统编版小学语文六年级上册 第一单元大单元教案 （表格式）

教材 统编教材五年级上册第一单元 班级 五年级
单元解读 人文主题 每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
语文要素 1.体会课文表达的思想感情。 2.把一件事的重点部分写具体。
课文系统 《古诗三首》由三首七言绝句组成，内容都涉及古代的儿童生活。 《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》(其三十五）属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。古诗展现了农家夏忙时的芳动场面：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。孩子们不懂耕地和织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。古诗的前两向用“昼，“夜”等词语从时间、人物的角度表现出：农家耕织的场景，不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。 《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩要、自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的声音。孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表达出作者 对孩子的喜爱之情。 《村晚》的作者是宋代诗人雷震。吉诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图：在四周长满青草的池塘里，池水高涨。太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里倒映在清凉的水波中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。古诗的前两句写景：两个“满”字，写出了水草丰美的景象；写远山落日，用“街”和“浸”，形象地展现出落日挂在山头、倒映在水中的情形。绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽。后两句写牧童的活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。 《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说 《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了 “我〞和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了 “我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。 略读课文 《月是故乡明》是季美林的一篇抒情散文。作者以“月” 为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。 《梅花魂》一文的作者回忆了童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课文题目“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
知识系统 认识40字，会写19，会写11个词语。 2. 有感情地朗读课文。背诵三首古诗。默写《四时田园杂兴》。 3.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 4. 口语交际时认真倾听、交流时边听边记录。 5. 体会、积累蕴含作者感情的句子。 6. 能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚，记录自己的真实感受。
助学系统 1.古诗三首 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一） 读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。 ◇童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ◇稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 ◇牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 选做 根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。 2.《祖父的园子》 默读课文，说说祖父的园子里有些什么，"我"和祖父在园子里做了什么。 读下面的句子，体会"我"的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。 ◇凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发 出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都 不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。3.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 口语交际： 本次口语交际的目的的是引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。这次口语交际的目标是：1.能根据需要向别人提出不同的问题。2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。3、能根据整理的记录有条理地表达。 交流平台：引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 词句段运用： “词句段运用”板块包含两个部分，第一项主要引导学生学习具体描述一种情景。 第二项意在让学生学习用衬托的方式表达感情。
与语文要素相关的学段要求 1.读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 2.作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
与要素相关的学业描述 1.能用硬笔规范、端正、整洁地书写2500个常用汉字。 2.能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物。
单元学习目标 课文： 1. 认识40个生字，读准2个多音字，会写19个字，会写11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3. 能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 4. 能想象并说出诗向描绘的情景，体会其中的童真童趣。 口语交际 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2. 能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 3. 能根据整理的记录有条理地表达。 习作： 1. 能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。 2. 能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 语文园地： 1. 能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2. 能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 3. 能发现3组句子使用的衬托的表达方式，并能进行仿写。 4.能朗读、背诵古诗《游子吟》。
