2025-2026学年九年级阶段性监测（三)
语文试题
时长：150分钟
满分：120分
一、古典之美(27分)
1.班级举办“诗书润校园，雅韵泽心田”古诗文名句积累活动，补全下列语段中空缺的古诗
文原句。(10分)
家国情怀，是流淌在中华诗文血脉中的精神基因。它既是范仲淹笔下将士“①
燕然未勒归无计”（《渔家傲·秋思》)的坚守与决绝；也是苏轼出猎时“②
西北望，射天狼”(《江城子·密州出猎》)的报国雄心。它寄托于辛弃疾“③
弓如霹雳弦惊”（《破阵子》)的沙场追忆；亦凝结在他清醒时立下“④
⑤
”的平生夙愿。
这份情怀，激荡在秋瑾“俗子胸襟谁识我？⑥
”(《满江红》)的孤高
自许，亦能化作面对人生风雨的旷达，如苏轼“谁怕？⑦
”(《定风波》)；或
在明月之下，升华为对清平世界的热望，如辛弃疾所愿“所去桂婆娑，⑧
”
(《太常引》)。它最终沉淀为历史的深沉回响，融入陈与义“⑨
⑩
(《临江仙》)的苍茫慨叹。少年志气，正是这绵延千年家国魂的生生薪火。
2.请赏析下面这幅书法作品，选用其中合适的四字词语，填入诗句点评的空缺处。(2分)
诗句：身不得，男儿列，心却比，男儿烈
心黄女切
丙联总
点评：写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，表现出
北之
槛
的“竞雄”精神。
天双钢
孤间
班级开展积累交流活动。请阅读下面的选文并完成35题。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲
也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故
不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则
凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不
用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独餐者有是
心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
(节选自《鱼我所欲也》)
九年级语文第1页（共10页）
【乙】
当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至
舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥
滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容奥，烨然若神
人；余则缊袍散衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余助
且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公聊之后，日待坐
备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
(节选自宋派《送东阳马生序》)
3.字里有乾坤。请解释下面加点字的意思。
(2分)
(1)故患有所不辟也辟：
▲
(2)腰白玉之环
腰：
4.句中有深意。用现代汉语翻译下面的句子。
(3.分)
(1)所欲有甚于生者，故不为苟得也。
▲
(2)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
我站着陪侍在他左右，
弯下身子，侧着耳朵来请教。
5.甲、乙两文都谈到了“选择”，请结合选文内容，谈谈你对“选择”的感悟。(4分)】
丙
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。
暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，.依
僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕
小儿，恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。
(节选自《宋学士全集王冕传》，有删改)
6.请运用下面两种方法解释【丙】文中加点词语的意思。(2分)
加点字
方法提示
释义
窃入学舍
查字典法：①偷盗，窃取；②偷偷地，
(1)
(只填序号)
暗中；③谦辞，私自，私下
执策映长明灯读之
