂的问题时，化繁为简，由表及里。严谨求证的思维习惯。
教材分析 在北师大版2024新教材中，“问题解决的策略”单元被赋予了更重的素养导向。本课时聚焦于“反思”，旨在打破学生“解完题即扔”的习惯。反思不是简单的检查答案，而是对解题过程的回顾、对策略优劣的评估、对数学模型的提炼以及对通法通解的归纳。
学情分析 八年级学生已经具备了一定的数学基础（如一次函数、全等三角形、方程等），但在解决问题时往往急于求成，缺乏深度思考。他们能听懂老师讲的方法，但自己很难想出多种解法，也不善于总结规律。
核心素养目标 1、通过对典型问题的回顾，掌握反思的具体方法（如检查结果、寻求多解、推广变式等）。2、经历“解题—回顾—评估—拓展”的过程，培养思维的批判性、灵活性和深刻性。3、养成严谨细致的数学学习习惯，体验从不同角度审视问题的乐趣，提升数学元认知能力。
教学重点 掌握反思的三个维度——结论检验、策略优化、模型推广。
教学难点 如何引导学生跳出具体题目，提炼出通性通法，并进行有效的变式推广。
教学准备
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动也是1米吗？ 思考问题如何解决。 情景引入导入新课
二、探究 探究1：一、理解问题：AO=8m,AC=1m,AB=CD=10m,AO⊥OB求BD= 拟定计划：现实生活问题数学化，墙面、地面和梯子构成直角三角形，已知直角三角形的斜边和直角边，求另一条直角边。所以利用勾股定理先求出OB、OD, BD=OD-OB实施计划：四、回顾反思：一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动不是1米。需要通过数学知识通过计算或证明才能得到正确答案。探究2：证明等腰三角形两腰上的中线相等一、理解问题：在△ABC中，AB=AC, BD、CE分别是AC、AB的中线，求证BD=CE二：拟定计划证明线段相等的常用方法：1、全等三角形对应边相等；2、角平分线上的点到两边的距离相等；3、线段的垂直平分线到两个端点的距离相等。找出线段BD、CE所在的三角形；△ABD和△ACE、 △BCE和△CBD、三、实施计划：证法一∵AB=AC, BD、CE分别是AC、AB的中线。∴AE=AD在△ABD和△ACE中AD=AE,∠A=∠A,AB=AC∴△ABD≌△ACE(SAS)∴BD=CE证法二∵AB=AC, BD、CE分别是AC、AB的中线。∴BE=CD，∠ABC=∠ACB在△BCE和△CBD中CD=BE,∠ABC=∠ACB,BC=BC∴△BCE≌△CBD(SAS)∴BD=CE四、回顾反思：1、除了等腰三角形两腰的中线相等外，你还能得到什么结论？比如，等腰三角形两腰上的高线、角平分线。小组交流，交流结果记录在学习单上。2、等边三角形具有以上性质吗？小组交流，交流结果记录在学习单上。探究二等腰三角形两腰上的中线相等的逆命题是：三角形两边中线相等的三角形是等腰三角形一、理解问题：在△ABC中，BD=CE, BD、CE分别是AC、AB的中线，求证AB=AC二：拟定计划利用三角形全等的对应边相等，或证明∠ABC=∠ACB,根据等角对等边证明AB=AC。三、实施计划：连接DE ,延长BC至F使CF=ED∵E、D是AB、AC的中点，∴ED∥BC∴EDFC是平行四边形，DF∥EC,DF=EC=BD∴∠DFC=∠ECB=∠DBC在△BCE和△CBD中BD=CE,∠ECB=∠DBC,BC=BC∴△BCE≌△CBD(SAS)∴∠EBC=∠DCB∴AB=AC,△ABC是等腰三角形四、回顾反思：还有其他方法可以证明吗：证明△BOE≌△COD，得到BE=CD,由于E、D是AB、AC的中点，得到AB=AC自己写出完整的证明过程。 小组探究一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动多少米？自学第42页内容。3、小组合作完成三角形两边中线相等的三角形是等腰三角形的证明。 设计一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动多少米；证明等腰三角形两腰上的中线相等；三角形两边中线相等的三角形是等腰三角形的证明。使学生围绕“理解问题、拟定计划、实施计划、回顾思考”四个环节进行。重点使回顾思考环节，打破学生“解完题即扔”的习惯。反思不是简单的检查答案，而是对解题过程的回顾、对策略优劣的评估、对数学模型的提炼以及对通法通解的归纳
三、尝试 基础达标：1．直角三角形的两直角边长分别是3cm，4cm，则斜边上的中线长为（ C ）A．5cm B．2.4cm C．2.5cm D．5cm或 cm2．已知等腰三角形两边长是10 cm和5 cm，那么它的腰长是( D )A．25cm B．15cm C．10 cm或5 cm D．10 cm3．下列条件中，不能判定两个直角三角形全等的是（ C ）A．一个锐角和斜边对应相等B．两条直角边对应相等C．两个锐角对应相等 D．斜边和一条直角边对应相等4．如图，在△ABC中，AB=AC，AD∥BC，∠BAC=130°，则∠DAC等于 25° ．5．如图，Rt△ABC中，∠ACB＝90°，点D为斜边AB的中点，CD＝6cm，则AB的长为 12 cm． 第4题 第5题6．如图，在△ABC中，BD和CE是△ABC的两条角平分线．若∠A＝52°，则∠1＋∠2的度数为 64° ． 第6题 第7题能力提升：7.如图，在等腰△ABC中，AB＝AC，∠BAC＝54°.∠BAC的平分线与AB的垂直平分线交于点O，点C沿EF折叠后与点O重合，则∠OEC的度数是 108° ．【解答提示】:连接BO，延长AO交BC与G根据等腰三角形三线合一，可证△BOC是等腰三角形，即BO=CO,等边对等角得到∠OBC=∠BCO综合角平分线性质和垂直平分线性质，可求出∠OBC=36°，根据翻折性质∠OCE=∠COE=36°，在△COE中其内角和180°，继而求出∠OEC=108°拓展迁移8.如图，点E，F在BC上，BE＝CF，∠A＝∠D，∠B＝∠C，AF与DE交于点O．(1)求证：AB＝DC；(2)试判断△OEF的形状，并说明理由．证明：（1）∵BE＝CF，∴BE＋EF＝CF＋EF， 即BF＝CE． 又∵∠A＝∠D，∠B＝∠C，∴△ABF≌△DCE（AAS）， ∴AB=DC． （2）△OEF为等腰三角形 理由如下：∵△ABF≌△DCE，∴∠AFB=∠DEC．∴OE=OF．∴△OEF为等腰三角形．9．如图25，在△ABC中，AB=AC，AB的垂直平分线交AB于点N，交BC的延长线于点M，若∠A=40 .