21 称赞 教案

21《称赞》
学习目标：
1.认识“刺、猬”等十个字、会写“傍、采”等字。
2.引导学生借助图画和生活经验识字。
3.学着发现别人身上的优点。
教学重点：会认、会写本课的生字。
教学难点：在生活中学着发现别人身上的优点。
课时安排：第一课时（识字写字）
教学过程：
一、创设情境，激情导入
创设情境：你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天，老师要带大家到神奇的童话王国中去认识两位可爱的小动物。你们瞧，他们来了！
（大屏幕演示：活泼可爱的小刺猬和小獾出现在森林中，它们用充满童趣的声音进行自我介绍：你们好！我是小刺猬，我生长在美丽的大森林里，我的浑身长满了刺，遇到危险时我可以用刺来保护自己；你们好，我是小獾，我的长相可奇怪了，头长，耳朵短，我的家在大树洞里，我经常在夜里活动。）
多么可爱的小动物哇，在他们俩之间，发生了一个有趣的故事，同学们想知道吗？今天，我们一起来学习一篇题目为《称赞》的童话故事。师板书课题，齐读课题。
设计理念:设计这一导语，是按照情境原理。通过创设情景，激发了学生的学习兴趣，为下面环节的展开做了一个良好的心理准备。
二、初读课文，整体感知。
听录音、看画面，思考：故事中谁称赞了谁？
2、现在请同学们用你喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的生字多读几遍，可以请教课文下面的拼音老师来帮忙。
设计理念:儿童的年龄特点决定了他们喜欢直观的东西，通过在大屏幕上展现故事画面，进一步激发了他们的学习积极性。
三、认识生字。（课件出示要认识的生字）
1、明确小组合作学习时每个人的职责。
⑴小组长将任务分配给组内的同学。
⑵同学们根据任务单上的任务进行学习、交流。
⑶各小组选派一名代表做发言人。
2、给各小组分发任务单。
设计理念:新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分关注学生的个性差异和不同的学习需求，让学生在小组学习中互相讨论、互相启发，充分发挥学生之间的互补作用，培养学生的合作、交流、倾听、评价意识及自主学习能力。
3、各小组代表展示学习成果。
四、学法指导
（帮你学）教师小结识字方法。
熟字加偏旁：
板=木+反 椅=木+奇 傍=亻+旁 瞧=目+焦
猜字谜：
一个“人”在“旁”边。（傍） 一个“人”过“元旦”。（但）
“几”个人去“登”山。（凳） “米”先生“造”房子。（糙）
图片识记法：
“板凳、椅子”都是用“木”头做的，所以是木字旁。
同学们的识字方法可真多，小刺猬知道后特别高兴，它身上背着红彤彤的带有字宝宝的大苹果，来到了我们的课堂，要和大家一起来做游戏。为了把游戏做得更成功，我们一起来读读小刺猬身上的字吧！
设计理念:《语文课程标准》中要求倡导自主、合作、探究的学习方式，利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
五、游戏“摘果子”
同学们读得可真好，现在我们来摘小刺猬身上的字吧！
游戏要求：
1、摘到果子的同学领读生字。
2、其他同学找出相应的字卡跟读。
3、谁找的最快、读的最好，谁就能从小刺猬身上摘果子。
设计理念:通过游戏激发学生的学习兴趣，爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，巩固了生字词，活跃了课堂气氛。
六、写字指导
1、指导写字
课件出示“但、傍”，强调单人旁的写法，教师范写“傍”，书空、组词、说话。
课件出示“椅、板”，强调木字旁的写法，板书“椅”。
（课件出示）“采”，上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连，撇和捺要写对称。
（课件出示）“背、清、消”，你发现了什么？（“月”字的撇变成了竖，范写“背”。）
2、学生练写，写完后在小组内互相评议，写得好的予以称赞，写得不好的予以帮助。
3、写得好的在全班展示。
设计理念：《语文课程标准》中强调：教师要努力为学生创设一种生动活泼的氛围，让学生积极主动地去发现汉字的构字规律。
七、学着发现别人身上的长处
通过听故事、读课文，我们知道了课文中的小刺猬和小獾在互相称赞，你们想不想也向他们学习，来称赞一下你身边的同学呢？
阳光行动：在小组内选一位同学，夸夸这位同学的长处。
设计理念：通过课文中小刺猬和小獾的互相称赞，让学生体会到称赞在生活中的重要作用，从而激发起学生的称赞愿望，让孩子们尝试着去称赞他人，学着发现别人身上的长处，突出了情感、态度与价值观目标。
八、作业
实践活动：选择合适的机会，用真诚、恰当的方式称赞一下你的家人。
设计理念：通过设置让“孩子们回家后称赞一下家人”这个活动，让学生们体会到称赞给家人带来的快乐与惊喜，进一步体会称赞在生活中的重要作用。
九、板书设计
这堂课的板书我设计了一只刺猬、旁边是教师重点范写的生字，设计做到了图文结合、形象直观，便于学生理解。
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称赞
傍
采
背
椅
)设计理念：图文结合的板书设计符合儿童的心里特点，他们乐看、喜学，起到了“板书是一堂课的眼睛”的作用，突出了重点，突破了难点。
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