课内迁移法一一“执经叩问”（《送
(2)
东阳马生序》）
7.结合《送东阳马生序》与【丙】文，说说王冕与宋濂的求学经历传递出怎样的共同治学之
道，对你有何启发？(4分)
九年级语文第2页（共10页）语文 参考答案与评分标准
一．古典之美（27 分）
1.①浊酒一杯家万里 ②会挽雕弓如满月 ③马作的卢飞快
④了却君王天下事 ⑤赢得生前身后名 ⑥英雄末路当磨折
⑦一蓑烟雨任平生 ⑧人道是，清光更多
⑨古今多少事 ⑩渔唱起三更
【评分标准】每空 1 分，共 10 分。出现错字、别字、添字、漏字等现象，则该空不
得分。
2.监湖女侠 （2 分）
3.（1）辟：通“避”，躲避。 （2）腰：用作动词，在腰间佩戴。
【评分标准】每小题 1 分，共 2 分。
4.（1）我所喜爱的有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事。
（2）提出疑难，询问道理。
【评分标准】第(1)题 2 分，第(2)题 1 分，共 3 分。大意对即可。
5.甲文中孟子面对“生”与“义”的抉择，选择舍生取义，彰显了道义高于生命
的价值取向；乙文中宋濂求学时，面对艰苦环境和物质匮乏，选择勤奋学习、以
学为乐，而不羡慕同舍生的奢华生活，只因心中有对学问的追求。这启示我们，
人生的选择应坚守本心与崇高追求，不被外在的物质或安逸所裹挟，当面临抉择
时，要优先考量事物的价值轻重，守住精神层面的底线与追求。
【评分标准】答出选择 1 分，说出在文中的具体体现 1 分，成长启示 2 分，共 4 分。
6.（1）② （2）持，拿着
【评分标准】每小题 1 分，共 2 分。
7.①两人均痴迷求学，心无旁骛：宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之
怠”，王冕牧牛时窃听读书、僧寺中映灯夜读，不惧佛像可怖，启示学子需坚守
求知初心，专注学业；
②两人均能主动克服困境：宋濂“假借于藏书之家，手自笔录”以解无书之困，
王冕避开父亲阻拦、借僧寺灯光苦读，告诉学子当以坚韧品格突破条件限制；
③两人均因勤学苦读终有所成：宋濂遍观群书成一代名儒，王冕得名师指点成
通儒，提醒学子唯有以勤为径、以专为翼，方能在求学之路上收获成长。
【评分标准】结合选文内容分析共同之处 2 分（写出 2 点就行），写出启发 2 分，共 4
分。
【参考译文】王冕是诸暨县的人。七八岁时，父亲叫他到田埂上放牛，他偷偷地跑进
学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。晚上回家，他把放牧的牛都忘记了，
一个人牵了牛来责备牛踩了庄稼。父亲大怒，打了王冕一顿。过后，王冕仍是这样。王
冕的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，为何不由着他呢？”王冕于是离开家，寄住在
寺庙里。一到夜里，他就悄悄地走出去，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长
明灯的亮光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令
人害怕。王冕虽是小孩，却神色坦然，好像没有看见似的。安阳的韩性听说这件事，对
此感到很诧异，将他收作学生，王冕发奋学习终于成为一个博学多通的儒生。
二．文学之约（27 分）
8. （1）xuan （2）诀
【评分标准】字形 1 分，字音 1 分 ，共 2 分。
9.（1）③ （2）④
【评分标准】每小题 1 分，共 2 分。
10.例句：有舍小家为大家的崇高情怀（答案仅供参考）
【评分标准】大意对即可 ，共 2 分。
11.示例一：我选择《简·爱》中简·爱离开桑菲尔德庄园的情节来分析：简·爱
得知罗切斯特已有合法妻子后，毅然离开桑菲尔德庄园。从表面看，这是“离
开”的选择，但这份离开恰恰是对她内心坚守的捍卫——她坚守着人格独立、
平等的爱情观，不愿做罗切斯特的情妇，不愿为了爱情放弃自己的尊严与原则。
离开不是妥协，而是以行动守住了自己的精神底线；即便离开了庄园，她对真
挚、平等爱情的坚守也从未动摇，最终在罗切斯特遭遇变故、两人地位趋于平
等时，她选择回到他身边，这份坚守始终贯穿其中。因此，离开有时是为了更
纯粹地坚守，离开的行为也不会阻碍内心坚守的信念。
示例二：我选择《西游记》中悟空三打白骨精被逐回山的情节分析：悟空因
识破白骨精的伪装并三次打死其化身，被唐僧误解逐回花果山。这是形式上的
