【新课标新教材】Unit 1 Carrer talks Understanding ideas Grammar 表格式教学设计-新外研版八年级下册

新教材外研社八下Unit1教学设计
设计者
课型 Unit 1 Career talks Understanding ideas Grammar
课时介绍 本课时为 Unit1 的语法专项课，围绕 “职业话题” 展开，聚焦一般现在时和一般将来时的被动语态。在学生已掌握主动语态和基本职业词汇的基础上，通过语篇语境感知、规则总结、实践运用和迁移创新，帮助学生理解被动语态的用法场景，掌握其构成规则，并能在职业相关语境中灵活运用。
语篇分析 语篇：Understanding ideas Grammar 【What（语篇内容）】语篇选取与职业相关的句子、短文及招聘启事等素材，包含一般现在时和一般将来时的被动语态结构，既承载语法知识，又关联 “职业” 主题，为语法学习提供真实语境支撑。 【Why（语篇目的）】通过职业相关语境，让学生在理解语篇含义的同时，自然感知被动语态的用法，明确其在正式表达（如招聘启事）、强调动作承受者等场景中的功能，实现语法知识与主题意义的融合。 【How（语篇形式）】语篇形式多样，包括句子示例、短文片段、招聘启事模板等，语言简洁规范，语法结构典型，便于学生提取语法规则，且贴近学生生活和认知水平，易激发学习兴趣。
教学目标 学习理解：（1）能识别一般现在时和一般将来时被动语态的结构（am/is/are + done；will be + done）；（2）能理解被动语态在职业相关语境中的用法（强调动作承受者、正式场合表达等）；（3）能掌握主动语态变被动语态的基本规则（主语宾语互换、谓语动词变被动形式、by 引出动作执行者）。 2. 应用实践：（1）能完成主动语态与被动语态的转换练习（一般现在时、一般将来时）；（2）能运用被动语态完成职业相关的招聘启事填空；（3）能在小组讨论中，运用被动语态描述职业的相关特点（如工作内容、要求等）。3. 迁移创新：（1）能结合自身兴趣，运用被动语态设计简单的校园社团招聘启事；（2）能在职业话题交流中，灵活运用被动语态进行得体表达；（3）培养对不同职业的尊重和正确的职业价值观。
教学重难点 教学重点：（1）一般现在时和一般将来时被动语态的构成和基本用法；（2）主动语态与被动语态（一般现在时、一般将来时）的转换规则；（3）在职业相关语境中运用被动语态进行表达。 2. 教学难点：（1）根据语境灵活选择主动语态或被动语态；（2）被动语态在招聘启事等正式场合的准确运用；（3）不规则动词过去分词的正确拼写（如 done, known, heard 等）。
学情分析 本节课的授课对象为八年级下册学生，他们具备以下基础：1. 已掌握一般现在时、一般将来时的主动语态结构，能熟练运用主动语态描述日常活动和未来计划；2. 积累了一定的职业相关词汇（如 teacher, farmer, doctor, company 等），对 “职业话题” 有初步认知；3. 初步接触过被动语态，但对其结构、用法及语境选择的理解不够系统，不规则动词过去分词的掌握存在薄弱点；4. 八年级学生好奇心强，乐于参与小组合作和实践活动，但在正式语境中运用语法知识的能力有待提升。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
（学习理解） 1. 激活已有知识，引入被动语态话题；2. 感知语篇中的被动语态结构，总结基本规则。 1. 情境导入（5 分钟）：展示 3 张职业相关图片（农民种花、办公室清洁、学校举办欢迎会），提问：“What does he do ” 引导学生用主动语态回答，如 “The farmer plants flowers.” 随后追问：“How can we say it in another way to emphasize the flowers ” 自然引入被动语态。 2. 语篇感知（8 分钟）：呈现教材中句子 (a)“All my days up high in the air will be kept in my memory.” 和 (b)“I'm reminded of some other friends I met through the glass.”，让学生朗读并找出共同结构。引导学生在阅读 passage 中再找 1 个类似句子（如 “ Window cleaning is not always considered a good job.”），小组讨论：这些句子的时态是什么？结构有什么特点？ 3. 规则总结（7 分钟）：结合学生讨论结果，师生共同总结：（1）一般现在时被动语态：am/is/are + 过去分词；（2）一般将来时被动语态：will be + 过去分词；（3）被动语态的用法：强调动作承受者、正式场合、动作执行者不明确时。补充不规则动词过去分词表（如 do-done, keep-kept, remind-reminded 等），让学生快速记忆。 通过课堂提问，评价学生主动语态的运用能力和对话题的兴趣； 观察学生在语篇中寻找被动语态句子的准确性，评价其感知能力； 3. 通过学生总结规则的完整性和准确性，评价其对语法结构的理解程度。
