18 美丽的小兴安岭 第一课时 表格式教学设计

《美丽的小兴安岭》 教学设计
第一课时
教学基本情况
授课主题 第六单元 第18课《美丽的小兴安岭》 第一课时
授课对象 小学三年级 第一学期
选用教材 人民教育出版社 义务教育教科书 语文 三年级 上册
课标依据 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。因此，设计本课教学时，我围绕单元语文要素：借助关键的语句理解一段话的意思和习作时试着围绕一个意思写，创设了“跟着课本去旅行”的情境，设计了“美景宣讲员评选”的学习任务。引导学生一边读课文一边做小兴安岭的宣讲员，培养学生的“文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力”。
教材梳理 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程内容”的“主题与载体形式”部分把“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”作为课程内容的重要组成部分。其中，“中华优秀传统文化”主题旨在让学生感悟祖国山川的秀美与物产的丰富，激发对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。
写景抒情类的课文具有独特的美学与育人价值，能让学生在感受自然之美的同时，发展观察、想象能力与语言表达能力。教材中编排了多篇此类课文，意在引导学生借助优美生动的语言文字，感受景物的特点，激发热爱祖国山河的情感。如何引导学生在理解内容的基础上体会写法，做到景情共赏、言意兼得，是此类课文教学的重点和难点。
《美丽的小兴安岭》编排于统编语文教材三年级上册第六单元第三篇课文。本单元的人文主题为“祖国，我爱你。我爱你壮美的山河，我爱你每一寸土地”，语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”和“习作的时候，试着围绕一个意思写”。 课文配有两幅插图。第一张插图：呈现了小兴安岭被浓雾环绕的森林景观，与文中夏天“雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”的描写相呼应，展现出小兴安岭夏季森林在浓雾笼罩下的朦胧美，体现出其植被茂密、雾气氤氲的特点。第二张插图：展示了小兴安岭冬季被白雪覆盖的森林，树木上积满白雪，画面静谧，契合文中冬天“雪花在空中飞舞。树上积满了白雪”的内容，突出了小兴安岭冬季的雪景，表现出其冬日的纯净与壮美。对于城市的学生而言，“密密层层”“封得严严实实”“金光穿过树梢”等语句可能难以想象。插图将这些抽象的文字转化为具体的视觉形象，帮助学生建立表象，深刻理解词语的意境。
文本解读 《美丽的小兴安岭》是一篇经典的现代写景散文，长期稳居小学语文教材之中。它不同于寓言故事的说理或英雄故事的叙事，其核心价值在于以生动的笔触，展现了中华大地自然风光的壮丽与富饶，是培养学生审美情趣、生态意识与家国情怀的优秀载体。
学情分析 学生在此之前，已经学习了“借助关键语句理解一段话的意思”的阅读方法，并开始训练“关注有新鲜感的词语和句子”的敏感性。这些已有的阅读经验，为本课抓住中心句品味段落、赏析文中精准的动词和优美语句打下了坚实基础。
本单元围绕“壮美山河”展开，学生对探索自然风光抱有天然的好奇心与兴趣，易于被优美的景色描写所吸引，为感悟文章情感提供了良好的内在动力。 由于多数学生，缺乏对小兴安岭北国原始森林四季景象的直观生活经验，难以凭文字构建“没过膝盖的积雪”等画面，且虽能感受到课文中“抽出”“封”等精准动词及修辞的美感，却无法深入体会其表达精妙，教学时需通过多媒体资源将抽象文字转化为具体形象以填补经验空白，同时用对比、换词等策略引导学生品味关键词句，突破“感受美”到“理解美”的难点。
教学目标 1.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，积累优美语句。 2.学习作者用词准确、生动，运用到自己的宣讲词中，向大家介绍小兴安岭春天的美景。
教学重难点 有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”等词语表达上的好处。 当好美景宣讲员，向大家介绍小兴安岭春天的美景。
教学准备 多媒体课件
教学过程
情境导入 孩子们，想要学好语文，我们不仅要读万卷书，还要行———万里路。 在第六单元我们踏着诗人的脚步，来到祖国的富地：感受天门山的壮美，西湖的秀美，月下洞庭湖的柔美，游览祖国最南端富饶的西沙群岛，领略海滨小城的南国风情。今天，我们将要走进祖国的东北部，去欣赏那里独具特色的北国风光。齐读课题——《美丽的小兴安岭》
