统编版小学语文六年级上册第六单元大单元教案（表格式）

教材 人教版六年级上册第六单元 任务承担者 六年级各班
单元解读 人文主题 保护环境：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
语文要素 阅读训练要素：抓住关键句，把握文章的主要观点。 习作训练要素：学写倡议书。
课文系统 本单元围绕"保护环境"这一主题，编排了四篇课文：《古诗三首》（刘禹锡《浪淘沙》、杜牧《江南春》、王安石《书湖阴先生壁》)、李剑波与蔡士魁的《只有一个地球》、梁衡的《青山不老》和苏金伞的《三黑和土地》。旨在让学生在品读课文的过程中，受到情感的冲击和思想的启发，体会人与自然相互依存的关系，并号召人们一起爱护环境、保护地球。正如本单元的导语所说："我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。"
知识系统 1.能自主识字学词，丰富语言积累；会写方格里所有的字，做到正确美观，熟练运用。 2.能正确流利有感情地朗读课文。背诵古诗。 3.能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。 4.能准确把握文章的主要观点，并在阅读活动中展示学习成果。 5.能围绕珍惜资源、保护环境，结合自己的生活实际，发现并列举身边存在的问题。 6.能就自己关心的问题写一份倡议书，写倡议书能做到格式正确，内容清楚，并在合适的场所张贴倡议书
助学系统 插图：能够以形象的画面，把文本中较为抽象的情境具体化，使得读者能够更好地理解文章的内容；也能帮助学生增强对文章情感的理解和体验；也能引发学生想象，从而帮助学生更深入地理解文章；还能帮助学生增强对文本的记忆能力。 课后习题： 18《古诗三首》： ☆ 读读《浪淘沙》(其一)，说说你从哪里体会到了黄河的磅礴气势。 ☆ 想想《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。 ☆ 读读下面的诗句，说说你发现了什么。 一水 护田 将绿绕， 两山 排闼 送青来。 层次性体现：先引导学生抓住关键字词品悟诗句，体会诗人笔下黄河的雄伟壮观，感受诗人对黄河的赞美之情。再要求找出诗中表现江南春天特点的景物，旨在引导学生借助景物想象画面，感受江南春色之美。最后引导学生发现古诗对仗的特点，并结合学过的诗句加深感受。 19《只有一个地球》： ☆ 默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 ☆ “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步步得出的 结合课文内容，和同学交流。 ☆读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象 针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语，和同学交流。 因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 层次性体现：先引导学生抓住关键句，从而激发学生保护地球的情感， 再启发学生从保护环境，节约资源的角度出发设计宣传标语。 20*《青山不老》： ☆ 默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。 ☆ 再想想课文为什么以“青山不老”为题。 层次性体现：根据问题先引导学生初读文本，从整体上把握文章主要内容;再研读文本，体会课文为什么要以“青山不老”为题。 20*《三黑和土地》： ☆ 有感情地朗读课文。说说三黑是怎样看待土地的。 ☆ 读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受 层次性体现：这首诗的创作年代离学生的生活比较远，教学时适当提供背景，帮助学生把握诗歌大意。可以引导学生先自主阅读，了解诗歌大意，明确诗歌写了三黑的哪些事情;再抓住具体画面，让学生体会三黑对土地的深厚感情，并带着这种体会有感情地朗读诗歌;最后引导学生结合诗歌内容和“阅读链接” 联系生活实际谈谈自己对土地的新感受。 《语文园地》： 交流平台： ☆ 读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。 ☆ 有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。 ☆ 读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词很有帮助。。 层次性体现：单元“语文园地”的“交流平台”结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。 词句段运用： ☆ 读一读，说说下面这段话表达了怎样的观点。 为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染--叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。 ☆ 公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、快捷。读材料，想一想:小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适 层次性体现：能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。 