设计意图：通过情境导入激活学生已有知识，让学生在熟悉的职业话题中自然接触被动语态；借助语篇感知和小组讨论，引导学生自主发现语法规则，培养自主学习能力；补充不规则动词过去分词，为后续练习奠定基础。
（应用实践） 1. 巩固主动语态与被动语态的转换规则；2. 能在招聘启事物境中运用被动语态填空；3. 能在小组讨论中运用被动语态描述职业特点。 1. 转换练习（10 分钟）：让学生完成教材中 4 个主动语态变被动语态的练习，邀请 4 名学生上台展示答案，师生共同纠错。补充 2 个拓展练习（如 “People speak English in many countries.”→“English is spoken in many countries.”；“They will build a new hospital next year.”→“A new hospital will be built next year.”），强化规则运用。 2. 招聘启事填空（8 分钟）：呈现教材中的招聘启事模板，让学生用括号内动词的正确被动形式填空（need→are needed; expect→are expected; require→is required; hear→are heard; develop→will be developed）。小组内核对答案，讨论：为什么这些地方要用被动语态？（正式场合、强调应聘者 / 学生） 3. 小组讨论（7 分钟）：给出职业示例（如 teacher, nurse, journalist），小组选择一个职业，用被动语态讨论其 “工作内容”“职业要求”，如 “The tasks of a nurse are mainly to take care of patients. Patience and care are required for this job.”每组推选 1 名代表分享讨论结果。 通过转换练习的正确率，评价学生对主动变被动规则的掌握情况； 观察学生招聘启事填空的准确性，评价其在正式语境中运用被动语态的能力； 3. 倾听小组分享，评价学生在口语表达中运用被动语态的流畅度和恰当性。
设计意图：转换练习帮助学生巩固语法规则，夯实基础；招聘启事填空将语法与真实语境结合，让学生理解被动语态的实用价值；小组讨论为学生提供口语表达机会，提升语言运用能力，同时深化对职业话题的理解。
（迁移创新） 设计招聘启事（10 分钟）：任务：结合校园生活，设计一个社团招聘启事（如英语角、文学社、体育社），要求至少运用 3 个被动语态句子（一般现在时或一般将来时）。提供模板：“Creative students ______ (need) for our ______ (社团名称)! Good ______ (技能) ______ (expect). Your abilities ______ (e to ______ for more information.”学生独立完成后，小组内互相点评，修改完善。 2. 职业话题交流（5 分钟）：提问：“What job do you want to do in the future What is required for this job What will be done in this job ” 引导学生运用被动语态回答，如 “I want to be a scientist. A lot of knowledge and patience are required. Many experiments will be done to solve problems.” 评价学生设计的招聘启事：被动语态运用的准确性、语境的恰当性、内容的合理性； 2. 评价学生在职业交流中运用被动语态的灵活性和表达的连贯性；
课堂总结（2 分钟）：师生共同回顾被动语态的结构和用法，强调在职业相关语境中的灵活运用，鼓励学生尊重不同职业，努力实现自己的职业梦想。 观察学生对职业话题的态度，评价其职业价值观的形成情况。
设计意图：设计校园社团招聘启事，实现语法知识的迁移运用，贴近学生生活，提高学习积极性；职业话题交流将语法学习与人生规划结合，体现学科育人价值；课堂总结梳理知识，升华情感态度，促进学生全面发展。
板书设计
Unit 1 Career talks Understanding ideas Grammar