“离开”，但悟空对保护唐僧西天取经的使命、对师徒情谊的坚守从未改变。
他回到花果山后，依旧心系唐僧的安危，当得知唐僧被黄袍怪所困时，立刻动
身前去解救。可见，即便离开了取经队伍，悟空对取经大业的坚守、对师父的
忠诚也没有被阻碍，“离开”只是暂时的境遇变化，并未动摇他内心的坚守。
示例三：我选择《钢铁是怎样炼成的》中保尔与冬妮娅分手的情节分析：保
尔与冬妮娅分手，是从个人情感关系中的“离开”，但这份离开是为了坚守自
己的革命信仰与无产阶级立场。冬妮娅的资产阶级生活方式与保尔的革命追求
产生了不可调和的矛盾，保尔不愿为了爱情放弃自己的革命理想，于是选择离
开。这次离开让他更坚定地投身革命事业，坚守住了为解放事业奋斗的初心，
所以“离开”是为了更坚定地坚守信仰。
【评分标准】（6 分）
1. 观点明确（1 分）：清晰表态“离开是为了坚守”或“即使不离开，也不妨碍坚守”，
无模糊、模棱两可的表述。
2. 情节准确（2 分）：选取的名著情节与“离开”行为对应，细节描述无史实、内容
错误（如人物动机、情节发展等）。
3. 分析关联（2 分）：紧扣“离开”与“坚守”的关系展开分析，明确说明离开的行
为如何体现坚守的内核（如坚守的是尊严、理想、使命、信仰等）。
4. 逻辑通顺（1 分）：表述条理清晰，语言流畅，无明显逻辑漏洞，分析与观点、情
节形成有效呼应。
12.（1）选 A：迎击海浪的女兵
理由：这个标题直接点明了文章的核心描写对象是“女兵”，“迎击海浪”则
生动展现出女兵们在海防一线拼搏的场景，精准概括了文章主要内容；同时“迎
击”一词凸显出女兵们勇敢无畏、直面挑战的精神风貌，突出了文章歌颂女兵
使命担当的主旨；标题简洁直白，能让读者快速把握文章核心，具有很强的画
面感。
选 B：最爱万顷浪花白
理由：这个标题以“浪花白”这一海边典型意象入题，富有诗意和画面感，
能吸引读者的阅读兴趣；“最爱”一词融入了女兵们对海防事业的热爱之情，
暗含她们守护海疆的情感内核；“万顷”则勾勒出大海的壮阔，衬托出女兵们
坚守海疆的使命担当，标题含蓄隽永，比直白的标题更具文学美感，也能引发
读者对女兵与大海、与使命之间关联的思考。
【评分标准】（5 分）
1. 选择明确（1 分）：清晰选定 A 或 B，无模糊表述。
2. 内容契合（2 分）：理由紧扣标题与文章“女兵迎击海浪、坚守海防”的核心内
容，不脱离文本。
3. 主旨分析（1 分）：点明标题如何体现女兵的精神（如勇敢、担当、热爱等）或
文章主旨。
4. 表达流畅（1 分）：语言通顺，逻辑清晰，理由阐述有条理。
（2）角度一：破茧成蝶
“破茧成蝶”是对迎击海浪的女兵成长历程最生动的诠释。这些女兵曾是娇
弱的普通女孩，就像困在茧中的蝶蛹，面对海边艰苦的训练、呼啸的海风与汹
涌的浪涛，她们经历了身体与意志的双重磨砺，这便是“破茧”的过程。她们
咬牙坚持军姿训练，在海浪中练习技能，褪去了青涩与柔弱，最终成长为能独
当一面的海防战士，如同蝴蝶挣脱茧房展翅飞翔。这份蜕变，不仅是个人的成
长，更是她们从女孩到军人的身份跨越，“破茧”的痛换来了“成蝶”的荣光，
也让她们拥有了守护海疆的能力。
角度二：使命担当
使命担当是迎击海浪的女兵们最耀眼的底色。她们驻守在海边防线，迎向翻
涌的海浪，并非单纯追求冒险与挑战，而是肩负着守护家国海疆的神圣使命。
无论是烈日下的巡逻，还是风浪中的执勤，女兵们始终坚守岗位，把青春的汗
水洒在海防线上。她们用飒爽的英姿告诉我们，担当并非只属于男性，年轻的
女兵同样能以柔弱的肩膀扛起守卫国土的责任，这份扎根海疆、坚守使命的精
神，让“巾帼不让须眉”的誓言在万顷浪花中熠熠生辉。
【评分标准】（10 分）
1. 主题紧扣（2 分）：围绕“破茧成蝶”或“使命担当”展开，不偏离核心词。
2. 内容结合（3 分）：紧密联系“女兵迎击海浪、海边训练、坚守海防”等文章内
容，无空泛议论。
3. 赏析分析（3 分）：有对“破茧成蝶”的成长内涵或“使命担当”的精神内核的
分析，而非单纯复述情节。
4. 字数达标（1 分）：不少于 100 字，字数不足酌情扣分。
5. 语言表达（1 分）：语言流畅，用词恰当，有赏析文的基本表达特点。
三．现实之思（26 分）
13. 我选择 B，因为黄文秀放弃城市工作，回到家乡改善民生，体现了对社会对
村民的责任，同时用行动温暖了他人，与第③段“勇担责任，方能温暖他人”的
观点高度契合，能有力支撑该段论述。
【评分标准】（4 分）选择正确（1 分）； 准确概括论据核心内容（1 分）； 清晰说明
