“重复叙事”系统知识及配套试题与答案
目 录
①“重复叙事”的由来及含义
②“重复叙事”的两种分类及角度
③语文教材中“重复叙事”的典例
④高考真题“重复叙事”典例
⑤“重复叙事”的作用和答题术语
⑥“重复叙事”的配套试题及答案
（一）重复叙事的由来及含义
1.历史由来。
最早由法国结构主义叙事学家热拉尔·热奈特在其里程碑式的著作 《叙事话语》 中系统提出并理论化。中国的重复叙事，可以追溯到《诗经》的重章叠唱。
2.概念含义。
重复叙事是小说创作中一种常用的叙事手法，指作者在文本中对某一事件、场景、细节、语言或意象，进行多次重复呈现。
（二）“重复叙事”的五种分类
1.热奈特：次数与叙事关系。
单一叙事：故事中发生一次的事件被叙述一次。（即“1次事件 → 1次叙述”）
重复叙事：故事中发生一次的事件被叙述多次。（即“1次事件 → n次叙述”）
反复叙事：故事中发生多次的事件被叙述一次。（即“n次事件 → 1次叙述”）
2.重复叙事的五种分类。
重复某一事件。
重复某一场景。
重复某一细节。
重复某一语言。
重复某一意象。
（三）语文教材中的典例
1. 重复事件｜《小蝌蚪找妈妈》（二年级上册）
解释：“找妈妈”的情节一次次发生，重复推进。
原文 重复句：
“他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。……鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
“他们游到池塘边，看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。……乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。”
“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。……妈妈，妈妈！”
2.重复细节｜《百合花》（必修上）
解释：通讯员衣肩破洞的细节，作者总共写了四次。
原文重复句：
第一次（借被挂破）：不想他一步还没走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。
第二次（回望布片）：他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。
第三次（牺牲见洞）：他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。
第四次（缝补破洞）：她低着头，正一针一针地缝着他衣肩上那个破洞。
3.重复语言｜安徒生《皇帝的新装》部编版七年级上册。
解释：“多么美的花纹！多么美的色彩！”一句，多次重复。
原文重复句：
老大臣：“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对于这布料非常满意。”
官员们对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
骑士们齐声：“多么美的花纹！多么美的色彩！”
游行时众人：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
4.重复场景｜《我的叔叔于勒》（九年级上册）
解释：“栈桥盼于勒”的场景重复出现
原文重复句：
“每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
“那时候只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
5.重复意象｜《蒹葭》（《诗经·秦风》，统编版八年级上册）
解释:“蒹葭”这一意象循环复沓，渲染缥缈惆怅的意境。
原文重复句：
蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
（四）高考真题“重复叙事”典例
1.《石门阵》2021新高考Ⅰ卷 卞之琳
核心重复：“石头门” 门意象与个别句式的重复。
原文节选：
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个“皇军”也这样问哪……他们看见了什么呢？奇怪。他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。”
“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门。”
“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有。”
解释：以说书人式的连续反复+隔行反复，控制节奏，制造延宕、强化紧张感。
《大师》2020新高考Ⅱ卷 双雪涛
核心重复：“板凳”细节重复8次。作为叙事线索，贯穿“我”与父亲的下棋经历。
原文节选：
“母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。”
“回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。”
“从那以后出去，背上了两个板凳。”
“眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。”
解释：以“板凳”重复串联父子下棋场景，塑造父亲随性淡泊的形象，“我”从“背一个”到“背两个”的变化，暗合从看棋到学棋、从依赖到并肩的成长，寄托敬与爱。
3.《马兰花》2015新课标Ⅰ卷
核心重复：三次“马兰花流泪”，情绪层层递进，刻画善良隐忍的人物形象
原文节选：
“男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。马兰花的眼泪在眼眶里打转转。”（委屈，强忍不发）
“男人又拿六百块钱说事，马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？”（气愤，情绪爆发）
“马兰花读罢信，涌出两行热泪，拿着汇款单的手微微颤抖。”（释然，感动与欣慰）
解释：以泪水的三次递进，由隐忍到宣泄再到释然，立体呈现人物的善良与坚韧。
“重复叙事”的作用和答题术语
1.反复叙事分角度作用
①反复某一事件
强化情节的连贯性与节奏感，通过同一事件的多次发生/提及，凸显事件的核心价值，深化人物成长轨迹或主题内涵；同时可形成对比（如事件前后的变化），增强叙事张力。
② 反复某一场景
以固定场景作为叙事锚点，串联人物的情感变化与命运转折；渲染特定氛围（如压抑、温情），让场景成为主题的具象载体，强化读者的代入感与记忆点。
③反复某一细节
以微小的物件、动作等细节作为线索，串联全文结构；细节的重复可暗示人物心理、烘托情感，或承载深层象征意义，让叙事更细腻、主题更鲜明。
④反复某一语言
强化语气与情感浓度，突出人物性格（如口头禅）；通过句式或话语的重复，制造叙事节奏，或揭露群体特征（如谎言的重复），增强讽刺/抒情效果。
⑤反复某一意象
赋予意象稳定的象征内涵，让意象成为主题的凝练载体；通过意象的反复出现，串联情节、烘托氛围，使文本的情感与主旨更具层次感与感染力。
2.通用答题角度（适用于所有反复类型）
情节：串联全文线索、推动情节发展、使情节更加紧凑、形成叙事闭环或对比；
人物：凸显人物性格形象、心理变化或情感特质；
主题：深化文本主题、揭示深层内涵，增添了文本主题的多重意蕴
读者：渲染特定情感氛围、制造悬念，增强节奏感与感染力记忆点。
（五）“重复叙事”的配套试题及答案
【2021】新课标1《石门阵》
石门阵 卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不炒，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，
第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”
延安，1938年秋
(有删改)
6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)
A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B. 王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。
C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。
D. 王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，
王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。
C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。
D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。
8. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ (4分)
小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)
【2020】新课标2《大师》
大 师（节选） 双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。
现在我回想起来，那个夜晚特别长。
从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。
眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。
那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。
眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。
（有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。
B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。
C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。
D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊重。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。
B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。
C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。
D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。
8．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。（6分）
9．父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。（6分）
【2015】新课标
马兰花
李德霞
大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳,邻摊卖水果的三孬就凑过来说:“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了。”
马兰花一惊:“出啥事啦 ”
三孬说:“前天晚上,麻婶收摊回家后,突发脑溢血,幸亏被邻居发现,送到医院里,听说现在还在抢救呢。”
马兰花想起来了,难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说:“前天上午麻婶接咸菜钱不够,不是借了你六百块钱吗 听说麻婶的女儿从上海赶过来了,你最好还是抽空跟她说说去。”
整整一个上午,马兰花都提不起精神来,不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前,麻婶就在那里摆摊卖咸菜,不忙的时候,就和马兰花说说话,聊聊天。有时买菜的人多,马兰花忙不过来,不用招呼,麻婶就会主动过来帮个忙……
中午,跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。男人说:“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶,二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说,免得日后有麻烦。”
马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室,还没有脱离生命危险。门口的长椅上,麻婶的女儿哭得眼泪一把,鼻涕一把。马兰花安慰了一番,放下水果就出了医院。男人撵上来,不满地对马兰花说:“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事 ”
马兰花说:“你也不看看,那是提钱的时候吗 ”
男人急了:“你现在不提,万一麻婶救不过来,你找谁要去 ”
马兰花火了:“你咋尽往坏处想啊 你就肯定麻婶救不过来 你就肯定人家会赖咱那六百块钱 啥人啊!”