日积月累：五行:金、木、水、火、土 五谷:稻、麦、黍、菽、稷 五音:宫、商、角、徵、羽 五彩:黄、青、赤、白、黑 层次性体现：了解并积累传统文化常识 习作： 本单元的主题是“保护环境”，本次习作“学写倡议书”由单元主题生发开来，习作内容可以围绕环境保护方面的内容写，围绕珍惜资源、保护环境等问题提出倡议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他问题写,是一次密切联系学生生活实际的实用性练习。 第一部分是明确习作内容。教材以“号召同学节约用水”等想法为例，点明倡议书的适用范围:当自己有了一个明确的想法，希望得到别人的支持时，可以写一份倡议书。提示学生阅读“倡议书”的范例，交流要注意的问题。 第二部分是提供倡议书的范例，指导学生写倡议书。教材以例文和批注的形式，从标题、称呼、正文及署名日期等方面给予了具体指导，说明写倡议书在内容和格式上需要注意的问题。具体来说，标题要鲜明，可以点明倡议主题，也可以写出倡议主体、倡议对象。称呼要依据倡议的对象来写，一般写在标题下方顶格处。正文是倡议书的主体，可以分三个层次把倡议的内容写清楚:第一，写清楚为什么要发出这个倡议;第二，把具体的倡议内容写清楚，要突出要点、层次清楚，可以分点分段说明;第三，写一两句鼓动性的、呼吁性的话。倡议书的最后是署名与日期，格式与书信相仿。 第三部分是提出习作要求，明确交代本次习作任务是“就你关心的问题写一份倡议书”，并鼓励学生走向生活，根据倡议的不同对象，将倡议书发布在合适的地方，使倡议真正发挥作用。 层次性体现：首先，引导学关注自己身边的生活，做好问题搜集与归类，为倡议书的写作积淀内容。接着，以教材文为范本，学习如何写倡议书。然后就自己感兴趣的问题，照样子写一份倡议书。最后，修改倡议书，并根据倡议对象，在合适的的地方发布出来。 学点：能在撰写环保倡议书的过程中，感受珍惜资源、保护环境的重要性和必要性，结合自己的生活实际，分条提供解决问题的建议，并在实际生活中身体力行。
与语文要素相关的学段要求 “文学阅读与创意表达”第三学段的学习内容为：“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。”这与本单元"保护环境"的人文主题相一致。" “思辨性阅读与表达”第三学段的学习内容为：“学习有理有据地口头或书面表达自己的观点。这一学段的教学提示中指出：应引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点。”这都与本单元的阅读训练要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”及写作训练要素“学写倡议书”相一致。
与要素相关的学业描述 阅读理解：学生能够理解本单元课文的深层含义，例如隐含意义、比喻意义等，并能够从不同的角度和层面进行解读。 批判性思维和创造性思维：学生能够运用批判性思维对文本进行分析、评价和判断，同时能够运用创造性思维进行文本创作和想象。 口语交际与写作：学生能够运用所学知识进行口语交际，并能够根据题目要求进行写作。在写作中，学生需要运用所学知识进行谋篇布局、遣词造句等，并能够进行自我修改和互相修改。 文化意识：学生能够了解本单元课文所涉及的文化背景和传统文化，并能够进行跨文化比较和交流。
单元学习目标 学生将知道: 1．人与自然是相互依存的，保护环境就是保护我们自己。 2．关键句可以集中揭示对象特征或点明主要观点、表达情感。 3．倡议书是一种通过表达个人想法，希望得到大家的支持并一起去行动的应用文体。 4．一份好的倡议书既能以理服人，又能以情动人。 学生将理解: 1．关键句可以帮助我们把握文章的主要观点。 2．明确清晰、有理有据的观点表达，才有说服力。 学生将能够: 1．抓住关键句，把握文章的主要观点。 2．说出文章是怎样逐层推进，一步步得出最后的结论的。 3．写一份以理服人、以情动人的保护环境倡议书。
大任务 如何倡议大家一起保护环境
大情境 结合教材单元内容，创设这样的学习情境：为什么会有雾霾？为什么河里的水不能再像几十年前那样直接饮用？为什么南极的冰层在加速融化……你知道自己身边的自然环境都遭到过哪些破坏吗？你为保护环境做过什么吗？你知道地球资源会有枯竭的一天吗？为了让更多的人加入到保护自然环境的行动中来，让我们一起了解现在的环境问题，撰写倡议书，号召大家保护环境吧。
对接的学习任务群 发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”
思维导图（大单元教学思路） (
活动一：单元开启，明确任务。
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活动二：学习《古诗三首》，饱览美丽风光。
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子任务一：探究青山绿水去哪了
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活动三：学习《三黑和土地》，体会大地对于人的重要意义。
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活动四：阅读《山西山西》，了解环境的变化。
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如何倡议大家一起保护环境
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活动五：探究青山绿水去哪了。