（1）求∠NMB的度数；（2）如果将（1）中∠A的度数改为70 ，其余条件不变，再求∠NMB的度数；（3）你发现有什么样的规律性，试证明之；（4）若将（1）中的∠A改为钝角，你对这个规律性的认识是否需要加以修改？（1）∵AB=AC，∴∠B=∠ACB，∴∠B＝（180°-∠A）=70°，∴∠NMB=90°-∠B=90°-70°=20°.（2）∵AB=AC，∴∠B=∠ACB，∴∠B＝ （180°-∠A）=55°,∴∠NMB=90°-∠B=90°-55°=35°.（3）规律：∠NMB的度数等于顶角∠A度数的一半，证明：∵AB=AC，∴∠B=∠ACB，∴∠B= （180°-∠A），∵∠BNM=90°，∴∠NMB=90°-∠B=90 °- （180°-∠A）=∠A即∠NMB的度数等于顶角∠A度数的一半.(4):将（1）中的∠A改为钝角，这个规律不需要修改，仍有等腰三角形一腰的垂直平分线与底边或底边的延长线相交所成的锐角等于顶角的一半． 学生完成课堂练习 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
四、提升 问题解决的策略：反思1、理解问题（已知条件是什么？目标是什么？将条件标注到图形中）2、拟定计划（需要运用什么知识点，题中已知条件和所求问题有什么联系，整理思路，准备解答）3、实施计划（解答实施阶段，注意思维的严谨性，书写的规范性）4、回顾反思（对解题过程的回顾、对策略优劣的评估、对数学模型的提炼以及对通法通解的归纳） 引导学生进行课堂总结 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 解决问题的策略：反思1、理解问题2、拟定计划3、实施计划4、回顾反思 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1．等腰三角形的周长为16，其一边长为6，则另两边为 6和4或5和5 ．2．在等腰三角形ABC中，∠A=100°，则∠B= 40° .3．等腰三角形的一内角等于50°，则其它两个内角各为 50°和80°或65°和65°．4. 如图，已知点P是射线ON上一动点（即P可在射线ON上运动），∠AON＝30°，当∠A＝ 30°或75°或120°时，△AOP为等腰三角形． 第4题 第5题 第6题5．如图,已知点E在正方形ABCD内,满足∠AEB=90°,AE=6,BE=8,则阴影部分的面积是( C )A．48 B．60 C．76 D．806．如图，DE是△ABC中AC边的垂直平分线，若AB=10厘米，AC=9厘米，BC=8厘米，则△EBC的周长等于（ B ）A．17厘米 B．18厘米 C．19厘米 D．13.5厘米能力提升：7. 如图，下列三角形中，若AB＝AC，则能被直线分成两个小等腰三角形的是( D )A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④8. 一个正方体物体沿斜坡向下滑动，其截面如图所示．正方形DEFH的边长为2米，坡角∠A＝30°，∠B＝90°，BC＝6米．当正方形DEFH运动到什么位置，即当AE＝ 米时，有DC＝AE＋BC.解答提示：在直角三角形中30°所对的直角边等于斜边的一半,得到AC=12米。设AE=x,CE=12-X,在Rt△CED中DE=2,利用勾股定理求出CD，再根据DC＝AE＋BC.列出方程求解。拓展迁移：9. 如图，已知A，B，C，D四个城镇(除B，C外)都有笔直的公路相接，公共汽车行驶于城镇之间，公共汽车票价与路程成正比，已知各城镇间公共汽车票价如下：A B 20元， A C 25元A D 16元, B D 12元C D 9元为了B，C间的交通方便，打算在B，C之间建一条笔直公路，请按上述标准预算出B，C之间的公共汽车票价是 15 元．10.如图，在∠AOB的两边OA，OB上分别取OM＝ON，OD＝OE，DN和EM相交于点C.求证：点C在∠AOB的平分线上．证明：过点C作CG⊥OA于点G，CF⊥OB于点F，如图，在△MOE和△NOD中，OM＝ON，∠MOE＝∠NOD，OE＝OD，∴△MOE≌△NOD(SAS)，∴S△MOE＝S△NOD，∴S△MOE－S四边形ODCE＝S△NOD－S四边形ODCE，∴S△MDC＝S△NEC.∵OM＝ON，OD＝OE，∴MD＝NE.∴CG＝CF.又∵CG⊥OA，CF⊥OB，∴点C在∠AOB的平分线上11.已知∠AOB＝90°，在∠AOB的平分线OM上有一点C，将一个三角板的直角顶点与点C重合，它的两条直角边分别与OA，OB相交于点D，E.(1)如图①，若CD⊥OA于点D，CE⊥OB于点E.求证：CD＝CE；(2)当三角板绕点C旋转到CD与OA不垂直时，在图②这种情况下，上述结论是否还成立？若成立，请给予证明；若不成立，请写出你的猜想，不需证明．解：(1)根据ASA证明△DOC≌△EOC即可得出CD＝CE (2)成立．如图，过点C作CH⊥AO于点H，CG⊥OB于点G，∵OM平分∠AOB，∴CG＝CH.∵∠AOG＝90°，∴∠HCG＝90°，∴∠HCD＋∠DCG＝90°,∠DCG＋∠GCE＝90°，∴∠HCD＝∠GCE.又∵∠CHD＝∠CGE＝90°，∴△CHD≌△CGE(ASA)，∴CD＝CE
教学反思
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第一章 三角形的证明
问题解决的策略：反思
01
教学目标
02
情景引入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂小结
06
作业布置
01
教学目标
通过对典型问题的回顾，掌握反思的具体方法（如检查结果、寻求多解、推广变式等）。
01
经历“解题—回顾—评估—拓展”的过程，培养思维的批判性、灵活性和深刻性。
02
养成严谨细致的数学学习习惯，体验从不同角度审视问题的乐趣，提升数学认知能力。
03
02
情景引入
一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动也是1米吗？
准备如何解决这个问题？
03
新知探究
一、理解问题：
AO=8m,AC=1m,AB=CD=10m,AO⊥OB
求BD=
二、拟定计划：
现实生活问题数学化，墙面、地面和梯子构成直角三角形，已知直角三角形的斜边和直角边，求另一条直角边。所以利用勾股定理先求出OB、OD, BD=OD-OB
03
新知探究
三、实施计划：
03
新知探究
四、回顾反思：