男人铁青了脸,怒气冲冲地上了车。一路上,男人把车开得飞快。
第三天,有消息传来,麻婶没能救过来,昨天她女儿火化了麻婶,带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后,特意赶过来,冲着马兰花吼:“钱呢 麻婶的女儿还你了吗 老子就没见过你这么傻的女人!”
男人离开时,一脚踢翻一只菜篓子,红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
从此,男人耿耿于怀,有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天,正吃着饭,男人又拿六百块钱说事了。男人说:“咱都进城好几年了,住的房子还是租来的。你倒好,拿六百块钱打了水漂儿。”
马兰花终于憋不住了,眼里含着泪说:“你有完没完 不就六百块钱吗 是个命!就当麻婶是我干妈,我孝敬了干妈,成了吧 ”
男人一撂碗,拂袖而去,把屋门摔得山响。
日子水一样流淌。转眼,一个月过去。
这天,马兰花卖完菜回到家。一进门,就看见男人系着围裙,做了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了,诧异地说:“日头从西边出来啦 ”
上小学二年级的女儿嘴快,说:“妈妈,是有位阿姨给你寄来了钱和信,爸爸高兴,说是要犒劳你的。”
马兰花看着男人说:“到底咋回事 ”
男人挠挠头,嘿嘿一笑:“是麻婶的女儿从上海寄来的。”
“信里都说了些啥 ”
男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信,说:“你自己看嘛。”
马兰花接过信,就着灯光看起来。信中写道:“兰花姐,实在是对不起了。母亲去世后,我没来得及整理她的东西,就大包小包地运回上海了。前几天清理母亲的遗物时,我意外地发现了一个小本本,上面记着她借你六百块钱的事,还有借钱的日期。根据时间推断,我敢肯定,母亲没有还这笔钱。本来母亲在医院时,你还送了一兜水果过来,可你就是没提母亲借钱的事。还好我曾经和母亲到你家串过门,记着地址。不然麻烦可就大了。汇去一千元,多出来的四百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事,我听母亲说过,大姐一家住的那房子还是租来的。母亲走了,房子我用不上,一时半会儿也卖不了,大姐如果不嫌弃,就搬过去住吧,就当帮我看房子了,钥匙我随后寄去。”
马兰花读着信,读出满眼的泪水……
(有删改)
(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是( )(5分)
A.马兰花刚从市场接菜回来,三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的事,还鼓动她到医院向麻婶女儿要钱,说明三孬好嚼舌,是个搬弄是非的人。
B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀,收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭,这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。
C.小说以麻婶女儿来信作为结局,既在意料之外,又在情理之中,不仅呼应了故事留下的悬念,还巧妙地造成了情节的逆转,颇具艺术匠心。
D.小说注重于细微处写人,从上海来信中可以看出,麻婶的女儿是一个通情达理的人,又是一个精明的人,她内心深处很不愿意欠别人的情。
E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人,其中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思,这是小说的深刻之处。
(2)小说有明暗两条线索,分别是什么 这样处理有什么好处 请简要分析。(6分)
(3)小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征 请简要分析。(6分)
(4)小说三次写马兰花流泪,每次流泪的表现都不同,心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析,并说明这样写有什么效果。(8分)
【参考答案】
《石门阵》
6. B 7. D
8. ①具有渲染效果，把故事描述得更充分；
②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。
9. ①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；
②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；
③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。
《大师》
6．B 7．B
8．①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理；③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。
9．①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。
《马兰花》
1答案:ECD
2.答案:第一问:明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。
第二问:①设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可展现她们的品质,丰富小说的主题;②明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,突出了主人公的形象。
3.答案:①朴实善良。听说麻婶的不幸后,不时发呆,并及时到医院探视。②善解人意。见麻婶女儿伤心,便不再提借钱的事;丈夫对她不满,她尽量忍让。③做人有原则。尽管挣钱不易,但不为钱伤害情义;丈夫言行过分,她会据理力争。
4.答案:具体分析:①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”,强忍泪水的背后,是受到丈夫指责后的委屈与隐忍;②第二次是“眼里含着泪”,含着泪水的背后,是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满;③最后一次是“满眼的泪水”,满眼泪水的背后,是对麻婶去世的惋惜,对麻婶女儿知恩图报的感激,以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。
说明效果:三次描写,层层递进,丰富了马兰花的人物形象,凸显了小说“人间自有真情在”的主题。诗化小说系统知识
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目 录
①诗化小说由来及含义
②诗化小说发展三阶段
③诗化小说常考的作家
④教材中的诗化小说
⑤高考考过的诗化小说
⑥诗化小说基本特点
⑦诗化小说万能答题术语
