统编版小学语文六年级上册 22 伯牙鼓琴文言文二则教学设计

22、伯牙鼓琴
【核心素养】
文化自信：学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。
语言应用：能正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
思维能力：能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。
审美创造：体会凝练、意蕴丰富的语言。
【教学目标】
1.学生能正确、流利、有节奏地诵读课文。能运用借助注释、联系上下文、等多种方法理解文意。
2.通过情境练习，能展开想象，感受音乐艺术的魅力，受到美的熏陶。
3.通过思辨结合资料了解“知音”内涵。
【重、难点】
重点：学生能正确、流利、有节奏地诵读课文。能运用借助注释、联系上下文、等多种方法理解文意。
难点：通过情境练习，能展开想象，感受音乐艺术的魅力，受到美的熏陶；通过思辨结合资料了解“知音”内涵。
【教学准备】ppt
【学习活动】
一、单元主题导入 创设学习情境
1.出示单元主题：一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。
2.欣赏名曲，引入课题：
播放《高山流水》，板书课题。（齐读课题）
3.理解课题。
鼓：古今异义，这里是“弹”的意思。
二、解锁任务一：宣传古文之韵
1.听音频，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.查漏补缺，随文正音。重点检查能否做到字音正确。注意多音字“为”要据义定音。
3.试着读出这些句子的节奏：
善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
点拨：古文需要根据表达的意思正确断句，但读时需“声断气连”，斜线是停顿符号，“乎”为语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，读出韵律美。
4.读出节奏。借助停顿线和重音号，指导学生朗读。
三、解锁任务二：诵讲故事之精妙
1.方法交流、梳理：
(1)联系生活实际及练习上下文：(2)借助注释、插图;(3)想象画面;(4)查阅资料、扩词法
2.小组合作，试着运用学过的方法疏通文意，再用自己的话说说古文意思。（教师引导学生完成学习任务单）
3.交流反馈(教师引导点拨学生交流自己理解文意的方法）
四、解锁任务三：演绎艺术之美好
1.介绍人物。
传说伯牙是春秋战国时期晋国的上大夫，楚国人，既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊称为“琴仙”。
锺子期是春秋战国时期楚国人，传说锺子期是一个戴斗笠、披蓑衣的樵夫，善于欣赏，善辨音律。
2师过渡：伯牙是当时全国有名的琴师，贵族们只觉得他的曲子好听，可是却说不出好在哪。那从哪能看出子期听懂了？
(1)交流汇报：
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
(2)细品伯牙“鼓琴"和锺子期“听琴”的句子。
思考：伯牙鼓琴时想到了什么？子期又听出了什么？
观看视频：想象在伯牙的琴声中，这是怎么样的高山？
（1）学生交流。 （2）以读促悟。
观看视频：想象在伯牙的琴声中，这是怎么样的流水？
（1）学生交流。 （2）以读促悟。
小结：伯牙和子期两人一见如故，一个善表达，一个会欣赏，无需太多的言语，仅凭这悠扬美妙的琴音便可达到心灵深处的沟通。
3.山水引“志”。
伯牙技艺高超，琴声丰富多变，可为什么课文中只写志在山水？
(1)出示资料：山水文化是中国泱泱五千年文明最耀眼的奇葩，是历代文人墨客挥就妙笔生花的源泉。以山为德，山高志远;以水为性，博大宽广。山水情是中国人情思中最厚重的。
(2)引导总结：山水寄情，山水明志。
4.拓展延伸：作为“琴仙”的伯牙，他的琴声中远不止巍巍太山、汤汤流水。展开想象，伯牙还会用琴声表达哪些事物？(依依杨柳、袅袅炊烟、悠悠白云、皑皑白雪、皎皎明月…)
5.同桌合作：完成学习任务单
6.师：相见恨晚的两个人，约定第二年中秋还在老地方见面。无奈世事难料，一年后，子期不幸去世。来到子期的坟墓前，伯牙是如何做的？
伯牙破琴绝弦终身不复鼓琴。（引导学生有感情的朗读）
7.课件出示资料，升华情感。
五、解锁任务四：辨析知音之内涵
思辨：作为伯牙的知音，子期仅仅能听懂他的音乐吗？
引导理解：他们俩的相识源于音乐，但不至于音乐，子期听懂的不仅仅是伯牙的音乐，更了解伯牙的志向，俩人心意相通，更是心灵、生活上的知音。
六、资料补充，总结全文。
七、布置作业：解锁任务五：传承中华之文化
1.背诵《伯牙鼓琴》。 （基础性作业)
2.完成学习任务单《伯牙鼓琴》宣传稿。 （拓展性作业）
八、评价任务：
1.学生能正确、流利、有节奏地诵读课文。能运用借助注释、联系上下文、等多种方法理解文意。
2.通过情境练习，能展开想象，感受音乐艺术的魅力，受到美的熏陶。
3.通过思辨结合资料了解“知音”内涵。
九、板书设计：
22. 伯牙鼓琴
锺子期 伯牙
善听 善鼓
艺术之美