论据与第③段“勇担责任，方能温暖他人”观点的契合度（2 分）； 若选择错误，整体
不得分。
14. 我认为[甲]框架图符合本文的论证思路。
理由：文章先通过①段设问引出“责任”的话题，阐释责任的内涵与意义；接
着②③段从“成就自我”“温暖他人”两方面论述勇担责任的价值；然后④—⑦
段介绍勇担责任的具体方法；最后⑧段总结升华，呼吁青年勇担责任。[甲]框架
图精准对应了“引出话题→论述责任的价值→介绍担责方法→总结呼吁”的论证
逻辑。【评分标准】（6 分）选择正确（2 分）； 能完整梳理论证思路：①段引出话题（1
分）；②③段论述勇担责任的价值（1 分）；④—⑦段介绍担责方法（1 分）；⑧段总结升
华（1 分）；若选择错误，整体不得分；思路梳理不完整，酌情扣 1—3 分。
15（1）高校科技助力产业焕新
【评分标准】大意对即可 ，共 2 分。
（2）活动方案核心环节。
（第一天下午）参与红色创作实践：在“红色文化少年传承工作室”指导下，
学习黎城剪纸、黎侯虎布艺技艺，将红色历史元素融入非遗作品，同时分组构
思沉浸式红色剧本框架。
（第二天上午）践行“红色精神进乡村”：加入“助农先锋队”，协助农户整
理农产品、搭建直播场景，通过直播带货推广黎城核桃、柿饼，体验“自力更
生、艰苦奋斗”的革命精神。
（第二天下午）成果分享与沉淀：参观冀南银行旧址，体验古法木刻版印制
复刻版冀南币；分享助农感悟与红色创作成果，撰写《黎城红·青春行》日记，
结束后统一返程。
【评分标准】结合材料合理规划行程，应有具体的活动内容 ，每小题 2 分，共 6 分。
（3）亲爱的团员们：
大家好！今天我们即将奔赴黎城这片红色沃土，开启“以青春之我，书时代
家国”的实践之旅。三晋大地从不缺青春的回响——非遗传承中，少年巧手剪出
家国情怀；红色热土上，先辈用热血铸就担当；产业一线里，高校学子以技术赋
能转型。
在黎城，我们会重走抗战路，在 VR 场景中触摸历史；会化身创作者，让红
色元素与非遗技艺碰撞；更会成为助农先锋，用直播为乡村振兴添力。这不是一
次简单的旅行，而是一场精神的淬炼、责任的传递。愿我们以青春为笔，以实践
为墨，在传承中坚定信念，在奉献中诠释担当，让青春之花绽放在家国需要的地
方！现在，就让我们即刻出发！
【评分标准】紧扣主题、内容全面 6 分，思路清晰、语言流畅 2 分，共 8 分。字数不符
合要求酌情减分。
四．心灵之旅（40 分，含书写 3 分）
16.略
【评分标准】40 分，含书写 3 分
卷面书写
评分说明：共 3 分。根据书写的规范性、卷面的整洁度和标点符号的使用情况，分三个
档次赋分。
分值 评分标准
3分 书写规范、工整，卷面整洁，标点符号使用规范
2分 书写一般，卷面基本整洁，标点符号使用基本规范
0 - 1分 书写潦草，卷面不整洁，无标点符号或标点符号使用不规范
作文
评分说明：共 37 分。从所写作文的内容、结构、语言、立意方面，分五个档次赋分。
字数不达 600 字酌情减分。
分值区间 内容维度 结构维度 语言维度 立意维度
33 - 37 分 内容典型新颖，有真情 结构有创意， 能恰当运用多种表 价值观正
实感，能表达对自然、 完整统一，过 达方式，善用修辞， 确，立意有
社会和人生的感受、体 渡自然，条理 词汇丰富，用词贴 深度、有新
验与思考，力求有创 清楚，详略得 切，句式多样，语 意
意；叙事生动具体，描 当，线索分明 言流畅且有文采
写富有表现力，说明清
楚明白，议论观点明
确、有理有据、逻辑严
密
29 - 32 分 内容典型，有真情实 结构完整，过 能合理运用不同表 价值观正
感，能表达对自然、社 渡自然，条理 达方式，词汇较丰 确，中心思
会、人生的感悟和思 清楚，详略得 富，语言流畅，表 想突出
考；叙事较生动，说明 当 意清楚
清楚，议论观点明确、
有理有据
25 - 28 分 内容较真实，能表达自 结构较完整， 能较为合理地运用 价值观正
身感受；叙事较具体， 条理较清楚， 表达方式，语言通 确，中心思
说明较清楚，议论观点 详略较得当 畅，表意清楚 想较突出
较明确、理由较充分
21 - 24 分 内容陈旧，情感不够真 结构基本完 表达方式单一，词 有中心思想
实；叙事不具体，说明 整，条理不清 汇较贫乏，语言平
不清楚，议论观点不明 楚，详略不得 淡，表意含糊
确、论述无针对性 当
20 分及以 不符合题意，内容空 结构不完整， 语言乏味，表意不 中心思想不
下 洞、虚假，表达混乱 没有条理，详 清 明确
略失当
注：不写题目减 2 分；错别字每三个扣 1 分，重复不计，扣满 3 分为止。