大任务 1.体会课文表达的思想感情。 2.把一件事的重点部分写具体。
大情境 本单元是围绕“童年往事”为主题编排的，所写的事情，都表达了作者浓郁的感情。习作话题《那一刻，我长大了》，让学生关注自己的成长经历，写清楚成长经历过程中印象最深的一件事的经过，写时要表达自己的真实感受。
对接的学习任务群 文学阅读与创意表达
思维导图（大单元教学思路）
子任务一目标 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形;正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。
活动 学习环节 评价量表
子任务一 《口语交际》 《古诗三首》 活动一 揭示课题 活动二：引发思考，看童年的视角 活动三：列问题提纲 活动一 创设情境，激情导入。 活动二 借助注释，理解诗意。 活动三 品读欣赏，深入探究。 活动四 课堂总结，拓展阅读。 环节一:讨论交流 单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”大人们的童年生活又是怎样的呢？ 环节一：教师谈自己生活片段。 环节二：回忆童年往事 （无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……） 环节三：列举事例 还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？ （景物；事情；人物；动物；想法；发现……） 环节四：小组内分享 让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景…… 总结：可以从多个视角看童年。 环节一;问题清单一 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ …… 环节二:问题清单二 （1）小时候玩过哪些玩具？ （2）最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ （3）这个玩具是怎么玩的？ …… 想一想，采访时应该注意哪些问题呢？（注意使用礼貌用语；认真、耐心地听别人讲话，边听边记录，不随意打断别人。） 4.教师布置课下任务：了解大人们的童年。 环节三：交流分享 1.小组交流。借助问题清单以及整理的采访记录，说说在访问过程中让你印象深刻的故事，并谈谈你的感受。 2.选出小组代表，全班交流。 活动四：修改提高，班级评议 环节一：.小组修改 把听到的童年故事说得更清楚、具体。 环节二：开展童年故事会。 环节三：评选“最佳童年故事”。 环节四、课堂小结 1.说说你在本次口语交际的收获是什么。 2.分享时，可以适当加入自己的感受，比如大人们的童年与自己的童年有哪些相似之处，有哪些不同之处等。 《古诗三首》 环节一：同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。引入本课三首古诗。 环节二：学生交流与三首古诗有关的资料。 环节一：初读诗歌，学习生字词。 环节二：学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 环节三：借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 环节一：赏析诗句。 （1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。 （2）指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。 环节二：了解写法。 （1）在这三首诗中作者以什么为写作题材 (农村生活。) (2)作者是怎样描写农家生活的 (作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。) 环节三：全班交流，教师评议，相机小结。 鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。 从图画上能看出诗的内容吗 你能想象出这部分的图画吗 (学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。) 交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。①在这样宁静优美的背景中，主人公–牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人 (指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)②“归去”是指去哪里 (去村里)③“横牛背”是什么意思 (看图理解该词的意思：横骑在牛背上。)④看看插图上的牧童在牛背上干什么 (吹笛子)哪一句诗和这个画面是对应的 (“短笛无腔信口吹”)⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的 (拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。)⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点 (调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。)(板书：天真可爱) 环节一：比较三首古诗，运用多种方法理解诗句。 三首古诗的内容都涉及儿童生活，教师提问：三首古诗的内容有什么相同之处？有有什么不同之处？引导学生发现：这三首古诗都写了儿童的生活，第一首写了童孙学种瓜，第二首写了稚子弄冰，第三首写了牧童横牛背、信口吹短笛；不同的是儿童活动的环境各异，第一首是农忙时的村庄，第二首是寒冬是的村庄，第三首是夕阳西下的池塘边。 环节二：搜集并阅读范成大、杨万里、雷震的其他诗句。 评价指标评价等级1、发言有条理、有针对性，依次表达。 2.发言时间控制在2分钟以内3.学会不断，阐明制定公约的原因。
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子任务二目标 认识生字词语，按要求写会。 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。 能体会课文表达的思想感情。
活动 学习环节 评价量表
子任务二 《第2课祖父的园子》 《词句段运用》 活动一 通读课文，整体感知文本 环节一、默读课文，感知课文主要内容 1、板书课题：祖父的园子，整体感知园子的美丽，生机勃勃。 2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？ 3、在课题中加上两个括号这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语） 提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。 环节二：归类识字写字 会认课文中带拼音的生字 理解课文中出现的新词语 环节四:划分部分，理清思路
活动二 范例引路，体会情感 活动二：范例引路，体会思想感情（结合词句段运用） 环节一：明确学习任务：体会课文表达的思想感情。 环节二:找关键语句、理解并体会 朗读相关句子并思考：这几句话表达了什么样的思想感情？ 交流，体会“我”的内心感受。 环节三：朗读句子，点评指导
