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教科版五年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是五年级科学“生态系统”单元的核心课，以“田野绿豆苗周围的生物”为探究载体，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，引导学生从“吃与被吃”的关系入手，建立食物链、食物网的概念，理解生物间的相互依存关系，是后续学习生态平衡的基础。
学情分析
五年级学生对“谁吃谁”的自然现象有生活认知，但未形成“食物链”的系统概念；具备初步观察、讨论能力，但梳理多条食物联系的逻辑思维较弱，需通过具象活动（如套筒游戏、模拟食物网）辅助理解，且对“生物数量变化影响整体”的认知较浅。
核心素养分析
科学观念：知道生物间存在“吃与被吃”的食物联系，能区分食物链、食物网，了解食物网的复杂性。 科学思维：通过梳理生物关系，初步形成归纳、推理的逻辑思维，能分析生物数量变化对食物网的影响。 探究实践：能通过观察、讨论、模拟游戏，自主找出食物链并构建食物网。 态度责任：意识到外来物种、生物数量变化对食物网的破坏，建立保护生态系统的意识。
教学重点
认识食物链、食物网的概念，梳理绿豆苗周围生物的食物联系。
教学难点
理解多条食物链交织形成食物网，以及生物数量变化对食物网的影响。
教具准备
视频：《田野里的“吃与被吃”》（1.5分钟，展示蚜虫吃豆苗、瓢虫吃蚜虫、小鸟吃瓢虫的动态场景） 材料：套筒游戏卡片（绿豆苗、蚜虫、瓢虫、小鸟、蚯蚓等生物图）、模拟食物网道具（圆环、毛线）、PPT课件
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放视频《田野里的“吃与被吃”》，提问：“视频里绿豆苗、蚜虫、瓢虫之间是什么关系？如果少了其中一种，会发生什么？” 学生活动：观察视频，回答“蚜虫吃豆苗，瓢虫吃蚜虫”，猜测“少了瓢虫，蚜虫会变多”。 设计意图：用具象视频唤醒生活经验，快速聚焦“食物联系”与“生物依存”的核心问题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材“聚焦”板块图片，提问：“绿豆苗周围还有哪些生物？它们之间会有什么联系？” 学生活动：观察图片，列举落叶、蜗牛、蚯蚓等生物，猜测“蜗牛可能吃豆苗，蚯蚓吃落叶”。 设计意图：引导学生关注绿豆苗周边的生物，明确“食物联系”的探究方向。 （二）探索 1. 活动1：记录+推测进食痕迹 教师活动：布置任务“记录绿豆苗周围的生物，观察豆苗的虫洞，推测谁吃过豆苗”，巡视指导。 学生活动：分组记录生物（如绿豆苗、蚜虫、瓢虫），结合虫洞推测“蚜虫、蜗牛吃豆苗”。 设计意图：培养观察、记录与推理能力，为梳理食物链做铺垫。 2. 活动2：梳理食物链+套筒游戏 教师活动：讲解“食物链是‘谁被谁吃’的链条”，示范用箭头表示（如“绿豆苗→蚜虫→瓢虫”），组织学生用套筒卡片拼食物链。 学生活动：小组合作，用套筒卡片梳理出2-3条食物链（如“小草→蚜虫→瓢虫→小鸟”）。 设计意图：通过具象游戏，突破“食物链的链条结构”这一重点。 （三）研讨 教师活动：展示学生梳理的多条食物链，提问：“这些链条交织在一起像什么？如果外来物种（如外来甲虫）加入，会发生什么？” 学生活动：讨论后得出“像一张网（食物网）”，猜测“外来甲虫可能吃豆苗，破坏原有联系”。 设计意图：引导学生理解食物网的概念，初步感知生态系统的脆弱性。 （四）拓展：模拟食物网游戏 教师活动：讲解游戏规则（2名“生物考察员”，其余学生扮演生物，用毛线连接食物链形成食物网；移除一种生物，观察“网”的变化），组织游戏并引导思考。 学生活动：扮演生物，用毛线构建食物网；移除“瓢虫”后，观察到“蚜虫组”的毛线松动，意识到“蚜虫会增多，豆苗会被破坏”。 设计意图：通过体验式游戏，突破“生物数量变化影响食物网”的难点，深化生态依存的认知。
三、课堂练习 选择题 1. 下列属于食物链的是（ ） A. 绿豆苗→蚜虫→瓢虫 B. 绿豆苗←蚜虫←瓢虫 C. 绿豆苗+蚜虫+瓢虫 2. 多条食物链交织形成的是（ ） A. 食物链 B. 食物网 C. 生物链 3. 外来物种可能会（ ） A. 保护食物网 B. 破坏食物网 C. 不影响食物网 判断题 1. 食物链的起点一定是植物。（ √ ） 2. 食物网中一种生物消失，其他生物不会受影响。（ × ） 3. 瓢虫吃蚜虫，所以瓢虫是食物链的起点。（ × ）
四、课堂小结 今天我们认识了“食物链”——生物“吃与被吃”的链条，还知道多条食物链交织成“食物网”。生物们通过食物网相互依存，少了谁、多了外来物种，都会破坏这个“网”。咱们要保护身边的生态哦！
