(共20张PPT)
1.7《设计和制作生态瓶》
（教科版）五年级
下
1.7《设计和制作生态瓶》
池塘里的水草、鱼、水、沙子之间有什么关系？
新知导入
水草、鱼、水、沙子共同构成池塘生态系统的一部分。沙子是池塘基底，能固定水草根系；水是动植物生存的必需环境，溶解氧气供鱼呼吸；水草通过光合作用制造氧气、提供食物，鱼以水草或浮游生物为食，其排泄物又能为水草提供养分。
聚焦
绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。除了食物关系外，它们之间还有什么关系？
探究新知
除食物关系外，绿豆苗与周围生物还有这些联系：绿豆苗为蚜虫、瓢虫等提供栖息和活动的场所；其枯枝落叶分解后，能为土壤微生物提供养分，微生物又会改善土壤肥力，反过来促进绿豆苗生长；部分昆虫还可能帮助绿豆苗传播花粉，助力其繁殖后代。
1.观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系。
群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。
食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
我们一般用箭头表
示食物链中“谁被
谁吃”的关系。
2.模拟池塘生态系统设计一个生
态瓶。
我们要让生态瓶里的各种生物
之间、生物与非生物之间相互
联系、相互影响，并达到平
衡，让生物很好地生存下去。
3.制作生态瓶。根据设计方案，让我们来制作一个生态瓶。
1.找一个大油桶，
清洗干净后剪掉
上面一部分。
2.在桶底装入一层
淘洗干净的沙，
再装入大半桶自
然水域中的水。
3.在桶里种上几棵
水草，在水面放
一些浮萍。
4.植物存活后，再
放入少量的小
鱼、小虾、田
在生态系统里，保护一种生物，就是保护了许多种生物；保
护栖息地的环境，也就是保护了栖息地里的所有生物。
1.我们需要用到哪些材料来制作生态瓶？这些材料能够为在生态瓶里生活 的生物提供哪些条件？
制作生态瓶需要透明玻璃瓶、沙土、水草、小鱼、水。沙土铺底固定水草根系；水草通过光合作用制造氧气、提供食物；水是生物生存的必需环境；透明瓶身利于光线穿透，保障水草光合作用，让生态系统形成循环。
2.我们为什么这样设计生态瓶？
这样设计生态瓶，是为了模拟自然生态系统的物质循环与能 这样设计生态瓶，是为了模拟自然生态系统的物质循环与能量流动。沙土固定水草、微生物分解废物，水草光合产氧供动物呼吸，动物排泄物又滋养水草，形成自给自足的微型循环。透明瓶身保障光照，维持生态平衡，便于观察生物间的依存关系。
3.为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？
要让生态瓶内生物和谐生存，需注意三点：一是合理搭配生物数量，水草数量多于小鱼，避免氧气和食物短缺；二是提供适宜光照，放置在散射光处，防止阳光直射导致水温过高；三是减少人为干预，密封后尽量不开盖，维持瓶内稳定的生态循环。
改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化。
课堂练习
选择题
1. 下列属于生态系统的是（ ）
A. 一群鱼 B. 一片池塘 C. 一棵草
2. 生态瓶中，水草的作用是（ ）
A. 提供食物 B. 提供氧气 C. 以上都是
3. 制作生态瓶时，正确的步骤是（ ）
A. 先放动物再放植物 B. 先放沙再放水 C. 直接放污水
C
B
B
判断题
1. 群落就是生态系统。（ ）
2. 生态瓶里的生物越多，越容易维持平衡。（ ）
3. 保护一种生物，就是保护它的栖息地环境。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们认识了“群落”和“生态系统”，知道生物和非生物是相互依存的。我们设计并制作了生态瓶，明白了沙、水、水草等材料能为生物提供生存条件。要让生态瓶平衡，得合理搭配生物和非生物哦！保护一种生物，就是保护整个生态系统~
板书设计
1.7 设计和制作生态瓶
生态系统
群落 生物：水草、小鱼等
非生物：水、沙等↓
生态瓶设计→制作→观察
（平衡：生物与非生物相互依存）
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教科版五年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是五年级科学“生物与环境”单元的实践课，以“绿豆苗群落”为切入点，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，引导学生理解群落、生态系统的概念，同时通过“设计-制作-观察”生态瓶的实践，落实“生物与环境相互依存”的核心认知，是理论联系实践的重要载体。
学情分析
五年级学生已初步认识“生物需要适宜环境”，但对“生物与生物、生物与非生物的相互关系”认知较零散；具备一定动手能力，但设计实验、控制变量的思维需引导；对“生态系统平衡”的抽象概念理解难度较大。