⑧配套真题模拟题练习及答案
含义与历史
1.称谓叫法
“诗化小说”又叫“抒情小说”、“散文化小说”、“意境小说”。指不以紧张的情节和典型的人物塑造为核心，而是追求诗的意境、情调和韵味的小说。
2.历史溯源
是西方象征主义和意识流等思潮的“西风”，带来了新的种子和栽培技术。落入了中国古典诗文的“肥沃土壤”中，生长出的具有现代形态却又饱含东方神韵的“诗化小说”之树。
（二）诗化小说发展三阶段
时间阶段 关键节点 性质 代表人物/作品
20世纪20-40年代实践先导 创作上出现具有诗化特征的小说 文学现象 鲁迅《故乡》《社戏》、废名《竹林的故事》、沈从文《边城》、萧红《呼兰河传》
20世纪80年代早期术语萌芽 评论界零星使用“诗化”一词进行描述 形容词性使用 汪曾祺《受戒》、张承志《黑骏马》
1988年概念正式提出 曹文轩《中国八十年代文学现象研究》设立专章 名词性概念、系统理论阐述 曹文轩
（三） 诗化小说常考作家
①中国现当代著名作家：
鲁迅《故乡》《社戏》、废名《竹林的故事》、沈从文《边城》、萧红《呼兰河传》，汪曾祺《受戒》、张承志《黑骏马》、迟子建、孙犁、铁凝.....
②外国知名作家：
卡尔维诺《城市森林》、川端康成《秋雨》、弗吉尼亚·伍尔夫《到灯塔去》、马塞尔·普鲁斯特《追忆似水年华》、帕慕克、杜拉斯、巴恩斯等等。
（四）教材中的诗化小说
篇目 作者 位置 特点
《百合花》 茹志娟 必修上，第一单元，第3课 军民诗意
《哦，香雪》 铁凝 青春诗意
《荷花淀》 孙犁 选修中，第二单元，第8课 战争诗意
《边城》 沈从文 选修下，第二单元，第5课 田园诗意
（五） 高考考过的诗化小说
2018年北京卷：《水缸里的文学》苏童
2019年全国III卷：《到梨花屯去》何士光
2016年浙江卷：《母亲》何家槐
2015年安徽卷：《蓑衣》张炜
（六）诗化小说六大特点
分析维度 核心答题术语（关键词） 简单解释
情节 结构 散文化、抒情化；情节淡化、碎片化；形散神聚；不追求情节的曲折完整；重片段、重场景、重细节；随人物的心理感受展开。 故事“不好看”，没有强烈的冲突和悬念，结构松散，但有一条情感或意蕴的主线。
人物 塑造 扁平化、符号化、类型化；不追求典型环境中的典型人物；人物形象朦胧、不确定；人物为营造意境、表达情思服务。 人物形象往往不立体、不复杂，更像是意境中的一个元素或作者情感的载体。
环境描写 营造意境/氛围；情景交融；诗情画意；富有象征意义；将环境情感化、人格化。 环境不只是背景，它本身就是表现的主体，是诗意的核心来源。
语言风格 诗意、抒情、含蓄、凝练、隽永、富有韵律感、音乐性；运用比喻、通感、拟人等修辞；语言具画面感、意象丰富。 语言本身就像诗，讲究节奏、韵味和意象的营造。
主题意蕴 多义性、开放性、朦胧性；不追求表达明确的主题；重在抒发某种情感、情调；表达对人生、自然、文化的哲思。 主题往往不止一个，需要读者品味和参与创造，答案不唯一。
核心手法 意象：重复出现，富有象征意蕴。
象征：通过具体事物表达抽象情感或哲理。
抒情：充满感情，作者直接或间接抒情。 意象和象征是构建诗化世界最重要的砖石。
（七） 诗化小说万能答题模板
①在情节结构上：小说情节淡化/散文化，没有完整的故事情节链条，只是撷取了……等几个生活片段/场景，娓娓道来，形散而神不散，共同服务于……的情感基调/……的主题。
②在人物塑造上：人物形象较为扁平/符号化，如文中的XX，作者并未着力刻画其鲜明的个性，而是将其作为……的象征/融入……的整体意境之中，成为抒情表意的一个元素。
③3.在语言风格上：语言简洁凝练/优美抒情/富有诗意。作者善于运用……等修辞手法，并精心选取了“A”“B”“C”等意象（此处必须结合文本具体词句），共同编织出一幅……的画面，营造了……的意境。
④在表现手法上：小说大量运用了象征和意象的手法。如“XX”（文本中的具体事物）不仅是客观物件，更象征着……，使文章的意蕴更加丰富含蓄。
配套真题模拟题练习
诗化小说配套练习题及答案
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【2019年全国III卷】
到梨花屯去 何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是。”
“去包队吗？
“是。胜利大队。”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”
“哪一篇？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…
“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”
“咹？”老人家听不清。
老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”
老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
1979年5月（有删改）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。
B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。
8．小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）
9．两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6分）
【2015年安徽卷《蓑衣》】
蓑 衣
张 炜
秋天,刚刚收获过的土地湿润、疏松,可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了,香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来,又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞,很欢快的样子。
人们都忙着整理自己的土地,准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶,整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶,扔掉怪可惜的,留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上,她就把它们逮住了;很肥大的,用一根草棒串了,别在衣襟上。
邻地里的达子走过来,搓着手上的草汁和泥巴,站在那儿笑。
小格往一边看了看,达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋,鞋帮上好像还印了一只鹰!她瞥了一眼,禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的,现在正用一辆轻骑贩卖葡萄,听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下,她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它一下,说:“一变肥,你就浑!”
