统编版小学语文二年级上册 第四单元大单元教学设计（表格式）

教材 部编教材 任务承担者 全体成员
单元解读 人文主题 最美家乡风景
语文要素 积累优美的词句
课文系统 《登鹳雀楼》写了登上鹳雀楼看到的景色，同时道出了“站得高，看得远”的人生哲理。 《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄壮和美丽，抒发了作者对风景的赞美之情。 《黄山奇石》一课图文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，读后让人感到风景俊美、景色神奇。 《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光,抒发了作者热爱宝岛台湾的感情。 《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方，表达了作者对当地风情的向往和热爱之情
知识系统 教材在《黄山奇石》《葡萄沟》课后题安排了仿句的练习，在《古诗二首》《日月潭》课后题安排了写景词语的拓展积累，在《园地四》中安排了写景词句段的积累，旨在引导学生在语言学习过程中进行积累，在丰富语言经验基础上表达迁移，达到灵活使用的目的。
助学系统 1．课文插图可以进一步理解课文内容。 2.《葡萄沟》课后第2题：读读下面的句子，照样子写一写：例句：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 (1）公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， (2）下课了，同学们在操场上活动，处处欢声笑语，热闹极了。 3．课后练习题﹣-﹣积累词语并选几个词语说某处的景物。
与语文要素相关的学段要求 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用正确的普通话正确流利的、有感情地朗读课文。 2．大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。 3．根据课程标准要求，"积累与运用"这一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，且积累的内容根据学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短语的固定搭配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。
与要素相关的学业描述 与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品；喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
单元学习目标 1.借助汉语拼音，能正确流利的朗读课文，背诵相关课文及自然段。 2.能正确认读“照、依、迹、闪”等生字，会写“央、产、份、客”等字，读记“山穷水尽、层林叠翠”等词语。 3.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解古诗内容，通过想象用自己的话说说诗句的画面，感受祖国山河的壮美。
大任务 最美家乡风景
大情境 “说说我的发现”“介绍我的家乡”和“请你来做客”三个关联紧密的活动，引导学生将语文园地中的“字词句运用”和“日积月累”等内容进行整合学习。其中，朗读、想象、背诵等多种语文实践活动的设计都指向真实的活动目标。特别是写留言条，属于应用文体的教学，尤其需要真实的情境创设。但教材中的内容与单元主题关系并无关联，于是重新设计了去朋友的家乡做客的写留言条活动，并且通过微信或QQ的方式，将学习任务与真实情境结合，体现学生语言运用的交际功能，从而激发学生在真实情境中的交往兴趣。
对接的学习任务群 任务一：我的旅行手账 任务二：慢慢走，欣赏啊 我在诗词中看到的风景：我的黄山奇石摄影展、日月潭游览图、逛葡萄沟 任务三：请到我的家乡来做客 学习过程是解决问题、完成任务的过程，学习活动则是落实任务驱动的活动。以上活动设计，目标非常明确，学生在真实的情境中完成具体任务，激发了学生的学习动力，促成其积极主动地学习。真实问题的解决发展了学生的思维，学生在活动过程中学会了知识建构，形成了自主学习和梳理探究的能力。 对接的学习任务群：“语言文字积累与梳理”、“阅读与创意表达” 思维导图（大单元教学思路） 我的旅行手账 任务一路线：我的旅行——景点我知道，我们出发了，画下旅行线路 任务二：慢慢走，欣赏啊——我在诗词中看到的风景，我的黄山奇石摄影展，日月潭游览图，逛葡萄沟 任务三：请到我的家乡来——说说我的发现，介绍我的家乡，请你来做客 子任务一目标 古诗二首 1.运用多种方法认识“依、尽”等11个生字，会写“依、尽”等9个字。 2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。 3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步体会站得高看得远的道理感受大自然的壮丽。