一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动不是1米。
需要通过数学知识通过计算或证明才能得到正确答案。
04
典例精析
证明等腰三角形两腰上的中线相等
一、理解问题：
A
B
C
D
E
在△ABC中，AB=AC, BD、CE分别是AC、AB的中线，求证BD=CE
二：拟定计划
证明线段相等的常用方法：1、全等三角形对应边相等；2、角平分线上的点到两边的距离相等；3、线段的垂直平分线到两个端点的距离相等。
找出线段BD、CE所在的三角形
△ABD和△ACE、 △BCE和△CBD、
04
典例精析
三、实施计划：
A
B
C
D
E
∵AB=AC, BD、CE分别是AC、AB的中线。
∴AE=AD
在△ABD和△ACE中
AD=AE,∠A=∠A,AB=AC
∴△ABD≌△ACE(SAS)
∴BD=CE
证法一
04
典例精析
三、实施计划：
A
B
C
D
E
∵AB=AC, BD、CE分别是AC、AB的中线。
∴BE=CD，∠ABC=∠ACB
在△BCE和△CBD中
CD=BE,∠ABC=∠ACB,BC=BC
∴△BCE≌△CBD(SAS)
∴BD=CE
证法二
04
典例精析
四、回顾反思：
比较两种证明方法，你更喜欢哪一种，还有其他证明方法吗？
除了等腰三角形两腰的中线相等外，你还能得到什么结论？比如，等腰三角形两腰上的高线、角平分线。小组交流，交流结果记录在学习单上。
等边三角形具有以上性质吗？小组交流，交流结果记录在学习单上。
04
典例精析
等腰三角形两腰上的中线相等的逆命题是：
三角形两边中线相等的三角形是等腰三角形
A
B
C
D
E
一、理解问题：
在△ABC中，BD=CE, BD、CE分别是AC、AB的中线，求证AB=AC
二：拟定计划
利用三角形全等的对应边相等，或证明∠ABC=∠ACB,根据等角对等边证明AB=AC。
04
典例精析
三、实施计划：
连接DE ,延长BC至F使CF=ED
∵E、D是AB、AC的中点，
∴ED∥BC
∴EDFC是平行四边形，DF∥EC,DF=EC=BD
∴∠DFC=∠ECB=∠DBC
在△BCE和△CBD中
BD=CE,∠ECB=∠DBC,BC=BC
∴△BCE≌△CBD(SAS)
∴∠EBC=∠DCB
∴AB=AC,△ABC是等腰三角形
A
B
C
D
E
F
04
典例精析
三角形两边中线相等的三角形是等腰三角形
A
B
C
D
E
四、回顾反思：
还有其他方法可以证明吗：
O
证明△BOE≌△COD，得到BE=CD,由于E、D
是AB、AC的中点，得到AB=AC
自己写出完整的证明过程。
04
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
1．直角三角形的两直角边长分别是3cm，4cm，则斜边上的中线长为（ ）
A．5cmB．2.4cmC．2.5cmD．5cm或 cm
2．已知等腰三角形两边长是10 cm和5 cm，那么它的腰长是( )
A．25cmB．15cmC．10 cm或5 cmD．10 cm
3．下列条件中，不能判定两个直角三角形全等的是（ ）
A．一个锐角和斜边对应相等 B．两条直角边对应相等
C．两个锐角对应相等 D．斜边和一条直角边对应相等
C
D
C
04
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
4．如图，在△ABC中，AB=AC，AD∥BC，∠BAC=130°，则∠DAC等于 ．
5．如图，Rt△ABC中，∠ACB＝90°，点D为斜边AB的中点，CD＝6cm，则AB的长为 cm．
6．如图，在△ABC中，BD和CE是△ABC的两条角平分线．若∠A＝52°，则∠1＋∠2的度数为_______．
25°
12
64°
04
课堂练习
【知识技能类作业】选做题：
7.如图，在等腰△ABC中，AB＝AC，∠BAC＝54°.∠BAC的平分线与AB的垂直平分线交于点O，点C沿EF折叠后与点O重合，则∠OEC的度数是________．
108°
解答提示:连接BO，延长AO交BC与G
根据等腰三角形三线合一，可证△BOC是等腰三角形，
即BO=CO,等边对等角得到∠OBC=∠BCO
综合角平分线性质和垂直平分线性质，可求出∠OBC=36°，根据翻折性质∠OCE=∠COE=36°，
在△COE中其内角和180°，继而求出∠OEC=108°
G
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
8.如图，点E，F在BC上，BE＝CF，∠A＝∠D，∠B＝∠C，AF与DE交于点O．
(1)求证：AB＝DC；
(2)试判断△OEF的形状，并说明理由．
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
证明：（1）∵BE＝CF，
∴BE＋EF＝CF＋EF， 即BF＝CE．
又∵∠A＝∠D，∠B＝∠C，
∴△ABF≌△DCE（AAS），
∴AB＝DC．
（2）△OEF为等腰三角形
理由如下：∵△ABF≌△DCE，
∴∠AFB=∠DEC．
∴OE=OF．
∴△OEF为等腰三角形．
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
9．如图25，在△ABC中，AB=AC，AB的垂直平分线交AB于点N，交BC的延长线于点M，若∠A=40 .
（1）求∠NMB的度数；
（2）如果将（1）中∠A的度数改为70 ，其余条件不变，
再求∠NMB的度数；
（3）你发现有什么样的规律性，试证明之；
（4）若将（1）中的∠A改为钝角，你对这个规律性的认识是否需要加以修改？
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
（1）∵AB=AC，
∴∠B=∠ACB，
∴∠B＝ （180°-∠A）=70°，
∴∠NMB=90°-∠B=90°-70°=20°.
（2）∵AB=AC，
∴∠B=∠ACB，
∴∠B＝ （180°-∠A）=55°,
∴∠NMB=90°-∠B=90°-55°=35°.
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
（3）规律：∠NMB的度数等于顶角∠A度数的一半，
证明：∵AB=AC，
∴∠B=∠ACB，
∴∠B= （180°-∠A），
∵∠BNM=90°，
∴∠NMB=90°-∠B=90 °- （180°-∠A）=∠A
即∠NMB的度数等于顶角∠A度数的一半.