达子蹲下来,说:“歇歇吧,又逮植物又逮动物,这个活儿太累。”
小格干脆仰起了脸,看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了,这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累,还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。
达子和她对看着,一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛,这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛,把目光移开,仰脸看天了:“天快下雨了,嗯……快下雨了!”他咕哝着。
“下吧!”她的眼睛盯着他,赌气似的说道。
达子站起来,活动了一下穿着“鹰鞋”的脚,说:“我是说,下了雨,你的地也快整好了,我明天雇来一辆小拖拉机,咱们一块儿耕地吧。”
①小格的心里一热。但她还是垂下眼睫,有些执拗地说:“不,不。还是我自己用铁锹翻吧……”
达子笑了笑,走开了。
停了一会儿,天真的下雨了。田野里的人们都跑回去拿雨具了,小格踌躇了一会儿,也跑回家了。
她回到田里来时,披了一件蓑衣。这件蓑衣很旧了,可是还能遮雨。别人都穿了塑料雨衣,戴了斗笠。那雨衣有蓝的、红的,还有淡黄的,迷茫的雨雾里望去,多么好看啊。邻地的达子穿得更高级一点:军用雨衣。
小格有些不好意思了。
她蹲在田埂上做活,一低头就能看见蓑衣襟上粗粗的草绳儿结。她在心里恨起自己来:怎么就穿了它来!可是她心里明明知道:家里没有雨衣,只有一把塑料雨伞……
达子向这边望着,好长时间也没动一下。
他看到千万条雨丝洒向她的蓑衣,蓑衣的毛儿拄着,在雨丝中轻轻弹动着。有时候小格站起来,那球成一团的蓑衣立刻放展开来,似一件草做的漂亮的披风。蓑衣毛儿又多又规整,都朝一个方向斜着……她在田埂上走着,像个穿着斗篷的将军,挺拔而洒脱。他禁不住喊了一声:
“小格——”
小格重新蹲下去,像是逮一个蚂蚱,身子向前一伏一伏的。达子好像看到她那被蓑衣遮住一边的脸庞变得通红通红,就像石榴花的颜色。
天暗下来,雨也变得小多了。田野里的人们开始收工了。
小格将草叶捆到一起,提起来往回走去。田头小路上的人很多,各种雨衣摩擦着,发出声音。人们高声地谈笑着,议论庄稼,也议论人。小格默默地往前走去,一次也没有回头。
可是有几个老头子谈论起她的蓑衣了:“蓑衣这东西好!我过去夜里看秋、雨天排涝,都穿蓑衣!蓑衣比塑料雨衣可好,它又能遮雨又能当草荐子铺,穿到身上人也暖和。”“哎哎,一时一兴,自从兴了塑料雨衣这洋玩意儿,蓑衣你贵贱也买不着了……蓑衣好!蓑衣好!”
第二天早晨,小格很早就来到了自己的田里。
②这片土地变得漂亮了,耕过,耙过,就像蓬乱的头发被耐心地梳理过一样——达子的头发倒变得蓬乱了,正在他的地上忙着。
小格知道这是达子的小拖拉机耕的。她问:“达子,你一夜都守在这地里吗 ”
“一夜刚好耕完。”
“啊……达子!”
小格想:这土地要让我一个人用锹翻,不知要多少天呢!她心里感激达子,可又不知道说些什么才好……她很想说,雇拖拉机的钱两家一起拿吧!但她就是说不出口。她怕达子笑话她小气,达子有钱呢——雇拖拉机这点钱,在他看来算不了一回事。
她在靠近他的地边上做着活儿。
达子忙了一会儿,伸着懒腰走过来。她注意地瞥了瞥他的鞋子:老鹰上沾了稀泥。他说:“趁着土湿,今天就把种播上吧……嘿嘿!明天地里就没活儿了,真棒!”
小格问:“没活了再做什么 ”
“驾上我的轻骑!”
小格不作声了。
“你做什么 ”
“我……”小格轻轻咳了一声,“不做什么。”
“你编蓑衣吧!”
小格恼恨地看了他一眼。
达子的脸有些红,微皱着眉头说:“我可不是跟你开玩笑,真的!你没听老人们说到处买不到蓑衣吗 你编吧,会赚钱的,芦青河湾那儿一片一片蓑衣草……”
“哼,鬼主意……”小格将身子转向一边。
达子失望地看了她一眼,接着嘴角挂上了一丝笑容:“你不懂——‘信息’……明白了吗 明年我准备好好研究一下‘信息’……”
小格笑了。
夜晚,月亮很早就升起来了。小格在里屋坐了一会儿,听到院子里有露水滴落的声音,就走了出来。
大地朦朦胧胧,一片白色。她觉得心上不知怎么热乎乎的,很想往远处走一走……走着走着,她的脚步急了起来;再后来她听到河水的声音了。
她来到芦青河湾了。
月光下,河湾的浅水处一片油绿。那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐,一般好,茂盛极了。
“啊!蓑衣草……多么好的蓑衣草啊!”她在心里说。
1984年11月
(选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》,有删改)
11.请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。(3分)
12.请依据小说相关内容,概括达子形象的特点。(6分)
13.按照要求完成下面两题。(7分)
(1)请依据画线①处的文字,简要分析小格的心理活动。
(2)画线②处运用了比喻和对比手法,请分别作简要赏析。
14.小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文,从两个不同角度谈谈你的看法。(8分)
【2023新课标2】
社 戏 （节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。
B. 女人们成群结伴来看戏，有还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。
C. “打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。
D. 排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B. 传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C. 最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
D. 沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
8. 本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。
9. 文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。
【配套试题答案】
2019年全国III卷《到梨花屯去》答案
7．B
【解析】赶车老人提及农民“肩膀最硬”并非对谢主任的“嘲讽与回击”，而是客观陈述农民勤劳负责的品质，与谢主任之前对基层干部“肩膀硬”的感慨形成呼应，共同表现群众实事求是、勇于承担的精神。
8．
①营造氛围，烘托人物心情。如“水田还没有栽上秧子……叫人沉醉不已”表现乡村生机，烘托干部下乡时的舒畅心情。