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 古诗二首 1．运用多种方法认识认识“依、尽”等11个生字，会写“依、尽”等9个字。 2．能正确、流利地朗读和背诵古诗。 3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步体会站得高看得远的道理 感受大自然的壮丽。
活动 学习环节 评价量表
子任务一 活动一 一、出示图片，导入新课 同学们，今天我们来学习一首古诗，请看老师带来的图片（出示鹳雀楼的图片），鹳雀楼是我国四大名楼之一，古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。 （出示生字“楼”）“楼”是要求我们认识的生字，过去房子是用木料做的，所以用“木”字做偏旁。再来看鹳雀楼有几层呢？（出示生字“层”）“层”是要求我们认识的生字，说一说自己的班级在教学楼的第几层？很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王之涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。 伸出手跟老师一起板书课题：登鹳雀楼 ，“登”是什么意思？你来，对，是爬的意思，“登/鹳雀楼”是什么意思呢？是爬鹳雀楼。嗯，弄懂了题目的意思，谁来读题目，看老师在“登”的后面加了停顿符，齐读课题。 二、初读古诗，读准节奏 1.作者登上鹳雀楼后看到了什么，又想到了什么呢？请同学们朗读古诗，看到不认识的字借助拼音多读几遍。分组竞争 检查读——指名读——齐读 2、检查词语（爬楼游戏：可借助鹳雀楼图片）趣味分类 这些字词你会读吗？ 高楼 依然 尽情 应有尽有 黄河 欲望 穷尽 楼层 3、什么叫五言绝句 来,同学们数一数这首诗每句有几个字 五个字,像这种一行有五个字的古诗就叫做五言绝句。 4、指导朗读，读出节奏 读五言诗时，注意读出“二二一”的节奏。什么是二二一呢？你们瞧,老师为这首诗画了停顿符号。 登/鹳雀楼 白日/依山/尽， 黄河/入海/流。 欲穷/千里/目， 更上/一层/楼。 （1）生画停顿符号：来，拿出笔来，把帮助我们朗读的这些停顿符号请到你的课本中。画完了吗？ （2）师范读：来，听老师读。 （3）生自读： 自己读着练一练。谁能像老师这样,读出这首诗的节奏.你来,你来，同学们一起读一读，读的很好，抑扬顿挫。 三、精读古诗，读出韵味 1、学习前两句“白日依山尽，黄河人海流”蒙层 （1）请同学们用横线画出这两行诗中写的景物。“白日、山、黄河、海”。 “白日”在诗里指什么呢？请大家看图片，从图中知道“白日”是傍晚落山时的太阳。 （2）从第二句中的哪个词知道黄河水流向大海？（入海流） 那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？ 指名，评，读出气势。 （3）然后引导学生小组交流，说说仿佛看到了怎样的景象。诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。 （4）诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话再来读一读，好好欣赏一下这种壮丽的景观。（出示第一句话） 指名，两边赛读，齐读。 真有气魄呀！多媒体视频 2、学习后两句“欲穷千里目，更上一层楼。” （1）此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？ 看着这样壮观的情景，诗人在想什么？出示“欲穷千里目，”引：“欲穷”是什么意思？（想要看尽）。千里指怎样？（“千里”在这里是虚数，是更远的意思） （2）出示“更上一层楼” 。 哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，是还要往上更高的意思。） （3）谁来说说这两句的意思？要把很远很远的地方的景色看尽，就要爬到更高的楼层上—— 引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远） 所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。 （4）让我们再来读读这两句诗，感受诗人想要登高望远的迫切心情。多媒体视频 3、这首诗前两句是诗人看到的，后两句是诗人想到的。你们学到这喜欢上它了吗？