核心素养分析
科学观念：理解群落、生态系统的概念，知道生物与环境相互依存、生态系统需维持平衡。 科学思维：通过分析生态瓶材料与生物需求的关系，发展逻辑推理能力；通过对比实验，初步形成控制变量的思维。 探究实践：能独立设计、制作生态瓶，完成观察记录，开展对比实验研究。 态度责任：体会“保护一种生物就是保护多样生物”的生态观，形成爱护环境的责任意识。
教学重点
1. 理解生态系统的组成（生物+非生物）及相互关系； 2. 设计并制作生态瓶，明确材料对生物的作用。
教学难点
1. 理解生态系统的“平衡”逻辑； 2. 设计合理的生态瓶并分析其维持平衡的原因。
教具准备
材料：大油桶、洗净的沙、水、水草、小鱼/田螺等； 工具：PPT课件、生态瓶制作视频、观察记录表； 分组：4人一组，每组一套制作材料。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放《池塘生态系统中生物与非生物的互动》视频，提问：“池塘里的水草、鱼、水、沙子之间有什么关系？” 学生活动：观看视频后自由发言，分享对池塘中生物与环境关系的猜想。 设计意图：用真实场景激活学生已有认知，引出“群落、生态系统”的核心概念。
二、讲授新课 （一）聚焦（5分钟） 教师活动：展示绿豆苗图片，提问：“绿豆苗和周围生物构成了群落，除了食物关系，它们还有什么联系？”结合“科学词汇”讲解“群落”“生态系统”的定义。 学生活动：思考并回答绿豆苗与其他生物、非生物的联系（如遮阴、提供氧气等），记录核心概念。 设计意图：明确“群落→生态系统”的逻辑，聚焦本课研究主题。 （二）探索（15分钟） 教师活动： 1. 引导学生观察教材中绿豆苗的联系图，提问：“生物与非生物是如何相互影响的？” 2. 播放《生态瓶制作步骤示范》视频，发放“生态瓶设计单”，指导学生分组设计（明确生物、非生物的种类/数量）。 3. 组织学生按设计单制作生态瓶，提醒操作注意事项（如沙要洗净、水草先放等）。 学生活动： 1. 填写绿豆苗与生物、非生物的联系图； 2. 分组讨论并填写生态瓶设计单； 3. 合作完成生态瓶制作，同步记录材料选择。 设计意图：通过“绘图-设计-制作”的递进活动，落实“生态系统组成”的认知，培养动手与合作能力。 （三）研讨（7分钟） 教师活动：提出3个研讨问题，组织小组讨论后派代表分享： 1. “制作生态瓶用到的材料，能为生物提供什么条件？” 2. “你们组的生态瓶设计，为什么这样选材料？” 3. “怎样让生态瓶里的生物和谐生存？” 学生活动：小组讨论后发言，分析材料（沙→栖息、水→生存、水草→氧气/食物等）的作用，分享设计逻辑（如“先放植物再放动物”的原因）。 设计意图：通过研讨深化对“生态系统平衡”的理解，发展逻辑表达能力。 （四）拓展（3分钟） 教师活动：展示“改变生态瓶条件的对比实验”图片，提问：“倒去一半水、加两条鱼，生态瓶会发生什么？”引导学生设计对比实验的思路。 学生活动：猜想实验结果，思考“控制变量”的方法（如只改变生物数量，保持非生物条件一致）。 设计意图：延伸课堂探究，渗透对比实验的科学方法。
三、课堂练习 选择题 1. 下列属于生态系统的是（ ） A. 一群鱼 B. 一片池塘 C. 一棵草 2. 生态瓶中，水草的作用是（ ） A. 提供食物 B. 提供氧气 C. 以上都是 3. 制作生态瓶时，正确的步骤是（ ） A. 先放动物再放植物 B. 先放沙再放水 C. 直接放污水 判断题 1. 群落就是生态系统。（ ） 2. 生态瓶里的生物越多，越容易维持平衡。（ ） 3. 保护一种生物，就是保护它的栖息地环境。（ ）
四、课堂小结 今天我们认识了“群落”和“生态系统”，知道生物和非生物是相互依存的。我们设计并制作了生态瓶，明白了沙、水、水草等材料能为生物提供生存条件。要让生态瓶平衡，得合理搭配生物和非生物哦！保护一种生物，就是保护整个生态系统~
板书设计
设计和制作生态瓶 ┌───┬─── 生态系统 ───┬───┐ │群落│ 生物：水草、小鱼等 │非生物：水、沙等│ └───┴───────────────┴───┘ ↓ 生态瓶设计→制作→观察 （平衡：生物与非生物相互依存）
教学反思
成功之处 1. 用视频+动手制作的方式，让抽象的“生态系统”概念更直观，学生参与度高； 2. 研讨环节引导学生自主分析材料作用，落实了科学思维的培养。 不足之处 1. 部分小组设计生态瓶时，生物数量搭配不合理（如动物过多），未及时针对性指导； 2. 拓展环节的对比实验设计，学生对“控制变量”的理解不够深入。 教学建议 1. 制作前增加“材料选择的合理性分析”环节，提前指导生物数量的搭配； 2. 拓展环节提供“对比实验记录表”，明确变量控制的要求，让探究更规范。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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