1 大青树下的小学 表格式教案（2课时）

教 学 设 计
内容 大青树下的小学 课时计划 第1课时 集备记录
教学目标 1.语言运用：有感情地朗读课文，积累优美词句，学习拟人、排比等修辞手法，并尝试仿写运用。 2.思维能力：通过想象画面、提问预测，深入理解课文内容与情感，培养想象力和逻辑思维能力。 3.审美创造：感受语言文字的美，体会民族小学的和谐与美好，尝试用优美的语言表达自己的感受。 4.文化自信：增强对多民族文化的认同与尊重，培养民族团结意识和爱国情怀。
教学重难点 重点：有感情地朗读课文，体会拟人、排比等修辞手法的作用。 难点：理解并初步运用拟人、排比等修辞手法，通过朗读和想象深入体会课文情感。
突破策略 重点： 通过教师范读、配乐朗读创设情境，引导学生入情入境地朗读。采用“找-读-品-说” 四步法，引导学生发现、品味修辞手法的妙处。设计梯度练习，从认识到理解再到运用，循序渐进。
难点： 提供典型例句和仿写支架，降低修辞手法运用的难度。 通过小组合作、互评互改的方式，提高语言实践的有效性。联系生活实际，让学生在真实语境中运用所学修辞手法。
资源准备 1.教师准备：PPT课件（包含课文重点句段、修辞手法示例、民族图片 )、配乐音频、修辞手法学习单。 2.学生准备：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学流程 初备设计 复备记录
（1）复习导入，温故知新（5 分钟） 听写词语：绚丽多彩、飘扬、摔跤、凤凰、鲜艳。 回顾内容：通过图片提示，引导学生回忆课文描写的民族小学有哪些特点？ 引出新课：今天我们要更深入地品味这篇课文的语言美和情感美。 （2）精读品析，感悟语言（20 分钟） ①品味拟人手法（10 分钟） 找出拟人句：“小鸟在枝头唱歌”、“蝴蝶在花丛中跳舞” 对比体会： 原句：小鸟在枝头叫，蝴蝶在花丛中飞。 课文句：小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在花丛中跳舞。 引导思考：哪种写法更生动？为什么？ 归纳特点：把事物当人来写，赋予人的动作和情感。 ②学习排比句式（10 分钟） 找出排比句：“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族
的。” 朗读体会：读出排比句的节奏感和气势。 发现规律：用“有...有...有...还有...” 的句式排列。 体会作用：使表达更有条理，更有感染力。 （3）迁移运用，仿写练习（10 分钟）提供支架： 拟人句仿写：在。（示例：风儿在树叶间散步） 排比句仿写：有________，有________，有________ ，还有________。 学生练习：独立或小组合作完成 2-3 个仿写句子 展示评价：选择优秀作品展示，师生共同点评 （4）情感升华，拓展延伸（5 分钟） 讨论交流：为什么说这是一所“团结友爱”的学校？ 文化拓展：展示各民族服饰、节日等图片资料。 深情朗读：配乐齐读课文最后一段，体会作者情感。
作业分层 设计（可 另附作业 清单） 基础题 1.有感情地朗读课文第二、三自然段给家人听。 2.抄写课文中的拟人句和排比句各2句 。 3.完成学习单上的仿写练习。 个 人 复 备
拓展题 1.观察校园中的一景一物，用拟人的手法写3个句子。 2.用排比句式“有...有...有...还有 ... ”介绍自己的家人或朋友。 3.收集一个少数民族的风俗习惯，准备下节课分享！
板书设计 大青树下的小学修辞手法： 拟人：把事物当人写 例：小鸟唱歌、蝴蝶跳舞排比：用相似句式排列 例：有汉族，有傣族，有景颇族...情感：团结、友爱、美好
课后反思 优点 1.通过对比朗读，学生较好地体会了修辞手法的表达效果。 2.仿写练习设计有梯度，学生参与度高，作品质量较好。 3.多媒体资源运用恰当，有效促进了学生对多民族文化的理解。
不足 1.个别学生在仿写时还存在困难，需要更多个性化指导。 2.时间安排稍显紧张，展示交流环节不够充分。 3.对排比句式的变式练习可以更加丰富。