②推动情节发展。如“路转了一个大弯……延伸到老远的山垭口”象征二人解开心结，谈话走向深入。
③象征暗示主题。如“水欢快地流淌着”象征隔阂消除；“带着铧印的泥土……透着沁人心脾的气息”象征时代新生。
④增强乡土气息和真实感。如布谷啼叫、白鹤飞翔等，体现乡村风貌。
9．
（1）两个乘客沉默的原因：
①被赶车老人的话触动，意识到群众自发填沟的朴实与智慧；
②对过去盲目挖沟的决策感到愧疚与反思；
③认识到真正的力量来自群众，干部应尊重实际、倾听民声。
（2）首尾均有这一细节的作用：
①结构上首尾呼应，使故事完整，强化平淡中见深意的叙事风格；
②情感上，从开场“沉默”的微妙隔阂，到结尾“沉默”的深刻共鸣，体现人物关系的转变；
③主题上，以沉默留白，引发读者对历史教训与干群关系的思考，余味悠长。
2015年安徽卷《蓑衣》答案
11．
警惕防备 → 稍稍放松（犹豫） → 产生好感 → 感激期待
【解析】小格最初对达子心存戒备（以为他看笑话），随后雨中穿蓑衣感到不好意思，之后因达子帮忙耕地而感激，最后在河湾见到蓑衣草时内心触动，隐含对未来合作的期待。
12．
①勤劳能干，善于经营（贩卖葡萄、耕地技术好）；
②乐观开朗，风趣幽默（主动搭话、说“信息”逗笑小格）；
③体贴细致，尊重他人（察觉小格情绪，默默帮忙耕地）；
④有经济头脑，敏锐务实（建议编蓑衣赚钱，关注市场信息）。
13．
（1）画线①处：
小格内心感动于达子的好意，但因自尊心强、性格执拗，不愿轻易接受帮助，同时也有对达子是否真诚的些许怀疑，故而“垂下眼睫”掩饰矛盾心理。
（2）画线②处：
①比喻：将“耕过的土地”比作“梳理过的头发”，生动表现土地平整有序之美，体现达子劳动的细致用心；
②对比：土地“漂亮”与达子“蓬乱的头发”形成对比，突出达子一夜辛劳，衬托其乐于助人的品质。
14．
角度一：情感升华
结尾写小格主动走向河湾、发现茂盛的蓑衣草，暗示她内心接纳达子的建议，对未来充满希望，情感从含蓄转向明朗。
角度二：象征意义
“蓑衣草”象征传统农耕生活的价值与小格的自立精神，也象征两人情感纽带和共同创业的可能，预示农村新生活的生机。
角度三：艺术留白
结尾戛然而止，不直接交代人物结局，留给读者想象空间，含蓄隽永，增强艺术感染力。
角度四：主题深化
通过小格对蓑衣草的态度转变，表达对传统技艺与现代化结合的思考，体现改革开放初期农村青年对新生活的探索。
2023新课标II卷《社戏（节选）》答案
6．D
【解析】会长“被迫点一出”主要体现他在场合中的谦让与礼节，并非暗示“吝啬”。后文提到“包封却照例早由萝卜溪办会的预备好”，可见费用已统筹安排，不需会长另出。
7．C
【解析】最后一段景物描写并未突出“失落与惆怅”，而是描绘夕阳下人们归家的温馨画面，强调人与环境的和谐，充满宁静愉悦的氛围。
8．
①程序描写细致：如开锣前杀牲焚香、“打加官”、点戏赏封等环节，逐一铺陈；
②服饰与行为刻画：长顺穿长衫马褂、持烟杆拜客，女人戴首饰扛板凳，体现郑重；
③场景渲染：伏波宫前搭台、观众填满空坪、宴请要人等，突出仪式隆重；
④传统环节保留：如“吉祥戏”开场、中场休息吃喝、末出短打杂戏，依循旧俗。
9．
①体现民俗活动的传承性与稳定性，彰显乡土社会对传统的坚守；
②暗示在“时局不大好”的背景下，人们依然通过惯例寻求精神慰藉与社区凝聚力；
③反映民间活动自有一套运作规则，虽受时局影响，但内在秩序依然延续；
④隐含作者对乡土社会朴素生命力的观察与肯定，成例背后是民间生活的韧性。小说“虚构与真实”系统知识梳理
目 录
小说“虚构与真实”系统知识梳理
一 “虚构与真实”的含义。
虚构指艺术的虚构。即通过想象、夸张、重组、变形等艺术手法，创造出一个非现实存在的故事世界、人物和情节，揭示生活和人性的本质。虚构是小说的本质属性。
真实指艺术的真实。即小说所营造的世界和表达的情感，符合人们内在的认知逻辑和情感逻辑，让读者感到“可信”、“共鸣”。它不等于“事实”或“真人真事”。
二 “虚构与真实”的内容
虚构 真实
回忆、幻想、梦境、神话传说、象征隐喻。符号化的人物。架空世界、乌托邦。跨时空游戏。荒诞、神奇的寓言、独白 史料记载历史事件、验证的科学原理、一般的心理逻辑、人性的情感规律、既定的社会风貌、文化习俗、时代精神细节的真实、逻辑的自洽
三 初高中教材“虚构与真实”案例。
《皇帝的新装》安徒生（初中）
《愚公移山》（《列子》）（初中）
《桃花源记》陶渊明（初中）
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾
《百年孤独》马尔克斯（高中）
《变形记》卡夫卡（高中）
《促织》蒲松龄（高中）
《梦游天姥吟留别》李白《高中》
四 历年真题原题呈现
1.科学与幻想。2018年全国3卷 刘慈欣《微纪元》
2. 历史与虚构。(2018年全国1卷)《赵一曼女士》
3. 故事与新编。（2019年全国1卷）鲁迅《理水》
五 分析“虚构”的五个角度
①情节的虚构:巧合、悬念、矛盾冲突的集中与强化。
例子：贾宝玉偏偏生来就带着通灵宝玉（巧合）；《项链》中为一串假项链付出十年青春（戏剧性反转）；《基督山伯爵》中滴水不漏的复仇计划。
②人物的虚构：典型化、理想化、符号化。作者常常把多个人的特质集中到一个人身上。
例子：诸葛亮被塑造为“多智而近妖”的智慧化身（理想化）；阿Q是“精神胜利法”的典型代表（典型化）；《白鲸》中的白鲸莫比·迪克是自然与复仇的象征（符号化）。
③环境的虚构：架空世界、乌托邦/反乌托邦、浓缩或极端的环境。
例子：《哈利·波特》的魔法世界（完全架空）；《百年孤独》的马孔多（带有魔幻色彩的地理孤岛）；《红楼梦》的大观园（将众多女性角色和故事浓缩其中的理想国）。
④叙事的虚构：独特的叙述视角（如动物视角、亡灵视角）、时空交错、元叙事（讨论故事本身）。
例子：《生死疲劳》通过驴、牛、猪等动物的视角看世界；《追忆似水年华》打破线性时间，以意识流展开。
⑤手法的虚构：象征、夸张、魔幻现实主义。
例子：《老人与海》中的大海与马林鱼（象征）；《变形记》中人变成甲虫（荒诞夸张）；《百年孤独》中死去的人的鬼魂依然在村庄里生活（魔幻现实主义）。
六 分析“真实”的五个角度
①细节描写的真实。具体、精准、符合生活经验的细节。这是构筑真实感最核心的手段。
例子：鲁迅描写孔乙己“是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，以及他“排出九文大钱”的动作。一个“排”字，真实地刻画了他的穷酸与炫耀。
②情感逻辑的真实。人物的喜怒哀乐、内心矛盾、行为动机符合人性。
例子：林黛玉的多愁善感源于她寄人篱下的身世；《活着》中的福贵在经历无数苦难后依然选择“活着”，体现了生命本身的韧性。即使故事背景是虚构的，这种情感是普世的、真实的。
③历史背景的真实。真实的历史事件、社会风貌、生活习俗。
例子：《红楼梦》反映了清代贵族的生活起居、礼仪规矩；《战争与和平》直接描写了拿破仑入侵俄国的历史战役；《平凡的世界》精准刻画了改革开放初期中国农村的社会图景。
④语言对话的真实。符合人物身份、地域和时代的语言习惯。
