人教版语文七年级上册第三单元教学设计
第三单元教材分析
1本单元课文特点
本单元的选文主题为“学习生活”。所选课文，展现了不同时代，不同的国家背景下的几则有代表性的读书故事和成长经历，均为经典之作，内容丰富，题材多样，写法各异，但是都是学生感到亲切的，特别熟悉的生活，可以给学生带来共鸣。
2．单元教学目标
⑴让学生多角度多方位地感受、了解丰富多彩的学习生活，激发他们对学习生活的思考和热爱，并形成有意义的价值观，比如珍惜学习机会，尊敬、感恩老师等。
⑵学习默读：结合选文特点，逐步教给学生一些默读的方法。
⑶培养学生观察生活、积累素材的习惯，引导学生学会抓住特征刻画人物。
3．教学重点
第9课《从百草园到三味书屋》，默读课文，整体感知文章内容；精读文章的重点语段，体会作者语言的精妙之处，尝试鉴赏分析和仿写；结合自己的生活体验，体会作者的情感及儿童教育观。（3课时）
第10课《再塑生命的人》，教会学生圈点批注读书法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯；可以运用情境再现和体验法，体会“我”的心理状态；把握主要人物的形象特征。（2课时）
第11课《窃读记》，抓住生动的心理描写的词语和句子，感受作者的心理变化，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，激发学生的读书热情；鼓励学生在阅读的同时，批注自己的心得体会，推动阅读的深入。（1课时）
第12课《论语》十二则，借助课文注释和《古汉语词典》，理解重点词语，初步了解课文含义；结合对孔子生平与思想的介绍，正确理解《论语》十二章的内容，感受古代思想家和古代典籍的魅力；联系生活实际，理解《论语》十二章的现实意义。（3课时）
初一入学后的假期作业里就布置了读《论语》的任务，（展示假期作业的图片及要求），
开学后的每次单元测验都要渗透《论语》的名著阅读试题，教会学生联系今天的实际生活来理解《论语》的现实意义。
三、以第三单元为例，构建三位一体的教学体系的点滴做法。
本套教材的创新点之一就是重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建立“三位一体”即教读——自读——课外阅读的阅读教学体系，教师要想办法细化落实阅读技能（朗读、默读、快读、浏览、精读），给方法，提速度，激兴趣；从而更好地贯彻新课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。这一点与八中语文组一直在坚持的“经典阅读”的校本课程不谋而合。
今天我就以第三单元为例介绍我们学校初一语文组是如何利用现有教材和资料，构建教读——自读——课外阅读的三位一体的阅读教学体系的。
第三单元语文素养方面的教学内容是学习默读，结合文本的情况进行有针对性的教学和指导，在保证一定速度的前提下，能够从整体上感知、把握和理解全文。
新课程标准提出了明确的默读要求，初中生能“养成默读习惯，有一定的阅读速度，阅读一般现代文，每分钟不少于500字”
其实，关于默读的要求，早在每课的预习作业中就有指导和体现，预习作业要求学生读课文，疏通字词障碍，概括文章大意，提出质疑，在书中作出必要的勾画。在教读第三单元时，我们将对此进行更为细致和系统的训练。
1.教读，利用课本，培养学生相应的语文素养，第一、二单元是朗读，第三单元则是根据根据选文特点，循序渐进的教给学生默读的技巧和方法，逐步提升学生默读的速度和效率。
《从百草园到三味书屋》一课，在默读方面的学习目标定为培养学生在默读中的良好习惯（例如不出声、不动唇、不指读等），抓住文章的标题、开头、结尾、过渡语段等关键语句和语段，迅速了解课文大意，从整体上梳理行文线索，把握课文的整体内容。
《再塑生命的人》指导学生运用圈点批注法进行阅读，快速读完全文，在把握文章的内容和大意的基础上，重点品读关键语句，以读带动思考和探究文章的主旨，鼓励学生对文章有自己独特的感受并进行个性化解读。
《窃读记》在默读中培养学生的结构意识和节点意识，两次“窃读”的经历，一次被老板粗暴制止，在“我”的心灵上留下创伤，一次得到店员的暗中关怀，感受到人间的爱与温暖，中间则插叙，结构上前后形成对照；文章富有悬念的起笔，以及“产生了对人类的仇恨”“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”这些重点语句都是文章的重要节点。教学中采取多次默读的形式，逐步达成以下教学目标：初读整体感知、理清结构；再读深入剖析，赏析重点词句；三读总结提升，得出个性化体验。
2.自读，充分利用新编教材的自读课本《我的四季》的中的配套选文。
例如第三单元
《从百草园到三味书屋》——“校园往事”《书塾与学堂》《在那颗星子下》
《再塑生命的人》——“师恩难忘”《回忆我的语文老师》《张开心灵的眼睛》
《窃读记》——《书癖》《恨书》
这些文章都是课内教学的很好的补充，利用好了，可以减负增效，拓展学生的阅读量，更好地培养学生的语文素养。我们真正做到了每学完一篇课文，都要求学生用圈点批注读书法完成自读课本配套文章的阅读。（配图举例学生对《我的四季》中的文章做的批注，例1《多年的父子成兄弟》眉批感悟等，和其他批注的文章）