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
(4):将（1）中的∠A改为钝角，这个规律不需要修改，仍有等腰三角形一腰的垂直平分线与底边或底边的延长线相交所成的锐角等于顶角的一半．
课堂总结
1、理解问题（已知条件是什么？目标是什么？将条件标注到图形中。）
2、拟定计划（需要运用什么知识点，题中已知条件和所求问题有什么联系，整理思路，准备解答。）
3、实施计划（解答实施阶段，注意思维的严谨性，书写的规范性。）
4、回顾反思（对解题过程的回顾、对策略优劣的评估、对数学模型的提炼以及对通法通解的归纳。）
解决问题的策略：反思
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
1．等腰三角形的周长为16，其一边长为6，则另两边为_____．
2．在等腰三角形ABC中，∠A=100°，则∠B________.
3．等腰三角形的一内角等于50°，则其它两个内角各为______________．
4. 如图，已知点P是射线ON上一动点（即P可在射线ON上运动），∠AON＝30°，当∠A＝ ______________ 时，△AOP为等腰三角形．
6和4或5和5
40°
50°和80°或65°和65°
30°或75°或120°
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
5．如图,已知点E在正方形ABCD内,满足∠AEB=90°,AE=6,BE=8,则阴影部分的面积是( )
A．48 B．60 C．76 D．80
6．如图，DE是△ABC中AC边的垂直平分线，若AB=10厘米，AC=9厘米，BC=8厘米，则△EBC的周长等于（ ）
A．17厘米 B．18厘米
C．19厘米 D．13.5厘米
C
B
06
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
7. 如图，下列三角形中，若AB＝AC，则能被直线分成两个小等腰三角形的是( )
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
D
36°
45°
90°
108°
① ② ③ ④
06
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
8. 一个正方体物体沿斜坡向下滑动，其截面如图所示．正方形DEFH的边长为2米，坡角∠A＝30°，∠B＝90°，BC＝6米．当正方形DEFH运动到什么位置，即当AE＝ 米时，有DC2＝AE2＋BC2.
解答提示：在直角三角形中30°所对的直角边等于斜边的一半,得到AC=12米。设AE=x,CE=12-X,在Rt△CED中DE=2,利用勾股定理求出CD，再根据DC2＝AE2＋BC2.列出方程求解。
06
作业布置
【综合拓展类作业】
9. 如图，已知A，B，C，D四个城镇(除B，C外)都有笔直的公路相接，公共汽车行驶于城镇之间，公共汽车票价与路程成正比，已知各城镇间公共汽车票价如下：
A B 20元， A C 25元
A D 16元, B D 12元
C D 9元
为了B，C间的交通方便，打算在B，C之间建一条笔直公路，请按上述标准预算出B，C之间的公共汽车票价是 元．
15
06
作业布置
【综合拓展类作业】
10.如图，在∠AOB的两边OA，OB上分别取OM＝ON，OD＝OE，DN和EM相交于点C.求证：点C在∠AOB的平分线上．
06
作业布置
【综合拓展类作业】
证明：过点C作CG⊥OA于点G，CF⊥OB于点F，如图，
在△MOE和△NOD中，OM＝ON，∠MOE＝∠NOD，OE＝OD，∴△MOE≌△NOD(SAS)，
∴S△MOE＝S△NOD，
∴S△MOE－S四边形ODCE＝S△NOD－S四边形ODCE，
∴S△MDC＝S△NEC.
∵OM＝ON，OD＝OE，∴MD＝NE.
∴CG＝CF.又
∵CG⊥OA，CF⊥OB，
∴点C在∠AOB的平分线上
06
作业布置
【综合拓展类作业】
11.已知∠AOB＝90°，在∠AOB的平分线OM上有一点C，将一个三角板的直角顶点与点C重合，它的两条直角边分别与OA，OB相交于点D，E.
(1)如图①，若CD⊥OA于点D，CE⊥OB于点E.求证：CD＝CE；
(2)当三角板绕点C旋转到CD与OA不垂直时，在图②这种情况下，上述结论是否还成立？若成立，请给予证明；若不成立，请写出你的猜想，不需证明．
06
作业布置
【综合拓展类作业】
解：(1)根据ASA证明△DOC≌△EOC即可得出CD＝CE
(2)成立．如图，过点C作CH⊥AO于点H，CG⊥OB于点G，
∵OM平分∠AOB，∴CG＝CH.
∵∠AOG＝90°，∴∠HCG＝90°，
∴∠HCD＋∠DCG＝90°,∠DCG＋∠GCE＝90°，
∴∠HCD＝∠GCE.
又∵∠CHD＝∠CGE＝90°，
∴△CHD≌△CGE(ASA)，
∴CD＝CE
Thanks!
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第一章 三角形的证明
问题解决的策略：反思
学习目标与重难点
学习目标：
1、通过对典型问题的回顾，掌握反思的具体方法（如检查结果、寻求多解、推广变式等）。
2、经历“解题—回顾—评估—拓展”的过程，培养思维的批判性、灵活性和深刻性。
3、养成严谨细致的数学学习习惯，体验从不同角度审视问题的乐趣，提升数学元认知能力。
学习重点：
掌握反思的三个维度——结论检验、策略优化、模型推广。
学习难点：
如何引导学生跳出具体题目，提炼出通性通法，并进行有效的变式推广。
教学过程
一、创设情境、导入新课
一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动也是1米吗？
二、合作交流、新知探究
探究1：
一、理解问题：
已知：AO=8m, AC=1m, AB=CD=10m, AO⊥OB
求：BD=
拟定计划：
现实生活问题数学化，墙面、地面和梯子构成直角三角形，已知直角三角形的斜边和直角边，求另一条直角边。所以利用勾股定理先求出OB、OD, BD=OD-OB
实施计划：
OB= . OD= .
BD= .