例子：一个农民说不出文绉绉的书面语；一个上海弄堂里的阿姨说话带有地方特色。真实、贴切的语言是塑造人物的关键。
⑤科学的真实。符合科学事实，或未来发展趋势，或合理科学的推断与想象。
例子：如果刘慈欣在《三体》中描述“曲率驱动”，他需要建立在现有的物理学理论之上进行合理推演，这种推演本身就需要一种“科学逻辑上的真实”。
七 “虚实交织”的四个答题模板
①对人物：丰富形象、揭示内心、刻画性格、展现动机
答题模板：
“这种手法极大地丰富了人物形象。通过……的虚构场景（如梦境、幻想），深刻揭示了人物……的复杂内心世界/潜在欲望/精神创伤，使其性格更加立体，行为动机也更加真实可信。”
②对情节：补充背景、设置悬念、埋下伏笔、调节节奏、增强张力
答题模板：
“在情节上，虚实交织起到了……的作用。例如，……的回忆（虚）补充了故事的前史，而为下文……的发展埋下伏笔/制造了悬念。现实与虚幻的穿插，也使得叙事节奏张弛有度，增强了故事的戏剧张力。”
③对主旨：深化主题、突出对比、拓展意蕴、引发思考
答题模板：
“最重要的是，手法有力地深化了作品主题。作者以……的现实（实）来反衬/烘托……的理想或困境（虚），深刻揭示了【具体主题，如：理想与现实的矛盾、对历史的反思、人性的复杂性】。这超越了单一的现实描写，使主题意蕴更为深广，引发读者深远思考。”
④对效果：创新叙事、营造氛围、增强表现力、创造陌生化效果、亦真亦幻
答题模板：
“从审美效果看，这种手法打破了传统的线性叙事，营造了一种……（如：亦真亦幻、朦胧诗意、荒诞诡谲）的艺术氛围，极大地增强了作品的表现力和艺术感染力，给读者带来新颖独特的阅读体验。”
八 “虚构与真实”的答题模板
①定性。
答题模板：“小说采用了历史真实与艺术虚构相结合的手法...”
“作者将魔幻与现实交织，营造了一个...的世界”
“本文运用了回忆/梦境/想象与现实穿插的叙事策略...”
②分析虚。
答题模板：
其‘虚’则体现在……（如虚构的核心人物、夸张的情节、象征性意象）。”
③分析实。
答题模板：
“其‘实’体现在……（如真实的历史背景、细腻的生活细节、符合逻辑的情感）。
④虚实交织好处。
答题模板：
对人物，丰富形象、揭示内心、刻画性格、展现动机。
对情节：补充背景、设置悬念、埋下伏笔、调节节奏、增强张力
对主旨：深化主题、突出对比、拓展意蕴、引发思考
对效果：创新叙事、营造氛围、增强表现力、创造陌生化效果、亦真亦幻
⑤小结。
答题模板：
“最终，这种叙事策略使小说不仅是一个故事，更成为了一面关照现实、洞察人性的镜子。”
九 配套练习真题与模拟题
【2018全国1】
赵一曼女士
阿成
伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。
赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟
声，冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒......战士们哟”......这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。
赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。
白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。
大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道:
赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
1936年初，起一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。
《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。
赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。
她躺在病床上，和蔼地问董警士:“董先生，您一个月的薪俸是多少 ”
董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……”
赵一曼女士遺憾地笑了，说:“真没有想到，薪俸会这样少。”
董警士更加忸怩了。
赵一曼女士神情端庄地说:“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗 ”
董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。
此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽，她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上，董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。
赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。
对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。
半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。
韩护士真诚地问:“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢 "
赵一曼女士说:“你到了山区，一切都能明白了。”
南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。
追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义。董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。
赵一曼女士淡淡地笑了。
赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些松树。
我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人，他指着石碑说，赵一曼 我说，对，赵一曼。
赵一曼被枪杀前，写了一份遺书:
宁儿:
母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。
母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊!赶快成人，来安慰你地下的母亲!我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。
在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国面牺牲的!