那谁愿意来读一读（指读3人，再齐读） （1）读古诗要读出情感，我们再来读一读，我感受到了诗中积极向上的精神。 （2）下面同学们伴着乐曲，一边想象着画面一边再来读。 四、指导书写“楼、依” 这首诗已经读熟练了，诗中的字也需要同学们会写。“楼、依”希沃汉字功能 大家来看这两个字，要把这两个字写好，应该注意什么问题？你来，都是左右架构，左窄右宽。 老师根据你说的在黑板上范写一个，“楼”字“木”横笔在横中线上方，“米”的横笔与“木”的横笔大致持平，撇笔伸向“木”侧，捺收笔于横中线，“女”的撇点的折点在竖中线，撇短点长，末笔长横比“米”略宽。“依”字的单人旁两笔在横中线上侧相接，“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇至单人旁侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔捺从竖中线起笔。 通过刚才的巡视，同学们都注意到了字的间架结构，非常棒！ 五、总结 这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来边想象画面边尝试背诵。选词填空这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。 今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己变的更优秀时，就对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。 当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来鼓励自己。 不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼。
活动二 一、复习旧知，导入新课 1、同学们，这节课我们来学习一首李白的诗。《望庐山瀑布》 举起手,跟老师一起板书课题。蒙层 《望庐山瀑布》是李白游历庐山时写下的风景诗。“庐山瀑布”在哪里呢？什么样子呢？ 庐山瀑布位于江西省的庐山，是由三叠泉瀑布、开先瀑布、石门涧瀑布等组成的庐山瀑布群。被誉为中国最秀丽的十大瀑布之一。乐乐课堂 “2、识字方法板中板 “庐”这个字，你有什么好办法记住它？ 可以用加一加的方法，“庐”是“广+户”；也可以用换一换的方法记住它，“炉”，“火”换“广”，就变成了“庐"。 望”是什么意思？对，看，老师在望的后面加了停顿符号,一起读。 二、初读古诗，读准节奏 1、在作者眼中庐山瀑布是什么样子的呢？请同学们朗读古诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 指名起来读。齐读。 2、检查词语。生字功能 瀑布 照样 炉火 烟云 遥远 山川 名山大川 3、介绍七言绝句 上节课我们学习了五言绝句《登鹳雀楼》，知道五言绝句每一句是5个字，同学们数一数这首诗有几个字 七个字,一行有七个字，共四句，叫做七言绝句。 4、指导朗读，读出节奏。 七言绝句的读法跟五言绝句是不一样的。怎样读好这首诗呢 你们瞧,老师为这首诗画了停顿符号。 望/庐山瀑布 日照/香炉/生紫烟， 遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺， 疑是/银河/落九天。 （1）生画停顿符号：来，拿出笔来，把帮助我们朗读的这些停顿符号请到你的课本中。 （2）师范读：来，听老师读。 （三）精读古诗，读出韵味 好一首奔放的《望庐山瀑布》，下面请同学们自读前两句，作者都望到了哪些景物呢？在书中用横线画出来，谁来说一说。 1、学习前两句 （1）作者望到了哪些景物？ 生交流：太阳 香炉（峰） 紫烟 瀑布 诗中的香炉指的是庐山上的一座山峰，因为外形与香炉相似，所以得名香炉峰。（出示图片）香炉峰和香炉 （3）生自读： 自己读着练一练，读出这首诗的节奏。 （2）想象画面，说说这两句的意思。 日照香炉生紫烟：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，在阳光下呈现出一片紫色，好像燃起的紫色烟雾。 一个“生”字把水气冉冉上升的景象写活了。 （3）指导朗读 谁能轻轻地读出被紫烟笼罩着的香炉峰？你来读？ 评：谁能读的再轻一点。来，让我们一起轻轻地读一读。 （4）在这袅袅紫烟之下，出现了一条气势磅礴的瀑布。诗人怎么描绘的？指生读。 谁见过瀑布？说一说瀑布是什么样子的，看到瀑布的时候有什么感觉？ 瀑布从山壁间落下来，好像一条白丝带挂在山前。这里有一个动词用的特别巧妙，是哪个字？（出示生字：挂） 师:这个字是提手旁，说明跟什么有关？生活中，我们都挂过什么？ 师：挂灯笼的挂，挂衣服的挂。可是同学们你们看，现在是一条长长的瀑布挂在山前呢，多壮美啊！