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活动一：品读《只有一个地球》，学会表达观点。
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子任务二：举办“大地在心”环保倡议活动
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活动二：补充阅读《大瀑布的葬礼》，内化情感态度，进行语言实践。
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活动三：有理有据地表达观点，换位思考，积极沟通。
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活动四：以理服人，以情动人，发出倡议。
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活动一：学习《青山不老》，感受宝贵品格。
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子任务三：进行“青山不老”宣传会
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活动二：寻找身边的“不老青山”。
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活动二：举办“青山不老”宣传会。
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子任务一目标 通过阅读一组不同历史时期的诗文，感受自然之美及人与自然间的关系，激发学生热爱美好河山的情感，并结合资料思考自然环境发生变化的原因，发布"大地在心"环保倡议活动。
活动 学习环节 评价量表
子任务一： 探究青山绿水去哪了 活动一：单元开启，明确任务 环节一：解读导读页，明确任务。 环节二：关注交流平台。 随堂评价
活动二：学习《古诗三首》，饱览美丽风光 环节一：激情导入，揭示课题。 环节二：了解诗人，释题。 环节三：朗诵诗歌，读出节奏。 环节四：吟诵感悟，想象画面。 环节五：朗读感悟，积累古诗。
活动三：学习《三黑和土地》，体会大地对于人的重要意义。 学习《三黑和土地》，体会大地对于人的重要意义。 环节一:初读诗歌，整体感知三黑。 环节二：深入理解，梳理农民与土地的关系。 环节三：深入探究，品味诗歌艺术。 环节四：模仿创作，感受诗意。
活动四：阅读《在希望的田野上》 环节一：播放音乐跟唱。 环节二：交流分享。
活动五：探究青山绿水去哪了 环节一：调查身边的环境。 环节二：全班交流 环节三：分析探究原因 环节四：提取信息，验证了不起的奇迹。 环节五：感悟青山不老的精神，
板书设计
子任务二目标 通过学习《只有一个地球》及《大瀑布的葬礼》，体会保护环境的必要性和迫切性，针对生活中的环境问题设计宣传标语。从抓住关键句及分析课文是怎样逐层推进，一步步得出最后的结论的，迁移至能有条理、有逻辑地表达自己的观点，举办"大地在心"环保倡议活动，号召大家在实际生活中一起行动起来，珍惜资源、保护环境。
活动 学习环节 评价量表
子任务二： 举办“大地在心”环保倡议活动 活动一：品读《只有一个地球》，学会表达观点。 环节一：初读文章，把握文章主要观点。 生活现象宣传标语伙伴评价：每项三颗星语言简洁引发思考，给人警醒让人印象深刻，便于传播例： 浪费水资源再不保护水资源，最后一滴水将是人类的眼泪。
评价内容星星数（1—3颗星）观点简洁明了表达有理有据准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义尊重不同意见，态度平和，以理服人
评价标准自评（1到3星）互评（1到3星）格式正确有理有据号召力强操作性强
环节二：围绕观点，抓住关键句，厘清论说思路。
环节三：品味文本语言，感受情感力量。
活动二：补充阅读《大瀑布的葬礼》，内化情感态度，进行语言实践。 环节一：阅读《大瀑布的葬礼》，思考如何保护自然。
环节二：结合两篇文章，联系生活实际，进行语言实践。
环节三：撰写倡议书。
活动三：有理有据地表达观点，换位思考，积极沟通。 环节一：创设情境，提出讨论话题。
环节二：出示相关人员，明确角色定位。
环节三：明确交际规则。
环节四：小组展示，交流评价。
环节五：沟通协商。
活动四；以理服人，以情动人，发出倡议。 环节一：回顾单元学习，联系实际生活，明确倡议内容。
环节二：例文引领，提炼倡议书格式。
环节三：迁移课文所学，晓之以理，动之以情。
环节四：进行倡议书写作，并修改。
环节四：发布倡议书。
板书设计
子任务三目标 通过学习《青山不老》一文，感受老人"不老"的精神与品格。并通过采访、查找资料等方式寻找身边或当代为保护环境做出突出贡献的人，为他们制作海报，介绍其主要事迹，写颁奖词，号召更多的人去学习他们的行为和精神。
活动 学习环节 评价量表
子任务三： 进行“青山不老”宣传会 活动一：学习《青山不老》，感受宝贵品格。 环节一：聚焦老人，概括内容。 随堂评价
环节二：品读“奇迹”，感受伟大。
环节三：青山为何“不老”。
活动二：寻找身边的“不老青山”。
活动三：举办“青山不老”宣传会。
板书设计
布置作业 1.识记与积累：正确读生字。认真读一读第六单元的生字，写一写，在错题本上记录易错字。 2.核心能力训练：背诵古诗并默写。能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。 3.背诵《只有一个地球》的重点段落。 4.习作：学写倡议书。