17《松鼠》教学设计

17《松鼠》教学设计
教材解析
《松鼠》是统编版小学语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元为习作单元，核心语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”和“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，归属“实用性阅读与交流”学习任务群。
《松鼠》选自法国博物学家布丰的《自然史》，是一篇文艺性说明文的典范。文章语言生动活泼，运用比喻、拟人等手法，生动形象地介绍了松鼠的外形、性格、行为等特征。教材将其与《中国大百科全书》中的词条并列呈现，旨在让学生通过对比阅读，直观感受平实说明与生动说明两种不同的语言风格，为单元习作“介绍一种事物”打下坚实的基础。
学情分析
五年级学生已具备初步的信息提取和概括能力，能够读懂说明文的主要内容。然而，他们的关注点多停留在“写了什么”，对于作者“怎么写的”以及“为什么这样写”的探究不深。特别是对于说明文多样化的语言风格及其适用场景缺乏清晰的认知。本节课通过创设“语言化妆师”的情境和提供“三星品读法”支架，能有效激发学生探究表达奥秘的兴趣，引导他们的思维从内容理解走向表达方式，进而提升语言运用能力。
教学目标
1.通过对比阅读课文与《中国大百科全书》相关语句，准确提取松鼠在筑巢、换毛等方面的关键信息，感受说明文不同的语言风格。
2.运用“找对应→抓信息→辨风格”的对比阅读方法，探究同一事物不同表达方式的妙处；尝试运用形象化的表达方式进行创意说明，体会语言创造的乐趣。
3.品读课文生动语言，感受松鼠的灵动机敏与作者的情感，激发观察自然、探索科学的兴趣。
教学重点：
通过对比阅读，体会说明性文章不同的语言风格。
教学难点：
品析说明文是如何运用多种语言风格将事物介绍得生动形象的，并能在实践中初步运用。
教学过程
一、情境导入，明确任务
1.回顾旧知，温故知新
回顾上节课的学习内容，说一说课文从哪几个方面写了森林精灵小松鼠，为读者留下了怎样的印象？
2.直观对比，初感风格
出示松鼠的“证件照”（科普图片）与“艺术照”（生动绘画），引导学生对比观察，交流观看两张图片的不同感受。
证件照 艺术照
教师小结：照片有不同的风格和用途，说明事物的语言也有不同的风格。本节课，我们就来当一回“语言化妆师”，一起探究如何用不同的语言风格来介绍同一种事物。
3.板书课题
【设计意图：创设真实而富有意义的学习情境，通过视觉对比和任务驱动，激发学生学习兴趣，为“实用性阅读与交流”学习任务群的实施奠定基础。】
二、对比阅读，学习语言
（一）回顾旧知，示范引领
复习回顾松鼠外形描写的课文语段和《中国大百科全书》的文字介绍，复习已经提炼出的文艺性语言的特点。
百科句一：
松鼠体形细长，体长17-26厘米，尾长15-26厘米，体重300-400克。
课文句：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
（二）迁移方法，合作探究
1.出示“阅读提示”，学生自读4-5段，结合资料对比阅读。
2.学生自读段落，画出与科普内容对应的语句，读一读。
3.小组交流课文内容表达和科普内容表达的不同。
阅读法宝：
①找出对应——找出课文与百科对应内容。
②发现不同— —对比课文与百科介绍的不同。
③体会作用——思考课文这样写的好处。
4.交流汇报，体会说明性文章不同的语言风格。
教师重点引导学生在交流汇报时，品析课文中表示顺序的连接词带来的条理清晰之感，一连串精准动词所体现的描写细致，以及运用拟人化词语所赋予松鼠的人格化魅力，并相机进行板书。
《中国大百科全书》简单提供了松鼠筑巢的地点、材料和大小，而课文详细介绍了松鼠搭窝的过程，用上了表示先后顺序的词语“先....再....然后....”，把松鼠搭窝的步骤写得清清楚楚。这段文字就像为我们播放了一部松鼠建筑师的纪录片，让整个过程条理清晰地展现在我们眼前。
5.教师小结，点明精髓
教师回顾板书，进行小结，引导学生梳理感知本课语言风格，理解作者是如何把事物写清楚的。于清晰的条理中展现生动的细节，这正是“文艺性说明文”的魅力所在。
6.随文写字，学习“歇、帽”
教师结合松鼠“歇息”的情境，指导书写“歇”字，强调部件穿插；指导书写“帽”字，强调字形结构，学生进行随堂练习。
【设计意图：引导学生掌握品读方法，为自主探究搭建台阶。从“扶”到“放”，让学生在自主、合作的探究中发现并归纳文艺性说明文的表达方法。将写字教学自然融入课文情境，实现工具性与人文性的统一。】
三、走进生活，辨析语言
1.联系生活，引发思辨
教师出示药品说明书、手工制作流程图等实用性文本，引导学生思考：这类文本能否也采用文艺性的说明语言？为什么？
2.学生讨论，师生共同总结
“平实性说明文”重在帮助人们认识事物，获得知识；“文艺性说明文”重在生动传递情感。二者无高下之分，关键在于根据表达目的和读者对象选择最合适的语言风格。
【设计意图：通过联系生活实例进行思辨，通过对比培养学生的文体意识，体会说明性文章不同的语言风格，引导学生理解语言风格的适用性，从“学会欣赏”走向“懂得选择”。】
四、实践创作，语言化妆
1.搭建支架，创意表达
教师播放松鼠储粮的科普视频，并提供一段简洁的科普说明文字。学生以“语言化妆师”的身份，运用本课所学的表达方法，将这段说明文字改写成一段生动有趣的文艺性说明文。
2.分享互评，共同提升
学生分享自己的作品，其他学生依据板书总结的要点进行点评。
3.总结升华，回归文体
教师总结本课收获，鼓励学生将这种“语言化妆师”的视角，运用到更广阔的阅读与表达中去。
【设计意图：实现从阅读到表达的迁移，将评价标准逆向运用于习作评价，巩固所学，让学生在真实的语言运用情境中巩固所学，发展创造力，完整体现“教学评一致性”。】
创作要求：
请担任“语言化妆师”,用上文字化妆方法。将下·面这段松鼠储粮的科普说明，美化成一则生动有趣的文段。
科普说明：
松鼠在秋季会储藏食物。它们寻找坚果和种子，将其分散埋藏在地下或树洞中，以备冬季食用。
秋天是松鼠最忙碌的季节。这位储藏家可有计划了!它先把橡果分成好几份，然后东奔西跑，最后把它们分别藏在不同的地点。一边埋还一边左右张望，仿佛在说：“这可是我的过冬宝藏，千万不能被发现哦!”
作业设计
1.基础巩固营
继续润色课堂练笔，为语文学科节中展出的原创绘本《有趣的动物》配文。
【设计意图：本作业承接课堂“语文学科节的”情境与“松鼠储粮”的练笔任务，以真实场景任务为驱动，又激发了学生的表达积极性，让语言运用从“课堂练习”转化为“真实创作”，扎实落实语言运用的基础目标。】
2.能力提升坊
链接单元挑战：模仿“初试身手”中电视塔的写法，选择身边的一种事物，试着用多种方法来说明它的特征。
【设计意图：本作业体现了“文学阅读与创意表达”的迁移与运用。它直接链接单元习作要求，通过模仿教材范例，引导学生在生活情境中实践，综合运用本课所学的多种说明方法。有效达成本单元“写清楚事物主要特点”的语文要素，为单元大习作蓄力。】
板书设计
松鼠
文艺性说明文
抓住特点描写细致
语言生动 条理清晰 拟人化