四、回顾反思：
一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动不是1米。
需要通过数学知识通过计算或证明才能得到正确答案。
探究2：
证明等腰三角形两腰上的中线相等
一、理解问题：
在△ABC中，AB=AC, BD、CE分别是AC、AB的中线，求证BD=CE
二：拟定计划
证明线段相等的常用方法：
全等三角形 相等；
角平分线上的 相等；
3、线段的垂直平分线到 相等。
找出线段BD、CE所在的三角形； 。
三、实施计划：
证法一：利用△ABD≌△ACE
证法二：利用△BCE≌△CBD
四、回顾反思：
1、除了等腰三角形两腰的中线相等外，你还能得到什么结论？比如，等腰三角形两腰上的高线、角平分线。证明你的猜测。
2、等边三角形具有以上性质吗？证明你的猜测。
探究二
等腰三角形两腰上的中线相等的逆命题是： 。
证明逆命题
一、理解问题：
在△ABC中，BD=CE, BD、CE分别是AC、AB的中线，求证AB=AC
二：拟定计划
利用三角形全等的对应边相等，或证明∠ABC=∠ACB,根据等角对等边证明AB=AC。
三、实施计划：
连接DE ,延长BC至F使CF=ED（自己完成证明过程）
∴AB=AC,△ABC是等腰三角形
四、回顾反思：
还有其他方法可以证明吗：
证明△BOE≌△COD，得到BE=CD,由于E、D
是AB、AC的中点，得到AB=AC
自己写出完整的证明过程。
三、课堂练习、巩固提高
基础达标：
1．直角三角形的两直角边长分别是3cm，4cm，则斜边上的中线长为（ ）
A．5cm B．2.4cm C．2.5cm D．5cm或 cm
2．已知等腰三角形两边长是10 cm和5 cm，那么它的腰长是( )
A．25cm B．15cm C．10 cm或5 cm D．10 cm
3．下列条件中，不能判定两个直角三角形全等的是（ ）
A．一个锐角和斜边对应相等B．两条直角边对应相等
C．两个锐角对应相等 D．斜边和一条直角边对应相等
4．如图，在△ABC中，AB=AC，AD∥BC，∠BAC=130°，则∠DAC等于 ．
5．如图，Rt△ABC中，∠ACB＝90°，点D为斜边AB的中点，CD＝6cm，则AB的长为 cm．
6．如图，在△ABC中，BD和CE是△ABC的两条角平分线．若∠A＝52°，则∠1＋∠2的度数为 ．
第4题 第5题 第6题 第7题
能力提升：
7.如图，在等腰△ABC中，AB＝AC，∠BAC＝54°.∠BAC的平分线与AB的垂直平分线交于点O，点C沿EF折叠后与点O重合，则∠OEC的度数是 ．
拓展迁移
8.如图，点E，F在BC上，BE＝CF，∠A＝∠D，∠B＝∠C，AF与DE交于点O．
(1)求证：AB＝DC；
(2)试判断△OEF的形状，并说明理由．
9．如图25，在△ABC中，AB=AC，AB的垂直平分线交AB于点N，交BC的延长线于点M，若∠A=40 .
（1）求∠NMB的度数；
（2）如果将（1）中∠A的度数改为70 ，其余条件不变，
再求∠NMB的度数；
（3）你发现有什么样的规律性，试证明之；
（4）若将（1）中的∠A改为钝角，你对这个规律性的认识是否
需要加以修改？
总结反思、拓展升华
问题解决的策略：反思
1、理解问题（已知条件是什么？目标是什么？将条件标注到图形中）
2、拟定计划（需要运用什么知识点，题中已知条件和所求问题有什么联系，整理思路，准备解答）
3、实施计划（解答实施阶段，注意思维的严谨性，书写的规范性）
4、回顾反思（对解题过程的回顾、对策略优劣的评估、对数学模型的提炼以及对通法通解的归纳）
五、【作业布置】
基础达标：
1．等腰三角形的周长为16，其一边长为6，则另两边为 ．
2．在等腰三角形ABC中，∠A=100°，则∠B= .
3．等腰三角形的一内角等于50°，则其它两个内角各为 ．
4. 如图，已知点P是射线ON上一动点（即P可在射线ON上运动），∠AON＝30°，当∠A＝ 时，△AOP为等腰三角形．
第4题 第5题 第6题
5．如图,已知点E在正方形ABCD内,满足∠AEB=90°,AE=6,BE=8,则阴影部分的面积是( )
A．48 B．60 C．76 D．80
6．如图，DE是△ABC中AC边的垂直平分线，若AB=10厘米，AC=9厘米，BC=8厘米，则△EBC的周长等于（ ）
A．17厘米 B．18厘米 C．19厘米 D．13.5厘米
能力提升：
7. 如图，下列三角形中，若AB＝AC，则能被直线分成两个小等腰三角形的是( )
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
8. 一个正方体物体沿斜坡向下滑动，其截面如图所示．正方形DEFH的边长为2米，坡角∠A＝30°，∠B＝90°，BC＝6米．当正方形DEFH运动到什么位置，即当AE＝ 米时，有DC＝AE＋BC.
拓展迁移：
9. 如图，已知A，B，C，D四个城镇(除B，C外)都有笔直的公路相接，公共汽车行驶于城镇之间，公共汽车票价与路程成正比，已知各城镇间公共汽车票价如下：
A B 20元， A C 25元
A D 16元, B D 12元
C D 9元
为了B，C间的交通方便，打算在B，C之间建一条笔直公路，请按上述标准预算出B，C之间的公共汽车票价是 元．
10.如图，在∠AOB的两边OA，OB上分别取OM＝ON，OD＝OE，DN和EM相交于点C.求证：点C在∠AOB的平分线上．
11.已知∠AOB＝90°，在∠AOB的平分线OM上有一点C，将一个三角板的直角顶点与点C重合，它的两条直角边分别与OA，OB相交于点D，E.
(1)如图①，若CD⊥OA于点D，CE⊥OB于点E.求证：CD＝CE；
(2)当三角板绕点C旋转到CD与OA不垂直时，在图②这种情况下，上述结论是否还成立？若成立，请给予证明；若不成立，请写出你的猜想，不需证明．
课堂练习参考答案
C
D
C
25°
12
64°
108°
【解答提示】:连接BO，延长AO交BC与G
根据等腰三角形三线合一，可证△BOC是等腰三角形，
即BO=CO,等边对等角得到∠OBC=∠BCO
综合角平分线性质和垂直平分线性质，可求出∠OBC=36°，根据翻折性质∠OCE=∠COE=36°，
在△COE中其内角和180°，继而求出∠OEC=108°
8、证明：（1）∵BE＝CF，
∴BE＋EF＝CF＋EF，
即BF＝CE．
又∵∠A＝∠D，∠B＝∠C，
∴△ABF≌△DCE（AAS），
∴AB=DC．
（2）△OEF为等腰三角形
理由如下：∵△ABF≌△DCE，
∴∠AFB=∠DEC．
∴OE=OF．
∴△OEF为等腰三角形．
9、
（1）∵AB=AC，
∴∠B=∠ACB，
∴∠B＝（180°-∠A）=70°，
∴∠NMB=90°-∠B=90°-70°=20°.