板书设计
6. 食物链和食物网 ┌─── 食物链：谁被谁吃的链条 │ 例：绿豆苗→蚜虫→瓢虫 └─── 食物网：多条食物链交织成“网” （生物相互依存，外来物种会破坏）
教学反思
成功之处 1. 用视频+游戏（套筒、食物网模拟）具象化抽象概念，学生对食物链、食物网的理解更深刻； 2. 拓展游戏让学生直观感受到生物数量变化的影响，落实了“态度责任”素养。 不足之处 1. 部分小组梳理食物链时，箭头方向容易搞反，指导不够及时； 2. 模拟游戏的时间稍短，部分学生没充分体验“生物消失的影响”。 教学建议 1. 梳理食物链前，增加“箭头方向小练习”（如判断“蚜虫→绿豆苗”是否正确）； 2. 延长模拟游戏时间，让每个小组都能体验“移除不同生物”的变化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
1.6《食物链和食物网》
（教科版）五年级
下
1.6《食物链和食物网》
视频里绿豆苗、蚜虫、瓢虫之间是什么关系？如果少了其中一种，会发生什么？
新知导入
绿豆苗是生产者，为蚜虫提供食物；蚜虫是消费者，以绿豆苗为食；瓢虫是捕食者，捕食蚜虫，三者构成 **“生产者→初级消费者→次级消费者”** 的食物链关系。若少了绿豆苗，蚜虫和瓢虫会因失去食物来源而数量锐减；少了蚜虫，瓢虫食物短缺，绿豆苗则会过度生长；少了瓢虫，蚜虫大量繁殖会啃食绿豆苗，导致其枯萎。
聚焦
田野里的绿豆苗越长越大了。在自然环境中，它们与周围的生物会有什么联系呢？
探究新知
越长越大的绿豆苗，既是蚜虫等植食性昆虫的食物来源，也能为瓢虫等捕食者提供觅食的 “战场”。同时，绿豆苗的生长会改变局部小环境，为一些小型节肢动物提供栖息场所；其光合作用产生的氧气，还能滋养周边的微生物，与众多生物形成相互依存的联系。
蚜虫从绿豆苗那里获得了什么？
蚜虫又会被谁吃掉？
小鸟
蚜虫
小草
我们可以根据留下的活动痕迹推测生活在这里的动物。
1.寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物。
2.观察绿豆苗的生长状况，找找有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物吃过绿豆苗。
3.讨论在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉。
食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
我们一般用箭头表
示食物链中“谁被
谁吃”的关系。
生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
4.在绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系。
做模拟食物网的游戏
1.选择班里的2名同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8~10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。
2.“生物考察员”将田
野食物网里的几条食物链
用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。
3.减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。
课堂练习
选择题
1. 下列属于食物链的是（ ）
A. 绿豆苗→蚜虫→瓢虫 B. 绿豆苗←蚜虫←瓢虫 C. 绿豆苗+蚜虫+瓢虫
2. 多条食物链交织形成的是（ ）
A. 食物链 B. 食物网 C. 生物链
3. 外来物种可能会（ ）
A. 保护食物网 B. 破坏食物网 C. 不影响食物网
B
B
A
判断题
1. 食物链的起点一定是植物。（ ）
2. 食物网中一种生物消失，其他生物不会受影响。（ ）
3. 瓢虫吃蚜虫，所以瓢虫是食物链的起点。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们认识了“食物链”——生物“吃与被吃”的链条，还知道多条食物链交织成“食物网”。生物们通过食物网相互依存，少了谁、多了外来物种，都会破坏这个“网”。咱们要保护身边的生态哦！
板书设计
1.6 食物链和食物网
食物链：谁被谁吃的链条
食物网：多条食物链交织成“网”
（生物相互依存，外来物种会破坏）
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