师：读出它的美。（指生读，齐读） 2、学习后两句 同学们，这雄伟的瀑布（出示瀑布动态），从山顶倾斜下来，壮美无比，李白又是怎么描绘它的呀？(指生读)出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九 （1）抓住三千尺，学习夸张的修辞 课堂活动判断对错三千尺有多长呢？你们看，老师手中的这根尺子就有一尺长。3000尺就相当于100层楼那么高。瀑布真的有100层楼那么高吗？ 没有，这是3000尺不是一个准确的数字，而是把瀑布的长夸大了呢！像这样的修辞手法就叫做夸张，这样写更能突出瀑布雄伟壮观的气势。 （2）其实瀑布并没有三千尺那么高，只是诗人在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。所以我们读三千尺要读得慢一些，跟老师读读这个词。（师带读：三千尺。） （3）什么是银河？（指生）哦，是宇宙中的银河系。那么在诗中银河指的是什么呢？ 大家看老师带来的这幅图片，银河：是横跨天空的一条淡淡乳白色发光的带。 （4）接着再来看这个词语，九天，是我们说的七天、八天、九天吗？不是，九天：古人认为天有九重，最高的一重称为九天。在诗中指天的极高处。这里也体现了瀑布之高，更能感受瀑布的恢宏气势及作者由衷的赞美。 （5）来，看这个字读什么？疑。 ①谁能给疑组个词？ 评价：怀疑的疑，疑问的疑，就是心里边不明白，拿不准，不清楚。拖拽 疑是银河落九天就是好像银河从九天倾泻下来。 ②是诗人真的看到银河从天上倾泻而下吗？ 不是，是诗人的想象，诗人把什么想象成什么了？ 诗人把瀑布想象成了银河。像这样的修辞手法就叫做想象（板书）李白正是用夸张和想象的修辞成就了他诗仙的名声。 ，在我们中国的民间传说里是天上的一条大河。 （6）指导朗读 同学们，结合着我们看到的瀑布的图片，并想象着瀑布如银河般从天而降的情景，谁能读出这气势恢宏的瀑布？指生读。 评价：这瀑布从天降落下来，仿佛真的让我们以为是天上的银河坠落到了人间。让我们再来读一读，读出作者对大自然的赞美之情。 3、这首诗我们已经读了很多遍了，人说熟读就能成诵，谁把它背下来了，你来试试？ 评价：背的很熟练，还很有韵味呢。谁再来试一试？你来试试。一起背一下 四、指导书写 “炉、烟、挂” 共同点左窄右宽。 炉：“火”首笔点在横中线，末笔捺改点，“户”第三笔横起笔在横中线，末笔撇沿竖中线撇向“火” 最后一点的下方. 烟：“火”首笔点在横中线，“因”首笔竖在竖中线左侧，“大”的横笔在横中线上方，末笔捺改点。 挂：提手旁横笔在横中线上方，整体上左放右收，“圭”的两“土”分写横中线上 五、教师小结，课后练习 今天我们学习了李白的《望庐山瀑布》，大家感受到了庐山瀑布的气势磅礴，领略了庐山的美景。也了解了古诗中的夸张和想象的修辞手法。希望同学们搜集更多李白的诗，读一读，背一背。 下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。
板书设计 登/鹳雀楼 望庐山瀑布 看到 夸张 想到 想象
子任务二目标 1．能用多种方法认识"闻、名"等15个生字，读准多音字"都"，会写"南、部"等10个字，会'黄山、南部"等11个词语 2．能正确、流利地朗读课文。 3．能联系上下文和生活经验，理解"陡峭"等词语的意思。 4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用"像"说说图片中的石头，写一写。
活动 学习环节 评价量表
子任务二 活动一 一、情境导入，激趣促学 1．激趣：同学们， 你们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞叹。有这样高的评价，黄山一定名不虚传，想不想去看看？(播放黄山风景视频) 2．学生观看视频并简单交流对黄山的印象。3．导入：黄山风景美如画，最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今天，我们就先去看看黄山奇石吧！(板书课文题目) 4．学生齐读课文题目，重点理解“奇”字。设计意图：入境则生情。新课伊始，通过徐霞客对黄山的评价，激发学生对黄山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频，优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境中，极大地调动了学生的好奇心和求知欲。 二、初读课文，认读生字1．课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。 (1)借助拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。 (2)联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。 (3)标好自然段序号。 2．教师巡视指导，提醒学生注意读准字音。前鼻音的生字“闻”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”；翘舌音的生字“省”“著”“状”；“都”是多音字，在天都峰一词中读dū。 3．小组合作交流识字方法。 4．全班汇报展示，教师相机指导。 (1)辨析区分字词，拓展识记。“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。“闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”。出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语，促进语言积累。 (2)图文结合识字。出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山石之奇。 5．把生字放回原文，再读一读课文，在语境中巩固生字。 设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用，既恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性，又及时有效地提高了学生识字的能力。 三、再读课文，感知大意 1．引导学生读文思考：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪几种奇石的样子？ 2．学生自由轻声读课文，用“△”标出这些奇石，在具体介绍的奇石名称旁打个“☆”，读好后小组交流一下。 3．汇报交流结果：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。(教师相机板书)　引导学生用篇幅的多少来判断是否具体写。 4．在学习小组中，把自己喜欢的有关那种奇石的介绍读给同学听。 5．赛读自己喜欢的段落。 6．指名读第1自然段，其他同学说说从中知道了什么。(1)根据交流，指导理解“中外闻名”的意思。(2)说说还有哪些地方也是中外闻名的。7．简单介绍地理位置。 8．齐读第1自然段，读出赞美之情。 设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读，整体感知黄山奇石的特点。特别是在小组中交流自己喜欢的段落，既激发了学生的表现欲，又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。 四、巩固生字，指导书写 1．出示田字格中的9个生字，学生认读生字并口头组词。 2．引导学生仔细观察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。 3．教师范写“升、巨、每”，指导生字的写法。学生仔细观察、认真倾听。 (1)“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。 (2)“巨”也是独体字，第二笔是横折，第四笔是竖折，三框开口朝向右。要引导学生区分“巨”和“叵”。 (3)“每”的笔顺是重点，第三笔是竖折，第五笔是点。 4．学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。 5．反馈交流，师生点评。 设计意图：低年级识字、写字是重点，通过教师的亲身示范，学生直观地了解了生字正确的书写方法，起到了很好的引领作用。通过引导学生观察、比较、书空、临写等，使学生懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确、规范、美观的字。
活动二 复习词语，导入新课 1.复习：出示本课词语，学生开火车读、男女生读、齐读。 2.导入：这节课，我们就跟随作者继续走进黄山，去领略黄山奇石的神奇与有趣。设计意图：新课开始前，复习生字词，既可以检测学生上节课的学习情况，又能够在短时间内使学生的注意力快速集中，为下面顺利开展教学打下良好的基础。 二、品读课文，感知奇趣 1.欣赏第一块奇石“仙桃石”。 （1）指名说说为什么叫“仙桃石”。 （2）结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，学生在学习小组内交流。要引导学生体会：“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。 (3)指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。 (4)指名说说“仙桃石”怎么样。 (5)学生带着喜爱之情，把第2自然段齐读一遍。 2．欣赏第二块奇石“猴子观海”。 (1)出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察，用自己的话说说图片上的石头是什么样的。(2)看图说出“陡峭”的意思。 (3)用“____”画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会想些什么。 (4)指名做做“猴子”的动作，进行表演读。 (5)小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱) (6)指导朗读。 3．欣赏第三块奇石“仙人指路”。 (1)画出课文中描写这块石头的句子。 (2)引导学生展开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？ (3)指导学生做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说些什么。 (4)用“……像……”说一句话。 (5)指导学生有感情地朗读。 4．欣赏第四块奇石“金鸡叫天都”。 (1)指导学生看图，找出这块石头。 (2)引导学生思考：这块石头为什么会这么著名呢？ (3)同桌交流汇报：它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。 (4)(引导学生)理解词语“著名”。可引导学生运用找近义词法理解“著名”。 (5)指名有感情地朗读。 5．小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了，我们也可以将这样的手法用于自己的练习写话当中去。 设计意图：逐步引导学生由读通到读懂课文，再图文结合，有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。让学生在读中理解课文内容，感受黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法，为表达能力的提升做好铺垫。 课件演示，观察书写 课件出示其余几个生字的书写视频，引导学生认真观察。 学生观察交流，总结书写注意点。 “南”是上下结构的字，上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜。 “闪”是半包围结构的字， “人”字居中。 (3)“位”“狗”都是左窄右宽的字。 (4)“部”左宽右窄。 （5）“些”上大下小。3．学生练写，教师巡视指导。 设计意图：引导学生将生字归类识记和书写，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生自主识字的能力。 启发想象，自由练说 教师读最后一个自然段。 小组合作，想象其他奇石的名字。 引导学生发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。(教师相机板书) 学生在小组内自由交流，教师巡视指导。 指名班内交流。 学生有感情地配乐齐读全文。 让学生选择几个下列词语说说某处景物： 风景 景色 风景如画 秀丽 秀美 一枝独秀 著名　　名字　　名不虚传闻名　　新闻　　百闻不如一见 设计意图：积累语言，运用语言，一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。 总结背诵，拓展积累 背诵课文中自己喜欢的部分。 搜集黄山的图片资料 总结：黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更浓，让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山！ 设计意图：将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标。此环节的设计理念就在于此，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了他们的动手能力。
板书设计
子任务三目标 日月潭 1.运用多种方法认识“潭、湾、湖”等生字，会写“湾、胜、央”等8生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵2—4自然段；借助图片或者想象画面理解：“点点灯光”“群山环绕”等生词的意思；能找出有关日月潭美的句子。 3.能根据文中的句子，谈谈日月潭美在哪儿。
活动 学习环节 评价量表