（2）∵AB=AC，
∴∠B=∠ACB，
∴∠B＝ （180°-∠A）=55°,
∴∠NMB=90°-∠B=90°-55°=35°.
（3）规律：∠NMB的度数等于顶角∠A度数的一半，
证明：∵AB=AC，
∴∠B=∠ACB，
∴∠B= （180°-∠A），
∵∠BNM=90°，
∴∠NMB=90°-∠B=90 °- （180°-∠A）=∠A
即∠NMB的度数等于顶角∠A度数的一半.
(4):将（1）中的∠A改为钝角，这个规律不需要修改，仍有等腰三角形一腰的垂直平分线与底边或底边的延长线相交所成的锐角等于顶角的一半．
课外作业参考答案
1、6和4或5和5
2、40°
3、50°和80°或65°和65°
4、30°或75°或120°
C
B
D
【解答提示】：在直角三角形中30°所对的直角边等于斜边的一半,得到AC=12米。设AE=x,CE=12-X,在Rt△CED中DE=2,利用勾股定理求出CD，再根据DC＝AE＋BC.列出方程求解。
9、15
10、证明：过点C作CG⊥OA于点G，CF⊥OB于点F，如图，
在△MOE和△NOD中，OM＝ON，∠MOE＝∠NOD，OE＝OD，
∴△MOE≌△NOD(SAS)，
∴S△MOE＝S△NOD，
∴S△MOE－S四边形ODCE＝S△NOD－S四边形ODCE，
∴S△MDC＝S△NEC.
∵OM＝ON，OD＝OE，∴MD＝NE.
∴CG＝CF.又
∵CG⊥OA，CF⊥OB，
∴点C在∠AOB的平分线上
11、解：(1)根据ASA证明△DOC≌△EOC即可得出CD＝CE
(2)成立．如图，过点C作CH⊥AO于点H，CG⊥OB于点G，
∵OM平分∠AOB，∴CG＝CH.
∵∠AOG＝90°，∴∠HCG＝90°，
∴∠HCD＋∠DCG＝90°,∠DCG＋∠GCE＝90°，
∴∠HCD＝∠GCE.
又∵∠CHD＝∠CGE＝90°，
∴△CHD≌△CGE(ASA)，
∴CD＝CE
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学 科 数学 年 级 八年级 设计者 尹坚
教材版本 北师大版（2026） 册、章 下册第一单元
课标要求 本章是整个初中几何学习的核心枢纽，它将学生在七年级学习的“三角形”和八年级上册学习的“全等三角形”从直观感知、操作验证的阶段，提升到逻辑推理和演绎证明的严格阶段。本章的学习成果直接影响后续四边形、相似形以及圆的学习。章主要围绕以下几个核心知识点展开，课标要求如下：知识上，掌握 三角形内角和、等腰三角形、直角三角形、线段垂直平分线、角平分线的性质与判定定理，并能进行严格证明。能力上，重点培养和发展学生的 演绎推理能力 和 逻辑表达能力，养成言必有据的思维习惯。素养上，全面提升 逻辑推理 和 几何直观 核心素养，为后续学习四边形、圆等内容打下坚实的论证基础。
内容分析 本章主要内容包括：三角形内角和定理、等腰三角形的性质和判断、等边三角的性质和判断、直角三角形的性质和判断、线段的垂直平分线的性质和判断、角平分线的性质定理及其逆定理；反证法以及利用本章知识证明或解决实际问题。本章是平行线证明的继续，在平行线的证明中给出了一些基本事实，并从基本事实出发，证明了一些有关平行线的结论，利用这些基本事实和已经学过的定理还可以证明三角形的一些结论。三角形的证明是中考的必考内容，考察方式以填空、选择和中档解答题为主，主要考察等腰三角形、直角三角形的角的度数问题，边长的计算或证明角、线段相等或推导角之间的关系或线段之间的而关系。另外角平分线和垂直平分线也是常考题型。
学情分析 本章是八年级上册第七单元平行线的证明的继续，在平行线的证明中给出了8个基本事实，利用这些基本事实证明了一些数学结论，学生具备了一定知识能力，为本章学习奠定了基础。在此之前，学生对图像的性质及其相互关系进行了大量的探索，积累了一定的经验，具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，从而为本章严格的证明有关三角形有关定理打下基础。
单元目标 1、掌握三角形内角和、外角定理及推论，并用于解决实际问题。2、掌握等腰三角形的性质与判定：能够证明并熟练运用“等边对等角”、“等角对等边”、“三线合一”（等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合）。3、掌握等边三角形的性质（三个角都是60°）和判定（三个角都相等的三角形是等边三角形；有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形）。4、掌握直角三角形的性质与判定：能够证明并熟练运用“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”，能够证明并熟练运用“勾股定理的逆定理”（即：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形）。5、了解反证法： 初步了解反证法的基本思路和步骤，并能用反证法证明简单的命题（如“两直线平行，同位角相等”的逆命题）。6、掌握线段垂直平分线与角平分线的性质与判定：能够证明并运用其性质（线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等）和判定（到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上）。7、角平分线： 能够证明并运用其性质（角平分线上的点到这个角两边的距离相等）和判定（到一个角的两边距离相等的点，在这个角的平分线上）。8、综合应用：能够综合运用本章及之前所学的定理进行几何计算和证明，解决简单的实际问题。能够规范地书写证明过程，做到逻辑清晰、步骤完整、依据明确。教学重点、难点重点1、三角形的内角和、外角定理及推论2、等腰三角形的性质和判断；3、直角三角形的性质和判断；4、线段的垂直平分线的性质和判断；5、角平分线的性质定理及其逆定理；难点等腰三角形的性质定理和判断定理的证明；用反证法证明利用尺规作等腰三角形和直角三角形。4、利用本章知识解决或证明有关几何的综合性问题
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数01三角形内角和102三角形的外角10.3等腰三角形性质104等腰三角形判断105等边三角形106直角三角形的证明107直角三角形全等的判断108线段的垂直平分线性质定理与判断定理109尺规作图与三角形的垂直平分线110角平分线的性质定理和判断定理111三角形的角平分线112问题解决的策略--反思113回顾与思考1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务三角形内角和1、通过测量、折叠、拼接、作平行线等方法，探索和发现三角形内角和等于180°.2、会证明三角形内角和定理和运用定理解题。会用辅助线解决几何问题.3、通过三角形内角和定理的多种证明方法，形成独立思考，合作交流的学习模式，培养学生理性说理的能力.4、培养学生的创造性，体验解决问题的成就感，使学生感悟逻辑推理的数学价值.1、回顾初中数学8个基本事实。2、回顾三角形内角和的验证方法。3、利用添加辅助线的方法来推理验证三角形的内角和180°体会转化的数学思想。4、利用三角形内角和是180°和三角形全等的(ASA)通过推理得到三角形全等(ASA)的推理（AAS）5、完成课堂练习。