2026年中考语文一轮专题复习《病句修改》教学设计

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《病句修改》初中语文期末复习教学设计
一、导入环节：创设情境，激发兴趣
1. 问题情境导入
多媒体展示（或教师口述）：
同学作文摘录：“通过这次考试，使我明白了认真学习的重要性。”
班级通知：“明天下午三点，在操场举行。”
日常对话：“我昨天买了一件新衣服很漂亮。”
创设学习情境
（引导提问：“同学们，这些句子听起来顺耳吗？有没有觉得哪里不对劲？”“如果句子也会‘生病’，我们该怎么为它们‘治病’呢？”）
“今天，我们就成立一个‘班级语文诊所’，每位同学都是‘句子医生’，一起学习诊断和治疗句子的常见‘病症’。”
3. 明确学习目标
① 学会识别六种常见病句类型
② 掌握修改病句的基本方法
③ 养成规范使用汉语的好习惯
二、自学环节：自主梳理，构建知识
1. 句子成分复习
一个完整的句子要包括：
主干部分：
主语：谁/什么（名词、代词）
谓语：干什么/是什么（动词、形容词）
宾语：动作的对象（名词、代词）
修饰部分：
定语：修饰主语、宾语（……的）
状语：修饰谓语（……地）
补语：补充说明（得……）
病句类型系统学习
初中语文常见病句类型梳理六大核心病句类型
（1） 成分残缺——句子不完整
残缺类型 典型特征 错误示例 正确修改 口诀记忆
缺主语 不知道“谁”做的 “通过这次活动，使我深受教育。” “这次活动使我深受教育。” 主语缺失找一找，是谁做的不能少
缺谓语 缺少动作或状态 “我们班级的学习风气。” “我们班级的学习风气很好。” 谓语动词不能丢，句子才有生命力
缺宾语 动作没有对象 “我们要认真学习和发扬。” “我们要认真学习和发扬优良传统。” 宾语残缺补完整，动作对象要说清
缺介词 介词不完整 “他把书放桌子上了。” “他把书放在桌子上了。” 介词结构要完整，方位时间不能省
（2） 搭配不当——词语“合不来”
搭配类型 典型特征 错误示例 正确修改 检查方法
主谓搭配 主语和谓语不匹配 “他的成绩增加了。” “他的成绩提高了。” 问：成绩能“增加”吗？
动宾搭配 动词和宾语不匹配 “我们要改善生活水平。” “我们要提高生活水平。” 问：能“改善水平”吗？
修饰搭配 修饰语和中心语不配 “热烈的阳光” “强烈的阳光” 问：阳光能“热烈”吗？
主宾搭配 主语和宾语不相应 “昆明是个美丽的季节。” “昆明是个美丽的城市。” 问：昆明是“城市”吗？
（3） 语序不当——词语“站错队”
语序类型 典型特征 错误示例 正确修改 排序原则
定语顺序 多个定语顺序乱 “两个我们班的同学” “我们班的两个同学” 我（领属）昨天（时间）在书店（处所）买的那（指示）三本（数量）老师推荐的（动词短语）有趣的（形容词短语）儿童（性质类别）书
状语顺序 多个状语位置错 “在教室里认真地他学习” “他在教室里认真地学习” 我（主语）昨天（时间）在书店（处所）认真地（情态）挑选（谓语）了三本书
关联词序 关联词位置不当 “不但他学习好，而且品德好。” “他不但学习好，而且品德好。” 主语相同在前，主语不同在后
逻辑顺序 违反事理顺序 “我们要克服并发现缺点。” “我们要发现并克服缺点。” 按事情发展顺序排列
（4）表意不明——意思“说不清”
不明类型 产生原因 歧义示例 明确表达 避歧技巧
词语歧义 多义词造成 “妈妈想起来了。” ①妈妈回忆起来了
②妈妈想要起床 用具体词语代替多义词
结构歧义 结构不同理解 “热爱人民的总理” ①总理热爱人民
②人民热爱的总理 调整结构，明确关系
