3不懂就要问 教案（表格式）

教 学 设 计
内容 不懂就要问 课时计划 第1课时 集备记录
教学目标 语言运用：正确认读"诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨 、楚"等生字，理解"照例、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声"等词语；能正确、流利地朗读课文。 思维能力：通过阅读和理解，把握课文主要内容，理清故事脉络，培养逻辑思维和信息提取能力。 审美创造：感受人物语言和行为中体现的求真精神，体会诚信好学的美德。 文化自信：了解孙中山先生的求学故事，感受中华民族重视教育、崇尚求知的优良传统。
教学重难点 重点：识字写字，正确流利朗读课文，理解课文主要内容。 难点：理解"学问学问，不懂就要问" 的含义，体会孙中山勤学好问的精神。
突破策略 重点： 运用多种识字方法（字理识字、语境识字、比较识字）。 通过默读、朗读、分角色读等多种形式熟悉课文内容。 利用时间轴梳理故事发展脉络。
难点： 创设情境，通过角色扮演体会人物内心活动。 联系学生实际学习经历，理解"不懂就要问"的重要性。 通过讨论交流，深化对求知精神的认识。
资源准备 1.教师准备：PPT课件（包含孙中山简介、私塾图片、生字卡片）、课文朗读音频、角色头饰。 2.学生准备：语文课本、字典、预习时标注的问题。
教学流程 初备设计 复备记录
1.谈话导入，激发兴趣（5 分钟） 出示问题：在学习中遇到不懂的问题时，你们会怎么做？ 介绍人物：出示孙中山先生照片，简要介绍他的生平事迹。 引出课题：今天我们要学习孙中山小时候的故事《不懂就要问》。板书课题，齐读课题。 2.初读课文，整体感知（10 分钟） 教师范读课文，学生注意生字读音。 学生自由朗读课文，要求： 读准字音，读通句子。 标出自然段序号。 思考：课文讲了一件什么事？ 初步交流：用一句话说说课文主要内容。 3.学习生字新词（15 分钟） 出示生字卡片：诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚分类学习： 动作相关：诵（朗诵）、圈（圈出）、练（练习）
状态描写：糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声 人物表情：呆、厉、挨、楚 重点指导： “糊里糊涂 ”：通过反义词"明明白白"理解。 “摇头晃脑 ”：用动作演示理解。 “鸦雀无声 ”：创设情境理解。 书写指导：重点指导"诵、圈、糊、楚"的书写。 4.再读课文，理清脉络（8 分钟） 默读课文，思考： 故事发生在什么时候？什么地方？孙中山为什么要在课堂上提问？先生和同学们有什么反应？ 完成故事脉络图： 私塾晨读 → 孙中山提问 → 同学惊讶 → 先生反应 → 道理启示 5.课堂小结，布置作业（2 分钟） 总结本课学习内容。 布置预习任务：思考孙中山的提问为什么让同学们吃惊。
作业分层 设计（可 另附作业 清单） 基础题 1.朗读课文三遍，注意读准字音。 2.抄写本课生字各3遍，并组两个词语。 3.用“糊里糊涂 ”和“摇头晃脑”各写一句话。 个人复备
拓展题 1.收集一个名人勤学好问的小故事 ,准备下节课分享。 2.采访家长或老师，了解他们小时候的学习故事。 3.列出自己在学习中不懂的问题，尝试寻找解决方法。
板书设计 不懂就要问 人物：孙中山、先生、同学们 地点：私塾 生字：诵、例、圈、段、练、糊、涂 呆、戒、厉、挨、楚 词语：照例、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声 故事脉络： 晨读 → 提问 → 惊讶 → 讲解 → 明白道理
课 后 反 思 优点 1.通过名人故事导入，有效激发了学生的学习兴趣。 2.生字分类教学法帮助学生更好地理解和记忆。 3.故事脉络图的使用使学生能够清晰把握课文结构。
不 足 1.对历史背景“私塾”的介绍可以更加生动具体。 2.学生角色体验环节时间不足，未能充分体会人物情感。 3.生字书写指导时间略显紧张。
我 的 思 考 下次教学可以增加私塾与现代学校的对比环节，帮助学生更好地理解课文背景。可以设计“我是小孙中山”的角色扮演活动，让学生更深入地体会人物敢于提问的勇气。在识字教学方面，可以增加字源讲解，如“诵”字从言从甬，表示通畅地说话，帮助学生理解字义。还可以联系本单元口语交际“我的暑假生活”，让学生分享自己在假期中“不懂就要问”的经历。