6、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二；探究三角形内角和环节三；知识运用环节四：探究三角形全等的判断（AAS）环节五：课堂练习环节六；课堂总结环节七；课外作业三角形的外角1、理解并掌握三角形的外角的概念．能够在能够复杂图形中找出外角.2、掌握三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和.一个外角大于任何一个不相邻的内角。3、会利用三角形的外角性质解决问题.1、完成课前检测。2、问题思考，引入新课。3、活动感悟三角形外角的概念，理解外角的顶点和边的特征。4、利用三角形的内角和与邻补角探究内角和推论1。5、结合不等式知识探究内角和推论26、学习例题7、完成课堂练习8、进行课堂总结环节一：课前检测环节二；问题导入环节三；探究三角形外角的定义环节四：探究内角和推论1环节五；探究内角和推论2环节六：课堂练习环节七；课堂总结环节八；课外作业等腰三角形性质1、理解等腰三角形的基本定义：两腰相等的三角形称为等腰三角形。 2、掌握并证明等腰三角形的性质：等边对等角；等腰三角形顶角的角平分线、底边的中线、底边上的高重合（三线合一）。3、理解和掌握等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形三条边相等且每个内角均为60°4、能够利用等腰三角形的性质解决简单的几何问题，如计算角度大小、证明线段相等等1、知识回顾。2、用3种方法证明等腰三角形的性质“等边对等角”3、活动感悟等腰三角形顶角平分线、高线、底边中线三线合一4、利用三角形的内角和等腰三角形等边对等角探究等边三角形的每个内角均为60°5、完成课堂练习6、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二；利用三种方法求证等腰三角形的等边对等角环节三：探究等腰三角形三线合一环节四；探究等边三角形的每个内角度数环节五：课堂练习环节六；课堂总结环节七；课外作业等腰三角形的判断1、理解并掌握等腰三角形的判断定理，能用文字语言、数学符号描述判定定理。2、能够区分等腰三角形的性质定理（等边对等角）和判定定理（等角对等边），明确它们是互为逆命题的关系。3、了解反证法，掌握反证法证题的过程。学会数学说理，发展初步的演绎推理能力。4、运用性质定理和判定定理进行简单的计算，解决相关的几何问题1、知识回顾。2、证明等腰三角形的判定定理“等角对等边”3、活动感悟反证法4、利用反证法对命题进行证明5、完成课堂练习6、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二；探究等腰三角形的判定定理环节三：探究反证法环节四；典例精析环节五：课堂练习环节六；课堂总结环节七；课外作业等边三角形1、理解等边三角形的判别条件及其证明，理解含有30 角的直角三角形性质及其证明，并能利用这两个定理解决一些简单的问题.2、经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维；经历实际操作，探索含有30 角的直角三角形性质及其推理证明过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力.复习旧知，思考2个问题。2、证明等边三角形的判定定理1（三个角都相等的三角形是等边三角形）.3、证明等边三角形的判定定理2（有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形）.4、小结等边三角形的判断5、小组活动，用两个含30°角的全等的三角尺拼成一个等边三角形。6、猜想在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半．7、利用三种方法证明在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半．8、完成例题的学习9、完成课堂练习10、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二；问题导入环节三：探究等边三角形的判断定理环节四：探究在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半．环节五；典例精析环节六：课堂练习环节七；课堂总结环节八；课外作业直角三角形的判断1、掌握直角三角形的性质定理和判定定理，了解勾股定理的证明，理解勾股逆定理的证明方法，并能应用定理解决与直角三角形有关的问题。2、结合具体例子了解逆命题的概念，会识别两个互逆命题，知道原命题成立，其逆命题不一定成立．从而理解和掌握直角三角形性质定理和直角三角形的判断定理的互逆关系3、经历用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维．掌握推理证明的方法，发展演绎推理的能力．1、回顾旧知2、用反证法证明反证法证明，直角三角形只有一个直角，钝角三角形只有一个钝角。3、证明直角三角形的性质定理1和2.4、 证明直角三角形的判断定理1和2.5、 归纳比较性质定理和判断定理。6、探究命题和逆命题。7、探究定理和逆定理。8、完成例题的学习9、完成课堂练习10、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究直角三角形的性质定理环节三：探究直角三角形的判断定理环节四：探究定理与逆定理。环节五；典例精析环节六：课堂练习环节七；课堂总结环节八；课外作业直角三角形全等的判断1、能够证明直角三角形全等的“HL”的判定定理，进一步理解证明的必要性。2、进一步掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力。 经历探索直角三角形全等条件的过程，进一步掌握证明几何问题和解决简单实际问题 的方法。3、让学生理解事物的特殊与一般的关系，培养学生的思维品质及能力。通过“HL”定理的推导渗透变换的思想，培养学生一题多解的思维能力，体验数学推理证明的乐趣，获得成功的喜悦。1回顾已经学过的三角形全等的判断定理。完成课前检测题，导入新课。3、学生按要求画直角三角形。4、猜想、验证直角三角形斜边、直角定理（HL）。5、学习例题，先用直角三角形的判定定理“HL”证明两个直角三角形全等，然后根据全等三角形的性质解决直角三角形的边角关系。6、完成例题的学习7、完成课堂练习8、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究直角三角形的判断定理（HL）环节三；典例精析环节四：课堂练习环节五；课堂总结环节六；课外作业线段的垂直平分线性质定理与判断定理1、 经历“探索——发现——猜想——证明”的过程，进一步体会证明的必要性，增强证明意识和能力。2、证明线段垂直平分线的性质定理，探索并证明线段垂直平分线的判定定理，进一步发展推理能力。3、能运用线段垂直平分线的性质定理和判定定理解决问题。1、回归知识，2、证明线段的垂直平分线性质定理。