我的思考 下次教学可以增加更多的生活化例句，让学生更好地理解修辞手法在生活中的运用 。同时可以设计更开放性的创作任务，如小组合作创作小诗或短文，给学生提供更大的创作空间。在文化渗透方面，可以邀请少数民族学生分享自己的民族文化，增强体验的真实性。
教 学 设 计
内容 大青树下的小学 课时计划 第2课时 集备记录
教学目标 1.语言运用：能运用本课所学的优美词句和修辞手法进行写话练习，写出校园的特点和个人感受，做到语句通顺、表达清楚。 2.思维能力：能通过回顾课文内容和观察实际校园，抓住特点进行描写，培养观察力和逻辑思维能力。 3.审美创造：在写话中尝试运用优美的语言，表达对校园生活的热爱 ,展现个性化的审美体验。 4.文化自信：通过写作进一步理解和尊重校园文化的多样性，增强对学校生活的认同感和归属感。
教学重难点 重点：运用所学词句和修辞手法进行写话练习，能抓住校园特点进行描写。 难点：如何将口头表达转化为有条理的书面表达，在写话中融入真实情感和细节描写。
突破策略 重点： 提供写作支架和范文引导，降低写作难度。 采用“观察-口述-写作-修改” 的流程，循序渐进。 通过小组交流和互评，拓宽写作思路。
难点： 创设真实的写作情境，激发表达欲望。 提供具体的写作要求和评价标准，让学生有章可循。 教师个别指导与同伴互助相结合，解决写作困难。
资源准备 1.教师准备：写话范文、写作任务卡、评价标准表、优秀作品展示板 。 2.学生准备：语文课本、写话本、彩色笔、校园照片或图画。
教学流程 初备设计 复备记录
（1）激趣导入，创设情境（5 分钟） 播放校园生活视频或展示校园照片集。 谈话导入：我们的学校有哪些美丽的地方？你最喜欢校园的哪个角落？引出写作任务：今天我们要像作者一样，用文字描绘出我们美丽的校园。 （2）回顾课文，借鉴写法（8 分钟） 快速回顾：课文中用了哪些方法把学校写得那么美？ 用好词好句（绚丽多彩、飘扬等）。 用修辞手法（拟人、排比等）。 写出特点+感受。 出示课文典型段落，分析写作方法。 （3）范文引路，明确要求（7 分钟）出示教师下水文《我们的校园》。 师生共评：找出范文中的好词好句、修辞手法。 明确写作要求： 题目：《我的校园》或《校园一角》 用上本课学过的好词好句；尝试使用拟人或排比手法；写出特点和个人感
受；语句通顺，书写工整。 （4）写前构思，口头练说（5 分钟） 静心思考：你想写校园的哪个地方？它有什么特点？ 同桌交流：互相说说自己的写作内容。 指名 2-3 名学生口头表述，师生共同点评。 （5）独立写作，个别指导（10 分钟）学生独立写作，教师巡视指导。 重点关注：学困生的写作困难，优秀生的创意表达。 提醒书写规范和写作要求。 （6）展示交流，互动评价（5 分钟） 小组内朗读交流，推荐优秀作品；全班展示 2-3 篇作品，师生共同评价。强调评价标准：好词好句、修辞运用、真情实感。
作业分层 设计（可 另附作业 清单） 基础题 1.完成写话《我的校园》并认真誊写在写话本上。 2.背诵课文中最喜欢的段落（自选一段）。 3.找出文中3个优美的句子并抄写下来。 个人复备
拓展题 1.为你的写话配上一幅插图，图文并茂地展示校园美景。 2.采访一位老师或同学，了解他们眼中的校园，并记录下来。 3.创作一首关于校园的小诗，表达对学校的热爱之情。
板书设计 大青树下的小学 写话题目：《我的校园》/《校园一角》 写作要求： 好词宝库： 用上好词好句 绚丽多彩、飘扬、安静、热闹 用上修辞手法 团结友爱、欢声笑语、绿树成荫 写出特点+感受 语句通顺工整
课后反思 优点 1.写作任务设计贴近学生生活，有效激发了学生的表达欲望。 2.提供的写作支架和范文较好地解决了学生"无从下笔"的困难。 3.分层作业设计照顾了不同层次学生的学习需求。
不 足 1.写作时间稍显紧张，部分学生未能完成全文写作。 2.评价环节时间不足，未能让更多学生参与评价。 3.对学困生的个别指导还可以更加细致。
我 的 思 考 下次教学可以考虑将写作课时调整为两课时，第一课时指导写，第二课时讲评改。可以建立写作素材库，收集更多校园图片和范文，为学生提供更丰富的写作资源。还可以尝试跨学科整合，与美术课合作开展"画校园、写校园"活动，让学生的表达形式更加多元。