教 学 设 计
内容 不懂就要问 课时计划 第2课时 集备记录
教学目标 1.语言运用：深入理解课文内容，能够有感情地分角色朗读课文，体会人物对话的语气和情感变化。 2.思维能力：分析孙中山提问的原因和意义，理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养批判性思维和质疑精神。 3.审美创造：感受诚信好学、勇于质疑的美德，体会求知过程中的情感体验。 4.文化自信：理解中华民族重视教育、崇尚求知的传统，培养勤学好问的学习态度。
教学重难点 重点：理解课文主旨，体会人物情感，分角色朗读课文、 难点：理解"学问学问，不懂就要问" 的深刻含义，将勤学好问的精神转化为实际行动。
突破策略 重点： 通过分角色朗读和表演，深入体会人物情感。 采用问题导学，引导学生层层深入理解课文。 创设情境，联系学生实际学习生活。
难点： 通过讨论辨析，理解质疑与尊师的关系。 设计实践活动，将课文道理转化为具体行为。 通过名人故事拓展，强化勤学好问的重要性。
资源准备 1.教师准备：PPT课件（包含讨论问题、名人故事）、角色朗读音频、学习卡片。 2.学生准备：语文课本、预习时准备的问题清单。
教 学 流 程 初备设计 复备记录
（1）复习导入，温故知新（5 分钟） 快速听写：私塾、照例、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声。 回顾内容：用简洁的语言复述课文故事。。 引出深度思考：为什么孙中山的提问让同学们大吃一惊？ （2）精读品析，感悟道理（15 分钟） ①分析人物对话（8 分钟）聚焦孙中山与先生的对话： “先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！ ”体会：孙中山提问时的态度（礼貌而坚定） 分析先生的反问： “你会背了吗？ ” “我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！ ” 理解：先生的态度变化及其原因。 ②理解核心道理（7 分钟） 找出课文中心句：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
分组讨论： 什么是真正的“学问” ？为什么“不懂就要问”？在现代学习中，我们应该怎样“问”？ （3）分角色朗读，体验情感（10 分钟） 分配角色：叙述者、孙中山、先生、同学们 指导朗读要点： 孙中山：诚恳、好学的语气。 先生：严肃→温和的语气变化。 同学们：惊讶→敬佩的情感变化。 小组练习后展示，师生共同评价。 （4）联系实际，践行道理（8 分钟） 情境讨论：在学习中遇到不懂的问题时，你会怎么做？怎样提问才能既得到答案又不失礼貌？ 制定“勤学好问 ”行动计划：每天准备一个问题；学会三种提问方式；建立班级“问题墙” （5）课堂总结，拓展延伸（2 分钟） 总结升华：勤学好问是中华民族的传统美德。 布置作业：完成学习卡片。
作业分层 设计（可 另附作业 清单） 基础题 1.有感情地朗读课文，录制音频分享给家人。 2.抄写课文中心句并背诵。 3.完成课后练习题。 个人复备
拓展题 1.采访身边爱提问的同学，写一篇小采访记。 2.收集3个名人勤学好问的故事，制作成知识卡片。 3.针对一个学科难题，设计三个不同角度的问题。
板书设计 不懂就要问 核心道理：学问学问，不懂就要问 学习方法： 人物品质： 1.敢于提问 孙中山：勤学好问、勇敢真诚 2.礼貌提问 先生：严格要求、耐心教导 3.深入思考 实践行动： 每日一问 → 学会提问 → 分享交流
课后反思 优点 1.分角色朗读活动有效增进了学生对人物情感的理解。 2.联系实际的学习活动设计，帮助学生将道理转化为行动。 3.分层讨论设计照顾了不同层次学生的理解水平。
不 足 1.对"质疑与尊师"关系的讨论还可以更加深入。 2.个别学生在角色朗读时还放不开，需要更多鼓励。 3.实践行动的后续跟进措施不够具体。
我 的 思 考 下次教学可以增加古今对比环节，让学生了解从古至今求学方式的变化，但求学好问的精神始终不变。可以建立"问题银行"制度，鼓励学生积累和分享好问题。还可以与班主任合作，开展"勤学好问之星"评选活动，形成良好的班级学习氛围。在文化渗透方面，可以补充更多中华民族尊师重教、勤学好问的传统故事，增强文化自信。