活动三 感受女孩的快乐，由的园子 环节一：默读课文，找出小女孩调皮，淘气的句子，做上批注。 环节二;交流讨论，朗读从哪时可以看出小女孩的淘气？怎样乱钩？ 2研读祖父教我识谷穗的段落。 3小结：在慈爱的祖父的园子里，我感到无比的快乐，自由。所以这是一个快乐，自由的园子。
活动四 感悟快乐、学习写作方法 环节一：再读课文，完成练习 请你们把自己当成园子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵树，来讲述你的快乐，自由。 出示： 我就变成那倭瓜啦！我愿意_____就_____， 我就变成那黄瓜啦！我愿意_____就_____， 我就变成那玉米啦！我愿意_____就_____， 我就变成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____， 我就变成那___，我愿意_____就_____。 环节二：学习借景抒情的表达方法 1作者写的自己的快乐自由，为什么还要写其它景物？ 2再找找课文中还有哪些地方是借景抒情？ 环节三：和老师合作读，感受
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子任务三目标 1. 认识“徘、徊”等15个生宇，读准多音字 “燕”。 2. 默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情 3.引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
活动 学习环节 评价量表
子任务三 学习《月是故乡明》 学习《词句段运用》 活动一 导入新课，激发兴趣 环节一：谈话导入 自古以来，人们总喜欢用月亮来表达思念之情．你都知道哪些和“月”相关的思乡名句？ 预设：举头望明月 低头思故乡。 环节二：让学生说说从课题中体会到了作者怎样的情感？
活动二 学习字词　 　环节一：交流学习生字的方法 环节二： 指导学生在语境中记忆字形、理解字义。 烟波浩渺、篝火、澄澈、风光旖旎、无边无垠、碧波万顷、巍峨雄奇中识记“渺、篝、澄、澈、旖、旎、垠、顷、峨”等生字的字形、理解字义。
活动三 梳理课文内容 环节一：自主学习，明确学习目标 1.学生默读课文,教师提示学生读准字音。 2.学生自读学习提示，明确学习目标。 环节二：学生默读课文并思考、作者由片段想到了哪些往事？ 1.学生小组合作学习,梳理课文内容。 2.全班交流，师生共同归纳总结．
活动四 自主学习课文内容、交流平台 环节一：自主学习,体会情感 1.学生自主学习“童年趣事”部分,体会情感。 （1）出示自学提示、默读第1一4自然段想一想如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会有怎样的感受？ (2）小组讨论后,教师引导学生交流自己体会。 (3）相机指导学生朗读课文第2-4自然段,读出作者童年生活的美好与快乐。 2、学生自主学习“成年经历”部分，体会情感。 （1）出示自学提示，默读课文第5、6自然段，注意转折词，但是“然而”前后内容的不同。 （2）小组分工,读一读对比部分,思考作者先写了什么，又写了什么？为什么要这样对比？（3）组织学生交流 教师相机点拨。 环节二：交流平台
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子任务四 目标 1．认识"腮、虬"等11个生字。 2．默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情；体会海外华人深沉的爱国情怀。 3．能结合课文内容，说出自己对课文题目"梅花魂"的理解，体会坚贞不屈的中华 民族精神。
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子任务四 习作《梅花魂》、《日积月累》、《习作》 活动一 朗读背诵《游子吟》 环节一：引导学生背诵古诗，自主理解诗意。 环节二：交流古诗表达的感情。 环节三：引导学生多种形式朗读，熟读成诵。
活动二 学习《梅花魂》 环节一：创设情境，激情导入 1.出示梅花图片，并配字幕；墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放…… 2.引导谈话：同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你们想到了那首古诗？ （梅花（宋）（王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。) 3.从这首古诗你了解到什么？（这首诗着意写梅花"凌寒独自开"正是作者的化身） 4.师总结导题： 在我国梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱，这我们和作家一了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。 （板书课题；梅花魂）学生起读课题。 环节二：精读课文，感悟梅花魂 1.课文主要讲了外祖父的几件事？ (1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写写自己的了解和体会。 (2）小组交流，相互评议，小组长记录小组同学的发言。 (3）小组派代表汇报发言，师相机引导并根据交流结果归纳。 2.课件出示： (1）外祖父常常教"我"读唐诗宋词，还常常流泪。 (2）外祖父对墨梅图分外珍惜，"我"不小心弄脏，他竟大发脾气。 (3）外祖父因不能回国而难过的哭了。 (4）外祖父江最宝贵的墨梅图送给了"我"。 (5）分别那天，外祖父又把绣着梅花图案的手绢送给了"我"。 师：以上五件事都看出外祖父对梅花的喜爱。 导入 环节三：知识讲解（难点突破） 思考：为了一幅墨梅图外祖父竟大发脾气，你又有什么疑问？ ①学生自主学习弟12-13自然段，找到相应的句子抓住关键词语来体会。 出示：《这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！》 师：外祖父喜爱梅花，就是喜爱梅花的这种精神。 ②指名学生读出梅花的精神。（抓关键词三个"愈"，三个"最"体会梅花不怕风欺雪压的品格。)过渡语：外祖父赞美的仅仅是梅花吗？你是从什么地方知道的？ ③生谈感受，师引导： ④外祖父不仅赞美梅花，更赞美像梅花一样的中国人，这种写法叫"借物喻人"，梅花魂就是民族魂。师小结：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
活动三 《习作》 环节一：交流激趣，导入新课 1.引导回忆、同学们，随着时间的流逝,你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们长大了.谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？ 2.学生自由发言,其他学生评议 补充 3.教师小结，从交流中可以看出，同学们学会了很多知识，懂得了关心他人，体贴父母。这一切都足以证明你们长大了。 4.观看图片，引发交流。 5.这节习作课,同学们就根据自己的体会联系生活实际，写一写自己的成长吧。 环节二：阅读内容，引导选材 1.小组交流、你从哪儿可以看出教材中的我在那一刻长大了？ 2.代表发言，全班交流，教师市评议。 环节三：拓展思路，指导命题 1.小组交流，怎样根报要术写出感人的文章？ 2.全班交流,教师评议并小结。 3.指导命题 环节四：欣赏范文，掌握技法 1.展示范文 2.学生欣赏范文，说说哪里写得好。 3.师生交流，教师小结，掌握技巧。
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