3、用多种方法证明线段的垂直平分线的判定定理，4、学习例题5、完成例题的学习6、完成课堂练习7、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究线段的垂直平分线的性质定理和判定定理环节三；典例精析环节四：课堂练习环节五；课堂总结环节六；课外作业尺规作图与三角形的垂直平分线1.通过动手操作、尺规作图和理论证明，能探究出“三角形三边垂直平分线的性质”， 进一步发展学生的推理证明意识和能力,并会熟练应用来解决实际问题.2.借助线段垂直平分线的尺规作图，通过个人探究和小组交流，能准确作出符合条件的几何图形；体会转化的思想.1、回顾线段的垂直平分线的性质定理和判断定理，用数学语言描述垂直平分线定理。2、回顾线段的垂线平分线的作法。3、尺规准确作出符合条件的几何图形：已知直线（或线段）的垂线，口述作法。4、证明“三角形三条边的垂直平分线相交于一点, 并且这一点到三个顶点的距离相等.”5、线段的垂直平分线和角平分线的综合运用。6、完成课堂练习7、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究尺规作图环节三；探究三角形的垂直平分线环节四：课堂练习环节五；课堂总结环节六；课外作业角平分线的性质定理和判断定理1.通过自主学习能够用数学语言描述角平分线的性质定理和判定定理.并理解性质定理和判断定理是互逆定理。2.经历小组合作探究会证明角平分线的性质定理和判定定理.3.能够灵活运用角平分线的性质定理和判定定理解决有关问题， 体会转化的思想.准确回忆角平分线的定义且领悟角平分线位于角的内部，为准确表述角平分线性质定理的判定定理作准备.用尺规画角平分线3、学生在探究和交流的过程中准确完整写出证明过程.4、学生对角平分线的性质定理、判定定理的几何语言的书写是否简洁明了.5、关注学生能否积极参与练习.学生对基础知识的掌握情况.6、完成课堂练习7、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：探究角平分线的性质定理和判定定理环节三；典例精析环节四：课堂练习环节五；课堂总结环节六；课外作业三角形的角平分线1.通过对角的平分线性质定理和判定定理的理解，能运用定理熟练推导出三角形中角平分线的性质.2. 能准确地说出三角形三边垂直平分线与角平分线交点性质的区别.3.通过小组成员的合作交流学习，学生能够运用角平分线的性质定理及判定定理，灵活解决实际问题． 学生独立回答角平分线的性质定理和判断定理。完成课本38页例题2的学习，学生独立思考问题导入，并上台展示自己的思路。4、作三角形的角平分线。5、猜测三角形三条角的平分线相交于一点。6、证明猜测7、课堂小结三角形角平分线的性质。8、合作探究三角形的垂直平分线和角平分线的不同的（注意不同类型的三角形）9、完成导入新课的问题。10、完成课堂练习11、进行课堂总结环节一：知识回顾环节二：课前检测环节三；问题导入环节四；探究新知环节五：课堂练习环节六；课堂总结环节七；课外作业问题解决的策略---反思1、通过对典型问题的回顾，掌握反思的具体方法（如检查结果、寻求多解、推广变式等）。2、经历“解题—回顾—评估—拓展”的过程，培养思维的批判性、灵活性和深刻性。3、养成严谨细致的数学学习习惯，体验从不同角度审视问题的乐趣，提升数学元认知能力。1、思考问题如何解决。2、小组探究一个梯子靠在墙上，梯子顶端下滑1米，梯子底端滑动多少米？3、自学第42页内容。4、小组合作完成三角形两边中线相等的三角形是等腰三角形的证明。5、完成课堂练习6、进行课堂总结环节一：问题导入环节二：探究新知环节三：课堂练习环节四；课堂总结环节五；课外作业回顾与思考1．在回顾与思考中建立本章的知识框架图，复习有关定理的探索与证明，证明的思路和方法，尺规作图等.2．进一步体会证明的必要性，发展学生的初步的演绎推理能力；进一步掌握综合法的证明方法，提高学生用规范的数学语言表达论证过程的能力.3．通过积极参与数学学习活动，对数学的证明产生好奇心和求知欲，培养学生合作交流的能力，以及独立思考的良好学习习惯.1、展示课前布置的知识结构流程图（挑选具有代表意义的作品）.2、梳理知识点。3、完成相应练习4、学习例题5、完成相应的课堂练习，6、方法归纳.7、进行课堂总结.环节一：知识架构环节二：知识梳理环节三：考点讲练环节四；课堂总结环节五；课外作业
《三角形的证明》单元教学设计
活动一：知识回顾
活动二：探究三角形内角和
活动三：知识运用
任务一：三角形内角和
活动四：探究三角形全等的判断（AAS）
活动五：课堂练习
活动六：课堂总结
活动七：课外作业
活动一：课前检测
活动二：问题导入
活动三：探究新知
活动四：课堂作业
任务二：三角形外角
活动五：课堂总结
三
角
形
的
证
明
活动六：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：课堂作业
任务三：等腰三角形性质
活动四：课堂总结
活动五：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：典例精析
任务四：等腰三角形判断
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
活动六：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：问题导入
活动三：探究新知
活动四：典例精析
任务五：等边三角形
活动五：课堂作业
活动六：课堂总结
活动七：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：典例精析
任务六：直角三角形的证明
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
三
角
形
的
证
明
活动六：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：典例精析
活动四：课堂作业
任务七：直角三角形全等的判断
活动五：课堂总结
活动六：课外作业
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
活动三：典例精析
任务八：线段的垂直平分线的性质定理于判断定理
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
活动六：课外作业
任务九：三角形的垂直平分线、尺规作图
活动六：课外作业
活动一：温故知新
活动二：探究角平分线性质、判断定理
活动三：典例精析
任务十：角平分线的性质定理和判断定理
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
活动一：知识回顾
活动二：探究尺规作图
活动三：探究三角形的垂直平分线
活动四：课堂作业
活动五：课堂总结
活动六：课外作业
三
角
形
的
证
明
活动一：温故知新
活动二：课前检测
活动三：问题导入
活动四：探究三角形角平分线性质
任务十一：三角形角平分线
活动五：课堂作业
活动六：课堂总结
活动七：课外作业
活动一：问题导入
活动二：探究新知
活动三：课堂作业
任务十二：问题解决的策略，
活动四：课堂总结
活动五：课外作业
活动一：知识架构
活动二：知识梳理
活动三：考点讲练
任务十三：回顾与思考
活动四：课堂总结
活动五：课外作业
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