子任务三 活动一 板块一 梳理单元内容，引入新课 1. 本单元，我们学习了哪些风景？ （有鹳雀楼，黄山奇石、瀑布、葡萄沟） 2. 今天，我们再来学习一处风景——潭。什么是潭呢？潭就是深水湖。有个成语叫“龙潭虎穴”。 3. 日月潭里真有龙吗？引入故事《日月潭的传说》 4. 借助拼音，自由读课文。 5. 日月潭美不美？ （日月潭风光秀丽。鹳雀楼广阔，瀑布雄伟，黄山奇石奇异，日月潭风光秀丽，给人一种清新优雅的感受。） 6. 情境代入。如果你是一名游客，你想了解日月潭的什么呢？ （了解日月潭的传说、名字的由来、有多深、位置、特点、那里有什么好玩的……） 板块二 学习第一自然段，感受“秀丽的风光”
1.朗读第一自然段。 2. 出示中国地图，找到台湾省在哪里。
3.图文结合，理解词语的意思。 （1）理解词语“名胜古迹”。 （“名胜”就是今天还非常有名的景点，“古迹”就是古代就有的建筑。古迹都是名胜，名胜未必是古迹。） （2）理解词语“群山环绕”。看图片理解“环绕”，再理解词语“群山环绕”。 4.梳理、总结：日月潭风光不单单有湖、潭，而是连同着山水、建筑，还有人，这一切连起来才叫风光，这就是——秀丽的风光。
活动二 板块三 学习第二自然段，了解“日月潭得名的由来” 1.读第二自然段。重点指导读好“圆圆的”“弯弯的” 2.完善图，在图上画出日潭、月潭。 3.日月潭美在哪？ （美在形状、色彩、名字） 单元内容回应：回应本单元前面所学，鹳雀楼、葡萄沟、黄山奇石，名字是太重要了。 板块四 学习第三、四自然段，欣赏日月潭的变化之美 1. 引入古诗《饮湖上初晴后雨》，勾连前文所学“金鸡报天都”。 2. 读第三自然段，思考：清晨，日月潭美在哪里？找出它的变化之美？（薄薄的雾、点点灯光、隐隐约约） 3再读，表现这种变化之美。 4.师生合作，回读感受。
板书设计
子任务四目标 葡萄沟 1．会用多种方法认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份”等10个字，会写“出产、水果”等12个词语 2．能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思：能够将句子说具体、说完整。 3．感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
活动一 一、谈话交流，导入新课 同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩玩。在中国的西北部有个美丽的 地方，叫做新疆，新疆有一个瓜果飘香的地方是哪里呀？出示“葡萄沟”图 片，对，咱们今天就到葡萄沟去看一看!板书：葡萄沟（齐读课题） 二、检查预习，学习字词 1.学习词语，课件出示(希沃白板的汉字工具） 葡萄沟 生产 香梨 月份 树枝 搭配 淡绿 管够 热情好客 葡萄干 回收 城市 留下 钉着 利用 水分 味道 五光十色 （1）生领读、男生读、女生读字词。 （2）问：在读的过程中有哪些需要注意的字呢？ （3）生齐读字词。 2.多音字学习。你能读好这几句话吗？课件出示句子（指名读，齐读） （1）热情好客的维吾尔族老乡。 （2）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜。 （3）利用流动的空气，让水分蒸发。 （4）葡萄种在山坡的梯田上。 课件出示多音字：（在上面的句子里设置触发动画，通过点击句子，出示相应 句子中多音字的音节和组词） 好hào ：爱好、好客。hǎo：好看、很好。 干gān：干净、干果。gàn：干活、干什么。 分fèn：水分 ，表成分。fēn：分开、分数。 种zhòng（种植）（种葡萄）。 zhǒng（种子）
活动二 三、学习生字，指导写字 1.“沟”：是形声字，根据形声字特点识记，组词：山沟、葡萄沟、水沟等 （蒙层擦出） “够”：加一加的方法，（课件展示）"多"：份量大。"句"：弯 曲"。"多"＋"句"：数量大到压弯木板。组词：能够、足够等。（蒙层擦出） 2.指导写字 （1）出示课文生字“起、客、利、市、份、坡、枝、收、城、利”。 （2）分析结构。问：按结构分，可以分成几类？怎么分？（希沃白板的超级分类的课堂活动区分结构） （3）重点指导左右结构的字：“份、坡、枝、收、城”一看宽窄，左窄右宽；二看高低；三看主笔。这节课我们先练习书写“坡、城”。说说你觉得哪个字比较难写，你有什么建议？指导写好。 ①师范写，生书空。 ②独立练写，注意关键部件和关键笔画。集体讲评。（希沃白板的移动授课上传学生书写的生字，讲评） ③修正练写。 四、学习课文，感悟体验 1.整体感知，自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2.学习第一自然段 （1）我们一起了解了解:葡萄沟在哪 （新疆的吐鲁番）（授课模式下，教师用形状工具圈画出来） （2）那里盛产水果，我们一起聊聊，通过刚才的朗读，我们了解： 生交流，依次：五月有杏子，七、八月有梨、密桃、沙果，八、九月有葡萄。（结合杏子、梨、蜜桃、葡萄的图片，用超级分类的课堂活动呈现） 那现在啊正值葡萄成熟的季节。既然这样，咱们就到葡萄园去看一看，好不好 3.