15 金色的草地 第二课时 说课教案

找准研读重点 ，提高课堂实效
---《金色的草地》说课稿
尊敬的各位专家、评委：
大家好！
今天我说课的内容是部编版三年级上册第五单元的一篇精读课文《金色的草地》第 2 课时。我将从教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程、说理论依据、说板书设计等几个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正。
一、教学理念
让课堂教学真正有实效，是本真课堂的必须，也是课堂教学改革的必然。课堂有实效，备课能找准研读点，并围绕训练点进行教学设计就成了关键。本课研读点很清晰，就是草地颜色和形状的变化。
二、说教材
1.教材分析
《金色的草地》是部编版三年级上册第五单元的一篇精读课文，讲述的是生活在乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由 自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真切地感受到了大自然带给他们的快乐。课文接着写了“我 ”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我 ”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真
实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的修辞手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自 己对蒲公英的喜爱之情。本文语言优美平实， 内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验“美 ”的好教材。
这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、 了解自然的意识和方法。
2.学情分析
由于本课是一篇精读课文，学习主题是“ 怎样留心观察周围的事物 ”。三年级的学生， 已经具备了一些的对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，老师需要加强指导。
3.课时分配：共两课时，本课为第二课时。
4.说教学目标
（1）有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的重点词语。
（2）通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
（3）体会作者对蒲公英的喜爱之情，培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣。
5.教学重难点
教学重点：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
教学难点：体会作者对蒲公英的喜爱之情，培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣。
6.教学准备：蒲公英若干 课件
三、说教法
根据教材特点和学生实际，为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我主要采用了研读教学法和情境教学法。让学生抓住研读线--草地颜色和形状的变化，通过读，去感受，领悟语言文字中所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。本课的教学，还采用形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
四、说学法
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体。本课研读线和研读点非常清晰， 因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会， 自主选择朗读方式， 自主选择作业方式，通过“读、划、找、议 ”法进行学习，让学生真正成为学习的主人。
五、说教学过程
（一）创设情境，复习导入
1.谈话导入： 同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。谁来说一说他们是怎样变化的？ （个别说）
2.板书课题，提示课题。
3.检查字词：打哈欠 钓鱼 观察 蒲公英 一本正经 盛开有趣 合拢 玩耍
设计意图： 这一环节的设计，主要让学生在愉悦的情境中，重温上节课所学内容，激起学生学习新课的兴趣。使学生充分调动自己的听觉视觉等感官，在师生共同的对话中加深对课文内容的理解。同时，这样设计，还为后面学习理解草地变化的真正原因进行了很好的情感铺垫。
（二）精读课文，探究交流
1.课件出示自学提纲：指名朗读课文第三自然段，思考：看看你发现了什么？
2.（课件出示）
蒲公英的花就像 可以 、 。
早晨，花朵 ，是 ，草地是 。
中午，花朵 ，是 ，草地是 。
傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。
3.同桌互相说一说，加上动作说一说。
4.引读课文。（课件出示）根据第二 自然段的内容， 同桌分角色进行表演。
5.过渡：从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个怎样的孩子？（善于观察、细心）（板书：要善于观察，思考探究）
设计意图：《小学语文课程标准》指出：“语文课程要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯 ”。这一环节，让学生通过自主学习，发现蒲公英颜色和形状变化的规律，并通过说一说、演一演，指导朗读，让学生掌握学习语文的方法，发展学生思维，养成良好的学习习惯。
（三） 品读课文，体会快乐
1.过渡：真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——
学生齐读第一自然段。（我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）
2.这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）
3.这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——
学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
4.有感情朗读、理解最后一个自然段。重点理解“ 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ ”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
设计意图：《新课程标准》指出：“语文教学要让学生进行个性化的朗读 ”。这一环节主要是让学生进行个性化地品读课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情。通过充分地朗读课文，体会课文前后呼应的写法。
（ 四）拓展延伸，实践探索
1.说说此时此刻你有什么想说的？你喜欢的事物是什么？它有什么特点？
设计意图：这一环节是让语文教学回归生活， 回到学生内心， 由课文跳出课文， 回归生活。在回归生活中，让学生尝试写作，提高写作能力。
（五）激情小结，升华情感
1.小结：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 同学们要做一个善于观察的好孩子。
设计意图：这一环节看似简单，实则是点明中心，突破难点。
作业：
（1）和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
（2）把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。 [设计意图]：设计这样的作业，使语文课堂教学由课内延伸到了
课外。这样的作业设计，有更多自主选择的空间，利于展现个性，发展能力。
六、说板书设计
[设计意图]：我的板书简洁明了，运用思维导图使本课的重点清晰而明了，点明了文章主旨，起到了画龙点睛的作用。