一九三六年八月二日
(有删改)
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A. 小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。
B.“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。
C.“他指着石碑说，赵一曼 我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。
D.医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。
5.小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。(6分)
6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处 请结合作品简要分析。(6分)
【2019全国1】
理 水（节选） 鲁 迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。
“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”
大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”
“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 （有删改）
7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。
B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。
C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
9．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）
【2022新高考1】
江上【注】
冯至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎侵已驰，
与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，
月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。（有删改）
[注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。
7．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）
9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）
2018全国1卷《赵一曼女士》答案：
4.答案 B
解析：“暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”错误，结合文本可知，赵一曼始终坚贞不屈，并未透露任何有价值的信息，大野泰治的建议只是他的主观臆断。
5.答案
赵一曼的文人气质体现在：
1. 喜欢阅读，时常手捧书卷，即便身陷囹圄也未放弃对文字的喜爱。
2. 内心细腻，在给儿子的书信中，满含温情与牵挂，字里行间流露着母亲的柔软与文人的感性。
赵一曼的职业军人冷峻体现在：
1. 意志坚定，面对敌人的严刑拷打，始终坚守信仰，绝不松口，展现出军人的铁血担当。
2. 行事果决，作为抗日联军的领导者，在战场上指挥若定，有着军人的果敢与坚毅。
6.答案
1. 丰富内容，增强真实感：历史部分还原赵一曼的战斗与牺牲经历，现实部分写“我”的寻访与感悟，两者交织让人物形象更立体，也让故事更具真实感。
2. 深化主题，提升感染力：现实的寻访串联起历史的记忆，既体现赵一曼精神在当下的传承，又让英雄形象跨越时空，深化了对英雄致敬的主题。
3. 灵活叙事，激发阅读兴趣：打破线性叙事的平淡，历史与现实的切换让叙事节奏张弛有度，引发读者对英雄事迹的探究欲。
2019全国2《理水》答案
7.D
解析：文中使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，是用戏仿、反讽的手法，讽刺当下的官僚作风，并非颠覆“大禹治水”的严肃性与真实性，也没有传达历史虚无感。
8.
1. 形象描写：通过外貌描写刻画禹及其随从的“黑瘦”“粗手粗脚”，与大员们的肥硕形成鲜明对比，凸显其埋头苦干、脚踏实地的实干者形象。
2. 言行刻画：禹说话简洁有力，“我以为该‘导’！”一句掷地有声；面对众大员的质疑与阻挠，他立场坚定、据理力争，体现出为民请命、敢于变革的担当。
3. 对比手法：将禹的实干与大员们的空谈享乐对比，将禹的质朴刚正与大员们的圆滑谄媚对比，突出禹等“中国的脊梁”以苍生为重、不畏权贵的精神特质。
4. 侧面烘托：通过百姓对禹的期盼、随从对禹的追随，以及官员们对禹的忌惮，从侧面烘托出禹的领袖气质与英雄本色。
9.
1. “故事”层面：以大禹治水这一古代神话传说为蓝本，保留了核心的治水情节与大禹为民造福、坚韧实干的人物内核，依托历史框架，具有传统故事的厚重感。
2. “新编”层面：融入大量现代元素，如“水利局”“时装表演”“摩登”等词汇，用戏仿、反讽的手法重构故事，借古代题材讽刺现实社会的官僚作风与浮夸风气。
3. “故事”与“新编”的融合：以历史故事为躯壳，以现代讽刺为灵魂，既延续了对英雄精神的赞颂，又赋予作品鲜明的现实批判性，实现了历史意蕴与当下思考的有机统一。
2022新高考1答案
6.C
解析：“嗫嚅”“半吞半吐”并非因为子胥碍于隐情无法敞开心扉，而是他对渔夫的感激与敬重难以言说，同时暗含着逃亡者的谨慎与对陌生善意的动容。
7.D
解析：文中写季札退耕田园和渔夫泛舟江上，并非表达隐逸主题。季札的故事是为了引出关于“义”的讨论，渔夫的形象则是为了凸显平凡人身上的坦荡与无私，二者共同烘托子胥思想的转变。
8.
1. 初见江上风景时：子胥看到大片绿色和原野，内心从逃亡的紧绷中舒缓下来，开始感受到生命的鲜活，这让他暂时放下仇恨的执念。
2. 听到江边人谈论季札时：子胥从季札的“义”中联想到自身的使命，思绪从个人恩怨转向对“道义”的思考，内心泛起波澜。
3. 与渔夫对话并观察其言行时：渔夫的坦荡、淡然让子胥深受触动，他领会到渔夫“无求”的世界，对仇恨与使命有了更深的理解，心境变得平和而坚定。
9.