指代不明 代词指向不清 “小王告诉小李，他的作业没交。” “小王告诉小李，小王的作业没交。” 重复名词，避免代词
省略不当 省略引起误解 “我看见他时，正在看书。” “我看见他时，他正在看书。” 补全必要成分
（5）不合逻辑——道理“讲不通”
逻辑错误 问题所在 错误示例 正确修改 逻辑原则
自相矛盾 前后说法冲突 “他基本上完全同意了。” “他基本上同意了。” 避免绝对与相对词并用
范围不当 分类混乱 “文具店里有书包、文具和铅笔。” “文具店里有书包、铅笔等文具。” 避免种属概念并列
否定不当 否定词滥用 “为了避免不迟到，他早早出发。” “为了不迟到，他早早出发。” 数清否定词，双重否定表肯定
因果颠倒 因果顺序错误 “因为他病了，所以没来上课。” 正确，但有歧义，可改为：“他因为病了，所以没来上课。” 原因在前，结果在后
（6） 结构混乱——句子“打结”
混乱类型 典型表现 错误示例 正确修改 修改原则
句式杂糅 两种句式混用 “原因是……造成的” “原因是……”或“是……造成的” 选择一种句式，保持统一
中途易辙 主语暗中更换 “看到老师辛勤工作，使我深受感动。” “看到老师辛勤工作，我深受感动。” 保持主语一致
重复累赘 意思重复表达 “他非常十分努力。” “他非常努力。” 删去重复词语
成分赘余 多余成分 “我在心里由衷地感谢。” “我由衷地感谢。” 删去多余修饰
3.病句修改四步法：
第一步：读——理解句意
第二步：找——诊断病因
第三步：改——对症下药
第四步：查——验证效果
4.修改病句的原则：
保原意：不改变句子本意
最小改：改动越少越好
补删调换：根据病因选择方法
三、议展评环节：合作修改，展示提升
个人以最快的速度进行修改，后小组合作以最快的速度进行修改，完成后
1.原句：通过观看这部纪录片，使我们深刻认识到环境保护的重要性。
病因：滥用“通过……使……”句式，导致主语缺失
修改：观看这部纪录片，使我们深刻认识到环境保护的重要性。
或：通过观看这部纪录片，我们深刻认识到环境保护的重要性。
2.原句：看到白衣天使们奋战在抗疫一线，使我们深受感动。
病因：“看到”与“使”连用，缺主语
修改：看到白衣天使们奋战在抗疫一线，我们深受感动。
或：白衣天使们奋战在抗疫一线，使我们深受感动。
3.原句：我们班的同学，一个个刻苦学习的精神。
病因：只有主语和定语，缺少谓语动词
修改：我们班的同学，一个个都有刻苦学习的精神。
或：我们班的同学一个个都表现出刻苦学习的精神。
4.原句：春天的昆明，满城的樱花和海棠。
病因：只有主语和宾语，缺谓语
修改：春天的昆明，满城都是樱花和海棠。
或：春天的昆明，樱花和海棠开满全城。
5.原句：这部小说的人物形象，鲜明生动的特点。
病因：只有主语和定语，缺谓语
修改：这部小说的人物形象具有鲜明生动的特点。
或：这部小说的人物形象特点鲜明生动。
6.原句：学校开展了“节约粮食，反对浪费”。
病因：动词“开展”缺少宾语
修改：学校开展了“节约粮食，反对浪费”的活动。
或：学校开展了“节约粮食，反对浪费”的主题教育。
7.原句：我们要学习和发扬雷锋同志。
病因：“发扬”缺少宾语
修改：我们要学习和发扬雷锋同志的精神。
或：我们要学习雷锋同志，发扬他的精神。
8.原句：他的歌声多么美丽啊！
病因：“歌声”不能与“美丽”搭配
修改：他的歌声多么动听啊！
或：他的歌声多么优美啊！
9.原句：秋天的云南，是个美丽的季节。
病因：主语“云南”与宾语“季节”不搭配
修改：云南的秋天，是个美丽的季节。
或：秋天的云南，是个美丽的地方。
10.原句：我们的学习态度提高了。
病因：“态度”不能“提高”
修改：我们的学习态度端正了。