学习第二自然段 （1）这里的葡萄种在哪儿 生:这里的葡萄种在梯田上。(用形状工具圈画出“梯田上”，并点击超链接符号，跳转梯田图片的页面) 师:同学们，一起来看看，这(指黑板)我们可以叫做什么 生:山坡 师:我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，我们就可以把它叫作？生: 梯田（朗读之后，点击超链接符号，跳转到第8页) 师:真好，这儿的葡萄种在山坡的梯田上。快，同学们，登上山坡，快看看，这个葡萄长得怎么样 （2）葡萄长得怎么样？ 生:这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个个绿色的凉棚。(图片展示) 师：说说它的叶子长得怎么样？ 生:茂密 (用形状工具圈画出) 师生齐读:茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。(用尺规工具给这句话画上直线） （3）请问山上的凉棚就只有一个吗 哪个词可以看出很多 生交流:一个个 (用形状工具圈画出) 师:孩子们，快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚里，看图片，在凉棚下，你的感觉如何呀 （ 点击“凉棚”的超链接符号，跳转凉棚图片的页面) 生:很凉快 师:叶子很茂密，遮住了太阳。把你的感受读出来，看看谁通过朗读，读出凉快的感觉。（朗读之后，点击超链接符号，跳转到第8页) （4）通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得很茂密。 现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样 生:到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下， 红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。(用尺规工具给这句话画上直线） 师:总之一句话，葡萄的颜色和品种多还是少啊 生:多! (展示不同颜色的葡萄图片）请你来说一说你看到了什么颜色的葡萄 （5）这么多不同颜色的葡萄啊，这叫大串，这也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。 师:同学们，现在我们看看，谁能用一个词说说你看到的葡萄 生:五光十色 师：阳光一晒，葡萄就发光发亮，像一颗颗珍珠。会发光，不仅写出了葡萄数量多，而且长势喜人，品质更好。这就叫——五光十色。（课件出示“五光十色”） （6）师:为什么这葡萄沟的葡萄长得这么好啊 生:自然条件要好。 师:除了自然条件，什么是最重要的 生交流:维吾尔族老乡 师:(板书:聪明，能干)我们一起来读读这个词。这维吾尔族老乡不仅聪明，能干，还有什么特点 请你快速地读读课文。 生:热情好客的维吾尔族老乡，总会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 师:也就是说维吾尔族的老乡还怎么样 读读这个词，(板贴：热情好客。)（课件出示这个词） 生: (大声读) 热情好客 师:是啊，所以今天我要让你们吃个够!吃个够是怎么吃 师:同学们，我们葡萄沟的葡萄就是让你们使劲吃，吃不了还可以带回家去给家人吃，那么还有一些葡萄我们怎么办 生:还有一部分葡萄变成葡萄干。 师:真了不起!还是说我们维吾尔族老乡聪明能干，把葡萄制成（五）继续学习课文，感悟体验 1.学习第三自然段 我们认识到了葡萄沟的葡萄叶美，果美，人美，一起跟随热情好客的维吾尔族老乡去葡萄沟学做葡萄干吧!（出示第3自然段，指名读） （1）葡萄干在哪里制作的？ 生：阴房（点出“阴房”的超链接符号，超链接到阴房的图片页面） （2）制作葡萄干的流程是什么？生：运到阴房、挂在架子上、利用流动的热空气、蒸发水分。指名汇报（蒙层擦出制作流程） （3）我们维吾尔族老乡制成的葡萄干怎么样 生：颜色鲜，味道甜。（触发动画出示） 2.学习第四自然段 通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。 谁能来说 生：葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味甜，维吾尔族的老乡热情好客，葡萄沟真是个好地方呀。（选词填空的课堂活动） 师:所以我们说这里的景美，人更美， 我们不禁要从心里面发出赞叹:葡萄沟真是个好地方!同学们，旅游到此结束。 葡萄干。 六、拓展延伸，学以致用 拓展介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
板书设计 11葡萄沟 茂密 五光十色 聪明能干 热情好客 真是个好地方