1. 弱化传奇色彩，增强真实感：将渔夫从“舍生取义的义士”改写为普通渔人，去掉自尽的悲壮情节，更贴近生活的真实，让人物形象更亲切自然。
2. 凸显主题内涵，深化思想深度：普通渔夫的坦荡、无私与淡然，更能反衬出子胥仇恨的沉重，凸显“放下执念、回归本真”的主题，引发读者对生命与道义的思考。
3. 转变人物关系，营造平和氛围：改写后渔夫与子胥的关系从“施救与被救”的紧张对立，变为平等的精神对话，让江上的相遇更具诗意，也让子胥的转变更合理自然。
一 “虚构与真实”的含义。
二 “虚构与真实”的内容
三 初高中教材“虚构与真实”案例。
四 历年真题原题呈现
五 分析“虚构”的五个角度
六 分析“真实”的五个角度
七 “虚实交织”的四个作用
八 “虚构与真实”的答题模板
九 配套练习真题与模拟题“儿童视角”叙事系统知识及配套练习及答案
目 录
①教材中的“儿童视角”作品
②儿童视角、成人视角特点
③儿童、成人视角转换的5个作用
④配套真题练习题及答案
（一）教材中的“儿童视角”作品。
·初中教材：《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》《我的叔叔于勒》
·高中教材：《大卫·科波菲尔》
·中高考真题：2017陕西《萨拉的夏天》，2018年江苏《小哥儿俩》
·课外名著：《城南旧事》《呼兰河传》《童年》
（二）儿童视角、成人视角特点
儿童视角
感性、直觉、细节化、充满好奇与想象、道德观单纯
天真、稚拙、口语化、充满比喻与通感
成人视角
理性、反思、概括性、带有社会阅历与批判眼光
冷静、深沉、富有哲理、可能带有反讽
（3）儿童、成人视角转换的5个作用
1.对比中深化主题。
答题术语：通过儿童视角的……与成人视角的……形成鲜明对比，突出了……主题/情感。
2.成长中丰富人物形象。
答题术语：......展现了主人公认知的变化/心灵的成长，使人物形象更加丰满立体。
3.陌生化增强读者体验。
答题术语：通过......这一比喻，将寻常事物陌生化，让读者透过纯真的眼睛重新审视........，带来新颖的审美体验。
4.双重叙事增强文本层次。
答题术语：文中儿童视角.......构成‘经验自我’，生动再现了童年的真实.......感受；成人视角.......构成‘叙述自我’，以回溯性的眼光对往事进行.........重新审视与评判，使小说在感性与理性间达到平衡。
5.控制叙事节奏，调节情感张力。
答题术语：当文中描......时，小说突然转入儿童视角，用........这天真的比喻既符合人物身份，又以强烈的反差,加剧了....的残酷性，比直接描写更具冲击力。”
(儿童视角：可以缓解压抑，让读者喘息。成人视角：可以瞬间将读者拉回现实，增添沧桑感与反思深度。)
（四）配套真题练习题及答案
【2018江苏】
小哥儿俩
凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了！妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀？大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道:“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”
“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。
这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”
“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。
（有删改）
13.小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。（6分）
14．分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。（4分）
15．二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。（4分）
16．小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。（6分）
【2021新课标2】
放猖 废名
故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里‘猖’了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没有比这个更显得他们已经是神了。他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着叉郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实的放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。
到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。
（有删改）
文本二：
莫须有先生教国语 废名
莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。
莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子，荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一个小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。
民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否，他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然，可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。
莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。
(节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出猖神世俗性的一面。
B．猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的脸面反而不算什么，这个对比表达了“我”对猖兵的羡慕之意。
C．“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写“我”因放猖结束而感到失落。
D．文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动的记忆十分深刻。
7．下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷塘说到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到生活实际。
B．莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该事物写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了也能一目了然。
C．小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。
D．莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未写成，后来弥补了这一过失，所以说是“补过的快乐”。
8．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。（6分）
9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）
【2022新课标2】
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。
“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。
6．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）（ ）
A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。
B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。
C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。
D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。
7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ）
A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。
C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。
D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。
8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分）
_______________________________________________________________________________9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）
_______________________________________________________________________________
试题答案：
《小哥俩》
14.示例：①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；②“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
【考点定位】本题考查考生鉴赏艺术手法的能力。
【独家解析】景物描写的作用一般从以下几个方面思考：或交代故事发生的时间、地点、场景,揭示作品的时代背景；或渲染环境气氛，烘托人物心情；或借景抒情，抒发自己的感情；或推动情节发展；或塑造人物形象或；酝酿诗情画意，深化作品主题等。本题强调的是“对情节发展的作用”，由此，我们就要结合画线部分的景物描写的位置，看上下文的情节状况。上面写的小哥儿俩“嘴里喊着报仇”，下文写的是“毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了”，报仇之事抛在脑后。究其原因，画线部分写出的后院天刚亮时的鸟语花香，生机勃勃，让小哥儿俩的兴趣发生了转移，情绪发生了变化；由此引出二乖在墙边发现小猫的情节。每点2分，意思对即可。
15.示例：外貌憨态可掬；言行稚拙，爱模仿；情感表达率真；注意力易转移；喜爱小动物，好奇心强。
【考点定位】本题考查考生鉴赏小说人物形象的能力。
【独家解析】人物形象分析题的解答不能离开小说对人物语言、动作及神态的描写。本题中，题干已明确点明二乖的“天真可爱”，要求考生回答的是具体表现在哪些方面。回答时，找出文中能体现二乖的天真可爱的语句，把它们概括即可。如第二段“二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了”一句中，就生动地写出了二乖圆圆胖胖的脸蛋，表现出二乖憨态可掬的外貌；第九段和第十一段两次写到二乖模仿哥哥说话，则表现出他爱模仿、言行稚拙的特征；第十四段写二乖在院子里摘丁香花、看麻雀等，就忘了自己来院子里干嘛，表现出小孩子情绪直接、率真以及注意力爱转移的特点；文章结尾写二乖发现了小猫，十分高兴，表现出二乖对小动物的喜爱之情。
16.示例：对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼赞。
《到橘子林去》
7．A
8．①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是全文叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③更有利于突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。
9．①小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩重的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这是孩童的语言和独有的思维方式，体现孩童的天真。
