统编版小学语文六年级上册 第四单元 大单元教案（表格式）

教材 人教版六年级上册 任务承担者 六年级各班
单元解读 人文主题 美好品质：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
语文要素 阅读训练要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 习作训练要素：发挥想象，创编生活故事。
课文系统 本单元的人文主题是"美好品质"，围绕这一主题选编了中外作家各具特色的三篇小说。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。 《桥》塑造了一位老支书在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象；俄国列夫·托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵；杨旭的《金色的鱼钩》以鱼钩为线索，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
知识系统 能积累和运用本单元的词语、句子等，交流、总结阅读小说的方法。 2. 能通过小说人物的语言、动作、神态等描写，体会人物心理，深入理解人物形象。 3. 引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。 4. 推荐阅读《小英雄雨来》《童年》和爱的教育》，培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。 5.能根据环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。故事情节要围绕主要人物展开，故事要完整、能吸引人。尝试写出故事发生的环境，或者写出人物的心理活动。
助学系统 插图：能够以形象的画面，把文本中较为抽象的情境具体化，使得读者能够更好地理解文章的内容；也能帮助学生增强对文章情感的理解和体验；也能引发学生想象，从而帮助学生更深入地理解文章；还能帮助学生增强对文本的记忆能力。 课后习题： 13《桥》： ☆ 这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。 ☆画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。 层次性体现：为让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后练习先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。 14《穷人》： ☆ 快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 ☆ 从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。 ☆渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。 层次性体现：先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象， 再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。 15*《金色的鱼钩》： 这是一篇以红军长征为背景的小说。默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流 这些描写对刻画老班长有什么作用。 层次性体现：则结合红军长征背景，根据人物对话和心理的描写来体会老班长的形象。 《语文园地》： 交流平台： 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象， 如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？ 我们以《穷人》为例谈一谈。 留意人物的语言、动作、心理活动的描写方法，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。 层次性体现：单元“语文园地”的“交流平台”通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。 词句段运用： “词句段运用”中举了《三国演义》的例子。 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 层次性体现：“词句段运用”安排了相关练习，引导学生感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象;通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着 写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 “快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，培养学生迁移运用课文阅读学到的方法，加强品析和鉴赏小说的能力。 习作： 本单元的习作要求是：故事要围绕主要任务展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。可见，本单元的习作与阅读训练要素关系密切，都是通过情节、环境来凸显人物形象。虚构故事，要尽量从学生已有的生活经验出发，这样才能把故事讲清楚、讲完整，也就是本单元导语页所说"小说大多是虚构的，却又有生活的影子"。故事情节的曲折、生动不仅能更好地吸引读者，同时也能让人物形象更加的丰满。 层次性体现：从小说阅读到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，有发展学生的语言和思维。 学点： 从情节与环境来体现人物形象，借助人物形象的感悟去体会情节与环境设置的妙处，走进人物内心，感受人物品质，通过梳理、总结了解小说人物形象的基本方法。
与语文要素相关的学段要求 1.阅读反映少年成长的故事、小说等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。2.提高激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，提高学生阅读品位。加强课外阅读指导，才能保证阅读质量和一定的阅读量。 3..学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 4..阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
与要素相关的学业描述 阅读： 1.通过阅读以现实生活为题材的中外小说，感受普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。 2.通过体会小说中情节设计的妙处，并结合人物动作、语言、神态描写感受小说中丰满的人物形象。 3.通过品读、圈画小说中的环境描写，交流自己的感受，体会环境描写对情节发展的推动作用，深入理解人物形象。 4.能够根据小说内容，对环境描写以及人物语言、活动、心理等描写进行想象补白，发展语言和思维。 习作： 1.明白虚构的故事可以从生活中找到影子，曲折的故事情节、鲜明的人物形象，能够吸引读者的阅读兴趣，有基于生活创编虚构故事的意愿。 2.根据提供的环境、人物，进行创编；想象围绕主要人物可能会发生什么样的故事，再把故事情节写完整，并尽可能吸引人。写出故事发生的环境，模仿借鉴《穷人》等课中关于人物心理的句子，写出人物的心理活动，塑造人物形象。 3.与同学分享自己创编的故事。从故事情节、人物形象等角度对他人的习作进行欣赏与评价；根据交流结果，对自己的习作进行修改与完善。
单元学习目标 学生将知道： 1.什么是小说。 2.小说中，除了人物的语言、动作、心理描写，情节安排和环境描写都是为塑造人物形象服务的。 学生将理解： 在优秀的小说中，恰当的环境描写和情节设置能让人物形象更加丰满立体。 学生将能够： 1.结合情节和环境，感受并分析小说中的人物形象。 2.运用阅读中了解的小说知识，发挥想象，创编生活故事——即尝试撰写小说。
大任务 创建班级迷你小说馆
大情境 小说是以塑造人物形象为中心的虚构故事，往往有典型的环境、曲折的情节，反映现实生活。（引论：在阅读时聚焦人物，关注情节发展和环境描写，可以更深刻地领会作品的表达意图和特点，并积极迁移于生活故事创编。)
对接的学习任务群 “文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 子任务一：班级迷你小说馆发布会
活动 学习环节 评价量表
子任务一 活动一 创设情境，进入主题。 随堂评价
活动二 明确学习活动任务。
活动三 讨论迷你小说馆设计方案。
活动四 开启小说阅读之旅，探寻优秀小说。
板书设计 发布单元核心任务——创建班级迷你小说馆 明确流程 设计蓝图
子任务二目标 子任务二：定制馆藏书单
活动 学习环节 评价量表
子任务二 活动一：走近中外名家经典小说。 环节一：自学。 作者人物形象鲜明情节 曲折冲突 合理细节描写（心理、动作、语言和环境个一颗星）故事 完整总得 星数☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
环节二：学习《桥》。
环节三：学习《穷人》。
环节四：合作研学《金色的鱼钩》。
活动二：探寻更广阔的小说天地。 环节一：走近“快乐读书吧”，激发阅读期待。
环节二：开展小说阅读交流活动，保持阅读热情。
活动三：创编小说故事。 环节一：回顾与借鉴。
环节二：展开想象，创编故事。
环节三：交流分享，修改习作。
环节四：评选优秀小说故事。
板书设计 走近、探寻、创编
子任务三目标 子任务三：布置小说馆及开馆仪式
活动 学习环节 评价量表
子任务三 活动一 布置小说馆。 优秀小说入选标准 评 价 人评价标准人物 形象（1-10分）故事情节曲折（1-10分）细节丰富（1-10分）能引起共鸣（1-10分）适宜小学阅读（1-10分）共计得分
活动二 讨论并制定迷你小说馆的规章制度和运转机制。
活动三 开馆仪式。
板书设计 小说馆 布置 规章制度 开馆
布置作业 1.识记与积累：正确读生字。认真读一读第四单元的生字，写一写，在错题本上记录易错字。 2.核心能力训练：品读句子，选择对应的描写方法；根据语境，判断环境描写的不同作用。 3.词句段运用：品读《穷人》片段，感受人物矛盾的心理活动，仿照示例，完成练习。 4.口语交际：请你支持我。 5.阅读理解：阅读自选超市（分必选商品和任选商品。） 6.习作：创编故事。