或：我们的学提高了。
11.原句：我们要改善学习方法。
病因：“改善”不能搭配“方法”
修改：我们要改进学习方法。
或：我们要改善学习条件。
12.原句：他穿着一件上衣，一条红领巾。
病因：“穿”不能搭配“红领巾”
修改：他穿着一件上衣，戴着一条红领巾。
或：他穿着一件上衣，系着一条红领巾。
13.原句：教室里响起了激烈的掌声。
病因：“激烈”不能修饰“掌声”
修改：教室里响起了热烈的掌声。
或：教室里响起了雷鸣般的掌声。
14.原句：两个我们学校的老师参加了会议。
病因：数量定语应在所属定语之后
修改：我们学校的两个老师参加了会议。
15.原句：他把作业已经写完了。
病因：“已经”应在“把”之前
修改：他已经把作业写完了。
16.原句：不但他学习好，而且品德好。
病因：主语相同，关联词应在主语后
修改：他不但学习好，而且品德好。
17.原句：他不但学习好，而且我学习也好。
病因：主语不同，关联词应在主语前
修改：不但他学习好，而且我学习也好
18.原句：妈妈想起来了。
病因：“想起来”有歧义（记起/起床）
修改：妈妈回忆起来了。
或：妈妈想要起床了。
19.原句：三个学校的老师参加了培训。
病因：可能指“三所学校的老师”或“三位学校的老师”
修改：三所学校的老师参加了培训。
或：三位学校的老师参加了培训。
20.原句：小王告诉小李，他的作业没交。
病因：“他的”指代不明
修改：小王告诉小李，小王的作业没交。
或：小王告诉小李，小李的作业没交。
21.原句：他基本上完全同意了这个方案。
病因：“基本上”和“完全”矛盾
修改：他基本上同意了这个方案。
或：他完全同意了这个方案。
22.原句：这次考试，我们班大概有50人左右参加。
病因：“大概”和“左右”重复
修改：这次考试，我们班大概有50人参加。
或：这次考试，我们班有50人左右参加。
23.原句：商店里有文具、书包和铅笔。
病因：“铅笔”属于“文具”，不能并列
修改：商店里有文具、书包等学习用品。
或：商店里有书包和铅笔等文具。
24.原句：为了避免不迟到，他早早出发。
病因：双重否定不当
修改：为了不迟到，他早早出发。
或：为了避免迟到，他早早出发。
25.原句：难道能否认这不是他的错吗？
病因：三重否定造成混乱
修改：难道能否认这是他的错吗？
或：难道这不是他的错吗？
26.原句：原因是由于他平时不努力造成的。
病因：“原因是……”和“是由于……造成的”杂糅
修改：原因是他平时不努力。
或：是由于他平时不努力造成的。
27.原句：关键在于内因起决定作用。
病因：“关键在于……”和“内因起决定作用”杂糅
修改：关键在于内因。
或：内因起决定作用。
28.原句：他非常十分努力。
病因：“非常”和“十分”重复
修改：他非常努力。
或：他十分努力。
29.原句：我在心里由衷地感谢您。
病因：“在心里”和“由衷”重复
修改：我由衷地感谢您。
或：我在心里感谢您。
四、总结环节：梳理收获，布置任务
1. 课堂收获总结 师生共同回顾：
· 常见病句
· 修改四步法
· 修改原则
2.情感升华
“同学们，今天我们学习的不仅是修改几个病句，更重要的是掌握一种方法。以后在写作、说话时，都要有意识地检查自己的语言是否规范、通顺、明白。”
“语言是我们思维的外衣，规范的语言能让我们的思想表达得更清楚、更准确。让我们从今天开始，更加用心地对待每一个句子，让我们的语言更加规范、优美。”
3. 课后延伸任务
课后延伸任务：当一次“语言小卫士”找出自己作文中的2个病句并修改，同时帮助同桌修改作文中的病句。
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