探究赏析 （质）或释 疑 创设情境 任务驱动 1.亲爱的同学们，你们好！“跟着课文去旅行”节目组将走进“小兴安岭”，为了更好的宣传小兴安岭的美景，节目组打算招募“金牌宣讲员”！希望你们积极参加活动，为美丽的小兴安岭贡献自己的力量。 2.出示央视新闻：100秒看小兴安岭四季轮回 任务一：初探美景——读好宣讲文本 学习提示：自由朗读课文，读准字音读通句子，特别是长句子。 出示词语：红松 树梢 白桦 松柏 栎树 发现标绿的字有什么共同的特点？（木字旁，都和树木有关） 送到句子中再读： 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。 出示：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。 标红淙淙，生猜意思。指生说形容什么的？能不能形容大海？ 带着感受再读句子。 3.出示 俯下身子 侧着脑袋 欣赏影子 指生读 提示轻声 ，形容谁的？想象小鹿的样子再读句子。 4.出示：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳 指生读，师评：“的”字短语轻而快，感受着美味，再读句子。 指生说自己家乡的美食。 师小结，生寻找本文的关键句并出示：课文最后一自然段。 师点拨库字的书写及组词 任务二：看见美景——采集宣讲画面 学习提示：请你们读一读2到5自然段，圈出每个季节能看见哪些景物 分别指生说。 关注主要景物——树 思考：为什么每个季节都写树呢？ 引导生关注课文第一自然段：抓关键词“数不清 几百里连成一片 绿色的海洋以及省略号感受树多。 补充小兴安岭的资料，并理解树是主要景物，其他是季节性景物。 过渡：想要成为美景宣讲员，我们不仅要找到小兴安岭的景物，还要抓住景物的特点生动精彩的介绍给大家。 任务三：看清美景——配好宣讲词 学习提示：再读课文第二自然段，找一找春天主要景物树和季节景物的特点 交流： 1.师：你感受到了什么？指生说。 师：从哪个词感受到的？什么叫抽出？（快速有力）你能做做这个动作吗？ 教师出示“抽出的视频” 指生带着感受再读句子。 师：孩子们，是一棵树抽出嫩绿的叶子吗？是几百里的树每一颗都在快速地生长。请你们想象着这生机勃勃的画面，再来读一读这个句子。齐读句子 2.师：孩子们一个抽出，就让我们感受到了春天的生机勃勃，欣欣向荣。那么走进小兴安岭的春天，除了树木，还有什么景物值得我们一看？请你们结合课文第二自然段来说一说。 师：嗯你还听到了小溪“淙淙”的流水声。除了淙淙，我们还可以用哪些词语来形容小溪流动的声音？（哗啦哗啦 叮咚叮咚） 师：这里不仅有数不清的树木，还有美妙的声音呢。 师：这淙淙的小溪是怎么来的呢？ 师：孩子们，你眼前的山头上，积雪怎么了？（融化了）再往远处的山上看，积雪怎么了？（也融化了）所有积雪都融化了，汇成了小溪，怪不得作者说小溪里涨满的春水。请你再来读一读这个句子。 3.师：谁还来分享？（小鹿）生读小鹿的句子。 师：孩子们，请你们展开想象。小鹿还可能会做些什么呢？ 指生说。（有的在懒洋洋地晒太阳、有的在树林里捉迷藏、有的在小溪边嬉戏打闹都可以） 师：那你想用哪个词语来形容一下小鹿在这里生活的场景？（自由） 4.师：孩子们，请你们发挥想象小兴安岭的春天，还有哪些美景呢？（野花盛开了，五颜六色非常漂亮；小鸟从南方飞回来了，叽叽喳喳地叫着等等） 师：孩子们正是因为有了这些景美景，才让我们感受到小兴安岭的生机勃勃，谁能通过朗读来展现小兴安岭春天的美？ 出示视频，指生配乐朗读 师小结：多么令人心旷神怡的春天啊，难怪作者会发出这样的赞叹。出示最后一自然段。 任务四：感悟美景——选拔宣讲员 学习提示：四人小组合作交流宣讲。小兴安岭春之美。如果宣讲能打动人心，将会获得“春景金牌宣讲人”的称号 教师出示评价标准 师提示可以一人说树的特点；第二个人说其他景物的特点； 第三个人发挥自己的想象补充，第四个人总结宣传。 2.小组合作上台展示 生根据评价量表进行评价 指生再讲 教师评价 师小结：刚刚我们抓住春天主要景物树和季节景物的主要特点，感受到了春之美。下节课我们将用同样的方法去领略小兴安岭夏秋冬的美景进一步体会---出示课文最后一自然段，生读。
拓展延伸（提升） 孩子们，我们祖国有无数的名山大川，景色壮美，我们由衷的赞叹：出示单元导读页，生读。 推荐书目《这里是中国》
巩固练习（或） 达标测评 （作业设计） 布置作业： 课下你们可以用上我们今天学习到的方法，介绍自己家乡的美景。 出示：我们的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学交流一下。（先选定一个季节，再想一想这个季节有什么特色景物。抓住特点写出景物的美。
板书设计 18.美丽的小兴安岭 花园 宝库 融融化 树--抽