3.经典阅读，指定具体的阅读书目，让学生利用在校阅读课的时间和“每天读书20分钟”的活动，拓展经典名著的阅读量，以学校印发的《书香墨迹》为载体，培养学生边读边思考的习惯。
因为每个班的学生的层次参差不齐，对学生的课外阅读指定书目分为三个层级阅读：
第一层级：（必读）《朝花夕拾》《西游记》
第二层级：（选读）《城南旧事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》
第三层级：（扩读）《书香墨迹》的推荐书目（展示推荐书目）
学生也可以自己选择自己喜欢的书目阅读，每读完一本书就把书名、阅读起止时间和书的简单信息填写“我的书目”中，每个学期，可以根据这一纪录评选出班级的读书明星。
《书香墨迹》的读书笔记。（展示学生示例，赏析部分样例）
阅读后的读书分享和交流，是对学生阅读效果的检验，更可以通过这一过程，加深大家对经典著作的深入和多元化的理解。
1.我们开展了全班共读一本书，师生共读一本书。（正在进行的《朝花夕拾》，老师们在书香墨迹的赏析中与同学进行交流，学生读完后有了分享的乐趣）
２．选择一些文章开展亲子共读的活动，比如《散步》《我父亲的音乐》等。（展示家长感悟）
３.不同形式的分享，绘画（《天净沙 秋思》配图）， 配乐朗诵，小报展示等。
４.影视文学作品的比较阅读。（《城南旧事》）
另外，初一语文组由十位老师组成，大家在教学上有不同的特点，所以在完成备课组的教学目标的同时，年级鼓励大家发挥自身特点，开展不同形式的教学尝试，短短的一个月，语文组的教学呈现出百花齐放态势。
1.有的老师培养学生用思维导图的形式对文章进行梳理。（展示思维导图的示例）
2.有的老师在每教完一篇课文后，设计相应的仿写、改写、扩写的训练。（展示张老师第一单元后抒情散文的仿写示例）
3.其他一些有创意的活动：（“不必说……也不必说……单是……”，模拟海伦凯勒１0分钟，我的读书经历）
总之，在新的教改体系下，广泛的课外阅读已经成为了学生的必修课，作为语文老师，我们要以课堂为阵地，把阅读方法和阅读技巧传授给学生，提升学生的语文素养，使每一个学生的课内所学和课外阅读相得益彰，让阅读成为他们的生活方式。
课件30张PPT。七(上)语文第三单元教学设计一、第三单元教材分析
二、构建“三位一体”教学体系的做法一、第三单元教材分析
第三单元教学目标⑴让学生多角度多方位地感受、了解丰富多彩的学习生活，激发他们对学习生活的思考和热爱，并形成有意义的价值观，比如珍惜学习机会，尊敬、感恩老师等。
⑵学习默读：结合选文特点，逐步教给学生一些默读的方法。
⑶培养学生观察生活、积累素材的习惯，
引导学生学会抓住特征刻画人物。第三单元教学重点第9课《从百草园到三味书屋》，默读课文，整体感知文章内容；精读文章的重点语段，体会作者语言的精妙之处，尝试鉴赏分析和仿写；结合自己的生活体验，体会作者的情感及儿童教育观。
第10课《再塑生命的人》，教会学生圈点批注读书法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯；可以运用
情境再现法，体会“我”的心理状态；把
握主要人物的形象特征。
第三单元教学重点第11课《窃读记》，抓住心理描写的词语和句子，感受作者的心理变化，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望，激发学生的读书热情；鼓励学生在阅读的同时，批注自己的心得体会，推动阅读的深入。
第12课《论语》十二章，借助课文注释和《古汉语词典》，理解重点词语，初步了解课文含义；结合
对孔子生平与思想的介绍，正确理解《论
语》十二章的内容，感受古代典籍的魅
力；联系生活实际，理解《论语》的现实
意义。
暑假作业中的 《论语》部分篇章原文翻译 感悟 二、以第三单元为例，构建“三位一体”教学体系的做法。1.教 读《从百草园到三味书屋》抓住文章的标题、开头、结尾、过渡语段等关键语句和语段，把握课文的整体内容。
《再塑生命的人》指导学生运用圈点批注法进行阅读，鼓励学生对文章有自己独特的感受，并进行个性化解读。
《窃读记》在默读中培养学生的结构意识和节点
意识，教学中采取多次默读的形式，逐
步达成以下教学目标：初读整体感知、
理清结构；再读深入剖析，赏析重点词
句段；三读总结提升，得出个性化体验。2.自 读《从百草园到三味书屋》——“校园往事”
《书塾与学堂》《在那颗星子下》
《再塑生命的人》——“师恩难忘”
《回忆我的语文老师》《张开心灵的眼睛》
《窃读记》——《书癖》《恨书》
眉批圈出词语旁批写法旁批感悟《我的四季》选文的批注3.经典阅读1.第一层级： 《朝花夕拾》《西游记》
2.第二层级：《城南旧事》《湘行散记》
《猎人笔记》《镜花缘》
3.第三层级：《书香墨迹》推荐书目
《书香墨迹》中的推荐书目《书香墨迹》中的学生阅读书目《书香墨迹》的读书笔记品味赏析内容、情感赏析写法赏
析
标点《书香墨迹》中的师生对话亲子共读后的家长感悟家长感受 《天净沙 秋思》
配图思维导图思维导图思维导图思维导图思维导图仿写
抒情散文谢谢！
